一年级数学下册课文38静夜思教案新人教版

第四单元集体备课本单元以“家人”为主题，支配了《静夜思》《夜色》《端午粽》和《彩虹》4篇课文。文章语言通俗易懂，形式丰富，适合一年级学生学习。《静夜思》表达了诗人对家乡的思念之情。《夜色》用富有童趣的语言告知孩子们要克服胆小，做个英勇的人，就能收获美妙。《端午粽》介绍了粽子的样子、味道和花样，以及端午节吃粽子这个习俗的由来，为读者呈现了一幅温馨的画面。《彩虹》描绘了一幅幅充溢趣味的画面，传递了儿童关爱家人的美妙情感。单元语文要素在课文中的梯度序列内容课时教学要点静夜思21.相识46个生字、4个偏旁；会写28个字。2.正确、流畅地朗读课文，读好长句子及问句，留意停顿，读懂句子所表达的意思。3.理解“英勇”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语，归类积累“×来×去”，尝试说一说这样的词语。4.朗读《静夜思》并背诵积累。5.初步感受端午节的传统文化，体会浓浓的亲情。夜色2端午粽2彩虹2语文园地四21.积累与身体部位有关的词，归类识记带有月字旁的字。2.读好带有轻声的词语并积累。3.学写“主、门、书、我”4个带有点的字，了解“点的位置不同，书写先后也不同”的笔顺特点。4.借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。5.借助拼音和大人一起读《妞妞赶牛》，读正确、读流利，并能边读边想象画面，感受绕口令的情趣。

8静夜思▶教学目标1.相识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗，背诵古诗。3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。▶教学重难点1.能正确、流畅地朗读古诗，读出古诗节奏；背诵古诗。2.体会诗的韵味和美妙意境。▶教学策略1.识字写字（1）识字。用多种方法识记字形，如利用熟字加偏旁的方法识记，利用形近字比较来识记，利用生活阅历给生字组词记一记。（2）写字。驾驭心字底的书写要点，独体字“心”的书写在之前已经练习过，但作为偏旁的书写是第一次学习。当上面结构有长横、撇、捺等笔画时，心字底要写窄些，即上放下收；反之，心字底则写宽些，即上收下放。“乡”字的书写也很有特点，两个撇折的撇相互平行，折也相互平行，两撇折转折处基本对齐，整个字稳稳站立，否则就会倾斜。2.朗读指导首先，让学生读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上，引导学生留意古诗的停顿，朗读时速度要稍慢，要有抑扬顿挫。其次，读出诗歌的节奏。老师可引导学生借助图画，初步了解诗意，读出诗歌的节奏。最终，熟读成诵。可以由老师范读，也可以请班上的“朗读能手”来朗读。通过音乐烘托、图画呈现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里。3.理解运用引导学生细致视察图画，绽开合志向象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不必要求字字落实。▶教学打算1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。2.打算资料：多媒体课件。▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.相识“夜、思”等9个生字，会写“思、床”等7个字。2.能借助拼音，正确、流畅地朗读古诗。▶教学过程板块一复习导入，温故知新1.复习古诗，激发爱好。（1）小挚友们会背古诗吗？指名背。（2）复习已学的李白的古诗：《古朗月行》《赠汪伦》。（3）师生互动，说说对李白的了解，沟通课前收集的资料。（4）简洁介绍李白。课件出示：李白是我国唐代闻名的诗人，号青莲居士，被后人誉为“诗仙”。他一生写了很多古诗，有将近一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，主观抒情色调浓烈。其中，他的绝句清爽明丽，以简洁明快的语言表达无尽的情思。2.温故知新，引出诗题。（1）板书诗题：静夜思。（2）齐读诗题。（3）这三个字你们相识吗？能给它们找找伙伴吗？重点认读生字“夜”。学生沟通后出示课件。（课件出示：词语“宁静、夜晚、思念”）（4）能连起来说说题目的意思吗？宁静的夜晚，大诗人李白在思念什么呢？让我们走进这首诗。【设计意图】《语文课程标准》提倡老师应创建性地理解和运用教材，主动开发课程资源，处理教材要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展须要。让学生在课内沟通对诗人李白的相识，调动学生运用已知阅历，关注学生已知世界，留意学生的特性体验，满足了部分学生的表现欲望，也开阔了学生的视野，同时为整体感知诗意做好铺垫。板块二初读感知，相识生字1.通过视频，感受韵律。（1）课件播放：《静夜思》诵读视频。（2）我知道很多小挚友已经会读这首诗了，甚至有的小挚友还能背诵，但是我希望通过今日的学习，你们能相识古诗中的生字，还能把古诗读得正确、流利。2.自读诗句，随文识字。（1）自由读古诗，把生字圈出来，比一比，看哪些同学能精确认读这些生字。（2）带拼音读生字。①小老师领读。（课件出示：用田字格展示带拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）②说一说哪几个字是整体认读音节，哪几个字是三拼音节。理解“家乡”一词，说一说诗人的家乡是哪儿，我们的家乡是哪儿。③同桌相互检查。3.生字扩词，帮助记忆。（1）你们给这些生字宝宝找个挚友吧，这样大家才会记得更牢啊！（2）嬉戏巩固：开火车读词语。4.反复练读，记住字音。（1）生字宝宝离开了它们的拼音挚友和词语伙伴，你们还相识它们吗？齐读。（课件出示：用田字格展示去掉拼音的生字“夜、思、床、光、疑、举、望、低、故”）（2）嬉戏巩固：做“摘星星”的嬉戏。（课件出示动画，动画内容要求：夜空中有月亮，还有星星。其中每颗星星只要一点击都会变成本课生字，点击时星星会飞向大家，只留下汉字。）老师提示：看到小挚友学得这么细致，月亮姐姐带着很多星星也赶来凑喧闹了。月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚相识的字宝宝，我来考考你们，谁能认出这些字宝宝，这颗星星就送给谁。”5.沟通方法，识记字形。（1）学生沟通识字的方法，在沟通过程中相识新偏旁“攵”。（2）老师小结方法：①熟字加偏旁：“古”和“故”，“木”和“床”，“田”和“思”。②形近字比较：“底”和“低”，“忘”和“望”，“凝”和“疑”字形相近。③利用生活阅历给生字组词：“光”和“夜”是常见字，给生字组词，如月光、灯光，月夜、黑夜。（3）猜谜语强化巩固。课件出示：谜语一：此木虽宽，供人卧躺。（谜底：床）谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。（谜底：低）【设计意图】让学生在一起沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应了识字的方法与途径。通过各种形式的嬉戏巩固生字，让学生在欢乐好玩的氛围中完成生字的识记。板块三指导书写，加深记忆1.出示生字，齐读。（课件出示：用田字格展示“思、床、前、光、低、故、乡”）2.要写好字，就要按肯定的笔顺规则来书写。你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读一读。课件出示汉字书写笔顺规则：笔顺规则例字一般规则从上到下三竟音从左到右理利明湖先横后竖十王干先撇后捺人八入先外后内问同司先外后内再封口国圆园圈先中间后两边小水补充规则带点的字点在上部或左上，先写点衣立为点在右上或字里，后写点发我瓦两面包围左、右上包围的字，先外后里句厅座屋左下包围的字，先里后外远边建廷三面包围缺口朝上的字，先里后外凶画击缺口朝下的字，先外后里同用风四面包围缺口朝右的字，先上后里再左下巨匠区全包围的字，先外后内再封口圆国团3.视察笔顺，小老师带领同学书空。4.视察生字在田字格中的位置。老师提示：留意横与横之间的距离。“思”书写时留意“田”字的竖在竖中线上，卧钩是关键笔画。“乡”的两个撇折转折处基本对齐。5.老师范写，学生描红、练写。学生书写，老师巡察并强调正确的书写姿态：写字要留意身坐直，本放正，笔拿稳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。6.展示佳作。学生挑出自己写得最满足的字给同桌看，说说自己是怎么写好它的。【设计意图】复习巩固书写笔顺规则，反复提示学生养成良好的书写习惯。第2课时▶课时目标1.能背诵古诗。2.体会诗的韵味和美妙意境。▶教学过程板块一播放音乐，感受意境1.老师引导：听音乐，体会乐曲所体现的意境。（课件播放：《思乡曲》）2.学生沟通：图中的人在干什么？他在想些什么？课件出示：3.老师小结：这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。【设计意图】以音乐导入古诗的主题，流露出一种古香古色的韵味，引领学生进入古诗的世界，并让学生从浓郁的意境中感受到这首诗的情感基调。板块二朗读诗句，感悟诗韵1.体会诗意。（1）指名读古诗，读出节奏。（反复练习，读好停顿和重音）（2）这首诗讲的是什么意思呢？小组探讨沟通，不懂的地方相互问一问。（3）指名说。（4）学生提出不懂的地方。（5）理解“霜”，老师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光洒在床前，就像地上结了一层霜。李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想到自己独自离家在外，于是一低头就思念起家乡和亲人。2.入境朗诵。（1）在我们中国，圆月象征着团聚。在这个宁静的月圆之夜，诗人却独自漂泊在外，他的心情会怎么样呢？（难受，难受……）（2）老师范读，再现意境。（3）仿照练读，想象意境。（4）指名诵读，以评促读。大家评议，老师有针对性地进行指导：想一想，李白的心情是怎样的？假如你离开了爸爸妈妈，非常惦念他们，却无法相见，你的心情会是怎样的？（5）角色表演：现在请你们把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个宁静的夜晚，站在窗前望着圆月。带着你的心情、你的表情和你的动作来吟诵这首《静夜思》吧！（6）嬉戏：谁是“小李白”？指名上台表演，配以乐曲。（7）全体起立，诵读《静夜思》。【设计意图】读，是学生与文本进行情感沟通的纽带，因为学生只有真正领悟蕴含在语言文字中的情感，才能读出感情；而读的过程正是学生正确理解文本，领悟作者所要表达的情感的过程，这种体验是心灵深处的，也是最许久、最深刻的。▶板书设计▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》或《状元作业本》对应课时作业。▶教学反思对于低年龄段的学生而言，古诗是一个难点。但在教学中，我从培育学生自学古诗的实力入手，虽然学生的精力不会时刻集中，但我让他们自己来当小老师带读、自由探讨识字方法、展示自己、自我评价……看着他们兴奋的小脸，我想他们还是有所收获的。我课前布置作业让学生查询诗人及创作背景等资料，培育学生搜集、处理信息的实力。学生们有的上网查询，有的去图书馆查询，有的问大人，有的从书上找……这个课前预习既为下一步学习