怎样选材-2023-2024学年七年级语文下册单元写作指导（统编版）

《怎样选材》教案（一）教学设计授课题目怎样选材课时2课时授课类型√新授课□复习课教学目的与要求：1．知识目标：学习怎样围绕中心选择作文材料。2．能力目标：学习围绕中心取舍材料的方法。教学重难点：1.引导学生在讲解与讨论中概括选材的方法，求真求新，求精求微。2.审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。教学方法与手段：诵读法、讲授法。旁批一、情境导入1.多媒体展示例文：窗外的雨越下越大，窗内的我就变得越来越急躁。老天似乎也知道我心急，哗啦、哗啦的“急掉眼泪”。坐在教室里，我回忆着早上的事情：妈妈曾多次嘱咐过我，“今天要下雨，你等一下上学时，记得带把伞。”我望望窗外，外面晴空万里，这么好的天气还能下雨？我才不信呢！便把伞一丢，上学去了。可谁知，老天爷居然还真不配合我，下雨了。雨从中午时分开始下起，一下子就下得没完没了。急得我像热锅上的蚂蚁那样，妈妈在上班、爸爸正好又感冒了，这下子你可叫我怎么办呢？只有一个答案：等。5分钟过去了，10分钟过去了，15分钟过去了……同学们一个一个的离开了，我和那些没带伞的同学一样眼睁睁地看着他们走向远方。突然，在淅淅沥沥的雨中我看到了一个隐约而又熟悉的身影，那身影越来越明显，啊！是父亲！吃惊地撑起伞跑出教室，只见他仍穿着平时的白衬衫，只不过已经湿得紧贴着背，一手撑伞，用肩膀夹住手机，表情投入而冷峻，连雨水溅入了皮鞋都不知道。父亲很矮，刚过我的肩膀，可当那一秒的闪电划破夜空，我却觉得伞下屹立的他是多么高大！雨依旧是下着，下着，我看着雨，不禁喃喃道：“父亲，有你真好！”这是老师很喜欢的一位同学的作品，尤其是标红段落的细节描写非常精彩，但是同学们在看完之后有什么感想吗？2.引出选材的课题没错，虽然描写有出彩之处，然而“巧妇难为无米之炊”，再过华丽的辞藻、优美的语句也难掩题材的陈旧，让人颇有乏味之感。那么我们如何在写作中选取到合适的题材呢？今天就跟着老师一起来学习“选材”的技巧。二、选材1.直接材料和间接材料直接材料来源于⽇常⽣活经历，包括各类⼈、事、景、物等。作者对这类材料有切⾝感受，因⽽运⽤于写作时得⼼应⼿，更利于表达真情实感。例如《难忘那束温暖的⽬光》的原⽂，全⽂只写到妈妈讥讽的⽬光，让⼈啼笑皆⾮。⼩作者觉得⾃⼰的选材都是真实的，可是选材是真实不是说要把真实的事情原封不动的叙述出来，叙述的时候要有⽅法，要呈现艺术的真实。什么是艺术的真实，就要靠美好的语⾔，⼀些⼩⼩的技巧来实现了。修改⽂就很好的运⽤了“艺术来源于⽣活，却⾼于⽣活”，将真实的⽣活艺术的再现。作⽂的⽴意就从讥讽到温暖的升华，内容做到从⽆细节到有细节。因为取材于⾃⼰的真实⽣活经历。这种经历与体验刻⾻铭⼼，所以写得格外真切，读来催⼈泪下。除了直接材料，我们还应学会运⽤间接材料。间接材料来⾃他⼈叙述、书报杂志、影视节⽬、博客空间等。这类材料⼴⽽杂，有利于丰富写作的素材。例如《⾳乐巨⼈贝多芬》，⽂章写于贝多芬逝世⼀百多年后，作者在充分阅读第⼀⼿资料的基础上，艺术地构思并呈现了客⼈对贝多芬的⼀次访问，成功地表现了贝多芬内⼼的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但⼈物形象⾎⾁丰满。读来给⼈⾝临其境之感。直接材料和间接材料,都是写作所需要的。2.从⽣活中取材⽣活是写作的源泉，从⽣活中取材，⾸先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，⼀次想把听来的⼏个故事写成⼩说,就去请教⽼师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按⽼师所⾔，花了很多时间外出观察终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯并做到细致、深⼊。其次，要⽤⼼感悟。莫怀戚与家⼈散步,体会到肩头的责任和使命感;冰⼼凝视⾬中荷叶护莲，感悟到母爱的⽆私伟⼤;泰⼽尔由⾦⾊花，联想到母爱的圣洁与⼈类天性的美好。⽤⼼感悟，就是在对⽣活的体验中，发掘⼈、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。再次，要学会筛选。⾝边的⼈谁更有特点，哪件事最使你难忘，⽣活的地⽅哪处风景最独特，⽣活中⼊眼⼊⽿⼊⼼的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动⼼灵的⽚段写进⽂章，从⽽更好地表情达意。3.围绕中⼼送⾏选择中⼼思想是⽂章的灵魂，需要通过材料⽀撑与表现。围绕中⼼选材，就要选取最能突出中⼼的典型材料，果断舍弃与中⼼⽆关的材料。例如张中⾏《叶圣陶先⽣⼆三事》⼀⽂，前半部分选取修改⽂章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先⽣特⼈宽厚的美德;后半部分则从作⽂与做⼈两⽅⾯取材表现其严于律⼰的品质;选材很好地突出了中⼼。⽂章的中⼼决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中⼼的材料要详写，对表现中⼼起辅助作⽤的材料应略写。如魏巍《我的⽼师》，⽂章共写了七件事，前五件事从“⾯”上略写;后两件事，给“我”印象最深，也最能表现⽼师对学⽣的爱和学⽣对⽼师的思念与依恋，从“点”上详写;点⾯结合，有详有略，⼈物形象鲜明突出,⽂章结构疏密有间。此外，围绕中⼼选材,还要注意材料使⽤的切⼊⾓度。明代画家董其昌说：“⼭⾏见奇树，须四⾯取之。树有左看不⼊画，⽽右看⼊画者;前后亦尔。”取材⼊画如此，选材成⽂亦然。4.注意材料的真实与新颖中学⽣写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克•吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因⽽有时候⽐虚构的故事更稀奇;冈察洛夫主张,写作要“写⾃⼰的⽣活和与之长在⼀起的东西”;契科夫认为，扯谎在写作⾥⽐在谈活⾥还要乏味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或⽆中⽣有，多催⽣虚情假意,并让写作变成⼀种粗制滥造。取材新颖，要做到选别⼈未选，写别⼈未写，或者就平常素材翻出新意，表达⾃⼰独特的体验与感悟。例如莫顿•亨特的《⾛⼀步,再⾛⼀步》，写⾃⼰⼩时候⼀次冒险爬悬崖最终在⽗亲的⿎励下成功脱险的经历，表达深刻的⼈⽣哲理。所写事⼩，也并⾮新奇，但以⼩见⼤，感悟深刻，给读者⽿⽬⼀新之感。三、例文欣赏：我的一天今天是文学社团的最后一次户外活动。也许是老天爷想给我们画上一个圆满的记号，于是让这一天多姿多彩。酸当我们怀揣着兴奋的心情来到集合地点时，却发现天空是灰蒙蒙的。唉！今天我们计划要爬毛公山，千万不要下雨啊！我们都在心里默默祈祷。可惜，天公不作美，车到半路的时候下起了大雨。坐在车里的我真的有点怨恨老天的无情，我们好好的计划眼看就要泡汤了。此时的我，忽然想起古人的一句话：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志……”现在只能这样安慰自己了。辣由于大雨一直没有停下，我们只好改变原先的计划，先进行下一个项目：野炊、亲手做饭。这对于我们来说可是个难题啊。不要说做饭，估计我们这帮独生子女进厨房的都很少。我们队的几个女生自告奋勇去做饭，可是到了锅前就乱了阵脚。“先加点盐，快点啊！”“锅要用油过一遍啊！”“鸡蛋，鸡蛋哪去了？”那场面真的好像是一堆实习医生在手忙脚乱地抢救病人一样，心急火燎却不知先干哪一样。经过了30分钟的“战斗”，三道菜终于出锅了：西红柿只切成了块，鸡蛋太多了；油菜有点生，味太淡……呵呵，问题是数不胜数。不过队友们吃得还是津津有味的，毕竟是一起做的饭啊！不过不能高兴得太早，辛苦可在后面等着呢！苦吃罢午饭老天终于露出了笑脸：雨停了，此时已是晴空万里。我们坐上车，浩浩荡荡向着毛公山进军。本以为我们会势如破竹，顺利到达山顶。谁知因为上午刚刚下过雨，山路上是一片泥泞，道路很不好走，怕摔倒我们爬山的速度比较慢，大概这就是在“劳其筋骨”吧！终于，我们大队人马全部到达了山顶。虽然也有人掉队，却都顽强地赶了上来。站在山顶，遥望山下蚂蚁大小的人群，不由得感叹：“无限风光在险峰”啊！甜如果说这一天仅仅是吃苦受累，就没有什么意思了。最后当然要“happy”一下喽！我们来到了葡萄园。眼前尽是又大又甜的葡萄，每个人都能吃上一大把。不一会儿，桌子上、地上就全是葡萄皮了。有些队友还顺便买了几斤，准备带回家和家人一起享用这新鲜的葡萄。这一天，有期待、有焦虑、有辛苦、有快乐。真可谓有苦才有甜，先苦后甜也！点评：本文从酸辣苦甜四个角度叙写了精彩的一天，能围绕中心选材，选材角度很独特，叙事明白晓畅。四、作文实践童年是池塘里的蝌蚪，童年是荡起的秋千，我把童年比作诗，它比诗歌更绚丽，我把童年比作画，它比画更深沉，我把童年比作河，它里面流淌着童真和甜美……下面，让我们以“童年”为话题，注意选材，写一篇不少于500字的文章。童年留下的遗憾我的童年是在故乡扬州度过的。五岁那年的夏天，我跟奶奶到田间玩耍。南方夏天的奇异风光迷住了我，我像出笼的小乌一样冲动、好奇。肆意地奔跑，大声疾呼。在那里，我认识了你——一只全身布满淡黄色绒毛，刚出生不久的小鸡仔，毛茸茸的身体，嫩嫩的脚丫，亮晶晶的眸子。好可爱啊！我给你起了个名字一一我的不伊丫。我把你带回家，你成了我形影不离的好朋友。绿草地的深处，有一条小河。我们每天都在河边玩耍。哗哗的流水声使我头晕目眩，而你也从不靠近小河半步。有一天，你在前面奔跑，我在身后紧追，快到河边了，你偏头看我，示意不能再跑。我的玩心未减退，顺手从地上拣起柳条鞭打你细小的身体，不得已，你只好向前跑。可没想到，你跳上了横在小河上的一根断木。从远处奔过来的我，看到这一幕，被吓呆了。当时我虽小，却知道你是不会凫水的，我因为救你心切，用柳枝想要把你赶下来。可是你没有理解我的意思，因害怕我会打你而失足掉进河里——站在岸边的我，被这一场突如其来的灾祸吓得不知所措。你在水里挣扎，发出撕心裂肺地“叽叽”声。我知道你在求救于我！我却因害怕水而无能为力……你弱小的身躯在水中浮起来又沉下去，越漂越远，你被水花拍打着，你的声音越来越小。我眼睁睁地看着你被水流漂走了……多少年过去了，你——我的不伊丫，你是我童年生活中留下的永远的遗憾，永远的痛。我永远忘不了你，你求生的欲望强烈震撼着我。虽然我的童年里因为你，留下了深深的遗憾，但庆幸的是你让我从小就明白了：珍爱生命，善待生命。