第二单元《 口语交际：该不该实行班干部轮流制》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：口语交际：该不该实行班干部轮番制设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.乐观参与争辩，能表明自己的观点，并说清楚理由。2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理，敬重不同的想法。学习重点:乐观参与争辩，能表明自己的观点，并说清楚理由。学习难点:能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理，敬重不同的想法教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本次口语交际的话题在日常的校内生活中经常会涉及到，贴近同学的生活实际，具有现实意义。教材先供应了一个情境:“刘杰浩所在的三班级(2)班，班干部是由同学轮番担当的。”还供应了上半学期和下半学期的班干部支配表，挂念同学直观理解“班干部轮番制”的意思。接下来教材提出本次口语交际的任务，对“该不该实行班干部轮番制?”进行争辩，并以泡泡的形式供应了两个对立的观点。两种观点虽截然不同，但理由都是成立的。教材最终部分对如何参与争辩赐予了指导，先说观点然后说清楚理由，并且用小贴士的形式赐予了提炼。小贴士第一-条是对听的要求，听的时候要能抓住主要信息，边听边思考，想想其他人的发言是不是有道理;其次条是提示同学对问题要有多元生疏，学会敬重不同的想法。二班级下册口语交际“长大以后做什么”，要求同学能清楚地表达想法并简洁说明理由。三班级上册口语交际“身边的‘小事””，要求同学能用简要的语言表达自己的看法。本册第一单元的口语交际“春游去哪儿玩”，要求说清楚想法和理由，急躁听别人把话讲完，不打断别人。本单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法，跟想法、看法相比，表明自己的观点，理性思辨的程度更高，说话要有理有据，这次的口语交际要求比之前的有所提升。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入昨天，老师收到一位同学的来信。课件出示图片：引出话题：同学们，今日征集大家的意见，你们认为该不该实行班干部轮番制？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.明确要求，沟通观点。学法指导第一步：自学要求1.了解班干部轮番制。2.调查了解班情。出示表格，分类统计。其次步：互学要求依据调查结果，小组争辩。第三步：展学要求1.依据模板，小组发言。2.推选星级发言人。3.启发思考：当争辩中消灭不同的想法时怎么办？主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：创设情境，以班级中遇到的具体问题导入，揭示课题，体现口语交际训练“从生活中来，再回到生活中去”的实践性。同时，充分调动同学参与口语交际的热忱，激发同学表达欲望。主问题1预设答案1.实行班干部轮番制有助于发挥个人的乐观性。可以熬炼组织力量，有利于个人的全面进展。2.经常换班干部，简洁造成班级的不稳定。同学共性，力量有差异，有的人性格内向，不适合做组织协调工作。其次学程：学习任务主问题2.总结提升学法指导第一步：自学要求启发谈话：从同学们的发言中，你对这个问题有了哪些新的生疏？主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过“该不该实行班干部轮番制”这个话题的沟通，我们知道.可以通过思考、争辩、沟通、实践检验的方式，更加全面地生疏事物。期望在以后的日子里，同学能够用这样的方法去解决生活中的问题。三、教学总结在同学基本了解如何“说清楚理由”之后，可引导同学围绕“该不该”及“为什么”两个核心问题组织争辩沟