第18课《童年的水墨画》大单元教案-2022-2023学年三年级语文下册（部编版）

课题：18.童年的水墨画一课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.生疏“墨、染”等6个生字。2.初读诗歌，了解“组诗”。3.能开放想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。4.背诵《溪边》。5.能运用联系上下文、结合生活阅历、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。学习重点:生疏“墨、染”等6个生字。学习难点:能开放想象，说出诗歌中描绘的溪边、江上的画面。能运用联系上下文、结合生活阅历、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳动的镜头捕获了乡村儿童生活的典型场：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的欢快。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地呈现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾画出一幅幅儿童生活的欢快画卷，诗中有画，令人回味无穷。《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有颜色的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的奇特感受。《江上》描摹了一群水乡孩子江中玩耍的欢快画面。《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢快情形。课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情玩耍，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气布满，若隐若现，向天际延长，一眼望不到终点，令人产生无限遐想。水墨画的插图与儿童诗的意境格外吻合，有助于同学图文对比理解课文内容，感受诗歌意境。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入同学们，你们看过水墨画吗？谁能说说水墨画有什么特点？大家读了这个题目，能不能猜猜这篇文章会写什么呢？接下来让我们进入课文，来验证一下自己的猜测对不对吧。（相机板书课题）二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.检查预习，认读生字。学法指导第一步：自学要求认读词语：扑腾蘑菇水葫芦扇动拨动你拨我溅水墨画染绿碎了清清爽爽其次步：互学要求同桌互读。主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：检查同学预习效果，挂念同学读准字音，学会归类学习生字。其次学程：学习任务主问题2.了解组诗，把握大意。学法指导第一步：自学要求自读课文，读准字音。思考：本课和我们以前学习的儿童诗在形式上有什么不同？其次步：互学要求这三首小诗有什么共同的特点？主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：整体感知诗歌，抓住诗中所写之事，训练概括力量。主问题2预设答案预设1:它们都是以某个地点来命名的。预设2:每一首小诗都只有短短六行。预设3:每一-首小诗里都藏着童年的趣事第三学程：学习任务主问题3.想象画面，感受诗意。学法指导第一步：自学要求细读《溪边》，体会垂钓之乐。假如让你把《溪边》画下来，你会画什么？你会涂上什么颜色？其次步：互学要求学习《江上》，感受戏水之欢。“水葫芦”指的是？“两排银牙”指的是？第三步：展学要求演一演：演出小伴侣戏水的欢快情景。读一读：读出欢快之情。主问题3设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：学习《溪边》和《江上》，从整体感知开头，以“作画”激发同学爱好，为理解语言搭桥，实现“赏画面一品语言一悟情感”的教学目标。第四学程：学习任务主问题4.指导书写学法指导第一步：自学要求（1）课件出示“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫”等8个字。（2）同学观看，沟通怎样书写才美观。其次步：互学要求老师重点指导书写。主问题4设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：生字是学习语文的基础，打好基础格外关键。在学习《溪边》这首儿童诗时，要教会同学学习生字的方法，让同学先观看生字结构和挂念笔画，再进行重点讲解。提高了同学的自学力量。主问题4预设答案腾：左窄右宽，右下是“马”字。拨：左右结构，右边是“发”，不是“皮”。三、教学总结学以致用，学问才能更好地发挥出价值。在学习《溪边》这首儿童诗时，教会了同学学习的方法，因此，在此基础上，让同学自主学习《江上》这首诗歌，既是对学习方法的巩固和应用，也提高了同学的自学力量。课题：18.童年的水墨画二课时设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1.会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。2.能开放想象,说出诗歌中描绘的林中的画面。3.能运用联系上下文、结合生活阅历、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。学习重点:会写“墨、染”等11个字，会写“水墨画、垂柳”等13个词语。学习难点:能开放想象,说出诗歌中描绘的林中的画面。能运用联系上下文、结合生活阅历、想象画面等多种方法理解难懂的诗句。教学过程:《童年的水墨画》是一组儿童诗，以跳动的镜头捕获了乡村儿童生活的典型场：孩子们或是呼朋引伴去溪边钓鱼、去江上游泳，或是到林中采摘带着雨珠的小蘑菇，尽情享受着童年生活的欢快。诗的语言生动活泼，感情直率明朗，融童心、童趣于一体，多角度地呈现了儿童生活的丰富多彩及无穷趣味。课文以“童年的水墨画”为题，中国的水墨画，写意而不写实，用笔往往简约、凝练，而本课的每一首诗都符合水墨画的特征，寥寥数笔就勾画出一幅幅儿童生活的欢快画卷，诗中有画，令人回味无穷。《溪边》一诗生动形象地描绘了儿童垂钓的场景。整首诗的描写既有颜色的点染，又有动静的转换，给读者带来视觉与听觉上的奇特感受。《江上》描摹了一群水乡孩子江中玩耍的欢快画面。《林中》描写了雨后的树林里孩子们采蘑菇的欢快情形。课文所配的插图就是淡淡的水墨画，近处，三个小孩在江水中尽情玩耍，水面上浪花四溅;远处，雨后的松树林雾气布满，若隐若现，向天际延长，一眼望不到终点，令人产生无限遐想。水墨画的插图与儿童诗的意境格外吻合，有助于同学图文对比理解课文内容，感受诗歌意境。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入检查背诵，引出下文。上一节课，我们跟随作者来到溪边，感受到了乡村孩子垂钓的乐趣，在江上看到了水乡孩子江中玩耍的欢快场面。那闲逛雨后的林中，你又会有什么新发觉呢？二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.想象画面，感受诗意。学法指导第一步：自学要求自读《林中》，思考：闲逛林中，你又发觉了乡村孩子的什么趣事？其次步：互学要求在林中，孩子们的欢快表现在哪里？感受叠词的表达效果。指名朗读，读出节奏感和童趣。假如诗中有些句子比较特殊，我们可以用什么方法来理解？主问题1设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：引导同学发觉诗中之事，再感悟诗中之情,通过多种形式的朗读，积累语言。准时总结方法，突出语文要素。主问题1预设答案联系生活阅历、依据上下文、结合插图。其次学程：学习任务主问题2.拓展阅读，感受趣味学法指导第一步：自学要求拓展阅读《街头》《花前》《树下》其次步：互学要求这三首小诗向我们呈现了怎样的景，怎样的事呢？请给每首小诗拟个小标题，写在小诗旁边。指名读诗。主问题2设计意图（主要从“必备品德”与“关键力量”两个角度分析）：通过拓展阅读，感受诗歌语言生动活泼、感情直率明朗的特点,感受作者用寥寥数笔勾画出的欢快画卷，以及其带给人的无穷回味。第三学程：学习任务主问题3.指导书写学法指导第一步：自学要求自主观看“爽、蘑、菇”，沟通写法。