2024年《司马光》教案

2024年《司马光》教案

《司马光》教案1

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

小朋友，你知道司马光吗？你对他了解多少，能对大家说一说吗？

（学生根据课前收集的材料说一说）

2.（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前T立很有学问的人，他姓司马，

名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇关于司马光小时候的故事的‘课文。

板书课题：司马光

二、初读课文，整体感知

1.播放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2.提问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）

3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一®。③

标出课文有几小节。

4.师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法，"开火

车"认读。③分段读课文，集体评议、订正。

三、精读课文，理解内容

1.学习课文第一小节，

（1）引读第一小节。

（2）读了这句话你知道了什么？

（3）"古时候"是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？

（出示课文插图，学生看图回答）

2.学习课文第二小结：

(1)自读，标一标有几句话。

(2)指名读，想一想：他是谁？

(3)出示句子，比较：这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

(4)读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)

(5)花园里有什么？(自由读。)

(6)这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多在？缸里的水多不多？你从哪看出来的？

你能把缸大水多读出来吗？(生练读、评读)

3.学习课文第三小节，

(1)这时发生了一件什么事？学生自由读第三段。

(2)小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫"一不小心"？

(3)小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

(学生练读、评读)

《司马光》教案2

教学要求：

1.认读生字、词语，读懂课文.

2.教育学生在紧急情况下要沉着、冷静，只有动脑筋，才能想出好办法。

教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。

教学时间：3课时。

教(学)具：小黑板、生字卡片

第一课时

教学要求：

1.读通课文。

2.认读、拼读词语。

教学过程：

1.定向。

Q）读通课文，提出要求。

（2）思考：谁砸缸救人，请介绍一下这位名人。

2.自学课文。

要求划下新词，思考问题。（老师来回巡视，指导困难生发现问题，帮助解决）

3.练习。

（说话练习）

Q）读通长句。

（只听扑通一声，一个躲在假山上的小朋友，脚下一滑，掉进了旁边一个盛满水的大缸里，

一下子就没了头顶。）

⑵给课文标段号。

（3）理解谁砸缸救人?介绍司马光。

（清楚"复姓"两个字）

（4）说话练习："司马光是……"。

4.词语认读。

砸缸

伙伴

捉迷藏

亭子

躲在

扑通

急中生智

哗夸

机智

勇敢

5.作业。

(1)读课文1遍。

(2)认读词语，完成练习1。

(3)抄写词语1遍。

第二课时

教学要求：

1.复习生字、新词，训练朗读。

2.分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静

教学过程：

一、复习上节课内容.

1.填空：(

)砸缸救人。

2.介绍司马光。

3.复习生字、新词。

二、南井1—2段。

1.读读划划：为什么要砸缸救人？

2.填空：这是一只（

）缸。（大、厚、重）

3.思维训练：师：为什么要砸缸?为什么会来不及？

4.读1、2段。

三、读讲3-4段。

1.自读第三段，圈词：体现别的.孩子惊慌的词。（惊叫，高声喊道，吓傻了，赶紧）

2.朗读训练，读出孩子们的惊慌。

3.思维训练，理解"没有慌神"和"急中生智"这两个词。

Q）师：没有慌神，说明他怎么样?（很镇定）

（2）急中生智。"急"，司马光遇到什么紧急情况。（第二段最后一句话）"智"，哪个词突出

了智?（砸）

4.说话训练，说清楚司马光救人的原因。

5.读读演演第四段。

6.思维训练，师：为什么要使劲向那口缸砸去？

思考原因：缸大，人小，力气小）

四、词语训练.

1.师：水多吗?哪个词说明水多?（哗哗）

2.师：大家都夸司马光是个机智勇敢的孩子，机智体现在（想出办法），勇敢体现在（没有慌

神）。

五、说话训练。

夸夸司马光。（你真是个好孩子!）

六、小结。

学了司马光救人，我们懂得了遇到紧急事件，要沉着冷静、动脑筋、想办法。

七、作业。

有表情地朗读课文。

第三课时

教学要求：

复习词语，朗读课文，听写生词。

教学过程：

1.复习词语：

强调：亭子、捉迷藏、哗、夸，这四个词的读音。

2.朗读课文。

3.听写词语。

强调：稻的第十二笔、藏的第六笔、第十一笔、砸的第七笔、慌字中间没有一点。

《司马光》教案3

一、教材简析：司马光是我国北宋时期的历史学家。这篇课文讲的是司马光小时候的故事。

写的是司马光和几个小朋友在花园里玩，一个小朋友不小心掉进盛满水的大水缸里，别的小朋友

都慌了，而司马光却没有慌，急中生智，举起石头砸破水缸救出了小朋友.通过这个故事启发学

生遇事不慌，沉着勇敢。这正是这单元的主题内容一小故事里学大智慧。这个小故事生动形

象，是训练学生说、写的好素材。

二、目标拟定：

教学目标：

1、感悟课文内容，培养学生想象的习惯。

2、有感情的朗读课文，训练学生的语言表达。

3、读懂故事蕴含的道理，在自己的生活中有所体会，自觉去做。

教学重点：有感情的朗读课文，培养学生想象的习惯.

训练学生的语言表达。

教学重点：感悟内容中蕴含的道理，有所体会，自觉云做。

教法、学法

1、教法

先学后教，当堂训练，随机点拨提升。

2、学法

填换词语，补充空白，提出问题，说心里话。仿说仿写训练。

三、教学设计

(一)、回顾全文，交代目标

1、与老师接读课文，老师的导语：从前有个人叫司马光。他小时候，常跟小朋友在花园里

玩儿。花园里有什么呢？有一回,发生了T牛意想不到的事情一，就在这紧急关头，小朋友

们怎么做的？司马光呢？这样，既回顾了课文内容，又使学生容易抓住主要内容。

2、给出词：司马光，使劲，砸缸，救出。学生连词说主要内容。

兴趣是学习的最好老师，这样训练可以吸引学生的注意力，有利于进入课堂情景.

(二)、自主学习，交流训练

1、课件出示学法提示：

(1)、填换词语一()

(2)、补充空白——……

(3)、提出问题——?

(4)、说心里话——！

2、给学生一定的时间，按学法进行边学边标注。这几招学生都会，很乐意参与学习，为展

示自己的能力做准备。

3、先交流前两项，有的在花园前填"美丽’，在假山前填"高高’……在1自然段后补充

掉水缸里的小朋友的‘动作、叫喊，在2自然段后补充一些小朋友的救法，拓展了学生的思维，

语言得到了训练。这时，课件出示一组句子：

(1)、有个小朋友在假山上玩儿，不小心掉到大水缸里了。

(2)、小朋友们都慌了，有的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。

(3)、司马光没有跑。他拿起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。缸里的谁

流出来，掉在缸里的小朋友终于得救了。

相机指导朗读。之后，告诉学生这是对比的写法，更突出司马光的果敢睿智。接下来点拨提

升，训练学生用对比的句式说话。先给出例句：

"上课预备铃响了，同学们有的连忙摆好书本，有的背着手静等老师来上课，还有的看看生

字，准备发言。只有小明还蹲在地上偷着玩自己的卡片”

这样一步一步的把读，想，批注，说，有机的融在一起，落实了教学重点。

4、、交流后两项，学生自主提问题，解决问题，自主和故事里的人物说心里话,如、为什

么司马光有那么好的办法?他不怕别人找他赔缸吗？我对司马光说—，我对掉在水缸里的小朋

友说一,我对跑了的小朋友说——，我对找大人的小朋友说——，我对全班同学说——学生

学的津津有味，乐此不疲。突破了本课的难点。

(三)、写话训练，提高能力

指导学生仿上边的例句，用对比的方法，写一段话，为拓展学生的思路，照顾差生，可以给

出提示语：

下课铃响了，--------------------------------------O

读书课上，----------------------------------------O

秋天到了，花园里的花-----------------------------------。

《司马光》教案4

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1.小朋友，今天我们学习新课《司马光》。（生齐读）

读了课题你想知道什么？（学生自由说）

2.（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前T立很有学问的人，他姓司马，

名光，司马是复姓，著有《资治通鉴》。今天我们就学习一篇写司马光小时候的故事的课文。

二、初读课文，整体感知

1.放多媒体课件和课文朗读的录音，学生边看、边听、边思考。

2.问：课文讲了司马光小时候的什么事？（学生概括故事）

3.学生自由读课文。要求：①读准字音，读通句子。②画出带有生字的词语，读一读。③

标出课文有几小节。

4.师检查读文情况。①出示词语，指名认读。②出示带点字，学生交流识记方法,"开火

车”认读.③分段读课文，集体评议、订正.

三、指导写字

1.出示生字，引导学生观察，找出规律。

2.师范写，学生观察,练写。

3.展示、评议。

四、积累词汇

1.再读课文，找出课文表示数量的词。谁再说说几个这样的词语？(自由说)

2.读读说说，看谁说的多？如：司一司机公司司仪……

给"慌、假、别、吓、块"组词。分小组讨论、积累，再大组匕怎，指定时间内，看哪组组

词最多。

第二课时

一、复习巩固

走迷宫：出示课件，学生分组依次认读生字，全部读完方可走出迷宫。

二、精读课文，理解内容

1.学习课文第一小节：

(1)引读第一小节。

(2)读了这句话你知道了什么？

(3)"古时候"是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？(出课文插图，学生看

图回答)

2.学习课文第二小结：

(1)自读、标一标有几句话。

(2)指名读，想一想：他是谁？

(3)出示句子，比较这两个句子有什么不同？

他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

(4)读第二句，把谁在什么地方干什么事读清楚。(学生自由读。)

(5)花园里有什么？(自由读。)

(6)这是一口怎样的水缸？看图，水缸究竟有多大？缸里的水多不多？

你从哪看出来的？你能把缸大水多读出来吗？(生练读、评读)

3.学习课文第三小节：

(1)这时发生了一件什么事？学生自由读第三段

(2)小朋友是怎样掉进大水缸的？什么叫"一不小心”？

(3)小朋友掉进水缸里了，着急吗？用着急的语气读读。

(学生练读、评读)

4.学习课文第四小节：

(1)小朋友们都怎样了？"慌了"是什么意思？学生自由读，用"画出小朋友表现的

句子，圈出表示动作的‘词语。

(2)交流汇报，师板书：小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)

(3)如果当时你在场，你会怎么叫，怎么喊？(学生试着叫、喊)

(4)读出小朋友慌了的语气。(学生练读，评读)

5.学习课文第五小节：

(1)司马光是怎样表现的？(自由读)

(2)出示句子：他拿起一块石头，砸那口缸，砸破了。

他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

哪句话好？为什么？(学生读句子，比较异同)

(3)在句子中找出表示动作的词，标出3

板书：司马光没有慌拿起使劲砸

(4)把自己当成司马光，边读边做动作。

6.学习课文第六小节

(1)指名读，想想结果怎样？

(2)用轻松愉快的语气读一读。

三、读中积累

1.有感情地朗读全文(自己读，指名读。)

2.背诵课文。

(1)指名看图叙述故事。

(2)同桌合作背诵。

(3)自由背，喜欢背哪部分就背哪部分。

(4)指名背诵全文。

四、总结全文

1.谈收获：你喜欢司马光吗？为什么？从这个故事中你学到了什么？

2.如果当时你也在场，你会想出什么办法救人？

《司马光》教案5

教学目标：

正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会文中的生字；能理解课文意思，体会人物特

点。

一、故事导入，激发兴趣.

1.谈话交流：在以前的学习、阅读和生活中，你了解了哪些聪明的古代儿童？(引导学生走

进沉着冷静、聪明机智的儿童)。

2.故事激趣：今天老师给大家带来一个古代儿童的故事，大家想听吗？(教师绘声绘色

讲述)古时候，有个孩子叫司马光，才七岁，他很聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。

院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快

要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，

从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里

的小孩得救了。

3.谈话导入：如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用

白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课

文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下

来，会是什么样子呢?请大家打开课本第24课一司马光（板书）。

二、认识文言文。

"文言文"的意思就是指"用书面语言写成的'文章"。而"白话文”的意思就是“用常用

的直白的口头语言写成的文章"。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表

述是不同的。例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是"吃饭了吗？"，而用书面语言

进行表述，就是"饭否？"。"饭否"就是文言文。我国的古代，所有的文章都是用书面语言写

成的。所以,现在我们一般将古文称为“文言文"。

三、初读课文，整体感知。

1.学生带着自己想知道的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。

2.教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机指导学生读准字音，读通句子。

工教师指导，读准节奏.群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中.众/皆弃去，光/持石/

击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.集中交流初读课文后的发现和收获。

5.请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）

6.自由练习朗读。（文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味，自己试着读

一读，相信你会比老师读得更好。）

四、理解课文大意。

1.自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用自己的话讲讲这个故事。）

2.同桌交流自己的理解，看能不能一起把这个故事讲出来。

3.全班交流自己的理解。（对照原文请学生逐句理解。）

4.教师小结，相机指导理解文言文的两个重要方法：看注释和联系上下文理解。

5.请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。

院子里有一口大水缸，有个小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快

要没顶了。别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，

从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，"砰广水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里

的小孩得救了。

6.带着理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇事沉着冷静。）

7.交流学习古文方法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。

五、熟读成诵。

1.自由练习朗读。

2.同桌互相检查背诵。

3.全班背诵。

《司马光》教案6

活动目标：

1-根据故事的主要情节线索图，尝试创编故事。

2.在与老师、同伴共司观察、讲述和讨论图片的过程中，丰富讲述经验。

3.知道遇到困难要动搪筋想办法解决。

活动准备：

故事主要情节的图片两幅(①孩子掉进水缸里;②司马光砸缸)。

活动过程：

1.观察、讲述第一幅图片，大胆猜测故事情节的发展。

指导语：这个孩子掉进水缸里了，怎么救他呢？

2.观察、讲述第二幅型片。

指导语：司马光想的.是什么办法呢？

3.尝试根据故事主要情节线索图，讲述故事。

Q)自由结伴讲述。

(2)集体交流讲述。

4.猜想和创编故事的开头和结尾，尝试完整地讲述故事。

Q)猜想和创编故事的开头和结尾。

指导语:®猜猜看这个孩子是怎么掉进水缸里的呢?②他被救出来以后会怎么做?怎么说呢?

(2)讨论故事名称，完整讲述故事。

附:司马光砸缸

从前，有个男孩叫司马光。有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏。花园里有座假山，假

山下有一口装满了水的大水缸，有个小朋友爬上假山藏了起来。

大家玩得正高兴时，忽然听见“扑通”一声.哎呀!那个小朋友不小,班到水缸里去了，这

可把大家吓呆了：如果不超快把这个小朋友救上来的话，他就会淹死在水缸里！

大家围着水缸伸出手去，想把他拉上来。可是，水缸太高，小朋友们个子矮，根本就够不着，

没有办法把小伙伴救上来。去叫大人吧，又怕时间来不及。怎么办呢?有的小朋友吓得哭了，有

的小朋友吓得跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想办法。当他看到路边的石头时，终于想

出了一个好办法。

他急急忙忙抱来一块大石头，使劲向水缸砸过去。只听到“喀嚓"一声，水缸被砸出了一个

大洞，水哗哗地从洞口流了出来。不一会儿，水就流光了。掉进水缸里的小朋友得救了!司马光

砸缸救小朋友的事情传开以后，大家都夸司马光又聪明又勇敢。

《司马光》教案7

1、认识"司、假”等13个生字，会写"别、至『等6个字。

2、朗读课文，背诵课文。

3、了解司马光的沉着、机智。

4、想出新办法，发展创新思维。

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文，标注生字、自然段；收集关于司马光的资料。

第一课时

一、谈话引入，揭题激趣

1、今天我要给大家介绍一位新朋友，他是谁呢？（板书：司马光）

2、认读生字"司"。齐读课题。

3、简介司马光.

二、整体感知，认识生字

1、老师范读，学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2、学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3、小黑板出示带有生字的词语。学生自由读，抽读检查。

4、出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开X车读）

三、图文结合，朗读感悟

1、学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2、指导朗读2、3自然段。

⑴引导看图（或用多媒体演示当时的情形）.

⑵自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

⑶指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3、小伙伴们是怎么做的’?司马光又是怎么做的？（学生自读课文，画出有关句子）

4、大家试着做做司马光的动作，体会"举""砸"。

四、指导朗读

比较"别的小朋友"和"司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴一司马光又是怎么做的呢？……最

后……

五、课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

第二课时

一、讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴.你能想出别的办法救出那个小朋友吗？比一比，看谁的办

法最好。

1、学生自己想办法。

2、分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3、全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引

导学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4、再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

二、识记生字，积累词汇

1、复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2、鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

3、采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成"读读说说"的练习。

三、朗读背诵，积累巩固

1、自由朗读课文，练习背诵。

2、根据故事发展的16序,教师引导背诵。

四、指导生字书写

1、认读"别""到"等6个字。

2、引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3、学生描红，书写生字。

4、展示学生作品，进行评议。

《司马光》教案8

原文：

古时候有个孩子，叫司马光。

有一回，他跟几个小朋友在花园里玩.花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了

水。

有个小朋友爬到假山上去玩，一不小心，掉进了大水缸。

别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑云找大人。

司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就把缸砸破了。

缸里的水流出来了，掉进缸里的小朋友得救了。

学习目标

1.认识"司、假”等13个生字，会写"别、到"等6个字。

2.朗读课文，背诵课文。

3.了解司马光的沉着、机智。

4.想出新办法，发展创新思维。

课前准备

教师：教学挂图或多媒体，生字卡片，小黑板。

学生：读课文,标注生字、自然段;收集关于司马光的资料。

第一课时

谈话引入，揭题激趣

1.今天我要给大家介绍T立新朋友，他是谁呢?（板书：司马光）

2.认读生字"司"°齐读课题。

3.简介司马光。

整体感知，认识生字

1.老师范读,学生边听边看插图或多媒体课件，整体感知课文内容。

2.学生自由、轻声地读课文，遇到生字多读几遍。

3.小黑板出示带有生字的词语.学生自由读，抽读检查.

4.出示生字卡片，认读生字。（指名读，齐读，开火车读）

图文结合，朗读感悟

1.学生自读课文，思考：司马光在花园里遇到了什么事？

2.指导朗读2、3自然段。

a.引导看图（或用多媒体演示当时的情形）。

b.自由朗读，体会课文中小朋友的心情。

c.指名读第3自然段，感受情况的紧急。

3.小伙伴们是怎么做的?司马光又是怎么做的?（学生自读课文，画出有关句子）

4.大家试着做做司马光的动作，体会"举""砸"。

指导朗读。比较"别的小朋友"和"司马光”的不同表现，边读边体会。

老师引读：有个小朋友……掉进了大水缸。别的小伙伴一司马光又是怎么做的呢?……最

后...

课后思考，拓展思维

如果你遇到这种情况，会怎么办？

第二课时

讨论交流

司马光沉着机智，救出了小伙伴。你能想出别的办法救出那个小朋友吗?比一比，看谁的办

法最好。

1.学生自己想办法。

2.分组交流，推选出好的办法到全班交流。

3.全班交流。（引导学生适时评议办法的优点和不足。也可以与司马光的办法比一比，引导

学生通过比较，了解在当时的情况下，什么办法是最好的）

4.再次朗读课文，并说说司马光给你什么样的印象。

识记生字，积累词汇

1.复习生字读音。（出示卡片，认读生字）

2.鼓励学生用生字组成词语，（积累词汇，巩固识字）教师给予肯定或指正。

3.采取小组竞赛、词语接龙等形式，完成"读读说说"的练习。

朗读背诵，积累巩固

L自由朗读课文，练习背诵。

2.根据故事发展的顺序，教师引导背诵。

指导生字书写

1.认读"别""到"等6个字。

2.引导观察这六个字，都是左右结构，要注意口字旁、立刀旁、双耳的书写位置。

3.学生描红，书写生字。

4.展示学生作品，进行评议。

教学反思

司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节

生动，叙事性强，有利于激发学生读书的兴趣，课文浅显的语言，为我们展现了一个沉着、机智、

勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的.榜样感召作用。

这篇课文对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，在教学中我针对学生的实际情况,

抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考。

在课文学完，我设计让学生讨论：

1、从司马光身上你明白了什么?请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。

2、如果你在场，你还会有什么好办法救那个小朋友吗？

3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？

设计这样几个问题，从课内走向课外，引导学生进行积极的思考想象，并结合生活实际开发

课程资源，对学生生活适应能力的形成起到指引作用。在这个环节中，我注意培养学生的口语表

达，注意引导学生把句子说通顺，把意思表达清楚，进而体会司马光的机智、勇敢。

《司马光》教案9

活动目标

知道司马光是中国古代一个很有学问的人知道动脑筋想办法能使人解决困难学习词："急

中生智"。

发展思维能力，能在材料提示的基础上运用已有的知经验创编故事。

学习商量与合作，能在小组内合作创编和讲述故事。

活动准备

1活动前认识水会流动、水有浮力等特性。

2幼儿园电脑课件，幼儿创编故事的操作图片若干套。

3（分别有梯子、绳子、石头、木板等材料的图样）。

活动建议

教师介绍故事名称，介绍司马光：他是古时候我们国家一个很有学问的人。

教师讲述故事的开始部分。

提问：司马光和小朋友在哪里玩？忽然发生了什么事？有什么办法可以帮助他们？

幼儿分组讨论，并根据自己讨论的救助办法取背景图和相关的图样编故事；教师指导幼儿运

用恰当的语言讲述，指导幼J序会分工协作以小组为单位讲述自己编的.故事。如可以一人洪述，

一人演示，其他小朋友充当故事中的角色协助讲述。

请1~2个小组的幼儿合作讲述自己编的故事.

教师讲述故事，请幼儿结合生活实际开展讨论：

为什么司马光和我们的小朋友都能帮助救出落水的小朋友？

积极开动脑筋还可以帮助我们做明十么事?

活动结束，教育幼儿在日常生活和其他活动中学会动脑筋想办法解决困难，并勇敢地淡出自

己的办法。

活动延伸

请幼儿把自己想出的救人办法和创编的故事画出来。

儿童文学：司马光的故事

我国古时候有一个很有学问的人，叫司马光，他小时候就常爱动脑筋。

有一天早上，大人们都干活去了，司马光和小朋友在院子里玩捉迷藏。调皮的春来爬到了树

上，树下放着一个大水缸，一个比小朋友还要高的水缸，旦面盛满了水。

春来一只脚踏在树上，一只脚踩在水缸的边儿上他得意地朝下面蒙着眼睛的小青喊："哎，

哎,我在这儿呢！"正喊着，脚下一滑，"扑通"一声，人就掉到了大水缸里。

春来吓得大喊："救我！快救我！"有小朋友也赶紧喊："快来人啊，有人掉水里了！"可

大人们都干活去了，谁也没听见。

眼看春来就要被水淹过了，司马光急中生智，大声说："快把水缸砸烂！"说完，他拿起地

上的一块大石头，用力地朝水缸砸去。"哗啦"一声，水缸被砸破了，水流了出来，春来从破了

的大洞里爬了出来。

春来得救了，大家都松了一口气，开心地笑了。

《司马光》教案10

第一课时

一、教学目标

(-)学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字得的另一个读音。

(二)朗读课文，初步理解课文内容。

二、教学重点

(-)学会本课生字、新词，读准多音字的字音。

(二)朗读课文，初步了解课文内容。

三、教学难点

理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？

四、教学过程

(-)导入新课，板书课题。

同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。解课题，

司马是姓，叫光。

(二)整体感知课文内容。

1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外,有一幅插图,课后有3个作业题。

2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？

(1)范读。

(2)看插图上画的都有什么？

(3)回答：这一课写的是司马光的'T牛什么事？

(本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的哥。)

(三)学习生字、词。

1.边读课文边画出生字生词。

2.借助汉语拼音，读准生字的字音。

3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正.

4.汇报。指名读字音，如有不对的及时纠正。

玩：音w2n但是读课文时一般带有儿化音。

读词语卡片：

古时候

孩子

朋友

跑去

叫

有一回

5.记住字形，理解字义。

(1)学生自己学习。

(2)同桌交流学习情况。

(3)指名汇报自学和司桌交流情况。

同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代

表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同真还可以补充。

利用熟字记字形的有以下几个：

古：上边十，下面口，

时：左边日，右边寸，

回：大口套小口，笔IE：

回。

朋：左边月，右边月，

玩：左边王字旁，右边元.

跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是

包。利用偏旁加部分记字：

候：左边单人旁，中间一竖，右边是：

孩：左边子，右边笔服：、a

友：一横加一撇，带上一个又。

让学生理解词语和一字组多词帮助理解字义：

古时候：很早很早以前称古时候，昨天，前天叫古时候吗？不叫。

《司马光》教案11

教学目的要求：

1、学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字"得"的另一个读音（de）.

2、理解图意和课文内容，知道是一个聪明勇敢的孩子。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

花园的环境和砸缸的词句是本课教学的重点。

教学思路：

《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不了解故事内容是

不易看懂的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画

的是什么地方？这个地方有些什么？有几个小朋友，他们在干什么？哪个是？

在此基础上，让学生借助拼音自己读一读课文，初步了解课文是怎样讲图画上的故事的。

在学生了解课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习第一部分（一

至三自然段），让学生知道"古时候”是很久以前。这一部分重点讲读第二自然段，让学生借助

图画和课文弄清缸在假山的什么地方，以及这是一个什么样的缸.然后启发学生想想这个小朋友

是怎么掉进缸里的？掉进缸里如不及时救出会出现什么情况？让学生弄清事情的起因及当时的

危急情况。

课文的第二部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出"有的......有的……"

及"哭、喊、跑、叫、找"等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此

基础上引导学生看图后再仔细读第五自然段课文，说说是如何砸缸的。读完第六自然段，小朋友

得救了。还可启发学生想想除了砸缸外还可用什么办法救那个小朋友？

朗读应贯穿在教学的'全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复体会。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。

1、板书课题，简要介绍——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国

古代的历史学家。

2、设置悬念：今天我们就是要讲一讲小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？

(激发学生的阅读兴趣)

二、指导看图，初步了解图意。

1、图上画的是什么地方？这个地方有些什么？

2、图上有几个小朋友?他们在干什么？哪个是?

三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。

1、提出初读要求：

(1)读准每个字音v

(2)画出本课的生字，

2、说说课文写了一个什么故事。

四、读讲一至三自然段。

1、第一自然段。

(1)指名朗读。

(2)出示生字卡片"古时候"，帮助学生理解"古时候"就是很久以前。

(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。

(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。

2、第二自然段。

(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？

(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水

的大水缸。

卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。

3、第三自然段。

(1)自读课文，思考：

①那个小朋友是怎样掉进缸里的？

②掉进缸里的小朋友会出现什么情况？

(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。

第二课时

一、学习四至六自然段课文。

1、第四自然段。

(1)指名朗读课文.

(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了？

(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。

(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。

(5)小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，表现怎么样呢？

2、第五自然段。

(1)要求学生仔细读课文，用笔画出砸缸的动作。

(2)出示卡片：没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。

(3)讨论：

①没有慌，他是怎样做的呢？

②"举起"与"拿起"作匕戚，"举起"说明什么？

③指名让学生表演"使劲砸"的动作。

④“几下子"告诉了我们什么？

(4)再引导学生看图，讨论：

①为什么要砸缸？

②能用别的办法救出那个掉进缸里的小朋友吗？

(5)小结：砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪明、果敢的孩子。

3、第六自然段。

(1)要求有感情地朗读课文,读准"得(d6)"的读音。

(2)让学生代得救的小朋友向说一句感谢的话。

二、朗读四至六自然段课文。

第三课时

一、总结全文.

1、指名朗读。

2、看图复述故事。

3、让学生说说是个怎样的孩子。

二、完成课后作业第2题。

1、卡片出示两组句子：

(1)他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在(花园里)玩。

(2)砸缸。用(石头)砸缸。

2、要求学生找出每组的两个句子有什么不同。

(1)第1组的第2句写明在什么地方玩，并体会表示地点的词语在句中的作用。

(2)第2组的第2句写清楚了用什么东西砸水缸。

三、指导学生识记字形并书写。

1、让学生自己说说如何识记本课的10个生字。

2、指导书写。

"候"注意右上不要写成"工"字。

"孩"右半边的笔顺是"一亥"。

"回”是大口套小口，注意大口的最后封口。

"朋"由两个"月"组成。

"跑""足字旁"，右边是书包的“包".

《司马光》教案12

《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着

冷静、肯动脑筋的品质。

文言文离我们生活的年代较远三年级的学生从未接血文言文学起课文来有一定的难度.

但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。而且课文简短,一旦读熟，理

解、背诵起来就很容易了。

读，是我国语文教学的传统经验，古人有"读书百遍，而义自见""熟读成诵""熟读唐诗

三百首，不会作诗也会吟”的说法。因此本课教学以朗读为主。让学生在有感情地朗读、小组赛

读、指名读、"开火车"读的过程中理解课文，熟读背诵。

1.会认5个生字，会写7个字。

2.朗读课文，注意词句间的停顿。背诵课文。

3.借助注释，能自己讲一讲这个故事。

4.初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

1.通过注释和工具书等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌

握学习文言文的一般方法。

2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容

的丰富，提高学生的语文素养。

学习司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

重点

1.会认5个生字，会写7个字。

2.学会借助注释了解课文大意，能用自己的话复述全文。

难点

掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言.

教师：课件。

学生：课前搜集文言文的有关知识，预习课文。

1课时

一、图片导入

1.课件出示文中插图，

师：看到大屏幕上的这幅图，大家会想起哪个故事呢？（学生交流）

师：这个故事最早以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书一《宋史》里面。

2.板书：司马光。

师：请大家齐读课题。（教师相机提示学生，司马是姓，光是名）

师：同学们在课前进行了预习,应该通过多种途径搜集到了不少资料吧！那么你们了解到了

我们即将学习的这篇课文的哪些知识？知道它有什么特点吗？

3.学生交流，教师相机介绍文言文的相关知识。

二、初读课文

1.同学们的预习完成得非常棒。现在，请打开课本，跟着老师一起来读一读这篇课文，教

师先用较慢的速度范读课文，学生跟读。

2.教师再用正常的速度范读课文,读出停顿，学生跟读，读流

3.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。

4.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）

师：请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）

5.现在读的感觉和刚开始读的感觉不一样了吧，古文就是要慢慢读，反复读，才能读出味

道来！再试试……（齐读）

三、理解课文

1.学习"群儿戏于庭。

（课件出示：群儿戏于庭）

（1）这个故事发生在什么时候？（司马光小时候）大家是怎么知道的？（"儿"是"小孩子"的

（2）这句话还告诉了我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释）

生：事情发生的地点（院子里）。

师：从哪个字可以看出来？（庭）大家找到这个字了吗？我们把它勾出来，还可以做上笔记，

我们再来写一写这个字。（教师范写"庭"字。）

师这群孩子在做什么？哪个字能说明？（戏）"戏于庭"就是……（抽学生翻译）"于"是"在"

的‘意思。

（3）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句）

（4）齐读这一句。

2.学习"一儿登瓮，足跌没水中”。

师：可是，就在这个时候，意外发生了……

（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）

（1）指名读。

师：老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导：范读、齐读）

（2）认识"瓮"。

师：最开始，我们看了一张图片，里面有个大家伙，那是什么？（瓮）"瓮"是什么意思呢？

（盛物的陶器，口小肚大）大家是从哪里了解到这个字的意思的？（文下的注释）

师：没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。

（3）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中没弄明白的？

生："足""跌""没"……

（4）教师帮助学生理解这些字并指导书写生字：登、跌。

（5）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说?（翻译本句）

⑹指名读、"开火车"读、齐读这一句。

3.学习"众皆弃去"，

师：在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？

(课件出示：众皆弃去)

⑴抽读。

(2)师范读。

(3)自读。请同学们按照老师的方法再读读，多读几遍，而义自见，试一试。

(4)通过阅读，大家了解了哪些字的意思？(生自由回答，教师相机点拨。)

(5)指导书写：众、弃。

(6)在这千钧一发之际，"众皆弃去"，想象一下孩子们当时的表情、心理、动作，进一步

理解体会。

翻译：其他的孩子都放弃而离开。

4.学习"光持石击瓮破之"。

(课件出示：光持石击瓮破之)

师：在这危急关头，只有司马光没有离开，在想办法救人。

板书：光持石击瓮

(1)指导书写“持"，理解"持、击、破”的意思。

(2)抽生完整翻译全句。

(3)司马光与其他孩子一比较，就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子，他……(评价，谈

品质)

5.学习"水迸，儿得活”。

(课件出示：水迸，儿得活)

Q)齐读。

(2)"水迸"是什么意思？(水向外溅出或喷射)

(3)结果怎样？(儿得活)

(4)板书：导活

师：孩子得救了，真是让人松了一口气，让我们一块儿来读读这令人欣慰的结局吧！(齐读)

6.比较异同，复述全文。

师：《司马光》这篇课文我们学完了，你发现这篇课又的语言和其他课文的不同了吗？

Q)学生交流。

(2)教师小结。

文言文不同于课文，它篇幅极短，语言简练，需要借助注释理解意思。

(3)师：现在请你们用自己的话讲一讲这个故事。

(4)学生在小组内互相讲。

四、指导背诵

1.教师领读。

师："好文不厌百回读，熟读成诵有收获。"这节课我们通过反复朗读，初步领略到了文言

文的魅力。现在，就请大家熟读成诵，把它放进自己的知识宝库里吧！

2.指导背诵方法。

师：老师刚才看了一下，同学们都背得很认真，但并不是每个人都掌握到了合适的方法。老

师背类似的古文，一般会先想想故事内容，再背，想一句，背一句，就容易许多.不信，我们来

试试。

3.教师说句意，学生背对应句子。

4.同桌互背。

5.教师抽背。

五、布置作业

1.推荐读《掩耳盗铃》。

2.书写本课生字。

司马光

这篇文言文的内容和道理匕瞰符合三年级学生的认知Z〈平。选编的目的是让学生初步感知文

言文的语言特点，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力。根据学生的认知水平，在教

学时，我把“读通”文章作为一大任务，先范读，然后让学生自读，互读，让学生初步感知文言

文的语言特点及韵律，再让学生结合注释理解词句的大概意思，引导学生逐步理解故事的主要内

容，学到学习文言文的方法。

《司马光》教案13

小学语文《司马光》的教案

《司马光》这一课，讲述了司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了

大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了落水的孩子。

看图读懂课文法合作深究法自主识字法

2课时。

第一课时

［教学目标

1、读准本课13个生字。

2、正确流利地朗读课文。

3、通过看图理解花园里的环境和司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和小朋

友。

4、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋发明性

地解决问题。

［教学重点

1、读准本课的生字和词语。

2、正确流利地朗读课文。

3、让同学理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢

聪明的小朋友。

［（教学难点

学习司马光这种逆向思维的方法。

R教学过程

一、谈话导入

1、教师板书课题。

2、简单介绍：

司马光姓司马，名光。是我国此宋时期的历史学家。今天我们学习的这篇课文就是司马光小

时候的故事。

二、看图

1、出示图，从图中你看出了什么？

同学能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个小朋友正往外爬，图中间的小朋

友正伸手去扶那个小朋友，其他的小朋友有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。

2、你有不懂的地方吗？

同学1:爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?当时的情况怎样？

同学2:是谁救的掉进水缸的小朋友，他是怎样救的？

三、初读课文，读准字音

1、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认的字要多读几遍。

2、读准生字和会认字的音。

⑴自身借助拼音读生字和会认的字。

⑵同桌小伙伴互读、境纠正。

⑶抽读生字和会认字的卡片。

（4）做猜字游戏，激发同学学习兴趣，巩固字音。

⑸电脑出示词语的演示文稿：

小朋友吓哭没有假山慌了喊叫

举起砸破救人古时候司马光一块石头

3、再读课文，标画出自然段。

4、同学分段读课文，其他同学听听他们读的字音是否准确。

四、理解课文内容

1、学习第一段：

⑴指名读第一段：读后你知道了什么？

⑵电脑出示插图;让同学根据图中人物的穿载来理解："古时候”这个词语.

2、学习第二段：

⑴指名读第二段：从他的读中你知道了什么？

⑵教师提问：

①他指的是谁?（他指的是司马光）

②你是怎么知道的?（我从第一自然段知道的）

③教师鼓励同学能够联系上下文考虑问题。

④借助图弄清花园里假山下，大水缸的位置，以和是怎样的一口缸。

⑶指导朗读：

①教师范读第二段，要求同学认真听，听出什么了?（教师在读时注意突出"大"和"满"

字）

生：我听出花园里有假山，假山下面有一口大缸，缸县装满了水。

②同学自由练习朗读.

③指名读这段;读后同学评议。评议时同学们先可以说说他哪儿读得好!然后说说哪儿读得

还不够，应该怎样读。最后他自身的‘体会读出来。

@由于本段的第二句是个长句，不容易读的教师再范读，让同学注意看清标点，听好停顿

的地方。

⑤同学自身练习朗读.

⑥同桌互读，相互纠正。

⑦指名读，集体纠正.

3、学习第三段：

⑴指名读课文，听他读后你知道了什么？

⑵提问：有一个小朋友爬到假山上玩，怎么全掉进大水缸里呢?请你们朕系上下文说一说.

⑶理解："一不/如心”的意思。（就是没留神掉进大水缸里。）

（4）应该怎么读呢!同学们自身练习朗读这段。

⑸指名读，大家评议.

（6）必要的时候教师范读指导。

⑺提问：有个小朋友爬到假山上去玩，没留神掉进了大水缸里。启发同学想象，掉送缸里

的小朋友会怎样呢!通过讨论得出当时情况十分紧急，掉进大水缸里的小朋友假如不急时救上来

就会有生命危险。

（8）过渡语，就在这紧急时刻，司马光和其他小朋友是怎么做的呢?我们一起来读读第四、五

自然段。

4、学习第四、五自然发:

⑴学习第四自然段

①同学自身轻声读这段，读后说说你了解到了什么?边读边画出表示小朋友动作的词语。

②从"有的……有的……哭、叫、喊、跑、找"这些词，小组讨论他们这些人当时是怎么想

的？

③小组汇报得出结论：让他人来帮助，我这么小，没有方法，有的吓哭了，不知道怎么办。

④为了让同学