2024年《祝福》教案设计

2024年《祝福》优秀教案设计

《祝福》优秀教案设计

《祝福》优秀教案设计

时间：2022-10-0723:06:17教案投诉投稿

相关推荐

《祝福》优秀教案设计（精选11篇）

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教

学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是我为大家整理的"《祝福》优秀教案设计"，希望天家喜欢！

《祝福》优秀教案设计篇1

教学目标：

一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教

的罪恶本质。

二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙，法的作用。

教学时数：

三课时

第一课时

导入新课

我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的

闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生

又一篇著名的小说一《祝福》（板书）

介绍背景

《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以

后旧中国黑暗的社会现实通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧

残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。

检查预习

1、解释词语。

寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》（见教材注释）

2、刻画人物的主要方法有哪些？

明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。

研习新课

1、学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。

2、理清情节，了解倒叙的作用。

学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：

提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？

明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。

提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用?

讨论归纳：

小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去

是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯

源探求原委呢？

写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷

的震怒，被骂为"谬种"，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的

辐。

提问：哪一句是在结构上承上启下,显示由倒叙转为顺序的？

明确："然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。"

3、指导学生研读序幕部分有关环境描写。

学生自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感

情或有特定的思想内容？

讨论归纳小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛晚云的闪光、爆竹的钝响、

幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使

人如见其景，如闻其声。课文中用"沉重"的晚云，"阴暗"的天色，"将鲁镇乱成一团糟"等

语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话"年年如此，家家如此一只要买得

起福礼和爆竹之类的，一今年自然也如此“值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗

习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可

祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

4、初析鲁四老爷形象

5、小结：鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子。

第二课时

交流作业，由两位同学读《祥林嫂的故事》，在学生互议的基础上，教师简要评议.

研习新课

1、学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后

来又有什么变化？

讨论归纳：

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周

正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）

眼睛：顺着眼。（善良温顺）

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力,简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论,

力气不惜。（勤快耐劳）

变化：她反满足，口隹边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的

遭遇）（择其要点板书）

提问：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？

明确：皱眉，讨厌她是寡妇。

提问：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次"可恶"，"然而"是什么含义？

讨论归纳：

鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，"皱一皱眉"表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也

仍然是"踱".发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次"可恶"，"然而"。我们细细分析一下

就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次"可恶"的是婆婆"抢"的举动，给自己

带来了麻烦。"然而"是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容;婆

婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆

子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。"然而"找到像祥林嫂这样比

男人还勤快的劳动力是不容易的.

2、讲析祥林嫂被迫改.嫁一部分。

学生默读，思考：为什么只有四婶还提起祥林嫂？

明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四婶还问起她，也仅仅因为后来再也雇不到像她那

样不懒不馋、勤快能干的佣人。为后文收留祥林嫂打伏笔。

提问：强迫祥林嫂改嫁说明什么？祥林嫂"闹”得出格又反映什么？这部分的结果怎样？

教师讲解：婆婆强迫祥林嫂改嫁说明旧社会劳动妇女没有地位，死了丈夫还得受制于婆婆。

绳子一捆，塞在花轿里,以八十千的价格"卖"掉了。祥林嫂的反抗，并不是因为在读书人家里

彳故过事，而是她的自发反抗，她要摆脱这任人宰割的命运。在当时的社会，她的反抗不可能有结

果。这部分最后交代了祥林嫂嫁了勤劳朴实的贺老六，并有了一个儿子。读者读到这里，往往会

稍松一口气。但祥林嫂的命运究竟如何呢？我们继续研读。

3、讲析祥林嫂第二次到鲁镇这一部分。

学生速读这一部分内容，概括主要情节。

明确：

①祥林嫂再次到鲁镇做女佣。

②祥林嫂的痛苦悲伤成了人们咀嚼品味和取笑的材料。

③柳妈的恐吓和祥林嫂捐门槛。

④祥林嫂捐门槛后仍得不到解脱，最后被赶走沦为乞丐。

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。（择其要板书）

与前面第一次来时匕限，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。作者正

是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。

提问：原来不爱说话的祥林嫂为什么反复讲阿毛的故事?人们的反应怎样?

讨论归纳：

是因为她/心中非常悲伤，想通过倾诉来发泄心中的痛苦，希望得到人们的安慰和同情。但人

们却很少同情和怜悯，在鲁四老爷家不让她干祭祀的活，镇上的人们很快就厌倦了她的故事，并

把她作为取笑的‘对象。这些，说明在那个封建礼教封建思怛占统治地位的社会，祥林嫂享受不

到一个普通人的权利，要忍受巨大的精神压力。（在讨论中注意理解有关句子的含义，并分析”思

考和练习"六的三个句子）

提问柳妈是一个怎样的人？祥林嫂为什么要化那么大的代价去捐门槛？捐门槛后祥林嫂有

哪些变化？

讨论归纳：柳妈是个深受封建礼教和迷信毒害的小市民。她的话，本身没有什么恶意，但却

使祥林嫂思想上更加痛苦。祥林嫂花了12元鹰洋去捐门槛，是她的又一次反抗和挣扎，她要顽

强地活下去，争取恢复一个普通女佣的地位。所以捐了门槛以后"神气很舒畅眼光也分外有神"

祥林嫂以为从此可以摆脱厄运了。

请一学生朗读”冬至的祭祖时节……那我可不知道"。思考：使祥林嫂受到致命的打击是什

么？接着祥林嫂发生了什么变化？

讨论归纳：

四婶在祭祀时的一句话使祥林嫂陷于绝境。祥林嫂捐门槛后本已告诉四婶，可四婶仍不让她

沾手。其实，四婶的背后是鲁四老爷的话："伤风败俗"，"祭祀的时候可用不着她帮手。"正

是鲁四老爷所代表的封建礼教封建思想，阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。祥林嫂受到打击

后"眼睛窈陷下去，连精神也不济"，胆怯，惴惴，是一个木偶人（阅读时注意这一段的重点词

和关联词语），作者写出了祥林嫂精神上的巨大变化，显示了心灵上的巨大创伤。最后，祥林嫂

竟被鲁四老爷一脚踢开。

思考：祥林嫂悲剧的社会原因.

明确：祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。作品中，

封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林

嫂推向绝境。社会迫使她不能守节，又不能不守节，”要做奴隶而不得〃，正是封建礼教和封建

思想造成了祥林嫂的悲剧。

布置作业

1、将祥林嫂临终前的肖像描写与前两次比较，体会其对刻画人物和表现主题的作用。

2、思考小说取名《祝福》的深刻含义。

3、完成"思考和练习‘五。

第三课时

复习旧知识

由同学回忆祥林嫂两次到鲁镇时的肖像描写，特别是眼睛的变化，填入小黑板上的表格。

研习新课

1、阅读前面第3段开始的内容，思考：祥林嫂临死前的肖像描写及其作用。

明确：（填入小黑板中的表格）

（前两次的内容从略，也可以用幻灯投影。）

从这一次的肖像描写中可以看出，祥林嫂遭遇悲惨，乞讨无路，陷于绝境，内心深处受到摧

残，精神麻木，已是濒于死亡。

2、比较几次肖像描写，讲析作者刻画人物的特色。

肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过："要极节省地画出一个人的特点，最

好是画他的眼睛。"本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始

时的“顺着眼"，到第二次来鲁镇时的"眼角带着泪痕"，"没有先前那样精神"，捐了门槛以

后"眼光分外有神"，可四婶一声喝，第二天"眼睛窈陷下去"，到临死前的"瞪"着眼，"眼

珠间或一轮"，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了

祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的，

也是对罪恶的封建社会无声的控诉。

3、思考：祥林嫂的疑'可反映了什么？应该怎样认识？

讨论归纳：

祥林嫂的三个问题有一个核心，死掉的一家在地狱能否见面。她希望其有，这样就可以和阿

毛及贺老六见面，又希望其无，因为害怕被锯成两半。这是长期困扰她的内心深处的矛盾和痛苦。

祥林嫂提出这个问题，是在遭受一连串的摧残和折磨后对封建传统观念的怀疑。祥林嫂对生活本

无多少希求，只想用自己辛勤的劳动换得起码的生存条件，可是尽管她不断努力地追求，拼命地

抗争，却得不到这起码的满足，反而成了有罪的人。所以，她对整个传统的封建观念发生了怀疑。

提问：对祥林嫂的发问，"我"的态度怎样呢？

明确："我"是意外、踌躇、吃惊，回答是吞吞吐吐、支支吾吾。实际上，正是"我"同情

祥林嫂，才更觉得难以回答,只得含糊其辞，不作正面回答。

后面几段，是："我"的自我剖析，反映"我"既同情祥林嫂，又不敢正视现实。有些议论，

实际上是一种"自我”的否定与批判，阅读时仔细体会。

提问：祥林嫂的死，引起什么反应？

明确：没有人关心，长工是漠不关心的，唯有鲁四老爷还要大骂"谬种"。这个封建礼教的

代表人物是如此冷酷无情，他把祥林嫂逼至绝境，到死后还是如此残忍无情。

4、学生个别朗读"冬日雪短……反而渐渐地舒畅起来”一节，思考：景物描写的作用是什

么?怎样理解其中的一些语句?

明确：这段景物描写的作用是渲染悲凉沉寂的气氛，烘托"我”的心情，从"寂静"、"沉

寂”等词中可以看出.中间的议论是反语表现了"我"对这个黑暗社会的憎恨.最后一句的“轻

松"实际上可理解为愤激和沉痛。

这一段景物描写与最后结尾的景物描写在时间上衔接那么最后一段景物描写又有什么作用

呢？

5、学生阅读最后一段，思考其作用和特色。

教师讲析：这一段景物描写是由回想到现实，第一句是过渡，与前面转入回忆的句子照应，

这一段描写与开头的景物描写前后呼应，渲染了热烈气氛，同时反衬出祥林嫂惨死的悲凉。最后

一句故意虚写，那些"醉醺醺"蹒跚的"天地圣众"，哪里会赐福给穷人呢？买不起爆竹的穷人

们，得到的只是无限的痛苦和悲哀。这个结尾，以"我"的感受来写景，深化了旧社会封建礼教

吃人的本质,使结构更加严谨完善。

6、讨论小说起名《祝福》的含义。

明确：小说起于祝福，结于祝福，情节的发展与祝福有密切联系。同时，祥林嫂是在祝福中

死去题为"祝福"就用祝福的热闹繁忙来反衬祥林嫂的悲剧命运。另外祝福是一种封建习俗。

在旧社会，劳动人民无福可祝，无福可言，而祥林嫂正是因为这祝福而逼上绝境的。可见，小说

取名为《祝福》具有深刻含义。

7、讨论、归纳人物形象。

祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强，但在封建礼教和封建思想占统治

地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。封建礼教对她的种种迫害，

她曾不断地挣才骨反抗，最后还是被社会压垮了。祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳

动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。

鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理

学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是

他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的人物.

作品中的"我"是T具有正义感的小资产阶级知识分子的形象。"我"反感鲁四老爷，厌

恶封建礼俗同情祥林嫂，但另一方面又是软弱无能，无力给祥林嫂以帮助。在小说结构上，"我"

又起着线索作用，祥林嫂一生的悲惨遭遇都是通过"我"的所见所闻来反映，"我"是事件的见

证人。

布置作业

写一段300字左右的短文，反映过年时热烈欢乐的气氛。

《祝福》优秀教案设计篇2

一、教学目标

1、熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、结局、尾声。

2、能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析并说出这种手法的作用。

3、能概括出祥林嫂一生所发生的事情。

4、能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩,并能初步感知造成其悲剧的社会原因。

二、教学内容：

1、故事六大情节（重点）

2、倒叙的作用（重点、难点）

3、祥林嫂的人生阶段（重点、难点）

三、教学过程：

导入：

在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。据说是一个没有春天的年轻的老妇

人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。而有一个人正好见证了整桩命案的'发生，于是便将他

所知道的叙述了出来。那么，这个没有春天的年轻的老夫人到底是谁呢，在他身上到底又发生了

什么故事呢？又是谁是这桩命案的始作俑者呢？而这个故事的见证者又是怎样为我们展现这个

故事的呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害

者祥林嫂的悲惨命运。

（-）概括故事情节

快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家：（展示ppt）

1、阅读全文，按故事的"序幕一开端一发展一高潮一结局一尾声"六部分，概括各部分的

大意（内容）。

并且思考：

2、本文的记叙顺序是什么？采用这样的记叙顺序有什么作用？

请学生回答：先回答第二个问题第一小问，明确小说采用的是倒叙的修辞手法。再引导学

生进行”序幕一结局一开端一发展一高潮一尾声"六部分的情节概括：

序幕：鲁镇准备祝福

结局：祝福之夜惨死

开端：逃避初到鲁镇

发展：被逼卖到贺家

高潮：再寡再到鲁镇

尾声：鲁镇正在祝福

请学生回答倒叙在本文中的作用。

把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情的原委，有一定的

吸引力；

把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的

谡

（二）了解祥林嫂的一生

现在我们已经知道祥林嫂已经死了，假如现在大家都是大侦探福尔摩斯，我们要来调查侦破

这起案件那么首先我们要做的是不是应该详细了解死者啊？好的，下面我们就看到文本从"我"

的叙述当中找出祥林嫂每个人生阶段的故事。

（1）老师首先进行示范：看到第二大部分第二自然段，看到揭示时间和年龄的词语。二十

六七岁，明确两个信息，二十六岁之前与祥林结婚。二十六七岁，春季死了丈夫，冬初逃出来经

卫老婆子介绍,到鲁镇做工。

（2）快速浏览。（扫庙式阅读，关注时间性和事件性的词汇和句子）

由老师进行课堂提问，学生合作探究,通过阅读文本，查找关键信息，探寻出祥林嫂二十六

七之前；二十六七；二十七八；二十八九、三十、三十一；三十二三岁；三十七八岁这几个重要

的时间点以及祥林嫂所经历的事件。

明确：

二十六岁之前：与祥林结婚。

二十六七岁：春季死了丈夫，冬初逃出来经卫老婆子介绍，到鲁镇做工。

二十七八岁，被婆婆抓回去，改嫁。（为什么会撞破头？老师补充封建礼教思想：三纲正常、

三从四德）

二十八九：得到消息，改嫁，年底生小孩，孩子叫阿毛。这个时候的人生相对平稳。

三十、三十一岁：家里出现重大变故，先是丈夫患了风寒而死，然后是自己的孩子被狼给叼

走了。估计两个家庭悲剧的发生不到半年的时间。然后重新回到鲁镇做短工。（礼教思想）

三十二三岁：在鲁镇做工。经常说起孩子被狼叼走的情景。捐门槛。祭祖事件。（迷信思想）

三十七八岁：最后来到鲁镇，死于鲁镇的大街上。

四、结语：

本节课我们主要把握了本篇文章的整个故事情节，然后对祥林嫂的几个人生阶段进行了概括，

从我们的概括中知道了祥林嫂有三次到了鲁镇。那么每一次祥林嫂到鲁镇是什么样子呢？作者是

怎样对的外貌进行描绘的呢？这些内容我们下节课在进行探讨。

布置作业：画出李祥林嫂三次到鲁镇时对其外貌描写的句子，并谈谈从这些句子当中你读出

了祥林嫂的哪些信息。

《祝福》优秀教案设计篇3

教学目标

1、识记

A、关于《彷徨》

B、烟源等词语

2、理解、分析

A、理解小说创作的社会背景

B、根据人物描写和情节把握人物形象

C、分析小说的环境描写及对主题的作用

D、倒叙手法（复习）

教学课时

二课时

教学过程

预习

1、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况

2、读23遍课文

第一课时

一、导入

1、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁

2、关于彷徨及祝福的创作背景

A、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

B、1924年前后的历史：辛亥革命1911年、五四运动1919年。

二、整体感知，梅野青节

1、这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

2、小说采用什么记叙顺序

3、以什么为线索

4、这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，清找

出相关语句

5、给你感受最深之处是什么？说一点理由。

6、列出情节提纲

明确：

1、祥林嫂

鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、

柳妈

我

（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）

2、倒叙

3、我的见闻感

4、四十上下一一二十六七一一十四年左右

鲁镇卫家山费家噢

浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射

短篇小说的时空安排

6、见板书

三、通过人物描写分析人物命运与性格

小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

1、简述她的主要生活经历

2、小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性

格特点，请找出并分析。

画眼睛——要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛------〈我怎样做起小

说来的〉

跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

第一次

脸色表黄・生活艰辛

红润———青春的活力

顺着眼——善良、安分、温顺

第二次

两颊消失了血色

顺着眼,眼角上逞带些泪痕

眼光没有先前的刃障精神

没有神采的眼睛

■-一人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

第三次

眼珠间或一轮---长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完

全麻木

总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

3、是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的.态度与行为？

从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节

四、布置作业

熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

第二课时

教学要点

1、理解小说的环境描写

2、分析小说的主题

教学过程

一、讨论：

从上节课的课后练习从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节

参考角度：

A、没有名字

B、小十岁的丈夫

C、工钱

旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息

二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

点拔：关于自然环境与社会环境

1、文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？

2、研读第一次祝福景象的描写

此段描写最突出的是什么，找关键词？

（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此---如此---也如此女人，男人）

3、作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？

《祝福》优秀教案设计篇4

一、教学目标

1.分析祥林嫂的形象特征；

2.分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源，从而认清旧社会封建礼教对人性的摧残和压迫；

二、教学重点：祥林嫂对命运的抗争和无法摆脱的礼教枷锁。

三、教学难点：封建礼教是如何一步步摧残祥林嫂的肉体和心灵的。

四、教学过程

1.导入："幸福的家庭都是相似的;不幸的家庭各有各的不幸"，这是托尔斯泰在《安娜•卡

列尼娜》中开篇所说的话。

问题：祥林嫂是一个什么样的人？

学生：不幸的人一第一印象；

老师：还有吗？

2.祥林嫂的一生是不幸的,她的不幸体现在哪些地方？

丧夫一被认为不祥之兆

改嫁——被人看不起丧子一失去亲情的依靠

被逐出鲁家，沦为乞丐，除夕夜死祝福里。

没有人关心她?？

3.祥林嫂对命运的抗争与结局(抓住人物的神态、动作、语言描写来分析)抗争表现结局

(1)第一次丧夫来鲁厦：勤劳工资被婆婆拿去，被抓回去强迫改嫁，

(2)第二次丧夫：勤劳养育儿子儿子死了，被赶出屋

(3)失独后来鲁镇：捐门槛，精神救赎被视为不洁，不准祭祀，被赶出鲁家，沦为乞丐

(4)面对别人的嘲笑，她无言抗议更加孤独4.造成祥林嫂悲剧命运的社会根源

丁玲说，祥林嫂是非死不可的。许寿裳说《祝福》的主题是："不惨在狼吃阿毛，而惨在礼

教吃祥林嫂。”

封建宗法制度：宗法又以礼教与政权、神权、夫权、族权相结合的形式存在。祥林嫂生活的

环境一中国农村；、

祥林嫂身边的人一鲁四老爷、婆婆、孩子的大伯、柳妈、卫婆子

(1)封建礼教：失节者大、从一而终思想，使其处处受到鄙视；

(2)封建迷信：摧残她的精神(死后被锯开来)；

(3)封建家长制：婆婆领走工钱并被抓回去；孩子大伯来收房，没有了去处；

(4)封建地主阶级：经济上盘剥、精神上毒害。

明确：封建礼教、神权迷信使得祥林嫂尊严被践踏、被愚弄最终摧毁她的精神和肉体。

5.总结：祥林嫂是一个不幸的人，是一个深受封建礼教压榨迫害的人，又是一个一直努力

抗争命运的人，她善良、朴实、淳厚，想用诚实勤恳的劳动换取作为人的生活的基本保证。

6.拓展思考：祥林嫂又没有反抗封建礼教呢？

明确：祥林嫂的反抗，并没有涉及到封建礼教本身。她受尽封建礼教与迷信的迫害，却又自

觉不自觉地去维护封建礼教与迷信；她一生J顺从封建礼教，到头来却被封建礼教活活吞噬，这更

能揭露封建礼教道德极端虚伪、极极端残酷的本质。

《祝福》优秀教案设计篇5

一、教材简析

《祝福》是江苏省职业学校文化课教材基础模块上册第六单元的第一篇文章。这个单元学习

中外小说，小说在反映复杂的社会生活方面具有独特的优势。人物、情节、环境是I专统小说的基

本要素。学习小说，要着重欣赏人物形象，品味小说语言。鲁迅先生的《祝福》是现代小说中的

精品，当中的人物祥林嫂可以说是现代小说中的经典形象之一，研读这篇文章，有助于学习小说

这种文学样式,有助于学会鉴赏小说的基本方法。

《祝福》写于1924年，后收入作者的第二个小说集《彷徨》，而且是其中的第一篇。鲁迅

是新文化运动的干将之一，他写了很多具有反封建意义的小说，如学生熟知的《孔已己》。这篇

小说把笔端指向了妇女，通过祥林嫂的悲剧一生，深刻地揭露出了封建思想和封建礼教吃人的本

质。鲁迅的反封建精神，在迈向文明社会的今天，仍有巨大的现实意义。

二、学情分析

三、说教学目标

高中学生对小说并不陌生，相对也比较喜欢读小说，但学生阅读中关注的更多的是小说的故

事情节，并没有上升到鉴赏的层面，所以在教学中应从学生的第一感知入手，从情节出发，让学

生深入小说文本内部，学会人物形象分析，把握文章主题，总结出鉴赏小说的基本方法。根据以

上对教材的分析，结合大纲的要求和学生的原有基础、现存困难及学习心理特征，根据教材上的

单元提示我设定了本课的教学目标：

1、了解小说三要素及小说情节结构;了解小说中人物描写的几种方式。

2、学会鉴赏小说，分析人物形象，品味语言。

3、认识到封建思想和封建礼教吃人的本质。

四、说教法、学法

教学过程要重视学生的实践活动，弓I导学生主动地获取知识，科学训练技能，全面提高语文

能力;而且教是为学服务的，教师必须选择适当的教学方法，才能最大限度地调动学生学习的积

极性，从而收到良好的学习效果。为突破重点,解决难点，循序渐进地进行教学，我采用以下教

法：

点拨法一展开联想，拓展思路

提问法一逐步引导，逐渐深入

讲授法一归纳总结，明确要点

当然，学生才是学习的主体，古人说："授之以鱼，不如授之以渔"，一个好的老师会教学

生如何发现真理。教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。在教学中，我特别强调学生良好

学习习惯的养成、学习新知的思路方法、积极讨论交流、思想碰撞的必要，因此，我采用的学法

有：

预习法一自觉阅读，主动学习（培养学生阅读的自觉性及良好学习习惯的养成）

圈点勾画法一翻动笔墨,有效读书（"不动笔墨不读书"，让学生养成圈点勾画读书的习惯）

讨论法一积极参与，思想碰撞（让学生在讨论中进行思维的交流碰撞）

自主合作、探究学习-学生实践，巩固提高

五、说教学过程

考虑到教材和文本特点，再联系学生实际，我将分析祥林嫂这一人物形象作为重点，将体会

环境描写的作用，品味人物语言作为难点，采用多媒体，将本课分三个课时来进行：

第一课时一检杳预习，整体感知。除了完成常规的字、词外，进行信息整合、筛选,归

纳、概括小说的情节结构。

第二课时——精读细读，重点分析祥林嫂这一人物形象，探讨鲁四老爷、四婶、祥林嫂的

婆婆、柳妈等对造成祥林嫂悲剧的影响;引导学生掌握分析人物形象的方法。

第三课时——选点探究，品味语言，讨论、合作学习，深化对小说主题的把握.

重点说第二课时：

一、回顾旧知导入：

情节是小说的三要素之一，了解小说的故事情节，利于学生对小说的整体把握，利于细节问

题的进一步展开。因此，从回顾上节课的情节梳理开始，进入新课的内容，能够达到温故知新的

效果。

二、分析人物形象

首先，我采用点拨法，由《孔已己》中作者对孔已己‘手”的分析，启发学生对祥林嫂“眼

睛”的关注。然后采用提问法，通过预设问题，让同学们圈点勾画出祥林嫂的"肖像要点'‘（眼

睛），进而归纳出小说对祥林嫂的"眼睛”的刻画。这一个小环节为学生自己课下分析祥林嫂的

脸色、服饰，为下面对语言描写和行动描写的考察，搭建了知识平台、方法示范。同时，尊重学

生个性化的理解，鼓励学生大胆发言，创设一个民主、平等、和谐的课堂氛围。最后，从语言描

写和行动描写方面来考察，让学生讨论、探究，老师点拨，归纳总结祥林嫂的“三不成"：守寡

不成、守家不成、守命不成的悲剧一生。

设置话题：鲁迅是如何刻画祥林嫂的?找出描写她眼睛的句子，看看祥林嫂眼神有怎样变化?

1、肖像描写（眼睛，脸色，服饰等）

让学生重点研读祥林嫂初到鲁镇一再次来到鲁镇——临终前的肖像描写极其变化,自己

归纳出来。

第一次来鲁镇

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心,脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周

正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）

眼睛：顺着眼。（善良温顺）

表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子.做工不懈，食物不论，

力气不惜。（勤快耐劳）

变化：她反满足，口们边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的

第二次来到鲁镇：

肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。

眼睛：顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

表现：不爱说话的祥林嫂不厌其烦的向周围人说阿毛的故事。

临终前：

肖像：头发已经全白;脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻

似的；

眼睛：只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。

表现：一手提着竹篮，内中一个空碗，空的;一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：

她分明已经纯乎是一个乞丐了。

讨论：作者肖像描写的特点，你觉得作者这样写效果怎样？

肖像描写是本文刻画人物的一个特点。鲁迅先生说过："要极节省地画出一个人的特点，最

好是画他的眼睛。"本文围绕人物的遭遇，三次刻画了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。从开始

时的“顺着眼"，到第二次来鲁镇时的"眼角带着泪痕"，"没有先前那样精神"，捐了门槛以

后"眼光分外有神"，可四婶一声喝，第二天"眼睛窈陷下去"，到临死前的“瞪"着眼，"眼

珠间或一轮"，都有丰富的内涵。眼睛与其他肖像描写相配合，展示了人物的内心世界，反映了

祥林嫂悲剧的几个过程，形象地反映了祥林嫂是怎样一步步被封建礼教和封建思想逼到绝境的,

也是对罪恶的封建社会无声的控诉。

2、找出祥林嫂的语言描写，说说他反映了祥林嫂怎样的心理?（采用自主学习、合作探究的

学习方法）。

人物语言

与我对话灵魂有无封建迷信下的‘矛盾心理

对四婶讲阿毛一痛苦、自责

对大家讲阿毛一麻木、空虚

与柳妈的对话一精神重压，恐惧

3、动作描写

反对再嫁一逃，撞

怕被分身一捐门槛

祭祀时不让拿东西——受了炮烙似的缩手

4、其他细节描写：运用了反复的描写手法。

让学生讨论四次"我真傻"，三次"你放着罢"的表达作用。

明确这是写作手法中的"复笔"技巧形式特点就像音乐中的三重奏或四重唱反复出现，

浓重的表现人物命运中的无限悲哀。

三次"你放着罢"不仅仅是表现四嫂，更是从侧面表现祥林嫂的命运已经临近死亡了，她的

精神已经一步步的被扼杀了。

三、寻找"凶手"一祥林嫂悲剧原因探究

上一环节围绕人物形象展开，这一环节则从亲人、主人、众人三类人对祥林嫂的态度方面进

行探究，采用老师提问、学生圈点勾画读书、自主探究的方法，通过一系列有内在逻辑的问题，

由浅入深，层层拨开，透过现象看本质一鲁四、四婶、柳妈、婆婆（封建思想、封建礼教的化

身），找出祥林嫂"非死不可”的原因，从而培养学生的理解能力和分析综合能力。

四、布置作业

叶圣陶先生说过："教材无非是个例子"，通过对人物形象的分析，达到举一反三的目的，

进而学会借鉴运用。

课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像请你通过想象选择一个场景刻画鲁四老爷的肖像，

特别是眼睛。字数为200字左右。

《祝福》反思

第三单元是小说单元，在教学中，希望学生通过本单元的学习，能把握分析小说人物形象、

概括故事情节和环境描写的方法，学会归纳小说的主题，培养学生自主探究的能力。

《祝福》是鲁迅先生的经典篇目，几经版本修改，依然保留着，可讲的内容非常多。学生对

这篇文章也很感兴趣，我恨不得把自己所知道的全部讲给学生，但由于时间所限，我只能想法子

“忍痛割爱"，把教学重炬点放在人物形象的分析上。

分析祥林嫂的形象，势必要分析祥林嫂的遭遇，串联起故事情节，分析祥林嫂的肖像描写;

分析鲁镇的众人形象，则会由"谁该为祥林嫂的死负责"引起，涉及到社会背景，使学生深切体

会到封建礼教和封建迷信对劳动人民的毒害;最后分析"祝福”这一标题的含义，串起文本中环

境描写的作用。这样安排既能调动学生学习的热情，又能完成本单元的教学重点。现将教学过程

中的收获和不足总结如下：

第一、堂气氛活跃，学生能积极参与讨论，这与宽松的课堂氛围离不开，平日里我就鼓励学

生多讨论，多提自己的见解。

第二、在教学过程中，我多次回顾基础模块上、下册中小说单元的知识，使学生学会举一反

三，知识迁移,并培育按他们这种良好的学习习惯。

第三、通过“一个日子""二次微笑""三样眼神”"五张账单”的分析，使学生意识到封

建社会的政权、族权、夫权、神权对祥林嫂的无情压榨，小说主题呼之欲告。学生感触深刻，多

为祥林嫂的遭遇抱打不平.

当然，这节课也还有不足之处。

首先，课堂上有学生提出对文本中第一段，第二段中反复出现的’’没有大改变’不是很理

解，这里涉及到社会背景-----1911年的辛亥革命，由于我对历史不太熟悉，导致无法给学生做

详细讲解。本来想让学生用手机上网查找，当堂解决，但又担心违犯课堂纪律，最终作罢。作为

新时代的教师，自己仍需努力，打好文史知识的基础。

其次，由于内容较多，部分学生预习的不到位，对文本不熟练，分析时为了节省时间只能让

个别学生提示文本内容的位置，比利于下一步学生预习的主动性。在以后的教学过程中要及时检

收学生的预习效果。

再次，学完本课后，学生强烈要求观看电影《祝福》，但由于担心影片过于老旧，学生不能

观看到最后，破坏学生原本对课文文本的感受，所以没有安排观看。但有经验的老教师告诉我,

担心有些多余，学生己是高二，应该有自己的鉴赏能力，如果他们觉得电影拍的不好，还可乘机

让他们谈谈哪里不好，应该如何拍，这样又是对文本的不理读。

总之，教学时间越长，越感觉教学是一个不断成长的过程，"路漫漫其收远兮，吾将上下而

求索”。

《祝福》优秀教案设计篇6

1、训练学生概括小说情节的能力。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教

的罪恶本质。

4、品味文章细节。

1、理解小说以"祝福’为题的深刻含义。

2、学习目标3。

1、祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

2、学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。

1、学生通过复述课文培养概括小说情节的能力。

2、学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源。

3、朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感。

创新设计P14自主学习篇

背景资料(见创新设计P16右中)

封建思想的几个主要组成部分：

(1)秩序

封建思想的核心是维护封建秩序，讲”君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲"，不能破坏封建社

会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不

要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为"谬种"。

(2)妇女的"三从"

封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违

背这一秩序的妇女，都被视为“罪人"。

第一、二课时(预习)

一、描绘导入

大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出T立衣衫褴褛、面容

憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左钺着一个装着只破

碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂——鲁迅著名小说《祝福》

中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧口国农村劳动妇女的典型形象。

今天，让我们读读先生的《祝福》，听听主人公祥林嫂哀怨凄楚的倾诉吧！

二、整体感知，龌情节

1、这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

点拨：

Q)封建礼教的代表、害死祥林嫂的罪魁：鲁四老爷、祥林嫂婆婆

(2)害死祥林嫂的帮凶：四婶、柳妈、鲁镇其他冷漠麻木的民众

(3)敏感、有良知，但软弱，退缩，圆滑世故的知识分子："我"

(4)封建礼教的受害者：祥林嫂

2、小说采用什么记叙方式？

点拨：倒叙

3、小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？

点拨："然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。"

4、作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？

点拨：造成悬念;形成对比，突出主题。

5、本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，课文排版时已将情节自然分明，请列出小说情

节结构，并标示在课文中相应位置。

情节内容记叙顺序

序幕：鲁镇祝福的气象和鲁四老爷

结局：祥林嫂寂然死去倒叙

开端：祥林嫂初到鲁镇

发展：祥林嫂被卖改嫁

高潮：祥林嫂再到鲁镇

尾声：祝福景象与“我"的感受

6、本文什么地方给你感受最深?说一点理由。

点拨：开放话题畅所欲言

二、文本解读，合作探究

1、有人说祥林嫂"没有春天"，你认为呢?试以课文为依据简要说明之。

点拨：作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天：

A、（春上死了丈夫）,逃到鲁镇做工。

B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。

C、（春天）（过年时）阿毛被吃。

D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。

鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

祥林嫂也有过"短暂的春天"。

2、哪些人应对祥林嫂的死负责?谁是"元凶"？据此体会许寿裳先生的名言："人世的惨事,

不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。"

点拨：鲁四老爷有三次“皱眉"。第一次是祥林嫂初到鲁镇时，他"讨厌她是一个寡妇"，

所以皱了眉。鲁四老爷在猜测祥林嫂可能是"逃"出来的时候破了第二次眉，他对一个在自己家

无法生活不得不"逃”的妇女，非但没有同情，反而嫌厌，说明他恪守礼教之顽固.这位老爷第

三次皱眉发生在祥林嫂二进鲁镇时，这次，他暗暗告诫四婶，不可让"败坏风俗"的祥林嫂参与

祭祀，这又恰恰成为日后在精神上彻底击垮祥林嫂的直接原因。再如鲁镇的众人，竟一致把祥林

嫂因抗拒被卖而撞伤的额头视为“耻辱的记号”，把她的悲哀"咀嚼赏鉴"成渣滓后，再行"唾

弃"，他们所取的立场，仍是礼教的立场。

祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的、凉薄与冷漠。如柳妈便是无聊冷漠人中的一员。她

是“善女人"，"吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样

有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了"。她又把祥

林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑。这种人情的冷漠也可在鲁镇女人们"鄙薄""烦厌"的神情

中、在四婶"祥林嫂，你放着罢!我来拿"慌忙的语调中、在短工"简捷""淡然”的回答中看

得分明。

祥林嫂是一个"勤快""能做"而又善良的女人，她是在久已走投无路的绝境中苦苦地挣扎

到最后一息的。她并非死于自杀，对自己的死不承担任何责任。再者，许多在祥林嫂死亡事件中

犯有过失的人物：鲁四老年、四婶、婆婆、柳妈等也没有一个可以承担祥林嫂死亡的"直接"原

因，实际上他们也是封建思想的牺牲品。祥林嫂一生犯了个大错一寡妇改嫁。她触犯了"好

女不更二夫"，从一而终的“灭人欲”的理学科律。最终被封建道德熏染的鲁镇人合谋杀害了。

可见，封建礼教和迷信才是残杀祥林嫂的"元凶"。

3、面对不幸的命运，祥林嫂抗争过吗?如有，请用文中四个最精练的动词概括并简要说明。

明确：反抗过。对于封建礼教横加给她的种种迫害和摧残，范伯群先生说：“大致是由逃、

撞、捐、问这四个层次构成的。"祥林嫂从山里逃出来，到鲁镇做工，她是在上有严厉的婆婆，

外有封建孝道和封建妇道的环境下逃出来的，她的行为无疑是一种维护人的尊严的抗争;改嫁时

"出格"的吵闹——"一头撞在香案角上""一路上只是嚎，骂”，是她对婆家为她安排的命

运的反抗;她倾其所有到土地庙捐门槛，洗刷污秽，让自己享有人的权利;临死前对鬼神的怀疑，

问"我"灵魂的有无，则更体现了她对天经地义的神权的一种叛逆。这一切都表明祥林嫂曾抗争

过。

4、学生思考：祥林嫂的反抗与封建礼教吃人之间有着怎样的联系（即如何辩证地看待她的反

抗）？

甲：祥林嫂的逃、撞、捐、问，反映了她命运发展的基本历程。这一切，都表明她有顽强的

生命力，对封建礼教也曾进行过坚韧的反抗。这反抗闪烁着反封建木瞰、反封建迷信的亮色。

乙小说确实刻画了祥林嫂的反抗性格，但这种反抗并不是为了摆脱她灵魂上的迷信的枷锁，

也不能说明闪着反封建的亮色，而是封建礼教"规范"下的产物。祥林嫂的出逃是为了躲避被卖

的厄运，抗婚是不愿做"回头人"。其实质都表明她的行为在遵循旧礼教"从一而终”的道德规

范。捐门槛是祥林嫂不甘心向命运低头的表现，但实质上不仅使她深陷封建礼教和迷信的泥潭,

最终又成了灵魂再一次被愚弄摧残的证明。至于临死前祥林嫂在"照例相信鬼”的鲁镇，大胆地

发出对灵魂有无的疑惑，我们同样不能认为这是她对封建迷信的彻底否定，而是她矛盾心理的反

应。因此说，祥林嫂的抗争是自发的，还缺乏明确的认识，不是也不可能是自觉地针对封建社会

制度及其意识形态。抗争的结果，也不是跳出了“苦海"进了"狼窝"，就是怀着恐怖走向更加

痛苦的深渊。这种命运的结局正是那个社会给她安排的。

5、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？

点拨：情节发展与之有关，提供了背景。作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福

气氛："旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。"直

到文末仍然让人们沉浸在7兄福的欢乐中："远处的爆竹声联绵不断似乎合成一天音响的浓云，

夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。"小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发

展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆

的大背景下，更显其悲哀，更令人思索.从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨漕遇，

题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

三、探讨小说艺术特色

1.分析祥林嫂的肖像描写