2024年《最大的麦穗》教案

2024年《最大的麦穗》教案

《最大的麦穗》教案1

教材依据：苏教版九年制义务教育第十一册语文教材

设计思想：根据语文新课标的教学理念，结合本校的中国教育学会"十一五”规划课题

"'读、想、议‘课堂教学模式探索与实验的研究"的课题研究，通过让学生对文本的解读、思

考和讨论，开展有效的合作学习。

教学目标：

1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能联系实际，说已自己对"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实

实在在的"这句话的感受。

4、凭借语言材料,领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

教学重点：

课文第三段，用摘麦穗这样不起眼的小事，来揭示深刻的人生道理。

教学难点：

怎样引导学生，凭借课文的语言文字材料，领悟深刻的人生道理。

教学准备：

关于苏格拉底的哲学思想的认识和大概理解；关于机遇的一些名人名言。

教学过程：

一、人物简介，导入新课

1、同学们，你们知道苏格拉底是个什么样的人吗？

请同学把收集到的资料简要地向同学汇报。

2、今天，我们将要学习一篇关于讲苏格拉底和他的弟子之间发生的一件事，究竟是什么

事呢？请同学们认真读课文。

二、初读课文，整体感知

1、请同学们认真读课文，谁能用一句话来概括这篇文章写了一件什么事？

同学们读后汇报这篇课文讲的是苏格拉底叫他的弟子到一块成熟的麦地里摘一颗最大的麦

穗，结果没摘到，从而悟出了一个道理。

三、精读课文，悟出道理

1、自由朗读课文，思考苏格拉底是怎样要求他的弟子到麦地里摘一颗最大的麦穗？这是

一块怎样的麦地？请从课文中找出有关语句细读体会。

2、出示第一自然段文字。重点讨论以下词句：

(1)那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。

(2)……只许进不许退……

3练习感情朗读

4过渡：苏格拉底的弟子们听到老师的要求后，是怎样摘麦穗的？有没有摘到最大的一颗麦

穗?请同学们默读课文，用不同的记号标记出弟子们摘麦穗时的神态、动作的语句，想一想，你

从中体会到了什么？

5、出示2-5自然段文字，指名朗读课文，讨论交流自己的感受和体会。

(1)抓住弟子们的神态："埋头”"看看、摇头”……

(2)抓住弟子们的动作："摘了""随手扔掉"……

(3)讨论：苏格拉底的弟子们为什么摘不到一颗最大的麦穗？他们心里会怎样想？

(4)苏格拉底站在曰边，看着他的弟子们摘麦穗的样子会怎么想呢？他是用什么样的语

调对弟子^说话的？你能模仿着读一读吗？

(5)那些小麦可能回怎样嘲笑这些弟子们？请同学们发挥想象。

(6)有感情地朗读这段文字。

6、过渡，如果你是苏格拉底的一个弟子，你打算怎样摘麦穗？换位思考，引出苏格拉底

对弟子们说的话，齐读第六自然段。想一想，苏格拉底对弟子们该用怎样的语气说？"语重心

长""意味深长"你能读出这样的语气吗？

7、思考：苏格拉底是不是就要求他的弟子们到麦地里摘麦穗？他知不知道他的弟子们摘

不到一颗最大的麦穗？(知道)他的用意是什么？

8、出示最后的‘自然段

(1)指名读

(2)把你认为含义最深的句子画下来，能联系实际说说自己的理解。

(3)分组交流

(4)重点讨论“当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在

的

(4)”

四、补充深化，领悟道理

1、学习了这篇课文，让你想到古代的一首什么诗歌？

出示《明日歌》

明日复明曰，明曰何其多.我生待明曰，万事成蹉跑

2、学了这篇课文，我想说：()

教学反思

读是语文教学最基本的教学策略，在教学中，教者能引导学生在理解人物感情的基础上，指

导学生感情朗读。在读中明白文章所蕴涵的道理。说也是语文教学中最基本教学方法。在本课的

教学中，教者引导学生从不同角度去说。在说中辨别是非，领悟道理。发散思维，多元解读，是

新课程标准倡导的理念。可是，对于一篇哲理性的文章，怎样引导学生从不同角度去体会文章的

道理，需要笔者进一步思考。

《最大的麦穗》教案2

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文；

2、学会本课生字，理.解由生字组成的词语与课文中一些重点词语；

3、能整体把握课文内容，理清文章脉络；

4、解决课后练习第二踵。

教学重点：正确、流利地朗读课文；并能整体把握课又内容理清文章脉络；

教学重点：课后练习第二题

教学准备：ppt课件、苏格拉底的资料

教学过程：

一、激情导课

1、交流组织：问好！谈话：同学们爱听故事吗？看来大家都抵挡不住故事的诱惑，那老师

就讲一个故事给大家听：在很久很久以前，有一个人问一个大学者："嗯，听说您是世界上最有

学问的人了・・・・・.”

同学们，猜一猜这个大学者是谁呀？（板书：苏格拉底）今天就让我们学习一篇关于他的课

文。好！上课！

2、板书课题，强调"穗"字的音、形。齐读课题。

3、交流资料。谁知道苏格拉底的资料？指名说。老师也准备了一些。出示。指名读。谁知

道老师是从哪些方面收集的？不看大屏幕再试着说一遍，指名说。

二、初读课文，学习字词

过渡接下来就请大家用"最优秀的人其实就是你自己"的态度来完成这节课的学习好吗？

1、按要求初读

过渡：现在请同学们打开课本82页,自由地轻声地朗读一遍课文。

要求：读准音、读通句、读顺文，遇到不认识的'字一定要解决掉再走。

2、检直初读

过渡：刚才看见大家读得都特别认真，相信同学们一定也做到胸有成竹了，现在谁愿意站起

来把你的读展现给大家呢？

（1）指名读第一自然总殳

出示"沉甸甸"（正音，积累abb式的词语）

（2）指名读第二至三自然段

（3）指名读第四、五、六自然段

出示“挑挑拣拣"（积累aabb式的词语）

"两手空空"（积累abcc式的词语）

“麦垄"（识记字音、分辨字形、了解字义、进行描红）

"如梦初醒"

（四）指名读第七自然段

出示"不失时机"、‘错失良机"（释义，明白这是一组反义词）

出示所有词语，指名全读、齐读

三、再读课文、整体把握

1、按要求默读

过渡：同学们的字、词都过关了，老师相信，通过再一次读课文，你会对这些词语有更深地

了解的，请同学们再次默读课文，思考一下：这篇课文讲了T牛什么事？

2、检查默读

过渡：同学们读得真专注。指名回答。

进行评价，借助词语再次进行概括。

3、理清脉络

过渡：围绕这个主要内容，课文时怎们分段的？静下心来，再快速读读课文，说说每段的意

思。指名回答，（随机板书：提要求、找麦穗、悟道理）

4、渗透体裁——借事说理（板书）

四、深度读文、重点突破

过渡：提要求、找麦穗、悟道理看似平常的一件事情却蕴含着深刻的人生哲理

（-）提要求

过渡：现在就让我们去第一部分中去看看，苏格拉底提了一个什么要求？找到勾住

1、指名读

2、指导读：如果你是苏格拉底，你想让大家听清你的要求，你会强调哪些字眼？怎么读？

3、质疑：如果你是苏格拉底的弟子，你听了这样的要求，你会想什么？

4、齐读。这么多的疑问一定要收藏好，因为它会带领走向成功彼岸，好，让我们齐读第一

自然段，感受事情发生的背景。

（二）找麦穗

过渡：苏格拉底给弟子们提了个要求，让大家找麦穗，好，现在我们去第二部分看看。

1、共有几个自然段？谁愿意读？指名读2.3自然段。

出示："看看这一株，摇了摇头"读了这句话有什么感觉？

“看看那一株，又摇了摇头"读了这句话感觉怎样？对比一下这两句话有什么特点？

所以中间用什么号？出示分号。那分号在这有什么作月?

注意：分号的停顿比逗号稍长，比句号稍短。谁愿意试试？一起试试

2、作为奖励，你可以叫一位同学来读，指名读3.4自然段。

这段话中苏格拉底说了一句什么话？找到勾住。出示"你们已经到头了"

指名读

指导读：从文中找答案，这句话该怎么读？用这种强调谁愿意来读一遍。

3、作为奖励，你可以叫一个你的好朋友来读，指名读5自然段。

这儿藏着一个难啃的骨头，出示“这块麦地里肯定有一穗是最大的……"

指名读这个句子，谈发现，引作用

指名小组读句子。

指导读"除了"碰见’这个词出现了两次用E个词还出现了两次？分别是什么意思咱这儿先

卖个关子，既然一句话中连续出现两次，可以感觉到它很直要，怎么读呢？指名读。齐读。

（三）悟道理

过渡：从提要求到找麦穗，整个感觉就和教学无关、和学习无关，更和人生无关，但这正是

苏格拉底的睿智所在。这才是真正的教学！来，让我们看看弟否门学到了什么？齐读最后一个自

然段。

出示"有的人见到了颗粒饱满的麦穗….…”

又有一个熟悉的身影，对，分号！男生读分号前边的句子，女生读分号后边的句子.

读完之后，细心的同学一定会发现分号前后的句子什么关系？那分号有什么作用？

本文三个分号的句子学完了回忆一下我们学分号的方法概括一下要想知道分号的作用得用

什么方法？

指名读。齐读全段。

五、巩固练习

1、听写

2、想一想："最大的麦穗"指什么？

六、小结过渡

"最大的麦穗”到底想告诉我们什么？下节课请同学节和又帅气又睿智又幽默的杨老师一

起继续探讨人生，老师期待大家的表现。

七、板书设计：

提要求16、最大的麦穗

苏格拉底找麦穗

悟道理

《最大的麦穗》教案3

教学要求：

1、能正确、流有感情地朗读课文。背诵最后一个自然段。

2、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在

在的。"这句话的感受。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重难点：

1、能朕系实际，说出自己对"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实

在在的。"这句话的感受。

2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程:

教学意图

教师活动

学生活动

预案

一、谈话引入课题

1、师：同学们，今天我们要跟着一位古希腊伟大的哲学家上一堂课，你知道这位老师是谁

吗？

2、简介苏格拉底生平和思想。

3、引入课题：那么这节课苏格拉底老师带我们去哪里上课？到麦地里干什么？请读课题。

回答问题。

了解苏格拉底。

齐读课题。

二、初读课文

1、师：文章拿到手，我们爰一读为快，大致了解课文的意思是第一步。谁自告奋勇？

2、师适当加以点评。

3、师：同学们读得很流利，但要读懂文章还远远不够。宋朝著名理学家朱嘉说：读书者

须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进.意思是说，我们读书要思考，把文中不懂的问题

搞懂才行。下面，就请同学们带着疑问去读书。

个别读课文，要求读正确、流利。

三、再读课文

1、课件显示问题：

边读课文边思考：

(1)苏格拉底向弟子们提出怎样的要求？

(2)弟子们摘麦穗结果如何?为什么会这样？画出相关的语句细细体会。

(3)弟子们悟出一人什么道理？你懂吗？把自己想到的写一写，也可以把不懂的地方圈

出来，问问同学。

2、师巡视学情。

3、学生回答问题，教师点拨。

(1)第一个问题：(课件显示)"只许进不许退"说明什么？(没有回头重选的.机会)

指导读出命令的语气。

(2)第二个问题：［课件显示)"这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了

望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”他们为什么会两手空空？把你画出的句子

读读，再说一说。"摇了摇头、埋着头走、随手扔掉、挑挑拣拣”说明了弟子们态度犹豫，不能

当机立断。”还在前面、不必过早地定夺"说明他们把希望寄托在未来，不能抓住现在。指导读

出惋惜之情。

(3)重点理解：(课件显示第6自然段)苏格拉底说的这段话中“肯定有一穗是最大的"

和"最大的麦穗就是你们刚刚摘下的。"是指同一穗吗？为什么？师小结：前者指的是麦地中真

正最大的麦穗，但它可遇而不可求；后者指的是眼前你认为最大的，只有抓住它，才有比较，才

能找到更大的.有句广告语说得好：没有最好，只有更好！(课件显示)指导读出语重心长的语

气。

(4)第三个问题：(课件显示第7自然段)把人生的追求比作在麦地中行走，那么在麦

地中摘最大的麦穗，也就是在人的一生中追求什么？(板书：理想、成功)是啊，抓住"眼前的

一穗"就是抓住时机，也就是向自己的理想迈进了坚实有力的一步。相反，一再错失良机，成

功就会擦肩而过。你能联系自己的生活中的事例来说说这两种人吗?

（5）指导读好最后一段。

边读课文边思考。

回答问题，说出自己的见解。

有感情地练读片段。

能联系自己的生活，举事例说这两种人。

四、总结提升

1、师：读到这，我们掩卷长思，从文章中你得到什么启示呢？请说一说。

2、师：今天，老师送给同学们两句名言。（课件显示）"机会是每个人都有的，但许多人

不知道他们已碰到它。一达尔文""机遇只垂青那些懂得怎样追求他的人。——查理艮科尔"

（读一读、说一说）

3、读书是为了明志，为了更好地生活，懂得做人的道理。现在，你有激励自己的话吗？请

你写一写，别忘签上你的名字,因为将来他也许就是名人名言。

谈体会。

读名言。

写感受。

五、作业设计

把自己写的座右铭张贴软包，相互交流.

背诵课文最后一个自然段。

板书：

最大的麦穗

追求抓住时机

理想成功

《最大的麦穗》教案4

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最终一自然段。

2、凭借课文语言材料，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对"追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在

在的。”这句话的感受。4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言

紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深化地理解，领悟必需擅长抓住机遇，不能东张西

望，错失良机的道理。

能够联系实际，理解’追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的“

这句话的意思。2课时

第一课时（略）

其次课时

一、质疑导入：

1、同学们，通过上一节课的学习，我们相识了古希腊的哲学大师苏格拉底，今日，就让我

们跨越时空的隧道，再次倾听他的训诲。上文讲到在苏格拉底的引导下，弟子们领悟了这样的一

个道理，（出示最终一段）

2、请同学们小声地读这段话，假如有疑问，请提出来与大家一起探讨。（指名说）

过渡：弟帝门是在听了老师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚才提出的问题，关键在

于读懂老师说的话，请同学们细读课文1一6自然段，划出苏格拉底说的话语。

二、解读第一句话

课件演示：

你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的终点等你们。

1、指名读，评议。

2、加上提示语读，苏格拉底肃穆地对弟子们说

3、作为苏格拉底的弟子，你听懂了老师的那些要求？指名说。

4、该怎样读，才能让弟子们听僮我的要求呢？谁来做苏格拉底读一读？

过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大

的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

三、解读其次句话

"你们已经到头了。"

1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

2、苏格拉底用苍老的犹如洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏

格拉底的心情。投影出示：苏格拉底xxxxxxxxx说："你们已经到头了。"（苍老的犹如洪钟

一般的声音）

3、弟子fl］如梦初醒，想想弟不门明白了什么？

4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有仔细对待吗?投影出示：弟子们埋头向前走。看

看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，

弟子们也试着摘了几穗，但并不满足，便顺手扔掉了。他们总以为机会还许多，完全没有必要过

早地定夺。

5、这段话对弟子们进行了什么描写？细致体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿

老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子，体会抓住时机的重要。（埋头前行的；摘了又顺手扔掉的；光看

光摇头的；两手空空的）

7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的重要性。（颗粒饱满的；比较瘦小的；打算讪

笑的；摇摆脑袋的）

8、我能理解弟子们此刻的心情，他们"不识庐山真面目，只缘身在此山中"，当然我们可

以像小麦一样讪笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最须要的’是善意的提示，我们能以旁观者

的身份对他们刚才的表现提一些建议吗？

9、小结

送上培根的名言：人在起先做事前要像千眼神力瞭察视时机，而在进行时要像干手神那样抓

住时机。

四、解读第三句话

"这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确

的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读

2、明确两个"最大的麦穗"不同的含义

3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说"麦穗"吗？还在说什么？

假如麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?投影出示：苏格拉

底对弟不门说："在xxxxxx里确定有xxxxx是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也

未必能作出精确的推断。因此XXXXXXXXX就是你们刚刚xxxxxx的。"

4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这

就是……

五、解读最终段落

"人的一生仿佛也在麦地中行走，也在找寻那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的”麦

穗"，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应当是最大的,

但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。"

1、齐读

2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用

3、理解"最大的麦穗”、"饱满的麦穗""眼前的一穗"不同含义

4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的重量越来越大？

突出显示：当然，追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

这样的道理苏格拉底干脆跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教化方法可以用哪

一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高超的老师！

5、老师示范理解：

我的追求是想成为一名优秀的老师，今日对我来说摘取最大的麦穗就是仔细上好这堂课，只

有上好每一节课把握住身力的每一次机会脚踏实地地干好每一件事我才能离我的追求更近！

你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？

6、指名联系实际理解，（老师点评）

7、创设情境，多反复诵读："追求应当是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实

在在的。"

六、观赏创作，感悟内化。

1、观赏有关“机遇"的名人名言，再次体会"机不行失，时不再来”的道理。

2、联系生活实际，说说自己曾经有过的错失良机的事。

3、创作名言，送给那些须要提示的人.

七、布置作业，课外延长。

1、课外搜集有关"机遇"的名人名言。

2、背诵最终一个自然段。板书设计：

最大的麦穗

最大的麦穗（追求）

眼前的一穗（实实在在）抓住机遇把握当前

《最大的麦穗》教案5

一、教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

二、教学重点、难点

内外能够联系实际，说出自己对"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实

实在在的”这句话的理解。

三、教学时间

三课时

四、教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到买天里去找最大

的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育

他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由轻声读课文

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。

3、指名回答问题。

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？组成四人小组边读边议。

2、指名说。

第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。

第二段（2~~6）:写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。

第三段（7）:写弟子（门从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

3、指名朗读课文

五、精读课文第一段

1、自由读课文第一段，想一想"苏格拉底"与‘弟子们"说话用了什么样的语气。

2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？

（可"填"严肃、不容置疑"，理由是苏格拉底的话特别是"只许进不许退”是命令式的,

没有商量的余地。）

3、指导读这一段。

六、指导书写。

七、作业

抄写词语、朗读课文

第二课时

一、复习

1、指名说课文讲了T牛什么事。

2、指名读第一段。

二、精读第二段

1、自由读这一段，画出你认为含义深刻的句子，通过反复朗读，体会其中的意思。

2、指名读你认为含义深刻的句子，谈谈你的初步体会。

3、结合学生发言，出示下列句子，体会其中含义。

出示：

这时，两手空空弟子才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦晃着脑袋，似乎在嘲

笑他们。

(1)指名读。

(2)理解“两手空空"、"如梦初醒"。

(3)朕系上下文想一怛：他们为什么会两手空空？此时此刻，他们的心情怎样？

(为什么会两手空空？结合弟子们摘麦穗过程中的动作、神情、心理活动来时体会。)

(4)指导朗读这一句话，进一步体会含义。

(出示：苏格拉底对弟不门说："这块麦地肯定有一穗是最大的’，但你们未必能碰见它；

即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是米亿年刚刚摘下的。")

(1)指名读。

(2)讨论："有一穗是最大的"与"最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

(不是。"有一穗是最大的"是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知

道它是最大的。"最大的一穗”是指学生们摘到手中，后天又扔掉的。)

(3)小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，

还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

(4)苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，

"说"字前可加一个什么词？(语重心长或意味深长)

(5)在理解的基础上指导朗读这段话。

4、指导朗读第二段。注意读好难句子。

过渡苏格拉底用摘最大的麦穗这件事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理,

他的学生们听懂了吗？下面我们学习第三段。

三、精读第三段。

1、指名读，评议指导，

2、苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个什么道理？默读这一段，找出能说明道理的

重点句子，并想想其中的意思。

3、指名说句子。

出示：

追求应该战士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

(1)指名读，指导读出句子的重点。

(2)请学生联系实际，用生活中的例子来说说这句话的理解。

(3)最后，苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前

的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。

四、指导学生造句

1、自由读课后习题4中的句子，体会前后两小句之间的联系。

2、指名用"虽然……但是……、即使……也……”造句，集体评议。

五、总结课文

学了本课以后，你有什么收获？

六、作业

1、背诵最后一段。

板书：

最大的麦穗

最大的一穗就是你们刚刚摘下的

要抓住机遇

《最大的麦穗》教案6

一、教学目标：

1、联系实际，说出自己对"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在

在的”这句话的感受。

2、凭借语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

二、教学准备：PPT课件

三、教学过程：

（一）、温故知新,导入新课

1、今天，我们继续学习《最大的麦穗》。通过昨天的学习，我们知道哲学家苏格拉底在麦

地边向他的弟子们提出了什么要求?（去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。）

出示。

课文中说"弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地"，这里有个"听懂"，大家认为抓

住老师要求中的哪些关键词才算"听懂"了呢？你能用适当的语气、语调把关键读清楚吗？

2、"弟子们听懂了老师的要求后，就走进了麦地"，最终怎样？（一无所获、两手空空）

你从什么地方看出弟子fl］两手空空？

出示：”两手空空的弟子们……嘲笑他们。”

（二）、激疑启思，变换角色感悟课文

A两手空空的弟子^真的两手空空吗？其实他们还懂得了一个道理。是什么道理？

1、出示最后一段。请同学们先把这段话读一读，思考一下这段话中哪两个词是最关键的。

（错失良机、不失时机）

2、弟子们有没有摘到最大的麦穗的可能？有。为什么摘不到？

由此可见，能否摘到最大的麦穗，关键是能不能抓住机会。"机会"就是这段话的中心。

板书：机会。

机会就是所谓的机遇，你抓住了机会，另晰遇就是你手中的麻雀，抓不住机会，机遇就是那

天上的大雁，你也只有望洋兴叹、望梅止渴的份儿。弟子们没有摘到最大的麦穗，关键是……（没

有抓住机会，用课文中的成语说就是“错失良机"）

B1、过渡：弟子们是如何一再地错失良机的呢？请同学们做一回苏格拉底的弟子，到麦地

里走上一遭.请大家自读课文2-6自然段，记得边读边划划，在有感受的句子旁写写，想一想：

弟子们在寻找最大的麦穗的过程中，他们的机会在哪些时候失去了,怎么会失去呢？

2、自读。

3、讨论：弟子fl］的机会在哪些时候失去了？他们为什么会失去机会呢？

相机引导、讨论：

（1）两处"看看"、’用心地挑挑拣拣"体会弟子们摘麦穗的态度是认真的，但"埋头"、

"低着头”说明了什么？（眼光不够开阔）；从“摇了摇头"、"又……摇了摇头"、"摘了几

穗……随手扔掉"可见他们态度犹豫，不能当机立断。指读，评议，齐读。

为什么会这样？

（2）找出描写弟子们心理活动的语句："他们总认为最大的那一穗还在前面呢！”

启发学生想一想他们为什么这样认为？讨论明确，"他们总以为机会还很多，完全没有必要

过早地定夺”。指读。弟子们不愿意"过早地定夺"，说明他们把希望寄托在哪里？（因而白白

地丢掉了可能摘到最大的麦穗的机会）

齐读。

2、追问：如果你是麦地边的一个过路人，当你看到这些学生挑挑拣拣，拿不定主意的时候，

你替他们着急吗？你会给他们提醒吗？提什么醒？（注意麦地尽头要到了；你眼前的一穗够大的

了；手中的一穗怎能扔掉呢；不要犹豫不决……）

3、那你认为他们如何才能找到属于自己的最大的麦穗呢？

交流。

（要立足眼前，首先抓住"现在"）（板书：抓住）

4、现在，你就是苏格拉底，你见到弟子们埋头寻找的情景，你会想些什么呢？把你想到的

说一说。

C我们看看苏格拉底是不是这样说的呢？

出示第6自然段。”这块麦地里肯定有一穗是最大的..……;因此最大的一穗就是你们刚刚

摘下的。"

1、"有一穗是最大的”和“最大的一穗”是同一穗吗？

2、既然最大的"未必能碰见"，碰见了也"未必能作出准确的判断"，为什么又说"刚刚

摘下的"是最大的呢？不矛盾吗？

是呀，真正最大的一穗是很难碰到的，与其在里面寻寻觅觅，最终一无所得，不如抓住眼前

饱满的一穗。

小兵与将军的故事

中国古人讲"一屋不扫何以扫天下"扫"一屋"就相当于当小兵是小事又是眼前的“麦

穗"；扫"天下"则相当于将军，是大事，但却是"未必能碰见"或"准确判断"的"麦穗"，

是明天的“麦穗"。这"眼前的一穗"和"最大的麦穗"有着密切的联系，一个人如果总能抓住

"眼前的一穗”，最终他必将收获"最大的.麦穗"，相反，一心只想抓追求中的“最大的麦穗"

的，最终连"眼前的一穗"都丧失了，谈何"最大的"，乜只能"两手空空"耳。

3、听君一席话，让人茅塞顿开啊，一起读读第6自然段。

4、苏格拉底的一席话对我们真是一种很好的警醒，那我们生活有没有这样的例子呢，总是

期盼最好的、最大的会在后面出现，而忽略了眼前绝好的机会？

D学习第7自然段。

1、交流生活中的例子（求职、买东西、炒股等）

2、让我们再回顾一下苏格拉底的弟子们悟出来的道理，再次出示：

请你们再读读这一小节，你能对它有更深刻的感悟吗？

（1）学生自读，谈道理。

（2）出示“人的一生也……最大的一穗.”

我们再来看看麦穗这两个字，现在你还认为这仅仅指麦穗吗？

这儿的"最大的一穗”指什么？（目标、理想）（板书：目标）"麦穗"指什么？（机遇）

追求理想的过程中，人们有哪两种表现？指读。哪种态度是正确的？

出示："追求是……实实在在的。"

没错，"把眼前的一穗拿在手中"才是实实在在的，齐读这句话。

"把眼前的一穗拿在手中"这指什么?（就是说遇到该做的事就要抓住时机认真地做起来，

切勿错失良机。因为我们应该追求远大的目标，（板书：追求远大）但是更重要的是抓住机遇,

把握当前。）（板书：把握当前）

让我们一起来领悟这个道理吧，齐读。

（3）好的哲理启示在我们的人生途中犹如指明灯，让我们一起铭记这个道理，将它永远地

记在脑子里，把这段话好好地背一下！（学生自主背诵本段）

（4）学生齐背

四、拓展

1、是的，在我们的生活中，在我们的社会上，每一个人都希望成功，每一个人都希望做出

一番事业，可为什么有些人成功了,有些人却一辈子都没有出息呢？原来，"有的人见到了颗粒

饱满的机遇的‘麦穗’，就不失时机地摘下了它"，于是功成名就；“有的人则东张西望，一再

地错失良机"，刚才同学们在学习过程中也提到了自己的想法，我这儿有几条名言，请大家自己

读读，好吗？

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。

——达尔文

机遇只垂青那些懂得怎样追求它的人。

—查理尼科尔

一个明智的人总是抓住机遇，把它变成美好的未来。

―托富勒

良机只有一次，一旦坐失，就再也得不到了。

勃朗宁

好花盛开，就该尽先摘，慎莫待美景难再，否则一瞬间，它就要凋零萎谢，落在尘埃。

----莎士比亚

"劝君莫惜金缕衣，劝君须惜少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝。"（杜秋娘《金

缕衣》）

4、学了本课后，同学们一定都有自己的不少收获，现在请你学着上面名言的样子，把你最

想说的话浓缩成一句属于你的格言，写在哪呢，我们可以看一下课本练习本七，P162页，那上

面也有几句关于机遇的名言，我们就把它一并写在那里，别忘了签上你的大名。以后，说不定你

也会是中国的苏格拉底呢！

5、部分交流。

6、总结：吕不韦还有这样一句话：事之难易，不在大小，务在知时，希望同学们都能做个

善于抓住机遇，果断把握当前的聪明人，去一步步实现自己远大的理想。

板书：抓住机会

追求远大目标

把握当前

《最大的麦穗》教案7

教学目标

1、能正确、流?人有:感情地朗读课文。

2、凭借课文语言材料领悟，必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理.

3、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在

的。”这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会并试着写写自己的人生格言。

教学重点

紧紧抓住苏格拉底的三E殳话引导学生层层深入地理解领悟必须善于抓住机遇不能东张西望

错失良机的道理。

教学难点

能够联系实际理解"追求应该是最大的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的”这句

话的意思。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、谈话导入，直奔主题

1、这节课我们继续快乐地行走在这块麦地中，聆听苏格拉底智慧的语言，去寻找那一齐

读课题：

最大的麦穗

2、在弟子们寻找最大的麦穗的过程中苏格拉底说了三句话找出来读一读。投影出示

3、有人说哲学家的语言，是深邃的语言，是精辟的语言，是智慧的语言。今天我们就从这

三句话入手去领略这位哲学大师的智慧。

二、解读第一句话"你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你

们。“

1、指名读

2、你们听懂苏格拉底的话了吗”只许进不许退”背后有什么深意，用上所学的名言阐述你

的理解。

3、苏格拉底会以怎样的语气跟弟子们说这一句话呢？出示：

苏格拉底对弟子们说"你们去麦地里摘一个最大的麦穗只许进不许退我在麦地的尽头等你

们。“

三、解读第二句话"你们已经到头了。"

1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读,想象苏

格拉底的心情。出示：苏格拉底xx_说"你们已经到头了。"苍老的如同洪钟一般的声音。

3、弟不门如梦初醒说出

"如梦初醒”的近义词，想想弟子们明白了什么？

4、弟子们不能完成任务是因为他们没有认真对待吗？投影出示：弟子们埋头向前走。看看

这一株摇了摇头看看那一株又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然弟子们也试

着摘了几穗但并不满意便随手扔掉了。他们总以为机会还很多完全没有必要过早地定夺。

5、这段话对弟子们进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现揣摩弟子们的心理，呆会儿老

师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子体会抓住时机的重要。埋头前行的摘了又随手扔掉的光看光摇头的

两手空空的7、随机采访麦地里的小麦，强化抓住时机的‘重要性。颗粒饱满的、比较瘦小的、

准备嘲笑的、摇晃脑袋的。

8、你能理解弟子fl］此刻的心情，他们"不识庐山真面目，只缘身在此山中“固然我们可以

像小麦一样嘲笑弟子们，但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的身

份对他们刚才的表现提一些建议吗？

9、小结：送上培根的名言：

人在开始做事前要像千眼神那样察视时机，而在进行时要像千手神那样抓住时机。

四、解读第三句话"这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它，即使碰见了，

也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读。

2、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说"麦穗"吗？还在说什么？如果麦地是我们的人生，

麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？

投影出示：苏格拉底对弟子们说"在xx里肯定有xx是最大的，但你们未必能碰见它，即使

碰见了也未必能作出准确的判断。因此xx_就是你们刚刚xx的。"

3、现在你还认为弟子们走出麦地手中空空如也吗？

五、解读最后段落"人的一生仿佛也在麦地中行走也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗

粒饱满的“麦穗"就不失时机地摘下它有的人则东张西望一再地错失良机。当然追求应该是最大

的但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。"

1、齐读

2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用。

3、理解"最大的麦穗‘、"饱满的麦穗”"眼前的一穗"不同含义。

4、再读几遍看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？突出显示：当然追求应该是最

大的，但把眼前的一穗拿在手中这才是实实在在的。这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗?

潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明

白道理真是一个高明的老师。

5、老师示范理解：我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说，摘取最大的麦穗就

是认真上好这堂课，只有上好每一节课，把握住身边的每一次机会，脚踏实地地干好每一件事,

我才能禽我的追求更近.你能联系实际说说你对这句话的理解吗？

6、指名联系实际理解，教师点评

7、创设情境多反复诵读"追求应该是最大的，但把眼前的一穗，拿在手中这才是实实在在

的。“

8、苏格拉底教育他的学生，和其他的老师有什么不同呢？你喜欢这样的老师吗？

六、走出文本回味无穷

1、同学们走出那金灿灿的麦地，回首今天的快乐智慧之旅，想想自己的所得所获。如果让

你用一句话来概括，你会怎么说？

2、积累诗句：明日歌节选明日复明日，明日何其多？我生待明日,万事成蹉跪。

3、写一段"与机会失之交臂"令自己遗憾深深的往事，细致刻画自己的心理活动。板书设

计

《最大的麦穗》教案8

1、能正确、流有感情地朗读课文。背诵最后一自然段。

2、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

3、能联系实际说出自己对"追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在

在的。"这句话的感受。

4、联系实际谈谈学了课文的体会，并试着写写自己的人生格言

紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西

望，错失良机的道理。

能够联系实际，理解’追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的"

这句话的意思。

2课时

第一课时（略）

第二课时

一、质疑导入：

1、同学们，通过上一节课的学习，我们认识了古希腊的哲学大师苏格拉底，今天，就让我

们跨越时空的隧道，再次聆听他的教诲。上文讲到在苏格拉底的弓I导下，弟子们领悟了这样的一

个道理，（出示最后一段）

2、请同学们小声地读这段话，如果有疑问，请提出来与大家一起讨论。（指名说）

过渡：弟子^是在听了老师的话后，才悟出这个道理的，要想解决刚才提出的问题，关键在

于读懂老师说的话，请同学们细读课文1-6自然段，划出苏格拉底说的话语。

二、解读第一句话

课件演示：

你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。

1、指名读，评议。

2、加上提示语读，苏格拉底严肃地对弟子们说一

3、作为苏格拉底的弟子，你听I董了老师的那些要求？指名说。

4、该怎样读，才能让弟子们听懂我的要求呢？谁来做苏格拉底读一读？

过渡：苏格拉底提出要求后于是他们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟田门摘到了最大

的麦穗了吗？结果怎样？你从哪儿知道的？

三、解读第二句话

"你们已经到头了。"

1、苏格拉底说这话时，弟子们完成任务了吗？他们表现如何？

2、苏格拉底用苍老的如同洪钟一般的声音敲响了弟子的警钟，带着自己的理解读，想象苏

格拉底的心情。

投影出示：苏格拉底说:“你们已经到头了。"（苍老的如同洪钟一般的声音）

3、弟子们如梦初醒，想想弟子fl］明白了什么？

4、弟子们不能完成任务，是因为他们没有认真对待吗？

投影出示：弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。他们总

认为最大的那一穗还在前面呢。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他

们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。

5、这段话对弟子fl］进行了什么描写？仔细体会弟子们的表现，揣摩弟子们的心理，呆会儿

老师要进行现场采访。

6、采访不同表现的弟子,体会抓住时机的重要。

（埋头前行的；摘了又随手扔掉的；光看光摇头的；两手空空的）

7、随机采访麦地里的小麦,强化抓住时机的重要性。

（颗粒饱满的；比较瘦小的；准备嘲笑的；摇晃脑袋的）

8、我能理解弟子fl］此刻的心情，他们"不识庐山真面目，只缘身在此山中"，固然我们可

以像小麦一样嘲笑弟子fl］,但我觉得弟子们这个时候最需要的是善意的提醒，我们能以旁观者的

身份对他们刚才的表现提一些建议吗?

9、小结

送上培根的名言：人在开始做事前要像千眼神另蹄察视时机，而在进行时要像千手神那样抓

住时机。

四、解读第三句话

"这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确

的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。"

1、苏格拉底是怎么对弟子们说的呢？投影出示，以不同的语气指名读

2、明确两个"最大的麦穗"不同的含义

3、醉翁之意不在酒，苏格拉底仅仅在说"麦穗"吗？还在说什么？

如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？投影出示：苏格拉

底对弟子^说：”在里肯定有—是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必

能作出准确的判断。因此就是你们刚刚的。"

4、现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这

就是……

五、解读最后段落

"人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的"麦

穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，

但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。"

1、齐读

2、体会分号的用法，麦穗为什么要加上引号呢？体会双引号的作用

3、理解"最大的麦穗‘、"饱满的麦穗""眼前的一穗”不同含义

4、再读几遍，看看这里哪句话在你心中占据的分量越来越大？

突出显示：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

这样的道理苏格拉底直接跟弟子们说了吗？潜移默化间给弟子影响，这种教育方法可以用哪

一句诗形容。苏格拉底让弟子们在潜移默化中明白道理，真是一个高明的老师！

5、老师示范理解：

我的追求是想成为一名优秀的教师，今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，只

有上好每一节课把握住身力的每一次机会脚踏实地地干好每一件事我才能离我的追求更近！

你能联系实际，说说你对这句话的理解吗？

6、指名联系实际理解，（教师点评）

7、创设情境，多反复诵读："追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实

在在的。"

六、欣赏创作，感悟内化。

1、欣赏有关“机遇"的名人名言，再次体会"机不可失，时不再来"的道理。

2、联系生活实际，说说自己曾经有过的错失良机的事。

3、创作名言，送给那些需要提醒的人。

七、布置作业，课外延伸。

1、课外搜集有关“机遇”的名人名言。

2、背诵最后一个自然二殳。

板书设计：

最大的麦穗

最大的麦穗（追求）

眼前的一穗（实实在在）

抓住机遇把握当前

《最大的麦穗》教案9

一、创设情境，语言导入

1、师："夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。"正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午,

黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒丰满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！

2、通过上节课的初步学习,我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要

求的（投影出示）

二、抓住重点，师生共学

1、多媒体显示苏格拉底的话

2、谁来做苏格拉底读一读,让弟子们明白你的要求——（评读结合，体会语气）

（只能一个，最大的，只许进不许退）

3、弟子OS到最大的麦穗了吗？为什么呀？

三、学习2-4小节（投影出示第三小节）

1、师：弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读T卖课文。圈出弟子摘麦穗时的

表示和动作。

2、交流。指读段落，其他同学考虑对他们的做法发表意见。

（板书：埋头看看……；看看……又……。）

3、再读这一段。

4、说说你对这些弟子（门摘麦穗的有什么看法？尽量用上"虽然……但是......"

5、我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？四、学习苏格拉底的话

1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为什么.

2、同学自渎体会、交流。

3、假如你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是"讪笑"。

4、齐读

2-5小节。你知道弟子I门没能摘到最大的麦穗的原因吗？

5、(出示：苏格拉底对弟子们说："这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；

即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。”)

(1)指名读。

(2)讨论："有一穗是最大的"与"最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

(不是。"有一穗是最大的"是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知

道它是最大的。"最大的一穗"是指同学们摘到手中，后天又扔掉的。)

(3)小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，

还不如抓住颗粒丰满的那一穗。

(4)苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，

"说"字前可加一个什么词？(语重心长或意味深长)

(5)在理解的？n现傅祭识琳舛位啊？

5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育同学们，含蓄地告诉同学们一个很

深刻的道理，他的同学听懂了吗？

最大的麦穗教案篇教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在

的这句话的理解。

教学过程：

一、复习检查

1、读题

2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示

图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）

3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，

生再读。

过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到

底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。

二、读讲第二段

1、自由读课文

2~6节，用画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用一画出苏格拉底教育学生的话。

2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。

3、四人组合作学习，读中感悟。

师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精

神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不

信你就试试。

要求。）自由读划出的这些话然后在小组中交流你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。

（3）最后小组长交流。

4、交流学习情况。

1）小组长交流弟子们表现的句子.

出示：两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎

在嘲笑他们。

抓住两手空空、如梦初醒体会。

弟子I门为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）

如梦初醒是什么意思？弟子^醒悟了些什么？明白了些什么？

读句子虽然，弟子fl〕也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）正因为这样，谁能用虽然但说说你对这

些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）

他们的心情如何？（懊悔）读中表达。

过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。

读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜,方

法的不对而不满意）到头了突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，洪钟的意思是声音

浑厚、凝重、洪亮，练了再读）

苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？

（对弟田门的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自

感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上？，再练读一下）集体再来

语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的.麦穗让我们明白了一

个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。

读到这，同学们有什么感受呢？用上虽然但、即使也说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的

麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗?

三、读讲第三段

1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：

出示并集体读追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些