统编版语文三年级上册第七单元大单元整体教学设计

单元解读【阅读训练要素】我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。在阅读教学中，要依托课后题目，引导学生感知课文生动的语言，边学习边交流。本单元三篇课文后面的思考题处处渗透了本单元的语文要素和学习目标，既有读书感悟，又有词语积累，还有体会与背诵。要结合这些课后题目，紧扣文章的重地内容进行教学，还要创设多种实践活动和情境，让学【习作训练要素】本单元的习作要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”。习作题目是《我有一个想法》,旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。习作教学要与口语交际的内容相结合，通过口语交际谈谈自己对这些事的看法，为习作做铺垫，并将表达与生活紧密联系。从说到写，循序渐进。我有一个想法这个间题有什么看法。【本单元教学重难点】1.认识20个生字，读准1个多音字，会写37个生字，会写48个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，朗读课文，背诵自己喜欢的部分。了解课文的描写方法(叙述的顺叙),想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。3.一边读，一边想象，感受自然的美好，体会作者的思想感情，培养学1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字，会3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了2课时第1课时3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了任务一课前观察，导入新课3.激趣导入：今天，我们一起走进大自然，学习课文第21课《大自然的声音》,通过语言文字去感受那大自然的美妙声音!【设计意图】课前让学生留心听一听身边的声音，并简单记录下来，有助于唤醒学生任务二初读课文，理清层次(1)学生自由朗读词语。滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗叽叽喳喳唧哩哩唧哩哩轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音轻快的山中小曲热闹的音乐会波澜壮阔的海洋大合唱(2)教师指名读，学生评价。(1)第1自然段，理解关键词语“美妙”。【设计意图】这个教学环节既是对第六单元语文要素“借助关键语句理解一段话的意任务三品读句子，想象“美妙”点拨：关注“不同”,引导想象。读一读：边读边想象，感受语言的生动。提示：重音要落在“不一样”,读出不一样吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自看一看：(出示微风和狂风的图片)你看到了什么?读一读：女生读“微风拂过的声音”,男生读“狂风吹起的声音”,感受生动的语言。(1)梳理第2自然段中描写声音“美妙”的词语，制作音乐家名片。①形近字比较：受—爱鸣—呜奏—泰②加一加：氵十寅=演女十少=妙课件出示第2课时任务一品读词语，体会“美妙”4.尝试背诵第3自然段。任务二词语分类，感悟写法任务三学以致用，写出“美妙”(2)这些“美妙的声音”是怎么样的?如果你也有听过其他同学听过的动物歌手2课时第1课时任务一开门见山，导入新课任务二初读课文，整体感知①引导：你是怎样记住“副”字的?(幅、富、福——副)②指名填空：一副()(课件出示短语，学生齐读)一副样子一副面孔一副笑脸一副对联一副手套一副眼镜(2)全班齐读。教师板书：看不完读不完任务三朗读课文，感知“好玩”(3)理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东的?(用了省略号)课文哪个词概括了所有好玩的东西?(板书：世界万物)任务四指导书写，布置作业第2课时任务一复习回顾，导入新课浮云飞鸟虾蟹游鱼走兽昆虫花草树木高空盘旋千姿百态雨后春笋超凡脱俗秋高气爽(1)齐读第1自然段。(2)齐读第6自然段。任务二朗读课文，品味语言语文要素(2)默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些木)(1)引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟?在作者的笔下它们是什么样的呢?(4)引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的?(动作)谁来演师生评价)(1)引导：作者写了什么昆虫?是怎么写的?(指名读)课件出示句子。(2)提问：文中写到了哪两种情形?(蚂蚁搬家两军对垒)(4)想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面?(蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬(5)提问：“两军对垒”是什么意思?你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗?(指名交流)作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神?(勇敢忠贞)(1)引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样②点拨：植物的开花、结籽，有着——(不同的趣味);花草树木的一荣一枯，有着——(不同的趣味)。②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的?(颜色多、形状多)能用两个词语概括吗?(五颜六色、千姿百态)③引导：作者又是怎样写草的有趣的?是从哪些方面来写的?(形态各不相同)④教师引读：花儿颜色有——(学生接读),形状有——(学生接读),草的叶子各不(1)引导：这部大书读到这儿读完了吗?这本读不完的大书里还会有些什么呢?(指(1)引导：你们发现这篇课文各个自然段之间是什么关系了吗?(2)小组讨论——指名交流。预设：总(第1自然段)——分(第2～5自然段)——总(第6自然段)3.默读课文，思考：作者是怎么发现这部读不完的大书的?你是从哪儿知道的?预设：作者观察自然，留心生活。我是从第1自然段中的“寻找、沉思、遐想”等词4.小练笔：在大自然这本“读不完的大书”中，你读到了什么?请写下来，和同学本教学板块通过回读课文的方式，引导学生自主发现文章▶板书设计▶作业设计▶教学反思大自然不仅好玩，还让人沉思和遐想麻雀和老鹰蚂蚁搬家和争斗本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”,本课教学环节的设计与实施向着这个核心目标出发、着力、落脚。在了其他科目可以回复：小学数学，小学英语获取!全方全方位指引培养优秀孩子，助力师生家长从优秀迈向卓越感谢您的使用!请推荐公众号到班级群，学校群名师缘小学第一资料23父亲、树林和鸟1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会写“父亲2课时第1课时认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等12个字，会任务一创设情境，导入新课任务二初读课文，识记生字字的字形)课件出示朝lí黎凝畅瞬课件出示“翅”,半包围结构，“支”的最后一笔写长一些。(1)提问：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗?(默吗?(生自由朗读)(4)齐读课文第1自然段。第2课时任务一聚焦动作，解读知鸟(2)思考：父亲望到了什么,闻到了什么?“我”望到了什么,闻到了什么?请在(3)比较赏析。(课件出示)2.预设二(课件出示):(1)指导朗读：读了这三句话，哪个词语给你的感受最深?(舒畅)“舒畅”是什么(2)提问：“热腾腾”是一种气味吗?谁闻到过“热腾腾”的气味?什么是“”?冬任务二聚焦对话，解读爱鸟任务三细读感悟，发表看法(1)小组交流、讨论。(2)学生汇报交流。(3)教师梳理、指导。▶教学反思本文是一篇回忆性的叙事散文，文中大量的多个修饰语连来讲是个挑战，同时又是积累生动语言、感受语言多样性的好时机。我通过比较的方让学生思考，作者为什么要这样写，这样写的好处是什么。通过朗读，让学生感受语言的音韵之美，节奏之美。通过朗读，1课时任务一创设情境，导入课题任务二观察图片，表达看法吗?为什么?再想想自己的身边有没有类似的事情。(温馨提示：也可任务三小组交流，汇总信息任务四交流展示，汇总要点2课时第1课时任务一交流现象，打开思路任务二例文引路，学写想法2.启发思路：有了想法，该如何写出来呢?(课件出示第1则例文片段)我发现爱玩手机的人特别多。上个月我们去给爷爷祝寿过于沉迷手机会影响与别人的交往，我们不应该总是玩手(1)指名读。(2)思考：读了这段话你知道了什么?(3)学生谈读后感受。(4)总结：我们可以像这则例文片段一样，先用一句话点出看到的问题，再用几个事例把问题说清楚，最后写出自己的想法。(板书：提出问题——列举事例——提出想法)3.思考：第2则例文片段中，这个孩子是怎样写清楚自己的想法的?(课件出示第2则例文片段)最近我一直在想，我们班能不能开辟一个植物角呢?我们可以在植物角养花种草，或是种花生、种豆子，还可以根据季节的变化更换不同的(1)小组内交流自己的看法。(2)总结：我们还可以先提出自己的想法，然后写建议，最后写这样做的好处。(板【设计意图】利用课文中的例文片段搭建支架，打开学生的习作思路，有效降低习作任务三明确要求，自由习作习作要求1:写的时候，要把问题和你的想法写清楚。如果有改进建议和解决办法，思路一：我要写的一个问题是,对于这个问题，我的想法是 ,我的改进建议是第2课时教学过程任务一小组交流，倾听建议习作要求2:写好以后读给同学听，看看他(她)是否明白你的想法，再问问他(她)(1)明确交流要求。任务二全班交流，自改习作任务三分享展示，付诸行动2课时第1课时任务一交流平台任务二词句段运用●它的声音小得几乎听不见了。●王老师急得直跺脚。●他跑得像兔子一样快。●小狗被车撞了，心跳声越来越弱，那声音小得几乎听不见了。王老师急得直跺脚，立②对比读一读，你更喜欢哪个句子，为什么?同桌之间可以互相说一说。(3)仿照例句，把句子补充完整。妈妈累得直不起腰。(4)全班交流展示。(2)出示第一个例句，提醒学生注意加点的词语，引导发现“用前面结尾的词语或(3)出示第二个例句，引导想象：月夜下的小桥流水多么美啊，弯弯的小桥旁边还有哪些美丽的景物?遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯