2024-2025学年新教材高中生物第六章细胞的生命历程第2节细胞的分化教案新人教版必修1

PAGE7-细胞的分化教材分析《细胞分化》是必修1第六章其次节，是在学生了解细胞的结构、功能、代谢和增殖的基础上，向学生介绍当今细胞生物学的重要探讨课题――细胞的分化与细胞的全能性以及干细胞。细胞分化是多细胞生物体发育的基础和核心，因此，本节内容中，细胞分化是核心内容，《课程标准》对此要求达到的层次为理解水平，而细胞全能性、干细胞都可由细胞分化的内容拓展而来。本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等学问的拓展和延长，又为学习遗传、变异打下基础。另外，细胞全能性及干细胞的学问又是选修课本中植物组织培育、克隆技术和胚胎工程的理论基础，因此学好本节内容对学习后面的有关学问是特别必要的。学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的学问；对于细胞的分化的例子有一些感性的相识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。而且，因为本节内容涉及到个体发育等学问，学生对此有肯定的相识，学习的爱好比较高，关于分化的本质，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂，教学中要留意这部分的处理。细胞全能性的试验、干细胞与现实中的联系等内容均可激发学生剧烈的求知欲望。但鉴于我校高一生源基础较差，在实际教学中，有关动植物的组织、器官、系统等学问可能会占用肯定教学时间。指导思想《一般中学生物课程标准》提倡探究性学习，引导学生主动学习，乐于探究，提高学生获得新学问主动意识，同时提高学生分析和解决问题的实力。本节课的概念性内容相对较多，可在教学中通过引导学生分析事实驾驭归纳总结概念的实力。教学目标1．学问目标：能通过一些事实分析，归纳总结细胞分化的概念，说明细胞分化的机理及在生物个体发育中的意义；能举例说明细胞的全能性及在生产实践与科学探讨中的作用，能说明细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点；能通过资料分析举例说明干细胞的种类、特点和应用。2．实力目标：

在老师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，同时培育分析、归纳的思维实力和自主学习的实力；通过探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培育学生的科学探究方法和生物学素养；通过公共信息资源收集干细胞探讨进展与人类健康的资料，学会鉴别、选择、运用和共享信息，形成评判有关信息的意识和实力。3．情感看法价值观：通过细胞分化的学习，体会生命的运动性，确立辩证唯物主义自然观，逐步树立科学的世界观；通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞探讨进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注生活等热点问题；教学重点

细胞分化的概念和意义；

细胞全能性的概念；教学难点

细胞分化概念的归纳总结以及细胞分化机理的理解细胞全能性的概念及实例教学思路首先利用视频资料创设情境让学生感受受精卵发育成婴儿的科学发展，激发学生剧烈的学习欲望并导入课题。利用受精卵发育成婴儿图片展示，引导学生得出细胞分化的概念；设立资料组织学生从中得出分化的特性；通过激发学生的认知冲突来达到理解细胞分化的机理的学问目标，并让学生分组探讨出细胞分化与分裂的区分和联系，并由此分析小结细胞分化的意义。再次通过疑问引发学生的认知冲突，利用斯图尔德的组织培育试验分析引导学生得出细胞全能性的概念、缘由、条件；引导学生联系实际探讨植物细胞全能性的应用价值，简介蓝玫瑰的开发过程使学生感悟在实际生活中生物学科的魅力，体会学问的实际应用价值；再利用问题引入动物细胞的全能性，通过“多利”的诞生过程的分析，引导小结动植物细胞全能性的不同以及全能性大小的比较。用课堂练习巩固本节课的核心概念。最终由白血病引入干细胞，学生分组沟通课外搜集到的干细胞的相关资料，以及展示视频资料让学生得到干细胞的概念及分类。引导学生总结本节课的内容。教学方法

探究、讲解、探讨、谈话法、归纳总结等方法同时结合直观教学教学手段

多媒体、搜集视频资料课前打算

预习本节学问，并提前搜集干细胞的相关资料。主要资源

PowerPoint制作课件，有关受精卵的发育视频、《胚胎干细胞分化成下丘脑神经细胞》的新闻视频和图片资料等。教学过程预设教学内容老师引导活动学生学习活动设计意图

情景创设

一、细胞的分化

1、细胞分化的概念

2、细胞分化的特性1）长久性

2）稳定性

3）不行逆性

3、细胞分化的机理

4、细胞分化的意义（1）是生物个体发育的基础；（2）使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。

二、细胞的全能性1、概念

2、缘由

3、表现的必要条件

动物细胞的全能性

4、全能性大小的比较：植物细胞>动物细胞受精卵>生殖细胞>体细胞

三、干细胞的概念和类型

导入新课

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受精卵发育成胎儿的视频。

提问：受精卵仅仅通过有丝分裂，能形成人体的200多种细胞吗？

这就要到我们今日要学习的内容--细胞的分化中找寻答案。展示本节聚焦：什么是细胞分化？细胞分化的生物学意义是什么？什么是细胞的全能性？展示受精卵分裂发育成各种细胞、组织的图片，引导学生归纳总结细胞分化的概念

提问：细胞分化只发生在胚胎时期，还是发生在生物体生命的整个过程中呢？你能举例说明吗？引导分析举例，并供应四组实例：造血干细胞、表皮生发层细胞、植物受精卵的分裂分化及根分生区细胞引导分组探讨事实，尝试小结细胞分化的特征1.黑色素细胞在体外培育30多代后仍能合成黑色素；离体培育的上皮细胞，始终保持为上皮细胞，而不会变成其他类型的细胞。2.高度分化的细胞，它们不能再转变为其他类型的细胞，而且也失去了分裂实力。

创设问题，引导分组探讨：体细胞一般是通过有丝分裂增殖而来的,每个细胞都有一套和受精卵相同的染色体,携带有本物种相同的DNA分子（即具有相同的遗传信息）,那为什么分化后的细胞所呈现出来的形态结构和生理功能会不同呢？

尝试分析总结：细胞分化的干脆缘由和根本缘由。

展示由受精卵形成各种组织的图片后提出问题：①是通过什么过程实现的？②主要通过什么实现？两者有何区分和联系呢？。

通过比较，提出问题：细胞分化对生命活动有什么意义？以受精卵分裂分化的图片资料为载体，引导思索加强认知，联系生活，引导学问的迁移应用。

再次创建认知冲突，引导思索问题：已经发生高度分化的细胞,还能像早期胚胎细胞那样,再分化成其他细胞吗?

展示图片，简介斯图尔德的组织培育试验，引导分析问题：（1）图3中从根的切片分别的细胞是什么样的植物细胞？（2）图4中的细胞数目增加的方式是什么？（3）由胡萝卜的韧皮部细胞培育成完整的胡萝卜植株体现出植物细胞的什么特性？这个特性之所以能够表现的根本缘由是什么？联系生活，拓展学习：我们可以利用植物细胞的全能性解决哪些现实问题？

展示图片：蓝玫瑰的开发过程。简介蓝玫瑰的培育

提问：已经高度分化的动物细胞是否也具有全能性呢？展示：克隆羊多莉的产生过程。以问题串的形式引导层层分析，步步引入，同时进行全能性大小的比较

以课堂巩固题为评价手段，培育解题实力

联系生活，以问题“动物体和人体内有没有具有分裂和分化实力的细胞？它们有什么作用吗？”引入干细胞的学习结合学生的资料沟通引导探讨白血病的治疗结合学生的资料沟通播放《胚胎干细胞分化成下丘脑细胞》的新闻片段，了解干细胞探讨的新进展和与人类的健康。课堂巩固训练

引导小结

观看视频，进入情境，

思索问题，激发学习热忱

明确本节学习目标

利用情境，分析事实，尝试归纳出细胞分化的概念。

学生相互探讨，得出结论

分组探讨，产生认知冲突，师生共同解决怀疑，分析细胞分化的干脆缘由和根本缘由

再以血红蛋白基因和肌动蛋白基因的解析图说明遗传信息的选择性表达和细胞分化的干脆缘由和根本缘由

独立思索，完成细胞分化与细胞分裂的对比表。

加强认知：联系生活，喻为社会各部门之间的分工合作，学会学问的迁移应用。

引导学生联系生活，深化思索，尝试得出结论

引导学生分析植物组织培育过程，得出细胞全能性的概念、缘由和条件。

探讨拓展，学会利用所学学问解决生活的问题，即学问迁移应用实力

了解蓝玫瑰的培育过程，体验生物学科与实际生活的联系，提高学习生物的爱好

依据问题串探讨分析，学会合作学习，同时以经典试验为载体体会科学的严谨性。学生得出结论：动物细胞的细胞核也有全能性。

学生思索后个别提问回答问题。

学生分组沟通各组搜集的干细胞与人类健康的相关资料

课堂训练巩固加深对干细胞的理解

分组小结

从观看视频到问题引入新课，充分调动学生的学习爱好，从而主动参加到新课的学习中

展示学习目标，明确学习目的

提高学生的认知和归纳实力

培育学生思索问题和合作学习实力。

让学生产生剧烈的认知冲突，培育学生深化思索的习惯和解决问题的实力。

巩固学生对细胞分化的机理这一学问点认知，同时突破本节教学的难点。

培育学生独立思索问题的实力，加强对相像学问的对比实力。

与社会现象相结合，提高学生对学问的归纳、总结及迁移运用实力。

让学生再次产生剧烈的认知冲突，培育学生探究解决问题的实力。

加强学生对经典试验的分析实力。

并进一步加强学生对概念的概括和总结技巧训练，突破教学难点，同时