生态结构化教学理念下数学知识地图的建构_第1页
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(二)遵循儿童的认知规律有100元的小费，现在他共收入190元【文字问题】一个数，先将它乘以30,然后再加上100,结果是190。这率分别为71.7%和64.2%,而解方程的正确率仅有47.2%。开(见图3)。1.我会圈(先圈一圈，再列式)。图4中有60根小棒(每捆10根),每20根为一份，可以分成()份。列式是：两种方法进行转述。其次，借助实物(小棒图，见图5)来解释第4题。学生认为，每捆是10根，6捆就是60根，每20根为一份，也就是2捆为一份，有这样的3份。60÷20其实是6个十里面有几个“2个十”,所以可以看作6÷2=3来计算。这里的6代表6个十，2代表2个十。【第四板块】知识梳理。学生以小组为单位绘制知识地图(见图6),回(见图7)。可以让学生感受各个知识点之间的联系(见图8)。事实上，教材由于受章节、课时、版面以及文本功者。为此，教师应以儿童喜闻乐见的形式其二，以教材所用的章、节、目的形式呈现的知识地图。例如，学生在学习顺序自上而下地呈现(见图10)。这种地图形式简单，也是最常用的一种类型，其三，以知识树的形式呈现知识地图。这种形式生动、形象，也是学生比总之，数学知识地图作为生态结构化教学理念下的一种教学表现形式、一种教学

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