《观潮》课文教学设计

《观潮》课文教学设计

教学设计的原则

系统性原则

教学设计是一项系统工程，它是由教学目标和教学对象的分析、教学内容和

方法的选择以及教学评估等子系统所组成，各子系统既相对独立，又相互依存、

相互制约，组成一个有机的整体。在诸子系统中，各子系统的功能并不等价，其

中教学目标起指导其他子系统的作用。同时，教学设计应立足于整体，每个子系

统应协调于整个教学系统中，做到整体与部分辩证地统一，系统的分析与系统的

综合有机地结合，最终达到教学系统的整体优化。

程序性原则

教学设计是一项系统工程，诸子系统的排列组合具有程序性特点，即诸子系

统有序地成等级结构排列，且前一子系统制约、影响着后一子系统，而后一子系

统依存并制约着前一子系统。根据教学设计的程序性特点，教学设计中应体现出

其程序的规定性及联系性，确保教学设计的科学性。

可行性原则

教学设计要成为现实，必须具备两个可行性条件。一是符合主客观条件。主

观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学

设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。

反馈性原则

教学成效考评只能以教学过程前后的变化以及对学生作业的科学测量为依

据。测评教学效果的目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

《观潮》课文教学设计（精选40篇）

1

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安

排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编精心整理的《观潮》课文教学设

计（精选40篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《观潮》课文教学设计1

一、导入

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不少的文人墨客前

来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们今天就来看看这周密眼中的钱塘

江潮是怎样的景观。

二、引入课文，熟悉课文内容

1、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

⑴、找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字的读音和意义。

（2）、用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂的语句。

2、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

⑴、解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

⑵、强调以下文字的理解：

方：刚刚，开始。

既而：一会儿。

出：来到。

倏尔：一会儿。

2

皆：都。

略无：毫无；略，大概，大致。

夸能：夸耀才能。

3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解。

三、研读课文，掌握课文脉络

1、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

(1)、写钱塘江潮的语句有哪些？(集中在第一段)

⑵、出具体写潮水的语句，读一读。

⑶、说说自己读后对钱塘江潮的认识。

2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对"潮”的界定：

(1)、课文其他段落是写什么的？

明确：

①、水军在潮里演习；

②、吴中健儿溯迎弄潮；

③、江边喧闹的看客。

⑵、也可用带"潮"的词概括形容这三段文字的内容：人潮

四、两相比较，体味观潮以外的内容

我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这两潮各自的魅力。

找出文中写这两种潮特点的词语•，用见简洁的语言概括两中潮的特点。

3

《观潮》课文教学设计2

教学目的：

1、通过，联系上下文等方法掌握本文生字新词。

2、认识自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮，激发学生热爱祖国大好

河山的感情。

3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的观察方法，从而掌握事物

的观察规律，养成留心周围事物的好习惯。

4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。

5、给课文分段，深入理解课文内容。

教学重难点：重点理解文中有关“潮来潮去时”的壮观景象，学习作者有次序

的观察方法，培养留心事物的习惯；理解一些重点词句。

教学准备：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。

课时安排：第一课时：初读课文，自学生字新词，理解课文主要内容；理清

文章脉落；学习课文1一2自然段。

第二课时：重点理解课文3-5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边

听、边看的观察方法，总结深化课文。

一、导入。

1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为"天下奇观"

的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按"潮来前一潮来时一潮来后"的顺序来写的,

并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以平静而带有几分神

秘的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们焦急等待的心情。这一段从侧

面渲染了钱塘江大潮的"奇"。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？

4

2、学生质疑：可围绕文后的“思考练习”提出不懂的问题。

3、灯片出示学习目标。

①学习课文3—5自然段，理解重点词句；

②有感情地朗读课文，背诵三、四小节；

③学习作者边看、边听、边想的观察方法，养成留心周围事物的习惯。

二、学文A、学习3、4自然段。

1、整体感知

①师：文章三四小节，a、作者是按什么顺序观察大潮的？b作者从哪些方

面来写大潮给你留下什么样的印象？

②自由朗读。

③讨论、感知、（板书：声音、样子、情绪；解决a、b）

④欣赏钱塘江潮录相。（解决c）

2、细读理解。

①默读3、4自然段，用［

］标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用"△△"标出人们情绪变

化的词。

②师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作

者既留心了声音，又留心了江潮不断变化的形；既留心了江潮的气势，又留心了

人群情绪的变化。作者这种边看、边听、边想的观察方法，留心周围事物的习惯，

值得我们学习。

③重点解决开课时先提出的有针对性的问题。•释"水天相接"

5

•第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？•体会四自然段

中的比喻句。

④作者笔下越来越近的浪潮，如此声势浩大，如此雄伟壮观，那面对这样

的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创造教育的切入点）

3^细品背诵

①师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的"奇"。同学们，这就是祖

国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。带着对钱

塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。

②小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段

1、过渡：钱塘江大潮的"奇"，不单单表现在潮来前平静而又略显几分神秘，

也不单单表现在潮来时非凡的气势。潮来后的情景，我们也能品味出它的"奇"。

2、指名读。

3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的"奇"吗？•抓"余波涌"-

持续时间长，神奇。•抓"江水涨"-上涨两丈、水量大、雄伟壮观。

4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的"奇"。

三、深化总结。

1、回题读12节，体会"天下奇观"。

2、师：潮来前，江面依然平静，给人以宁静而带有几分神秘的感觉，你说

奇不奇？潮来时，声音大，气势壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，

江水上涨两丈来高，你说奇不奇？

3、齐读第一自然段。

四、作业

6

1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、山崩地裂、水天

相接、沸腾、横卧、横贯

2、写出带点字词的意思。观潮()观天下奇观()

3、读课文四小节最末句话后填空。

这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来

的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。

(学校第17届教研会研究课)

《观潮》课文教学设计3

一、学习目标

1.过理解钱江潮的壮观与雄奇，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2.习作者按顺序、抓特点的观察和描写景物的方法。

3.导学生有感情地朗读课文，感悟文章的语言美。背诵课文第三、四自然段。

二、学习重点

通过有感情地朗读课文三、四自然段，学习作者按顺序、抓特点、运用准确

生动的词语描写景物的方法，并背诵课文三、四自然段。

三、学习难点

学习作者按顺序、抓特点观察和描写景物的方法。

四、教学过程

(-)回顾第一课时内容

7

上节课我们初读了课文，了解了课文按时间顺序写了潮来前、潮来时、潮退

后的壮观景象。观看了大潮到来时的录像资料,并写下了自己看到的潮水的样子。

（二）了解学情，确定学习目标

1.你在练笔中遇到了哪些困难？（了解学情）

2.确定学习目标：

学习课文第三、四自然段，通过有感情地朗读课文感悟文章的语言美，从而

学习作者是如何将钱塘江大潮描绘得有声有色、惊心动魄的。

（三）学习课文第三、四自然段，感悟语言，体会写法。

1.读课文，想象课文是从那几方面写大潮到来时的景象的？画出写潮形和潮

声的语句。

2.习写潮声的语言。

⑴自由读要求：努力读的精彩些。

⑵指读听他读你有什么感受？

⑶练习读表现声音的变化与气势

⑷汇报读学生评价

⑸老师范读

⑹齐读大地真的在颤动吗？还有那些词语用的好？

⑺分工读把你的感受写在脸上。

同学们读起来为什么会有这么多感受呢？（感悟写法）

8

（在读中品味语言，感悟作者按顺序、抓特点、运用准确生动的词语描写声

音变化的方法。）

3.运用所学知识，学习写潮形的语言。

⑴组学习交流，根据所学潮声的写法，说说作者是怎样写潮形的？你是从哪

些词语体会出来的？做些批注。（尊重学生的阅读体验）

a、白线城墙战马（形状变化）

b、只见很快地再近些越来越近（由远而近变化之快）

c、出现移来形成飞奔（变化之多动态之美）

⑵练习朗读写潮形的语言，想想应该怎样读？

⑶汇报读，评读。

（感悟语言，进一步体会写法）

2、声形交织，领略潮来之势，回归整体。

看录像并感情朗读课文第三、四自然段。

（表达对大自然的赞美和对祖国山河的热爱。）

（四）背诵课文第三、四自然段，积累语言。

（五）学习第五自然段。（略读）

（六）谈感受，运用语言，修改课前练笔。

（七）作业：

1、继续修改练笔

9

2、推荐相关网站，搜集、积累古今名人咏潮的诗、词、篇章。

（八）板书设计:

观潮

潮来前

声

闷雷

滚动

山崩地裂

按顺序

天下奇观

潮来时

抓特点

形

白线

城墙

战马

词语准

潮过后

10

《观潮》课文教学设计4

一、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动"习得"的，不是老师教

会的，《观潮》第二课时教学设计。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的

主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,

激励学生大胆质疑，然后提出，解决不懂的问题“要靠你们自己反复读，用心想"。

使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人，应该按照老师指出的方法主动去

探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中

体现出来。比如朗读课文"潮来时"这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读

给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得

更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必

须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生

跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，

而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换,

所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练

不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细

考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读

背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出

面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地

理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内

容,设计各种语言训练的情境,千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。

这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通

11

过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，

比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读

课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让

学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约

时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种

意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后

让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用

这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用

作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果

能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样

对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节,

就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。

由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词

句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功

的。

三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模

式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二

课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖"，第二课时"打老虎”;

从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时

的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错

落有致。特别是“潮来时"一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，

12

如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教

学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。

所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、

积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将

大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一.教案内容：《观潮》第二课时

二.教学目标：

1.小组合作，探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其

雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三.教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课

文。（文字序领与画面结合法）

四.教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五.教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法

六.学习方法：小组合作（读书发现-质疑问难-组内合作-组外协作）、感

悟发现法

七.教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

A.教学流程：

13

一.激趣导入，引出壮观

1.谈话，板题。

2.理解"观”的意思，引出"天下奇观”。

3.导入3、4自然段。

4.出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1.谈话激发学习兴趣。

2.合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句

话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是

怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3.组建合作小组

4.组内合作学习（感悟发现法）

5.反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6.引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引

导发现大潮雄伟壮观（想象和实践表演）;d.感情朗读。（引导发现法）

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1.范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。

不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先

来做一个听的练习。

14

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的

描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动......过了一会儿，响

声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快

《观潮》课文教学设计5

一、课题：观潮

二、教材分析：

本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏钱塘江大潮时所

见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。课文按照潮来之前、潮来之时、潮退之

后的时间顺序记叙的，重点描写了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方

面写出了潮水的宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激

发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富学生的语言积累，

学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学习，要综合运用以前学到的阅读方

法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。

三、教学目标：

1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一步提高。如：分

清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的含义。

4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

5.通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

15

四、教学重点、难点：

体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

五、教学时间：

2课时

六、教法学法：

以读为主，读中想象，读中悟情。

七、课前准备：

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课件。

八、教学过程：

(―)导入新课

今天，我们一起学习我们这个学期的第一课《观潮》，齐读课题，这篇文章

描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？

［说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：

想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。

新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习

惯。］

(二)初读课文，感知课文大意。

16

1.我们看到课文分成几个段落？

五个。

2.为什么要分成五个段落呢？

课文是总分的结构，第一段是总起的段落,提出天下奇观。第二段讲潮来前，

第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。

3.再读课文，理清课文线索。

快速浏览或默读课文，这是按什么顺序写的？哪些部分是详细，哪些部分是

略写。

按事件发展顺序来写，详写在潮来时，其他的都应该是略写。

［说明：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读

课文后，要对课文形成整体的印象。］

（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。

1.默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。

2.展示自己画的句子，有感情地读给大家听。

指名读，补充读，齐读。

3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。

4.把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷

雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。用多媒体投

影这些词语。

5.指名说，评说，补充说。

17

［说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，

并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的

阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。］

6.品味课文语言。

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才

智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地

读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

7.学法总结。

⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

⑵品味好句子，有感情地朗读。

（四）学习潮来之前，潮退之后部分。

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢

的一部分学习，用刚才的学习方法。

L找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面。

2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想到的画面）。

（五）总结谈话。

1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见识了祖国这么神

奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下

你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）

18

学生抒情。

2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

（六）作业：

1.抄写课文生字、词语，按音序写。

2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

3.背诵3、4自然段。

4.根据课文描述，画一幅大潮图画。

九、设计说明

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的目标，还有过程

与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。所以，让学生有感情地朗读自

己喜欢的句子，自己觉得美的句子，受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终

途径还是读，各种形式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读

的感受与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计的最大特

点就是入情入景地读，动心动情地读。

《观潮》课文教学设计6

一、检查预习，观看录象。

1、同学们见过潮起潮落吗？在哪儿见过？今天，我们一块儿来学习第22

课：《观潮》。课文写的是哪儿的潮？（钱塘江大潮）（板书课题）

2、检查生字词。出示本课的生字词，让学生当小老师，提醒同学们注意字

形。"崩、涨"都是后鼻韵，"风号怒吼"的"号"读*o,不读俏o；"涨"读zh加g,不

读zh£ng；"沸"字声母是f,不是h；"恢"字声母是h,不是f。观潮、据说、笼罩、

19

薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、

余波、风号浪吼、恢复。（.课件出示）

3、通读全文。学生读1、2自然段。教师配录象读3、4、5自然段。（配上

录象）

4、理出顺序。昨天，你们回家预习了课文，自己再把预习要求和课文读一

遍，一边读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么？（学生自读课文）

（板书）

二、突出重点，指导朗读。

刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀？自己读读3、4自然

段，你觉得那些描写潮水的语句你特别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会

儿读给大家听，并说出为什么喜欢的理由。（自由读）

"那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。读得不错。白

线"拉长，变粗，横贯江面"，气势越来越大，你的心情越来越激动。读出这种感

觉来。（齐读）（放录象）

"再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。”两丈多高的白色

城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感觉吗？（分组比赛读）（齐读）

"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那

声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。喜欢这句的举手，再加上我一

个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！同学们刚才在录象里有没有看到文中描写

的这样的景象、听到这样的声音呢？生活中看到的景象、听到的声音落在笔头上

是这样描写的。如果不这样写，就不知道这样的景象和声音；只有这样写，我们

才能把这样的实情实景写得生动具体，呈现在人们的眼前。不过，要把它读好还

真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气

势给读出来了。（指名学生个别赛读）（学生有感情地齐读）。

“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。"

20

"过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，

人群又沸腾起来。"（人声鼎沸）

把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。（齐读）

这些语句写得多精彩！正如课文预习中所说，作者把钱塘江的大潮写得雄伟

壮观，有声有色，使人如临其境。（板书）

三、听听读读，体会顺序。

刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给

打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。听老

师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给

连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：午后一点左右，从（远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……

过了一会儿，响声越来越大，只见（东边水天相接的地方）出现了一条白线。那

条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪

翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马

齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动

起来。（动笔在练习纸上填写）

发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的？（作者从远到近描写潮水的。）

是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变来描写潮水的变化。来，周老师和

你们一块儿读读这段话，再来体会一下。

配着录象，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来背诵这些描写潮水的

精彩语句。

背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越

近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真

不愧为（天下奇观）！（板书）我们为之自豪，为之（骄傲）！

21

作者通过描绘潮来时的声音和样子，让我们深深感受到钱塘江大潮不愧是祖

国山河中值得骄傲的天下奇观。同学们能不能再看看课文，抓住关键词，把潮来

时的形态、声音及人们的反应用图表等形式表现出来，设计一份板书。

（展示学生设计举例）

声音：隆隆的响声一一响声越来越大一一如同山崩地裂

潮来之时形态：一条白线一一白线横贯江面一一白色城墙一一白色战马

人们反应：人声鼎沸一一沸腾起来

（板书设计二略）

五、创设情境，运用语言。

同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱

们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今

天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）o可潮来时，却一浪一浪（），

一浪一浪（）。潮水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。

渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。可潮来时，却一浪

一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像千万匹白色战马）。潮水声犹如

（山崩地裂），海堤上尽管（人山人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，

潮过去了，消失在（很远）的地方。

（师生共同评价）

22

可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。可以填一浪一浪（浩

浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹如千万匹白色战马齐头并进）。

可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

应该用“人声鼎沸"，因为后边写的是"竟听不出他们在说些什么"，所以应该

和声音有关。（学生自由说这段话，进行巩固）

今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感

情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什

么还要写潮。

《观潮》课文教学设计7

教学目的：

引领学生感受钱塘海潮的奇伟磅礴，体味自然的伟力美、人的精神美和地域

的风情美。

教学重难点：

紧扣语言因素，感知、评赏四幅画面。

教学步骤

一、导入

讲述有关钱塘海潮来由的传说：忠勇的吴国大将伍子胥，因吴王夫差听信谗

言疑心他谋反，被迫自杀。死后，其悲愤仍不可遏止，于是便乘着素车白马在钱

塘江上奔腾吼叫，形成汹涌澎湃的钱塘潮。

二、范读，正音。重点读好文中比较陌生的字的读音。

尹朦瞳骑倏舸泅溯仞江干

23

三、个读、齐读，辨明节奏。重点读好文中几个长句的节奏。

自既望/以至十八日/为盛

则/玉城雪岭/际天而来

杨诚斋诗云/"海涌银为郭，江横玉系腰"者/是也

每岁/京尹出浙江亭/教阅水军

既而/尽/奔腾分合/五阵之势，并有/乘骑/弄旗/标枪/舞刀/于水面者

吴儿善泅者/数百

而旗尾/略不沾湿

江干/上下十余里间

珠翠罗绮/溢目

饮食百物/皆/倍穹常时

虽/席地/不容闲也

四、练读，读注释，做练习。初步理解课文内容。

解释下列句中加点的词语。

天下之伟观也

自既望以至十八日为最盛

方其远出海门

既而渐近

则玉城雪岭际天而来

24

吞天沃日

朦曜数百

如履平地

倏尔黄烟四起

人物略不相睹

则一舸无迹

随波而逝

皆披发文身

溯迎而上

出没于鲸波万仞中

腾身百变

江干上下十余里间

珠翠罗绮溢目

车马塞途

饮食百物皆倍穹常时

而僦赁看幕

虽席地不容闲也

五、译读，重点翻译第三段。

通过翻译，培养语感，使学生进一步熟悉课文，领略钱塘江潮

25

六、研读

1、初步感知。齐读后，提问：文章题目叫"观潮"，那么作者看到了哪些画

面？

2、细部研读。

(1)学生依据自己对四个文段的喜爱程度自由读。读到自己喜欢的文段时，

大声朗读，尽量读出体悟到的情味；若对这一文段兴趣不大，可小声读或凝神静

听。(2)具体分析课文。

第1段海潮图

找出表现海潮雄豪景象的关键词："伟观"、"势极雄豪"。听读。请一位同学

朗读，其他同学边听边试将听到的语言转化为头脑中的形象。

品读，体味语言。请同学们找出自己特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评

点。师点拨。如：银线，写出远眺海潮的形态、颜色、光泽。

玉城雪岭，"城"、"岭"表现出潮水渐近时，潮头之高大，如坚固的城墙、高

耸的山岭扑面而来、连天涌来，其形状、态势让人心惊。"玉"、"雪"则写出了潮

水翻涌，洁白如雪，晶莹似玉的浪花状貌，给人以美而壮观之感。吞天沃日，试

换作“遮天蔽日"如何？"遮"、"蔽"只表现将天空、太阳遮掩住，虽然水势之盛也

可想见，但偏于静态的状态描写。"吞"、"沃"则写出了潮头的翻腾、激卷，仿佛

能将广袤无垠的天空包孕于口，似乎敢与太阳炙射大地的万丈光焰相抗衡，直上

九霄冲荡日头，其动感、气势、情味均较"遮"、"蔽"更胜一筹。齐读这段壮阔浩

荡的文字，试着将它背下来。

课外延伸，积累语言。我们熟知的大家们笔下的钱江潮如：

百里闻雷震，惊清来似雪。一一孟浩然

26

八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。一一

刘禹锡欲识潮头高几许？月山浑在浪花中。鳏鹏上击三千里，组练长驱十万夫。

---苏轼

播放音像材料视听结合，感受"交响钱塘潮"。

小结：本段突出了自然的伟力美。

第2段演习图

这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？

请以"我看到了一场的水军演习"答问，并以文中关键词句证明你的看法。通

过对语言分析得出：

这是一场船只众多、阵势变化多样、将士功夫过硬、声势浩大、战斗激烈、

让人回味无穷的水军演习。请全体男生齐读此段。

第3段弄潮图

蔚蓝的大海，蕴蓄着无穷的力量；滔天的巨浪，汹涌的海潮更是带来了大海

深处的磅礴伟力，而800年前我们的吴中好儿男们就上演了一幕精彩绝伦的弄潮

表演。这样的解说，也许能代表大家喜欢这个文段的理由，不过粗略了些。一一

请具体说说这幅画面在哪些地方吸引了你。

如：披发纹身。原始，野性，张扬出勃发的生命力，极富地方色彩。争先鼓

勇，溯迎而上。面对强劲狂暴的潮头，毫无惧色地争先主动迎击，谁说吴越之地

只是婉约灵秀，在这些弄潮儿身上，我们分明看到的是豪气冲天的英雄本色。

小结：第2、3段表现了人的精神美。

第4段观潮图

问：你如何看待这个文段？可否将它删去？

27

由人多（车马多）、物价上涨、席地不容闲突出人们观潮热情之高。侧面烘

托出江潮之壮美、表演之精彩。

小结：如果说海潮图是自然以它的壮美征服了我们，那么演习图和弄潮图则

可说是人以它面对自然伟力的勇敢、自信、拼搏的精神和高超的技艺震撼了我们,

更有那"满郭人争江上望”的观潮盛景构成了吴地特有的风俗人情，堪称地域的风

情美。

三、用自己的话说课文。

《观潮》课文教学设计8

一、教案背景

1、学科：语文（第七册）

2、课题：《观潮》

3、课时：二课时

二、教材分析

这是一篇讲读课文。通过"我”的耳闻目睹，介绍了被称为"天下奇观"的钱塘

江大潮壮丽、奇特的自然景观。抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思

想感情。课文结构清楚，层次分明，不仅运用多种手法直接描绘了潮水铺天盖地

的情状和声威，还以观潮的人数和热情间接地表现了大潮的奇特。

教学本篇课文，要引导学生一边读课文，一边想画面，从而感受大自然的魅

力，体会作者生动的描写；还要引导学生搜集有关钱塘江大潮观的资料，以丰富

学生的见闻。

三、学生分析

28

四年级的学生具备一定的自学能力，能通过自读课文了解课文大致内容，但

是由于远离沿海，对海潮没有直观感受的经验，对天下奇观的钱塘江大潮的壮美

很难形成深刻的感知，根据小学生对直观的材料感兴趣的特点，借助网络资源搜

集与课文内容相关的视频，激发学生学习兴趣

四、设计理念

学生是学习和发展的主体，语文教学过程要时刻关注学生的个体差异和不同

的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲充分激发学生自主、合作、探究的学习

意识。教师要教会学生初步理解、鉴赏文学作品，表现自我，丰富自己的精神世

界。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，在实践中

学习语文。

五、教学目标

知识与技能

1、学会生字新词，会认7个生字，重点理解"天下奇观""横卧""水天相接”

等词语的意思、。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。

过程与方法

感受钱塘江大潮来之前、潮来之时、潮过之后的景象，学习作者有顺序，抓

特点的方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。

情感态度与价值观

通过朗读感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，表达对大自然的热爱之情

六、教学重点、难点

教学重点：感受钱塘江的神奇壮观。

29

教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

七、课前准备：

1、教师准备：课文朗读磁带

2、学生准备

（1）阅读课文，提出预习中遇到的问题。

（2）利用网络搜索与本课相关的资料。

八、教学方法、学习方法

教学方法：直观教学法、感悟发现法、引导发现法。

学习方法：

1、合作学习，培养团结协作能力；

2、读中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观察能力及口语表达能力；

九、教学流程

第一课时

（-）创设情境，感知自然美

同学们，你们到过海边看潮起潮落吗？下面就跟随这段视频了解一下涨潮时

的壮美景象吧。

播放大海潮起潮落的视频。要求学生：仔细看，用心去感受海潮的壮美。

30

大自然就像个魔术师，他的杰作常常令人惊叹与震撼。刚才我们看到的只是

海边常见的涨潮景象，今天我们将要学习的《观潮》这一课向我们展示了世界上

最壮美的潮水一一被称为"天下奇观"的钱塘江大潮。请大家先读一遍课文，想象

一下钱塘江大潮的壮美景象，说说钱塘江大潮有哪些特别之处。

【设计意图创设情境，激发学生阅读的情感，使其产生对美好境界向往的热

情】

（二）初读课文，构建文体美

1、朗读课文，整体感知课文内容。

（1）检查课文的生字生词。（小组汇报）

（2）学生自我阅读课文一遍，要求：

①读准字音，读通语句。

②课文的哪些地方给你的印象比较深刻？原因是什么？

【设计意图给学生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本

最值得研究的重点处。同时也能引起学生的关注。】

2、学习小组间相互交流自主学习情况。

【设计意图让学生自主阅读，弄懂课文大意，通过朗读初步感知文章的语言

美、意境美。让学生读懂、读通、读熟、读得津津有味。做到不熟读课文，不读

通课文，"不去开讲”】

（三）研读词语，欣赏语句美

1、浏览课文，请用一个词成语来概括钱塘江大潮的壮观景象。

（1）学生小组合作探究。（"天下奇观"）

31

（2）比较理解"天下奇观"和"观潮"中的"观"的意思。

【小黑板出示】"观"

a、看，察看；b、看到的景象或样子；c、对事物的看法、认识。

选择对应的释义，理解"观"字在不同词语里的意思、。

2、自我阅读课文，对照插图，重点理解"奇观"的含义。

3、播放钱塘江大潮录像。

4、学生谈观后感，师给予评价，解释"天下奇观"，同时商讨"奇"在哪些方

面。（生小组交流、讨论）

【设计意图让学生辨别"天下奇观"与"观潮"的"观"的区别，从而认清"观"的

同中之异和异中之同。在理解词语的过程中，先理解"观"字，再理解"奇观"，最

后理解"天下奇观"，由字到词，层层推进，并运用钱塘江涌潮的录像的放映，创

设吸引、感染学生的情境，激发学生的阅读欲望。】

（四）研读课文，自我感悟

1、再次朗读课文，思考：

作者是按照怎样的顺序描写的？先写什么？再写什么？最后写什么？（抓住

课文中表示时间的词语）

2、研读，理清文章的叙述顺序：本文作者采用分镜头摄影的笔法，按时间

顺序分别写了潮来前、潮来时、潮过后的盛况。

3、赏读，欣赏课文的佳词美句：你觉得哪些描写潮水的语句你特别喜欢，

把它读得精彩些。（学习小对子之间进行听、评活动）

（1）学生先自我尝试。

32

（2）指明学生进行阅读，并且介绍朗读的技巧，其他同学进行评议。

（3）教师小结后范读。

【设计意图让学生选择喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，更加投入,

也更加有兴趣。教师转变角色，共同参与学习，进行朗读示范，学生能够感到亲

切，融洽了师生感情。加上适时地对学生的朗读做出恰当的评议、鼓励。这样,

学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起学生的积极性。】

（五）研究拓展，加深理解（见学研知道案003页课后巩固提升）

注：积累运用的主要词语为（1）描写钱塘江潮水气势的四字成语4个；描

写人多的词语4个）

【设计意图学生对于钱塘江潮水的认知能力不可能在短期内有理想的收获,

为了弥补他们的"遗漏"。一则让他们积累描写潮水气势、人多的四字成语、主要

是从侧面去强化钱塘江潮水的"奇"；二则摘抄相关的语句，主要是为了更好地、

直观地了解钱塘江潮水的恢弘气势。

第二课时

（-）抓住重点，细品大潮的奇异美

1、（播放录像）录像里潮水的景象，课文也有，请找出。（第3、4自然段）

2、自己读读第3、4自然段，那些描写潮水的语句，你觉得喜欢的，就多读

几遍，努力把它读好，待会读给同学听。

3、学生自由朗读，精彩句子在小组里交流，自读品味。（教师注意引导学

生按照大潮由远而近的顺序说、也可以结合画面说）

【设计意图教师指导下的读书、思考、交流、练习应当是阅读教学的基本策

略。给足学生读书、思考、交流的时间和机会，让学生去读、感悟、理解、体会、

交流，在具体的阅读实践中进行自主合作学习，培养阅读能力，习得阅读方法。】

33

4、全班品味钱塘江潮水来临时的"奇"。（重点理解第四段"横贯"、"浩浩荡

荡"、句子"浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。）

（1）（小黑板出示描写大潮声音和形状的4个句子）站起来，指给教师看，

潮水多高？（用手比画）巨浪从天而降，声音像什么？（用嘴模拟）

（2）默读4个句子，探究：作者是按怎样的顺序，从哪些方面写潮来时的

景象的？

（3）此时此刻，你面对如此的情景，你会想些什么？会做些什么？（学生

讨论、评论）

（4）归纳、总结：钱塘江大潮与一般的海浪有什么不同？（声音大、浪罕

见）

5、想象潮水壮观的情景，指导朗读。

（1）录音机朗读，学生闭上眼睛边听边想象。

（2）潮水从哪儿来？气势是如何的？你能通过自己的朗读来表达吗？（引

导学生读出潮水由远而近的变化，读出大潮涌来时的雄浑气势）

6、学生朗读，教师按时间顺序引读，同时播放相应的潮水变化的录象情景。

【设计意图在教学时，除了引导学生借助文本想象画面之外，还要充分利用

教材中的两幅图片帮助学生想象大潮的雄伟壮观和变化。同时，向学生展示大潮

的生动画面，让学生把自己的想象与形象的画面作对照、补充，丰富学生的想象，

发展思维和语言。这也是课堂教学的组织与管理，给学生创造一个生动活泼的学

习情境，让学生在积极愉悦的学习活动中丰富体验，活跃思维，发展情感。】

7、集体朗读，感受"美"

【设计意图在读中感受作者按一定顺序观察、写作的方法。背诵这两段内容】

34

8、语言实践：同学们经过这么一段时间的学习，积累了许多优美的词句，

请你当一回导游，把大潮景象介绍给"旅游团"的"旅客"们听听。（见005页课后

巩固提升）

（1）以小组为单位进行情境练习。

（2）选派代表进行评说。

【设计意图从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水

平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的

机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。】

（二）展示环境，感悟人心的奇异情

1、质疑：

（1）为什么把农历八月十八定为一年一度的观朝日？

（2）为什么盐官镇是观潮最好的地方？

（3）潮水没来之前，海塘大堤上有哪些奇异的景象？请用笔画出相关的语

句。

2、轻声读第2自然段，说说作者站在海塘大堤上，观察了哪几处地方？你

哪个地方最吸引你？

3、此时的江面因为在雨后，所以有一层薄雾笼罩着，蒙蒙胧胧的，使江面

更美丽了，远处的小山一会儿看得清，一会儿又隐隐约约看不清，这个奇异的景

象，文中是用哪个词来形容的？（朗读"若隐若现"）

4、此时，观潮的人怎样？（朗读"人山人海"）他们的心情如何？从哪些词

可以看出？

35

【设计意图阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重

要途径。它是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让

学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。】

（三）读读写写，学会表达（见005页之课堂目标达成第3题）

那条白线很快向我们移来，逐渐（），（），。。再近些，只见（），形

成。。浪潮越来越近，犹如（），（）飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像

大地都被震得颤动起来。

（1）在空白处填入恰当的词语（可以是自己的想象）

（2）造句。犹如

（3）这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，

如见其景。

【设计意图我们不能满足与学生填写正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在

同一个括号里运用不同的词语，对于正确运用的予以肯定，体现学生的主动性和

创造性。

（四）总结全文，深化"奇观”

1、讨论探究

（1）小结：作者向我们描述了一次观潮的盛况，抓住潮的声音、气势和形

状具体描写了潮来前、潮来时、潮过后的景象，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆

哮再到恢复平静的动态变化过程。结合作者的描写和看到的视频材料，说一说,

为什么"钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观"？

（2）小组讨论。

（3）集体交流。

36

【设计意图最后归纳总结，整体把握。在对部分的深入理解和分析的基础上，

再回到整体上来。这个整体把握对前一个整体感知来说，对课文有更深入，更全

面的理解。】

十、板书设计lo观潮

潮来前（境）水平如镜人声鼎沸

观潮来时（声）风平浪静闷雷滚动"天下奇观"

潮来后（形）横贯江面白浪翻滚

浩浩荡荡山崩地裂

教学反思

《观潮》是一篇描写自然奇观的文章，通过对课文的学习使学生感受大自然

的鬼斧神工，天机独运。在作者的笔下，钱塘江大潮气势宏大、惊心动魄。由于

远离沿海，师生对钱塘江大潮没有直观印象，影响对文章内容的理解，借助录像

弥补了这一缺憾。课前利用网络查找，搜集与课文相关的材料，让学生体会

网络搜索的好处，在学习字词方面，放手让学生自主学习，有一定的效果。

注意让学生辨别异同，在阅读和讨论的过程中，认清"观"的不同用法，并且

以此为切入口，通领全文。

朗读是课堂教学的基本方法。整个教学过程中，我绝不包办代替，而是注重

了多种形式的读的应用：范读、自由读、小组读、赛读、视频配音读等等，在读

中提高语感能力和审美能力，在读中对文本展开联想和想象，再现生动画面，体

会雄浑的意境，感受语言的魅力。

不足：这堂课的一个环节就是让学生以解说员的身份，以课文为蓝本，以插

图为依托，行语言实践。由于学生之前很少进行这类训练，所以角色有些转换不

过来，从而影响了教学进度，这也是我之前没有预想到的。

37

点评

教师的教学设计详细、严谨，综合起来有以下优点：

1、在情景导入这个过程中，教师从欣赏自然风光图入手，让学生感受到大

自然的神奇与美丽，激发学生热爱大自然的情感，为下面学文做好铺垫。

2、整堂课都让"读"占鳌头。教师在设计时通过各种朗读形式让学生更深刻

的去感受钱塘江大潮的雄伟壮观，让学生读懂、读通、读熟，读得有情有趣，既

能帮助理解，又能帮助记忆,使学生感悟文中的自然美和语言美。在教学设计时，

牢牢地树立以学生为主体的教学思想。

《观潮》课文教学设计9

【本课时教学目标】

知识

1.理解课文内容，了解把"想到的"写进句子使表达具体形象的方法，初步

领悟"留心周围的事物”的要求。

2.背诵三、四自然段。

能力

1.能运用"一边读一边想"的方法阅读课文，理解内容。

2.能说出把"想到的"写进句子的好处。

3.有感情朗读课文。

个性品质

1.体会钱塘江大潮的壮丽雄伟，激发热爱和探索大自然的情感。

38

2.大胆表达自己对语句的理解和体会。

【教学重点】

领悟"留心周围的事物”的要求。

【教学难点】

能说出把"想到的"写进句子的好处，了解把“想到的"写进句子使表达具体形

象的方法。

【教学准备】

POWERPOINT幻灯片、钱塘潮录像

【教学过程】

一、复习导入

1.导语：上一节课，我们学习了课文的生字词，读准、读通了课文，好像

让作者把我们带到了浙江省杭州湾，亲眼观看了一年一度的钱塘江大潮。这节课,

我们继续让作者带我们观赏钱塘江大潮，好吗？

一边播放录像，一边用课文的语句解说。（再一次整体感受钱塘潮的壮观,

激发学习课文的兴趣。）

2.学生谈观感。（自由发表见解，板书：天下奇观）

作者为什么能用手中的笔把钱塘江大潮的雄伟壮丽的景观写下来，是怎么样

写下来的呢？这是我们这节课要学习的主要学习目标。现在，就让我们一块来学

习课文。

二、分层达标

（一）自读探究，感悟词句，体会大潮壮观。

39

1.出示学习提纲：

（1）读课文，划出描写钱塘大潮壮观景象的语句。

（2）读语句，“一边读一边想”，理解内容，体会大潮的壮观。

（3）读语句，把自己的理解、体会读出来。

请同学们按照学习提纲，先读读课文，把描写钱塘江大潮壮观景象的语句划

下来。然后，运用"一边读一边想"的方法读读这些语句，看自己从语句中理解到

什么，体会到什么。最后，有感情地朗读，把你的理解、感受读出来。

2.学生按照学习提纲先个体学习，然后小