口语交际：说新闻 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（部编版）

口语交际：说新闻说课稿-2023-2024学年语文四年级下册（部编版）一、教学内容

本节课的教学内容为“口语交际：说新闻”，选自2023-2024学年语文四年级下册（部编版）。课程主要包括以下内容：

1.学习如何从生活中选取新闻素材，关注时事新闻，培养新闻意识；

2.学习新闻的基本结构，包括标题、导语、正文和结尾；

3.学习运用简洁、明了的语言表达新闻内容，提高口语表达能力；

4.通过新闻分享，增进同学们之间的交流与合作，提高团队协作能力。二、核心素养目标

1.培养学生倾听、表达和交流的语言运用能力，提升信息提取与整合素养；

2.激发学生的好奇心和新闻敏感性，发展思维品质和创新能力；

3.增强学生文化自信，通过新闻分享传播正能量，培养良好的社会责任感和公民意识。三、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的语言表达能力和信息筛选能力，他们对于新闻有一定的了解，但尚未形成系统的新闻知识体系。在知识方面，学生已掌握基本的语文知识和阅读技巧，能够理解简单的文章内容，但在新闻写作和口语表达方面还需提高。

在能力方面，学生能够进行基本的交流，但缺乏深入的思考和表达技巧，需要通过实践来提升。他们的思维活跃，对于新闻事件有较高的兴趣，但往往缺乏新闻敏感性和批判性思维。

在素质方面，学生的行为习惯正在形成中，对于课堂纪律和学习态度有了一定的认识。他们乐于分享，但有时过于注重个人表现，需要引导他们学会倾听和尊重他人。

在行为习惯上，学生可能存在注意力分散和参与度不高的问题，这可能会影响到课程学习的深度和效果。因此，在教学过程中，需要设计有趣、互动性强的活动，以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文四年级下册（部编版）》教材，以便于学生查阅和跟随教学进度。

2.辅助材料：准备相关的新闻视频剪辑、新闻图片以及新闻文本资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放新闻视频和展示教学资料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区域，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于学生进行小组讨论和新闻写作练习。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对新闻口语交际的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道新闻是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些新闻图片或视频片段，让学生初步感受新闻的魅力和特点。

简短介绍新闻的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.新闻基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解新闻的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解新闻的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍新闻的组成部分或功能，如标题、导语、正文和结尾。

3.新闻案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解新闻的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的新闻案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解新闻的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用新闻知识进行口语交际。

小组讨论：让学生分组讨论新闻的特点、采访技巧或报道方式，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个新闻话题进行深入讨论。

小组内讨论该话题的新闻价值、报道角度以及可能的采访问题。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对新闻口语交际的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括话题的新闻价值、报道角度及采访问题。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调新闻口语交际的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括新闻的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调新闻口语交际在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用新闻知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于新闻事件的短文或报告，以巩固学习效果。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小学生新闻阅读指南》：这本书为小学生提供了适合年龄的新闻阅读材料，包括国内外的重大新闻事件、科学发现、文化趣事等，帮助学生拓展新闻视野。

-《新闻写作入门》：这本书介绍了新闻写作的基本技巧和方法，包括如何撰写标题、导语、正文和结尾，以及如何进行新闻采访和报道。

-《口语交际技巧》：这本书针对口语交际的技巧进行了详细讲解，包括如何表达清晰、如何倾听他人、如何进行有效的对话等。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-让学生关注新闻媒体，如电视新闻、报纸、网络新闻等，每天至少阅读一篇新闻，记录下新闻的标题、主要内容和个人感悟。

-鼓励学生进行新闻采访练习，可以是校园内的新闻事件，也可以是社区的新闻人物，通过实际操作提升采访和报道能力。

-让学生尝试撰写新闻稿件，可以是课堂上学到的新闻知识，也可以是自己感兴趣的新闻事件，练习新闻写作技巧。

-组织新闻分享会，让学生在课堂上分享自己阅读的新闻或撰写的新闻稿件，互相交流和学习。

-引导学生关注新闻中的社会问题，思考如何通过新闻传播正能量，提升社会责任感和公民意识。

-鼓励学生参加学校或社区的新闻写作比赛，激发学生的创作热情，同时检验学习成果。

-推荐学生阅读《人民日报》、《新华社新闻稿》等专业新闻机构的报道，学习专业的新闻表达和写作风格。

-让学生探索新闻在不同文化背景下的表现和传播方式，了解新闻的多元性。

-鼓励学生利用假期时间参与新闻实践活动，如实习、志愿者等，亲身体验新闻工作，增强实践能力。七、教学反思与改进

在完成“口语交际：说新闻”这一节课的教学后，我进行了深刻的反思，以下是我的思考和建议。

首先，关于学生的参与度，我发现虽然学生们对新闻有一定的兴趣，但在课堂讨论环节，部分学生表现得比较内向，不愿意主动发言。这可能与他们的性格有关，也可能是因为缺乏足够的自信。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中增加小组讨论的时间，让学生在小组内充分交流，然后再选派代表进行全班分享。这样既可以减轻学生的压力，也能鼓励他们积极参与。

其次，关于教学资源的利用，我发现虽然我准备了一些新闻视频和图片，但在实际教学中，这些资源的利用并没有达到预期的效果。有的视频由于时间过长，导致课堂节奏拖慢；有的图片由于分辨率不高，学生看不清细节。因此，我计划在未来的教学中，精选教学资源，确保每个资源都能有效地辅助教学，同时提高资源的质量，比如使用高清图片和剪辑时间更合适的视频。

再次，关于教学过程的组织，我觉得在课堂展示与点评环节，学生的表达能力和自信心有了明显的提升。但我也注意到，部分学生在表达时逻辑不够清晰，这可能是因为他们没有充分理解新闻的结构和特点。为了加强这一点，我计划在未来的教学中，增加新闻结构的教学内容，通过分析具体新闻案例，帮助学生掌握新闻的基本框架，从而提高他们的表达逻辑性。

此外，我也反思了自己的教学方法。虽然我尽量使用简单明了的语言进行教学，但我发现有些学生对于抽象的概念仍然感到困惑。因此，我打算在未来的教学中，更多地使用实物、模型等直观的教学工具，帮助学生形象地理解新闻的概念和结构。

最后，关于课后作业的布置，我觉得让学生撰写新闻稿件是一个很好的实践机会。但我也发现，部分学生在完成作业时缺乏指导，导致作业质量参差不齐。为此，我计划在未来的教学中，提供更多的写作指导，包括写作模板、评价标准和修改建议，帮助学生提高写作能力。八、板书设计

①新闻基本