【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语全册教案（含教学计划）

第第页【新教材】2026年春季人教PEP版四年级下册英语全册教案（含教学计划）教学计划（含进度表）一、指导思想依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，本学期教学以“立德树人”为根本任务，聚焦学生英语学科核心素养的全面发展。以人教PEP版小学英语四年级下册教材为蓝本，围绕“规则意识、时间管理、生活实践、自然认知、食物来源”等贴近学生生活的主题，通过真实语境创设、任务型教学活动设计和多模态语言输入，帮助学生在“用英语做事”的过程中提升语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。教学坚持“以学定教、以趣促学、以评促学”的原则，注重学生主体地位，尊重四年级学生的认知发展规律，强调语言学习的实践性、综合性和人文性，全面提升学生的英语综合素养。二、学情分析四年级学生已具备一定的英语基础，经过三年的学习，大部分学生能听懂课堂指令，掌握约200个基础词汇，能进行简单的日常对话，如问候、介绍、表达喜好等。学生已初步具备拼读能力和基本书写能力，能认读简单句子，书写单词和短语。但部分学生仍存在“哑巴英语”现象，不敢开口表达；部分学生对语法结构理解模糊，句型转换能力较弱；注意力集中时间约为20—25分钟，需通过多样化的教学活动维持学习兴趣。同时，四年级是学生规则意识、时间观念和责任感逐步形成的关键期。学生开始关注家庭与学校中的行为规范，对“对与错”“应该与不应该”有初步判断。因此，本册教材以“规则”“时间”“购物”“农场”等主题切入，既符合学生语言发展需求，也契合其心理成长特点。教学中应注重将语言学习与生活实践相结合，引导学生在真实情境中运用英语表达观点、解决问题，发展批判性思维与社会责任感。三、教材分析与编排特点本册教材共设6个主题单元和1个复习拓展单元，主题系统性强，逻辑清晰，体现“从学校到家庭，从生活到自然，从消费到源头”的认知路径，具有鲜明的生活化、综合化和育人化特征。1.主题连贯，贴近生活实际Unit1《Classrules》与Unit2《Familyrules》聚焦“规则”教育，帮助学生理解不同场景下的行为规范，培养责任感与自律意识；Unit3《Timeforschool》引导学生学会管理时间，合理安排学习与生活；Unit4《Goingshopping》与Unit6《Fromfarmtotable》形成“消费—来源”的逻辑链条，帮助学生理解商品背后的劳动与自然关系；Unit5《Farmsandus》则聚焦农业与人类生活的关系，渗透劳动教育与环保意识。2.语言结构系统，能力发展递进。每单元围绕核心功能句型展开，如：情态动词“must/mustn’t/can/can’t”表达规则；时间表达“getupat7:00”“It’stimeto…”；购物用语“Howmuchisit？”“I’lltaketwo.”;数量与存在表达“Thereare…/Thereis…”；描述过程“First…Next…Then…Finally…”等。语法点由易到难，句型由短到长，表达由单一到复合，逐步提升学生语言表达的准确性与连贯性。3.活动设计多元，强调任务驱动。教材设置“Let’stalk”“Let’slearn”“Let’sdo”“Let’sread”“Let’swrite”“Project”等板块，强调“学中做、做中学”。如：制作“班级规则海报”；设计“家庭作息表”；模拟“超市购物”；开展“农场一日游”调查；制作“从农场到餐桌”手抄报等。这些活动不仅提升语言能力，也发展学生的动手能力、合作能力与创新思维。4.融合跨学科与育人价值。教材自然融合道德与法治（规则意识）、科学（植物生长）、数学（价格计算、时间认识）、美术（手工制作）、劳动教育（食物来源）等多学科内容，体现英语课程的综合性与实践性。同时，在“Revision:Agreatweekendplan”中，通过规划周末活动，引导学生合理安排时间，热爱生活，体现“五育融合”的教育理念。四、核心教学素养目标1.语言能力掌握本册核心词汇约100个，核心句型15组以上；能在真实或模拟情境中运用英语表达规则、时间、购物、数量等；能听懂并参与3-5轮的简单对话；能朗读课文，语音语调基本准确；能书写5-6句的连贯短文，如“我的周末计划”“我们的班级规则”等。2.文化意识了解英语国家中学校与家庭规则的表达方式；理解不同文化中时间观念与消费习惯的差异；尊重劳动者，珍惜粮食，树立可持续发展意识。3.思维品质能对信息进行分类、排序、比较；能根据上下文推测词义；能表达观点并说明理由，发展逻辑思维；在项目活动中尝试提出解决方案，提升创新与批判性思维。4.学习能力养成课前预习、课后复习、认真倾听、积极发言的习惯；掌握查词典、看图理解、借助上下文猜词等学习策略；能在小组合作中分工协作，共同完成任务；能用简单英语记录学习收获，如“英语日记”。五、教学措施1.创设真实语境，强化语言运用利用教室布置、实物道具、多媒体资源创设沉浸式语言环境；教师坚持用英语组织教学，语言简洁、语速适中；每节课设置“DailyTalk”环节，如“Today’sRule”“MySchedule”等，鼓励学生轮流表达。2.坚持“听说领先，读写并进”采用“听—模仿—说—读—写”五步教学法；每单元重点句型通过TPR、角色扮演、情景对话等方式操练；书写训练从句子抄写开始，逐步过渡到看图写话、仿写短文。3.融合项目式学习，提升综合能力每单元设计1个“MiniProject”，如：Unit1：制作“ClassRulesPoster”；Unit3：设计“MySchoolSchedule”；Unit4：开展“ClassroomShop”模拟购物；Unit6：制作“FromFarmtoTable”流程图；鼓励学生用英语展示成果，提升表达自信。4.分层教学，关注个体差异对学困生：降低表达难度，提供句型支架，多鼓励、多示范；对学优生：鼓励创编对话、撰写小短文、担任“小老师”；建立“英语学习伙伴制”，促进同伴互助。5.家校协同，拓展学习时空每月推送“亲子英语任务”，如“和家长一起制定家庭规则”“一起去超市用英语问价格”；推荐优质英语资源，如“PeppaPig”“Bluey”等动画片段；鼓励家长陪伴孩子每日听读10—15分钟。6.过程性评价与多元评价结合建立“英语成长档案袋”，记录学生课堂表现、作业、项目成果；每单元进行“四维评价”：听力、口语、读写、合作；期末采用“口语面试+笔试+项目展示”综合评价方式。六、教学进度安排表周次时间教学内容教学要点与备注第1周3.02-3.06开学第一课；Unit1导语；Let’stalk:Wemustlistentotheteacher.重点：情态动词must/mustn’t；活动：制定班级规则；渗透语音：字母Aa-Dd复习。第2周3.07-3.13Let’slearn:listen,standup,sitdown等；Let’sdo:Followtherules重点：指令理解与执行；活动：规则游戏挑战；语音：字母Ee-Gg。第3周3.14-3.20Let’stalk:Wecan’truninthehall.Let’swrite:Writethreerules重点：否定句表达；活动：制作“规则警示牌”；发展书面表达能力。第4周3.21-3.27Let’sread:Readandmatch；Project:MakeaClassRulesPoster重点：信息匹配；开展项目活动；语音：字母Hh-Kk。第5周3.28-4.03Unit2导语；Let’stalk:Athome,Imusthelpmyparents.清明节调休；重点：家庭责任；活动：家务调查表。第6周4.04-4.10Let’slearn:clean,wash,cook,feed等；Let’stalk:Youmustn’twastefood.重点：情态动词应用；渗透节约教育；语音：字母Ll-Nn。第7周4.11-4.17Let’swrite:MyFamilyRules；Let’sread:Readandjudge重点：书面表达；活动：家庭规则分享会；语音：字母Oo-Rr。第8周4.18-4.24Unit3导语；Let’stalk:It’stimetogetup.重点：时间表达；活动：制作“我的早晨时间表”；语音：字母Ss-Vv。第9周4.25-5.01Let’slearn:getup,gotoschool,haveclass等；Let’sdo:DoasIsay劳动节假期；重点：日常活动词汇；TPR活动强化记忆。第10周5.02-5.08Let’stalk:Whendoyou…I…at…Project:DesignMySchoolSchedule重点：问答句型；活动：时间规划表设计；语音：字母Ww-Zz。第11周5.09-5.15Let’sread:Readandanswer；Unit4导语；Let’stalk:Howmuchisthisbag?重点：价格问答；活动：价格标签游戏；语音复习：字母组合。第12周5.16-5.22Let’slearn:toy,book,apple,juice等；Let’stalk:I’lltaketwo,please.重点：购物用语；活动：模拟超市购物；渗透数学计算。第13周5.23-5.29Let’swrite:MyShoppingList；Project:HoldaClassroomShop重点：书面表达；开展项目活动；发展合作能力。第14周5.30-6.05Unit5导语；Let’stalk:Therearemanyanimalsonthefarm.端午节假期；重点：存在句型；活动：农场图片展。第15周6.06-6.12Let’slearn:cow,pig,chicken,vegetable等；Let’sdo:Findandsay重点：农场动植物词汇；语音：元音字母发音规律。第16周6.13-6.19Let’stalk:Whatdotheyeat?Theyeat…Project:MakeaFarmGuide重点：问答与描述；活动：制作“农场导游手册”；渗透劳动教育。第17周6.20-6.26Unit6导语；Let’stalk:First,planttheseeds…Let’slearn:plant,grow,pick,cook等重点：过程描述；活动：食物生长流程图。第18周6.27-7.03Let’swrite:FromFarmtoTable；Revision:AGreatWeekendPlan；综合复习与评价重点：连贯表达；项目：设计“完美周末计划”；期末口语展示与总结。七、教学反思与改进本教学计划将根据实际教学情况动态调整，定期开展教研组研讨，收集学生反馈，优化教学策略。重点关注学生口语表达的流利度与准确性，加强书写规范指导，提升项目式学习的深度与实效。通过持续反思与改进，确保教学计划科学、有效、落地，真正服务于学生核心素养的全面发展。Unit1ClassrulesPartAWhatareyourclassrules？A.Let’stalk&Choose，talkandgroup学习目标知识目标1.学生能够认读、理解与课堂行为相关的单词和短语，如：belateforclass，eatinclass，hurry，ready。2.学生能理解并使用祈使句的肯定形式和否定形式表达规则能力目标1.学生能够运用所学句型表达课堂规则，如：Pleasebenice.，Don’trunintheclassroom.等。2.学生能根据图片或情境判断行为是否合适，并进行简单对话素养目标1.培养学生的规则意识和自我管理能力，理解遵守课堂纪律的重要性。2.通过小组合作和分类活动，增强合作与沟通能力。3.引导学生形成尊重他人、爱护环境的良好行为习惯课时重点1.掌握与课堂行为相关的词汇和句型结构（Please…/Don’t…）。2.能初步运用所学语言表达简单的课堂规则课时难点1.正确区分和使用肯定与否定形式的祈使句。2.在实际情境中恰当运用所学句型进行表达和交流教具链接图片卡片、多媒体课件、实物道具、小组活动任务单等教学过程Step1Warm-up1.师生问候，营造轻松课堂氛围。2.引入主题：播放一段学生在教室不同行为的短视频（如安静阅读、跑步、吃东西等），自然引出“课堂规则”话题。Step2Presentation&PracticeA.Let’stalk1.导入与观察教师呈现Let’stalk中的图片，引导学生观察并提问：Whoarethey？（学生可能回答：Jackandhismom/teacher）Whataretheytalkingabout？（引导学生注意对话内容）。引出主题：Classrules。2.对话理解教师播放第一遍录音，学生听音频并回答问题：（1）Whatcan’tJacktaketoschool？（Toys.）（2）Canheeatinclass？（No.）（3）Whatshouldhedo？（Hurryup！Don’tbelate.）3.核对答案并教学新句型教师播放第二遍录音，师生共同核对答案，引出重点句型：Youcan’ttaketoystoschool.Don’teatinclass.Don’tbelateforclass.教师解释并带读这些句型。4.情境操练句型教师创设情境并说：Inourclass，whatcan’twedo？引导学生用Youcan’t…或Don’t…说出班级规则。例如：Youcan’trunintheclassroom./Don’ttalkloudly.5.小组活动：规则配对教师发放图片卡片，上面画着各类课堂行为，让学生为其匹配对应的规则语句，并朗读。6.角色扮演学生两人一组，分角色表演对话（可参考Let’stalk中的对话内容），鼓励加入自己的规则。7.总结与拓展教师引导学生总结今天学到的课堂规则，并鼓励他们设计一条自己的班级规则，用英语写下来。A.Choose，talkandgroup1.教师出示“Choose，talkandgroup”中的规则卡片，如：“benice”“runintheclassroom”。2.逐一提问：“Isthis‘Please’or‘Don’t’？”3.请学生举手回答，并将卡片贴到板书的“Please”或“Don’t”区域。4.教师示范正确分类，并引导学生跟读每条规则。Step3Consolidation&Extension活动设计：1.小组活动：“班级规则设计师”每组设计2～3条班级规则，用“Please…”和“Don’t…”造句。小组代表展示并解释规则理由。2.情景表演：创设不同场景（图书馆、美术室、实验室），学生用所学句型表演遵守或违反规则的情景。3.延伸讨论：为什么需要课堂规则？如何更好地遵守规则？Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾本节课学习的课堂规则表达。2.强调规则的重要性：“Ruleshelpuslearnbetter.”。3.作业：（1）完成练习册的规则匹配练习。（2）观察在学校需要遵守的规则，用英语写出三条“Please…”和“Don’t…”的句子。板书设计Unit1ClassrulesPartAWhatareyourclassrules？A.Let’stalk&Choose，talkandgroupPlease…Don’t…benice belateforclasskeeptheclassroomclean eatinclass taketoystoschool runintheclassroom教学反思本节课情景对话导入自然，学生参与度高。分类游戏有效巩固了Please/Don’t的用法区别。板书设计直观清晰，帮助学生理解记忆。个别学生区分“benice”等抽象概念有困难，下次可增加具体例句。小组活动时间可适当延长，让更多学生有展示机会。A.Let’slearn&Lookandsay学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并运用与课堂规则相关的核心句型，如：Keeptheclassroomclean.，Don’tbelate.等。2.学生能够理解并初步运用祈使句的肯定和否定形式表达规则能力目标1.学生能在真实或模拟的课堂情境中运用所学句型提出或回应规则要求。2.学生能通过观察图片或场景，用英语说出恰当的课堂行为提示素养目标1.培养学生遵守课堂纪律、尊重他人、爱护环境的意识。2.引导学生用英语进行基本的社会交往和情境应对，增强语言运用信心课时重点1.掌握与课堂规则相关的词汇和句型结构（祈使句的肯定与否定形式）。2.能在情境中正确运用所学语言进行表达和交流课时难点1.祈使句的理解与正确使用。2.在真实情境中灵活、得体地运用所学语言进行表达教具链接多媒体课件、音频材料等教学过程Step1Warm-up1.播放英文歌曲FollowtheRules。2.提问：Whatdoyoudointheclassroom？Doyoulikeacleanclassroom？3.引入主题：展示“Classrules”标题。Step2Presentation&PracticeA.Let’slearn1.教授新内容（1）做打扫动作，引出规则：Keeptheclassroomclean.（2）指指手表，做出跑步赶时间的动作，然后摇手表示“不要”。引出规则：Don’tbelate.（3）做吃东西的动作，然后摇手并指教室，表示“不要在教室里”。引出规则：Don’teatinclass.（4）做出举手的动作。引出规则：Putupyourhandtospeak.（5）做关灯的动作。引出规则：Turnoffthelightsafterschool.2.学生跟读：每讲解完一条，教师播放音频，带领学生集体跟读2～3遍，注意纠正发音。3.游戏巩固（机械性操练）：（1）“我说你做”（ListenandAct）：教师说规则，学生做出相应的动作。（2）“我说你猜”（ListenandGuess）：教师做动作，学生说出是哪条规则。读每条规则。A.Lookandsay1.呈现情景图：教师引导学生看“Lookandsay”部分的四幅小图。然后选择一幅图进行示范。（指向一个学生吃东西的图）“Lookatthispicture.Whatishedoing？Heiseating.Whatcanwesaytohim？”。引导学生说出：Don’teatinclass.2.小组活动：学生两人或四人一组，讨论剩下的图片，练习“Whatcanwesaytohim/her？”。3.分享反馈：请不同的小组分享他们的答案，教师给予肯定和纠正。Step3Consolidation&Extension活动设计：1.规则海报制作：小组选择最重要的一条规则，设计图文海报（中英双语）。2.班级公约创作：在教材规则基础上，补充创作两条本班特有规则（如“Helpeachother.”）。Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾五条规则及表达方式。2.作业：（1）朗读并抄写五条规则。（2）为学校的某个区域（如图书馆）设计两条英文规则。（选做）板书设计Unit1ClassrulesPartAWhatareyourclassrules？A.Let’slearn&LookandsayClassrulesKeeptheclassroomclean.Don’tbelate.Don’teatinclass.Putupyourhandtospeak.Turnoffthelightsafterschool.教学反思本节课通过图片、动作、游戏等多种方式激发学生兴趣，学生参与度高。部分学生对“putupyourhand”理解较慢，下次可增加肢体语言示范。小组设计班规环节效果良好，既能运用语言，又增强班级凝聚力。后续可结合真实班级管理，鼓励学生用英语提醒他人遵守规则。A.Let’sspell学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并拼写含“ar”发音的单词：arm，car，card，far，farm，hard。2.学生能理解并朗读句子结构：Itisa…ona…和Iseea…anda…。3.学生能理解故事大意，掌握关键词汇和句型能力目标1.能听懂并跟读含有“ar”发音的单词和句子，提高语音辨识能力。2.能根据图片和听力内容完成填空练习，提升听写结合的能力。3.能朗读并理解故事，初步培养英语语感和阅读理解能力素养目标1.通过农场主题的学习，激发学生对劳动和自然的尊重与热爱。2.在听、说、读、写综合活动中培养学生的学习兴趣和合作意识。3.通过句型练习初步培养英语思维和表达能力课时重点1.掌握“ar”发音规律及相关词汇。2.能听懂、认读并书写核心单词和句型课时难点1.区分发音相近的单词（如card/car，farm/far等）。2.在句型中正确选词填空，并理解句意教具链接音频材料、单词卡片、多媒体课件等教学过程Step1Warm-up1.活动：播放一首含“ar”发音的英文歌曲TheFarmerintheDell，引导学生跟唱，初步感知发音。2.复习：快速闪现已学单词卡片（如car，card，farm等），让学生观察单词卡片，找出单词的共同之处，引出今天的新内容。Step2Presentation&PracticeA.Let’sspell1.呈现课本故事图片1，引出句子：Idrawafarmeronacard.呈现课本故事图片2，引出句子：Thefarmerisworkinghard.呈现课本故事图片3，引出句子：Hisfarmislikeabigpark.呈现课本故事图片4，引出句子：Icleanmydeskafterclass.It’snothard.让学生观察句子，找出含有“ar”的单词。2.Listenandrepeat（听音跟读）.逐句播放录音，学生跟读，教师强调“ar”的发音。3.朗读故事。教师带读句子：“Idrawafarmeronacard.Thefarmerisworkinghard.Hisfarmislikeabigpark.Icleanmydeskafterclass.It’snothard.”。4.学生分组朗读，注意语音语调。5.Lookandread.教师板书单词arm，car，card，far，farm，hard，让学生分组朗读、个别朗读，教师纠正发音。6.Listenandnumber.出示单词卡片（arm，car，card，far，farm，hard），教师播放录音，学生听音标号，巩固音义结合。7.Look，listenandwrite.出示图片和句子框架：Itisaona.Iseeaanda.播放录音，学生填写单词（如farmer，card，car，farm）。教师板书句子：Itisafarmeronacard.Iseeacarandafarm.Step3Consolidation&Extension1.游戏：单词接龙规则：教师说一个含“ar”的单词，学生接下一个，如：arm→farm→car→card…2.小组活动：每组用所学单词编一句话或画一幅图，上台展示并朗读。Step4Summary&Homework1.总结：师生共同回顾今天学习的单词和句型，强调“ar”发音规律。2.作业：（1）抄写单词arm，car，card，far，farm，hard各三遍，并造句。（2）回家读给家长听，尝试用所学单词编一个小故事。板书设计Unit1ClassrulesPartAWhatareyourclassrules？A.Let’sspellarmcarcardfar farm hardItisafarmeronacard.Iseeacarandafarm.教学反思本节课通过多感官输入帮助学生掌握“ar”发音，学生参与度高。部分学生对“farm”和“arm”发音易混淆，需在后续课中加强对比练习。游戏环节气氛活跃，但需注意控制时间，确保每个学生都有机会参与。PartBWhydowefollowclassrules？B.Let’stalk&Lookandsay学习目标知识目标1.学生能够听懂、认读并运用以下单词：blackboard，desk，chair，tidy。2.学生能理解并运用句型：Ican…，—Who’sondutytoday？—Weare.能力目标1.学生能使用英语表达自己在教室中能承担的职责。2.学生能进行简单的值日任务对话，并能在真实情境中运用所学句型。3.通过小组合作，学生能完成“英语派对后整理教室”的任务描述素养目标1.培养学生的责任感和集体意识，理解遵守班级规则的重要性。2.增强学生的协作能力和劳动意识，愿意为集体环境贡献力量。3.通过语言学习与实践结合，提升学生的综合语言运用能力与社会适应能力课时重点1.重点短语：cleantheblackboard，sweepthefloor，putbackthedesksandchairs。2.重点句型：Ican…3.重点话题：表达自己能做的教室值日任务课时难点1.正确使用动词短语描述任务。2.在真实或模拟情境中自然运用句型进行对话教具链接图片或PPT、实物道具、音频和视频资源等教学过程Step1Warm-up1.活动设计：教师出示一张教室图片（或真实教室环境），提问：Whoisondutytoday？引导学生用英语回答：Weare.2.教师引导学生用中文或简单英语说出自己能做的事。复习之前学过的值日生职责词汇：cleantheblackboard，cleanthe…Step2Presentation&PracticeB.Let’stalk1.教师出示教材图片，引导学生观察并提问：Whataretheydoing？WhatcantheydoaftertheEnglishparty？2.教师播放教材动画视频，要求学生回答问题：Whoisondutytoday？3.教师播放音频，学生听听力回答问题：WhatcanWuBinbindo？WhatcanZhangPengdo？WhatcanAmydo？4.教师和学生核对答案，然后板书并讲解重点句型：—Who’sondutytoday？—Weare.Icancleantheblackboard.Icansweepthefloor.Icanputbackthedesksandchairs.Ourclassroomiscleanandtidy！5.教师播放或示范朗读对话，学生跟读，注意语音语调。6.Pairwork.学生两人一组，模仿对话进行练习，替换动作短语（如collectthebooks等）。7.Roleplay.请几组学生上台表演值日生对话，教师给予鼓励和反馈。B.Lookandsay1.出示“Lookandsay”情境图，告诉学生：TheEnglishpartyisover.让学生思考问题：WhatcanyoudoaftertheEnglishparty？2.教师指向教室里的桌椅，示范句型：Icanputbackthedesksandchairs.让学生根据动作去理解短语“putback”的意思。3.请学生和同伴聊一聊自己能做的事情，用上重点句型：Ican…Step3Consolidation&Extension1.情景表演分组扮演值日生，用英语表演打扫教室的场景。每组选一名“教师”提问，其他组员回答。2.游戏活动“我能做什么”接力赛：学生依次说出一件自己能做的事，不能重复。3.情感渗透教师引导学生讨论：为什么要保持教室整洁？渗透规则意识与合作精神。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生回顾本节课所学句型和值日生职责，强调“遵守班级规则，人人有责”。2.作业：（1）画出你值日时能做的一件事，并写出句子：“Ican…”。（2）与家人用英语分享你今天学到的值日生任务。板书设计Unit1ClassrulesPartBWhydowefollowclassrules？B.Let’stalk&Lookandsay—Who’sondutytoday？—Weare.Icancleantheblackboard.Icansweepthefloor.Icanputbackthedesksandchairs.Ourclassroomiscleanandtidy！教学反思本节课通过情景对话和角色扮演激发了学生的学习兴趣，学生能积极参与值日生话题的讨论。大部分学生能正确使用“Ican…”句型表达自己能做的教室劳动，但在语音和语调上还需加强练习。下一步可结合真实的值日任务，让学生在实际生活中运用所学语言，增强语言运用的真实性，增强学生的责任感。B.Let’slearn&Listenanddo学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并运用与教室物品相关的词汇，如window，door，fan，teacher’sdesk，chair等。2.学生能理解并初步运用描述颜色和值日动作的词汇，如green，turnoff，clean，close，sweep，putback等。3.学生能理解并朗读课文中的简单指令句和描述句能力目标1.学生能听懂并执行简单的值日指令，如：Turnoffthefans./Sweepthefloor.等。2.学生能模仿课文句式进行简单的口语表达，描述教室的环境和值日过程。3.通过小组活动，培养学生的合作与沟通能力素养目标1.培养学生爱护教室环境、保持整洁的良好习惯。2.通过实践操作，提升学生的劳动素养和生活自理能力课时重点1.掌握教室物品词汇和值日动作表达。2.理解并运用指令句型执行值日任务课时难点1.动词短语的正确理解和运用，如turnoff，putback，sweepthefloor等。2.在真实或模拟情境中正确使用英语指令进行协作教具链接图片卡片、音频资源、多媒体课件等教学过程Step1Warm-up1.播放歌曲IntheClassroom导入主题。2.快速闪现教室物品图片，复习已学词汇（如book，pencil，desk等）3.提问引导：What’sinourclassroom？自然过渡到新课内容。Step2Presentation&PracticeB.Let’slearn1.词汇呈现利用多媒体课件呈现音乐教室图片，呈现句子：Look！Themusicroomisniceandclean.带读musicroom。再引出问题：What’sinthemusicroom？依次呈现window，teacher’sdesk，door，fan，chairs。带领学生熟读词汇。2.句型教学展示课文句子：Thefloorisgreen.Thechairsare…通过对比椅子（复数）和地面（单数），讲解is/are的区别。然后小组合作完成句子：Theis/are.3.句型操练展示教室彩色图片：Thefloorisgreen.对比练习：Thedooris…（让学生观察图片补充）Thewindowsare…（引导学生说clean）4.小组合作：描述自己的教室（教师提供句型支架）B.Listenanddo1.播放“Listenanddo”部分音频。2.指令学习：教师边做动作边示范指令：Weturnoffthefans.（做关风扇动作）Wesweepthefloor.（做扫地动作）3.TPR活动：教师说指令，学生做相应动作。4.最后齐读课文最后两句：Ourjobisdone！Nowtheclassroomisclean！Step3Consolidation&Extension活动1：值日小分队创设情境：放学后打扫教室角色扮演：一组发指令，另一组做相应动作评选“最佳值日小组”活动2：设计理想教室发放教室平面图，学生用贴纸装饰并描述：Inmydreamclassroom，theflooris…Step4Summary&Homework1.总结：师生共同梳理今日所学词汇（单词卡片归类）和句型。2.作业：（1）给家人表演教室值日指令动作。（2）画一画自己的教室，并用3～5句话描述。板书设计Unit1ClassrulesPartBWhydowefollowclassrules？B.Let’slearn&Listenanddomusicroomwindowdoorteacher’sdeskfanchairfloorThefloorisgreen.Thechairsare…教学反思本课的教学亮点有：通过情景创设和实物联系，将语言学习与生活实际相结合；多种活动形式调动了学生多感官参与，课堂气氛活跃。不足之处有：部分学生在单复数句型运用上仍有困难，需要更多对比练习；打扫动作类词汇操练时间稍显不足。B.Readandwrite学习目标知识目标1.学生能够认读、理解与课堂规则和职责相关的核心词汇和句型。2.学生能够理解并复述课文中所提到的课堂规则和职责内容。3.学生能够使用祈使句的肯定与否定形式能力目标1.学生能够听懂、跟读并理解有关课堂规则的短文。2.学生能够用英语说出至少三条课堂规则或班级职责。3.学生能在实际情境中运用所学语言进行简单的交流，如询问、回应课堂指令学习目标素养目标1.培养学生的规则意识和集体责任感，理解每个人在班级中的角色与贡献。2.增强学生的合作意识，认识到遵守规则和分工合作的重要性。3.引导学生用英语进行初步的自我管理和表达，提升语言实际运用能力课时重点1.理解并掌握课文中的课堂规则和职责表达。2.能够正确使用祈使句表达建议或指令课时难点1.正确区分和使用肯定与否定形式的祈使句（如：Don’t…/Do…）。2.将所学句型应用于真实语境中进行简单交流教具链接多媒体课件、词汇卡片等教学过程Step1Warm-up活动：SharpEyes（火眼金睛）教师快速闪现一系列与课堂行为相关的图片（如举手、吃东西、关灯等）。学生看到图片后，大声说出相应的英文短语或句子。对于不会的，教师可引导或直接呈现。Step2Presentation&PracticeB.Readandwrite1.整体感知文本（GlobalReading）教师播放课文录音，让学生听第一遍，思考问题：Whatisthetextabout？学生听录音，初步感知，并回答：It’saboutclassrulesandjobs.2.细节理解文本（DetailedReading）任务一：寻找班级规则（ScanningforRules）（1）教师指令：Now，readthefirstparagraphsilently.Findandunderlinealltheclassrules.学生默读第一段，划出关键句：Weputupourhandstospeak.Weturnoffthelightsafterschool.Whenwedon’tunderstand，wesay，“Excuseme？”。（2）核对与练习：教师引导学生核对答案，并完成教材上的“Readandtick.”练习。任务二：发现职责（ScanningforJobs）（1）教师指令：Goodjob！Now，readthesecondparagraph.Whatarethejobs？Whodoesthem？学生默读第二段，找出三类职责：makewallnewspapers，keepourclassroomcleanandtidy，handouttheworkbooks。（2）语言点处理：教师通过图片和动作演示，确保学生理解handout（分发）和keep…cleanandtidy（保持……整洁）的含义。任务三：深度思考（Post-ReadingDiscussions）教师提问：（1）Whydowehavetheserulesandjobs？（2）Whatdoes“Helpinghands”mean？学生小组讨论后回答。教师引导学生说出答案：Weallhelpmakeourclassroomgreat.Helpinghands指的是每个人为班级贡献的力量。3.朗读与巩固：（1）跟读录音，模仿语音语调。（2）分组朗读课文。Step3Consolidation&Extension活动：OurClassRulesPoster1.分组：4～5人一组。2.任务：（1）写下课文中的两条规则和一条职责。（2）小组讨论，增加一条你们认为重要的新规则或新职责。3.制作：将规则和职责写在海报纸上，并配上图画。4.展示：小组代表上前展示海报，并大声读出上面的内容。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生一起总结本节课学到的核心词汇和句型。今天我们学到了哪些班级规则？我们可以用We…来造句。2.作业：（1）朗读课文，并抄写本课的重点句型。（2）完成教材上的“Lookandwrite.”练习，根据图片写出正确的指令。（3）观察你的班级还有哪些“Helpinghands”。用英语试着写下一句。（选做）板书设计Unit1ClassrulesPartBWhydowefollowclassrules？B.ReadandwriteHelpinghandsinclassClassrules：Putupourhandstospeak.Turnoffthelightsafterschool.Say“Excuseme？”Jobs：Makewallnewspapers.Keepourclassroomcleanandtidy.Handouttheworkbooks.教学反思本节课的文本理解环节设计有层次，从整体到细节，并强调了“基于文本判断”的阅读策略，这是本节课的亮点。在“深度思考”环节，部分学生可能无法用英语充分表达观点，下次可允许中英结合或提供一些语言支架。PartCProject：Makesignsforclassrules学习目标知识目标1.学生能够认读、理解与教室物品相关的词汇。2.学生能理解并运用常见的班级规则表达能力目标1.学生能听懂指令并正确指出或匹配教室中的物品。2.学生能使用英语说出或写出至少三条班级规则。3.学生能合作制作简单的英文规则标志牌素养目标1.增强学生用英语进行实际沟通与表达的意愿。2.通过小组合作制作标志牌，提升学生的协作与动手能力课时重点1.教室物品词汇的听、说、认读。2.理解并运用常见的班级规则句型结构课时难点1.否定祈使句“Don’t…”的理解与正确使用。2.较长词汇（如blackboard，teacher’sdesk等）的记忆与发音教具链接教室实物或图片卡片、音频材料、规则标志示例图、手工材料等教学过程Step1Warm-up活动：教室物品快速反应教师指向教室内的实物（如黑板、桌椅、门等），学生快速说出相应英文单词。Step2Presentation&PracticeC.Makesignsforclassrules1.呈现听力部分的图片，问学生：What’sintheclassroom？学生接龙说出主要的单词。告诉学生，有一群同学正在大扫除，我们听听他们都在清洁哪些物品吧。2.完成听力任务教师说：Now，let’slisten，tickandmatch.我们边听边勾出他们打扫到的物品，并将单词与物品匹配。教师播放录音，学生独立完成教材第1题的勾选和匹配任务。3.核对答案与反馈教师呈现正确答案，全体学生核对。对普遍有困难的词汇可再次带读。4.教师带领学生总结学过的classrules。然后要求学生列出自己班上的规则。5.制作标志牌指导（1）讲解制作步骤。①选择一条规则。②用“Please”或“Don’t”写出句子。③配上图画。④展示并解释标志牌。（2）教师示范制作一个标志牌。Step3Consolidation&Extension1.小组活动：每组选择2～3条规则，制作标志牌。2.展示分享：每组派代表展示标志牌，并说：Lookatthissign.Whatruleisit？其他学生猜测规则内容。3.教师点评：鼓励学生用英语表达，适当提供语言支持。Step4Summary&Homework1.总结：教师带领学生回顾今天学到的规则句型和标志牌制作方法，最后强调遵守规则的重要性。完成自查表（Self-check）。2.作业：在家中选择一个区域（如书房、客厅等）制作一个家庭规则标志牌，下节课展示。板书设计Unit1ClassrulesPartCProject：Makesignsforclassrulesblackboarddeskschairsdoorfloorfanteacher’sdeskwindowwallsKeeptheclassroomclean.Don’trunorjumpintheclassroom.Putupyourhandtospeak.教学反思本节课通过实物、图片和动手制作等方式激发学生学习兴趣，大部分学生能积极参与。部分学生在句型“Don’t…”的使用上仍存在困难，需在后续课程中加强练习。小组合作环节有效促进了学生之间的交流与协作，但需注意时间管理，避免拖延。Unit2FamilyrulesPartAWhatareyourfamilyrules？A.Let’stalk&Thinkandsay学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并运用以下词汇：watch，TV，homework，first，wet，run，livingroom，safe。2.学生能掌握否定祈使句“Don’t＋动词原形”结构，并能进行简单仿写。3.学生能理解并说出常见的家庭和班级规则的相关句型能力目标1.学生能听懂并理解关于家庭和班级规则的简单指令和对话。2.学生能运用所学句型进行情景对话，提出或回应规则要求。3.学生能初步书写简单的规则句子，并能在真实或模拟情境中运用素养目标1.培养学生的规则意识和责任感，理解遵守规则的重要性。2.增强学生的家庭与集体归属感，学会尊重他人、关心环境。3.通过小组讨论与合作，提升学生的沟通与协作能力课时重点1.掌握并运用“Don’t＋动词原形”句型表达禁止性规则。2.理解并说出常见的家庭和班级规则课时难点1.在实际情境中正确运用“Don’t…”句型进行表达。2.区分家庭规则与班级规则的异同，并能举一反三教具链接课件PPT、情景图片卡片、句型条等教学过程Step1Warm-up1.活动：FreeTalk&Review教师与学生进行简单对话，复习已学动词短语：T：Whatdoyoudoathome？Ss：IwatchTV/domyhomework/tidymyroom.2.通过提问引入“Familyrules”话题：T：CanyouwatchTVeveryday？Canyourunathome？Step2Presentation&PracticeA.Let’stalk1.看图预测，整体感知教师呈现Let’stalk中的图片，引导学生观察：T：Lookatthispicture.ThisisMattandhismum.Whataretheydoing？T：MattwantstowatchTV.Whatdoeshismumsay？Canyouguess？（鼓励学生根据生活经验预测）2.播放录音，验证预测教师播放教材上的对话录音，要求学生整体听录音。听后提问：DoesMattwatchTV？Whyorwhynot？引导学生抓住大意说出：Doyourhomeworkfirst.教师将句子板书在黑板上。3.聚焦细节，理解含义教师再次播放录音，要求学生仔细听第二组对话。T：WhatdoesMikesaytoMatt？Whatdoeshesayabout“run”？学生回答后，教师将关键句“Don’truninthelivingroom.”板书在黑板上，并用红色粉笔突出“Don’trun”。4.听音模仿，跟读正音（1）逐句跟读：教师播放录音，学生逐句跟读。（2）齐读与个人读：全班齐读→分组读（如男孩读Matt，女孩读Mum）→个别学生展示读。教师给予发音和语调的鼓励性评价。5.句型操练，词汇替换（1）教师示范：教师利用图片或动作创设新情境，引出新词汇。（做“吃东西”动作）T：Canweeatinthebedroom？No！Sowesay…（引导学生说）“Don’teatinthebedroom.”。（做“大声喊叫”动作）T：Canweshoutinthelibrary？No！Sowesay…（引导学生说）“Don’tshoutinthelibrary.”。（2）“看图/做动作，说句子”游戏教师快速出示不同图片（如playwithfire，sleepinclass，drawonthedesk等）或做动作。学生快速反应，说出相应的“Don’t…”句子。A.Thinkandsay1.教师指着板书上的“Familyrules”说：Great！Weknowmanyfamilyrules.Butnow，weareatschool.Weareinourclassroom.So，whataboutclassrules？教师指向教材上的“Classrules”标题，引导学生将注意力从家庭转移到学校。2.小组讨论。T：Now，pleaseworkingroupsof4.Talkaboutclassrulesandfamilyrules.Whatrulesdowehave？Pleasemakealist.教师巡视教室，提供必要的词汇帮助，并鼓励每个学生都开口说。3.分享与反馈。教师邀请不同小组的代表站起来分享他们列出来的规则。Step3Consolidation&Extension活动：情景对话，角色扮演1.Pairwork：学生两人一组，分别扮演“孩子”和“家长”。模仿课本对话结构，根据教师提供的不同情景卡（如wanttoplaygames/wanttogoout/leavetoysonthefloor等）进行改编对话。教师给予范例：S1（Child）：Mum/Dad，canIplaygames？S2（Parent）：No.Youhavetoreadyourbookfirst.S1：（做某个动作，如跳沙发）S2：Don’tjumponthesofa！It’snotsafe！2.展示与评价：邀请2～3组学生上台表演。教师评价并引导学生互评。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生回顾本节课所学句型。2.作业：（1）口头作业：向家人用英语说出三条家庭规则。（2）书面作业：画出一条家庭规则或班级规则，并配上英文句子。板书设计Unit2FamilyrulesPartAWhatareyourfamilyrules？A.Let’stalk&ThinkandsayFamilyrules：Tidyyourroom.Don’truninthelivingroom.Classrules：Don’tbelate.Keeptheclassroomclean.…教学反思本节课通过情境对话和小组活动激发学生兴趣，大部分学生能掌握“Don’t…”句型结构。部分学生在表达完整句子时仍存在困难，需在后续课程中加强句型操练。同时可增加真实情境模拟（如教室场景），帮助学生更好地理解规则的意义。A.Let’slearn&Look，chooseandsay学习目标知识目标1.学生能够认读、理解并掌握与家庭规则相关的核心词汇：word，wash，helpful。2.学生能够理解并运用句型：Domy/yourhomeworkfirst.，Usekindwords.，Tidymy/yourroom.，Washmy/yourhands.。3.学生能初步理解“Therearesomerulesinmyfamily.”这一表达方式能力目标1.学生能听懂、辨认并说出常见的家庭规则指令。2.学生能运用所学句型简单描述自己家庭的规则。3.学生能进行简单的对话练习，如问答形式的规则确认与表达素养目标1.培养学生遵守家庭与社会规则的意识，增强责任感。2.通过小组讨论与表达，提升学生的合作与沟通能力。3.引导学生思考家庭规则的意义，形成良好的行为习惯和家庭观念课时重点1.掌握四条家庭规则的英文表达方式。2.能正确使用祈使句表达家庭规则课时难点1.动词短语的正确使用与搭配（如tidytheroom，washmyhands等）。2.将句型从“my”转换为“your”进行问答练习。3.引导学生结合实际生活进行有意义的语言输出教具链接词汇卡片、PPT课件、音频资源等教学过程Step1Warm-up导入活动：猜猜老师家的规则教师出示一张自己的“家庭生活”漫画或情景照片（可简单绘制或使用表情符号代替）。T：Look，thisismeathome.Ihavesomerulesinmyfamily.Canyouguesswhattheyare？引导学生用中文或英文猜测。Step2Presentation&PracticeA.Let’slearn1.教授新词：出示图片和示范。（1）教师出示图片：一个孩子正在书桌前认真写作业，旁边放着书包和玩具。T：Lookatthispicture.Whatishedoing？（Ss：写作业）Yes！Heisdoinghishomework.Andlook，theTVisoffandthetoysareaside.So，whatdoeshedofirst？（引导学生说：先做作业）教师示范：清晰地说出“Domyhomeworkfirst.”，并伴随动作（模仿写作业，然后伸出食指表示“第一”）。教师将句子“Domyhomeworkfirst.”板书在黑板上。（2）教师出示图片：一张对比图。左侧是两个孩子争吵的场景（打上×），右侧是两个孩子分享玩具，并面带微笑说“Thankyou！”“Please！”的场景（打上√）。T：Whichpictureisgood？Why？（等待学生思考）Yes！Becausetheyusekindwords！“Please”and“Thankyou”arekindwords.教师示范：微笑着用温和的语气说“Usekindwords.”，并做出点赞的动作。将句子“Usekindwords.”板书在黑板上。情感渗透：Kindwordsmakeushappy.（3）教师出示图片：一张“before&after”对比图。“before”是房间杂乱，玩具、书本满地；“after”是房间整洁，床铺整齐，玩具都在箱子里。T：Ohno！Theroomismessy.Whatshouldwedo？Yes！Weshouldtidytheroom！教师示范：边说“Tidymyroom.”边做整理物品的动作（如把桌上的书摞好），并将句子板书在黑板上。（4）教师出示图片：肥皂、水龙头的图片，或直接模仿洗手动作。T：Ah-choo！Myhandsaredirty.WhatshouldIdo？Yes！Washmyhands！教师示范：一边做搓洗手的动作，一边清晰地说“Washmyhands.”，并将句子板书在黑板上。2.全班跟读：2～3遍（注意语音语调）。3.分组/个人跟读：检查发音。4.TPR巩固：教师说短语，学生立即做出相应动作。5.Practice：What’smissing？教师向学生展示全部四张短语卡片。学生闭上眼睛，教师抽走一张卡片。学生睁开眼睛，说出哪张卡片不见了（用英文说出该规则）。A.Look，chooseandsay1.教师引导学生观察四张图片。2.教师提问：LookatPicture1.Whatcanwesaytoher？引导学生根据图片选择正确的短语并说出：Doyourhomeworkfirst.3.请学生两人一组，互相问答。Step3Consolidation&Extension活动：情景判断（Goodornotgood？）教师描述或简单表演一个情景，学生判断这个行为是否符合“Familyrules”并说出相应的规则短语。Example1：T：Tommyplaysvideogamesassoonashegetshome.Ss：No！Doyourhomeworkfirst.Example2：T：Marysays“Pleasepassmethebook.”toherbrother.Ss：Yes！Usekindwords.Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生回顾今天学到的四个家庭规则短语，强调遵守规则的重要性。2.作业：（1）画出你家的一个规则，并写上英文句子。（2）与父母一起讨论并列出三条家庭规则，下次课分享。板书设计Unit2FamilyrulesPartAWhatareyourfamilyrules？A.Let’slearn&Look，chooseandsayFamilyrules：1.Domyhomeworkfirst.2.Usekindwords.3.Tidymyroom.4.Washmyhands.Therearesomerulesinmyfamily：Domyhomeworkfirst.…Theyareallhelpful.教学反思本节课通过图片、动作、游戏等多种方式激发学生的学习兴趣，学生参与度高。部分学生对“tidy”发音较困难，需多次示范和纠正。下一步可结合绘本或真实家庭照片引导学生输出更多句子。A.Let’sspell学习目标知识目标1.学生能够认读、理解以下含有“er”结尾的单词：brother，sister，ruler，number，computer，dinner，eraser，winter，after，clever，river，under，water。2.学生能够掌握“er”在单词中的发音规律/ə/（弱读中央元音）能力目标1.学生能正确朗读及拼写含有“er”结尾的单词，并理解其含义。2.学生能听懂并模仿句子中的目标词汇，如summer，dinner等。3.学生能完成听写任务素养目标1.通过语音模仿和句子朗读，培养学生的英语语感和语音意识。2.通过情境句子（如家庭场景、自然场景等）增强学生的文化理解与语境运用能力。3.培养学生倾听、模仿与合作的学习态度，增强学习英语的信心课时重点1.掌握含有“er”结尾单词的发音规律与拼写形式。2.理解并运用目标词汇在真实语境中的意义课时难点1.某些含有“er”结尾单词的发音容易混淆（如water/winter/ruler等）。2.在听力任务中准确捕捉关键词并完成书写教具链接音频资源、单词卡片等教学过程Step1Warm-up1.活动：播放一段含有“er”发音的英文歌曲，引导学生跟唱。2.提问：你们还记得哪些含有“er”的单词？（如teacher，mother等）Step2Presentation&PracticeA.Let’sspell1.教师通过呈现课本故事图片，引出故事情节：Inthesummer，afterdinner，/Fatherisreadinganewspaper./Mypoorthirstybrother，/Isrunningwithsomewater.2.教师引导学生找出含有“er”的单词，鼓励他们自己读单词并找出发音规律。3.教师板书“er”，总结示范发音/ə/，学生跟读。4.出示单词卡片：brother，number，ruler，sister，computer，dinner，eraser，winter，after，clever，river，under，water。带领学生拼读，注意“er”发音的一致性。5.Listen，repeatandchant.播放音频，学生跟着复述和唱一唱故事。6.Read，underlineandlisten.播放录音，学生听音并画出所听到的单词，再请学生分享答案，最后学生齐读单词。7.Look，listenandwrite.播放音频，学生边听边写句子，提醒学生注意书写格式。最后一起核对答案。Step3Consolidation&Extension1.造句练习：引导学生用所学单词造句，如：“Mybrotherhasaruler.”。分组练习，互相听读并纠正发音。2.chant表演：分组表演教材中的chant，加入动作，增强记忆和趣味性。Step4Summary&Homework1.总结：教师引导学生总结“er”的发音规则，强调哪些单词中含有“er”发/ə/音。2.作业：（1）抄写本课单词，每个三遍，并朗读录音。（2）找出三个含有“er”发音的新单词，写在作业本上。板书设计Unit2FamilyrulesPartAWhatareyourfamilyrules？A.Let’sspellbrothersisternumberrulercomputer dinner eraser winterafter clever river underwater教学反思本节课通过多种感官参与，帮助学生掌握“er”的发音。chant表演环节有效调动了学生积极性，但需注意控制课堂节奏。部分学生对“er”在词尾的轻声发音仍感困难，需在后续课程中加强重复和巩固。作业设计兼顾书写与口语，注重实际运用，符合语音教学规律。PartBHowdofamilyruleshelpus？B.Let’stalk&Lookandsay学习目标知识目标1.学生能听懂、认读并运用以下词汇：loud，sleep，bedroom，kitchen。2.学生能听懂、认读并运用以下句型：Don’ttouchhotthings.，Don’tbesoloud.，Becareful.。3.理解祈使句的否定形式（Don’t＋动词原形）表示禁止或提醒并初步运用能力目标1.学生能在真实或模拟的家庭场景中运用所学句型进行简单交流。2.能根据图片或情境提示说出相应的家庭规则。3.初步培养观察图片、提取信息并进行口头表达的能力素养目标1.培养学生的家庭责任感与安全意识，如关心家人、注意厨房安全等。2.通过小组对话活动，增强合作意识和礼貌交流的习惯课时重点1.理解并运用句型：Don’ttouch…/Don’tbe…/Becareful…2.能在情境中正确使用这些句型表达提醒或禁止课时难点1.学生容易混淆“Don’t”与“Donot”的口语和书面形式。2.在真实情境中自然、流利地运用句型进行对话。3.理解“Becareful”与“Don’t”在用法和语气上的区别教具链接多媒体课件、句型卡片等教学过程Step1Warm-up活动：家庭规则头脑风暴教师提问：“Whatrulesdoyouhaveathome？”学生分享自己熟悉的家庭规则（中文表达即可）教师引出本节课主题：Todaywe’lllearnhowfamilyruleshelpus.Step2Presentation&PracticeB.Let’stalk1.看图预测教师出示教材主情景图（不显示文字），提问引导学生观察：Lookatthispicture.Whocanyousee？Wherearethey？Whataretheydoing？2.听音理解教师播放对话录音，学生带着问题听第一遍：Whatarethetworulesinthedialogue？听完后，教师引导学生找出答案。Rule1：Don’tbesoloud.Rule2：Don’ttouchhotthings.教师将这两个关键句写在黑板上。3.分层练习（1）句型替换练习（教师说动词，学生快速组织句子）T：run→Ss：“Don’trun.”T：shout→Ss：“Don’tshout.”（2）情景匹配练习（出示图片，学生选择对应规则）小朋友玩火图片→Don’tplaywithfire.床上跳跃图片→Don’tjumponthebed.4.教师播放或示范朗读对话，学生跟读，注意语音语调。5.角色扮演活动两人一组分角色练习对话（John和Jack）教师提供语言支架：A：WhereisMom/Dad？B：She’s/He’sinthe.A/B：Don’t.（根据情景补充规则）拓展练习：替换地点和规则创作新对话。例如图书馆场景：Don’ttalkloudly.B.Lookandsay1.观察与指认教师指向课本上的主图片，引导学生说出图片中的物品，提醒学生注意图中潜在的危险。2.示范与机械操练教师指着图片中滚烫的锅，给出书上的例子。提供不同的动词短语卡片，让学生进行替换练习。3.引导性表达教师指向图片中的其他细节，引导学生自己说出规则。学生两人一组，一人指图中物品，另一人尝试说出“Don’t…”的规则，然后互换角色。4.拓展与创造教师出示新的情景图片，引导学生运用所学句型说出：“Don’t…”。Step3Consolidation&Extension活动：家庭规则设计师1.小组合作：为不同房间设计规则标志牌厨房：Don’ttouchhotthings./Don’tplaywithfire.卧室：Don’tbeloud./Don’tjumponthebed.