2024年高考物理一轮复习备考方略

2024年高考物理一轮复习备考方略

一、研究高考命题最新趋势

2023年高考物理全国卷贯彻党的二十大精神，落实立德树人根

本任务，依托中国高考评价体系，衔接高中课程标准，注重深化基础，

丰富问题情境，增强探究性，突出思维考查，激发学生崇尚科学、探

索未知的兴趣，引导学生夯实知识基础、发展物理学科核心素养，服

务拔尖创新人才选拔、新时代教育评价改革和教育强国建设。

1.坚持立德树人引导学生全面发展

高考物理全国卷积极回应时代对科技创新人才培养的关注，结合

我国最新的科技前沿进展及其在全球科创领域可圈可点的突出表现，

引导学生树立高远的科学志向和科技强国的社会责任感，充分发挥高

考的育人功能。如全国乙卷第16题，以2022年10月全球众多天文

设施观测到迄今最亮的伽马射线暴为背景，介绍我国的慧眼卫星、极

目空间望远镜等在该事件观测中作出的重要贡献，凸显我国科技成就,

开阔学生视野，引导学生了解科技前沿，激发学生崇尚科学、探索未

知的兴趣。又如新课标卷第17题，以今年5月刚刚成功发射的“太

空快递”天舟六号为背景，这一中国空间站的“快递小哥”是目前世

界现役运输能力最大的货运飞船，引导学生增强科技自立自强的信心,

树立科技强国的远大理想。

高考物理全国卷设计与体育运动相联系的试题情境，引导学生增

强体育健康意识，促进学生德智体美劳全面发展。如全国甲卷第14

题以学生推铅球为背景，全国乙卷第14题以学生垫排球为情境，将

物理与体育锻炼相结合，引导学生热爱体育运动、积极参加体育锻炼。

2.联系生活实际引导学生核心素养的培养

高中物理新课程标准将学科核心素养凝练为物理观念、科学思维、

科学探究、科学态度与责任，是学生在解决真实、复杂问题过程中的

综合表现，更加强调学生综合运用物理知识解决实际问题的能力。高

考物理全国卷更加突出真实问题情境的设计，选取鲜活素材，贴近学

生实际，引导学生从生活中发现问题、提出问题，逐步从解题走向解

决问题；同时，引导课堂教学加强与实际情境的关联，注重培养学生

的物理学科核心素养。

新课标卷第14题设置空气中和水下两个声波探测者，生活场景

跃然纸上；第15题以无风时雨滴受空气阻力的作用在地面附近以恒

定的速率竖直下落为情境，考查学生对做功基本物理概念的理解；对

于数量级的认知是确立物理观念的重要立足点；第16题利用定义国

际基本单位“秒”的的原子钟的两个超精细能级考查学生的估算能力；

第24题以趣味浓郁的“打水漂”游戏为背景，引导学生运用简单物

理模型解释有趣的生活现象，体会通过科学指导生活实践的学习获得

感，凸显物理学科从自然生活中来、到自然生活中去的科学魅力；第

25题以物理学史上著名的密立根油滴实验为背景，将真实的实验现

象转换为问题情境，让学生在对不同对象和不同过程的对比、分析、

判断的过程中，初步感受人类利用运动性质巧妙探究粒子带电性质的

研究方法。全国甲卷第18题以一些电子显示设备中电子束通过适当

的非匀强电场聚集为情境，考查学生运动与相互作用的物理观念。全

国甲卷第21题和全国乙卷第17题，从经典的电磁阻尼现象演示实验

出发，从多个设问角度考查学生对电磁感应原理的深入理解和掌握。

3.加强实验能力考查引导学生动手做实验

实验是物理学的基础，是物理教学的重要内容，是培养学生物理

学科核心素养的重要途径和方式。高考物理全国卷创新设问角度，注

重考查学生对基本实验原理的理解、基本实验仪器的使用、基本测量

方法的掌握和实验数据的处理等。试题充分发挥对高中实验教学的积

极导向作用，引导教学重视实验探究，引导学生真正动手做实验。

新课标卷第22题观察电容器的充、放电现象，要求学生能够正

确使用多用电表，分析电阻大小对电容器充电电流随时间变化曲线的

影响及曲线下面积的物理意义；第23题考查用单摆测量重力加速度

大小的实验，要求学生能够正确使用螺旋测微器，掌握单摆的组装、

使用条件和数据处理。

全国甲卷第22题测绘小灯泡的伏安特性曲线，考查学生对电流

表内接、外接两种基本测量电路原理的深刻理解，要求学生画出按另

一种电路图进行实验的电流-电压关系曲线的示意图，具有一定探究

性；第23题探究物体做直线运动时平均速度与时间的关系，类似于

伽利略最初研究斜面运动时探究位移和时间关系的实验，要求学生对

具体问题作出具体分析，学会从实验中总结规律，培养实验探究的能

力。

全国乙卷第22题验证力的平行四边形定则实验，要求学生理解

实验原理，熟悉实验步骤，能够运用专业术语进行表达；第23题测

（三）分力、弓、热、光、原五大部分研究试题的数量、占分的

比例、知识点的分布、热点的考查频次。

（四）研究得分和失分的分布特点，分析错误原因，从中找到规

律，做到心中有底。

二、一轮备考模式：坚持以教为主导、以学为主体、以练为主线

1、坚持以真实情境为载体，题型为主线，思维为主攻，训练为

主导。引导学生突破重点、难点，澄清疑点、易混点。

2、坚持三个必讲：主干知识、核心问题必讲，学生易错易漏知

识必讲，解决问题基本方法必讲。

3、做到三个不讲：学生己经掌握的不讲，老师不讲学生也能够

理解的不讲，老师讲了学生听不懂也不会的不讲，真正做到有效教学。

4、在高考复习中，选出好的习题让学生练习，是老师备课的重

点之一。

习题的好坏主要体现在是否具有新颖性、梯度性、适度性、针对

性和创新性。在讲评练习时，应先对学生做题情况进行分析，了解各

小题的失分原因，讲评才能做到有的放矢、详略得当；重视学生个别

指导，对学生练习中反映出来的比较明显的问题进行单独指导点评。

三、了解新高考趋势：以解决问题、提升学科能力为抓手，反向

审视课堂教学

1.教师应顺应新高考命题趋势，研究新课标要求，更新新教材教

学理念。

2.改变课堂教学的侧重点，通过对能力，特别是学科思维、核心

素养的理解和把控。

3.反向研究课堂教学应如何适应新的高考改革，学生会不会解决

问题就是核心素养和学科思维的体现，因为高考真题本来就承载着考

查学科思维和学科核心素养的功能和要求。

四、向课堂要效率：以问题为导向、思维为核心，打造高效新课

堂

高三物理一轮复习是夯实基础、培养学科思维的关键时期。在一

轮复习过程中，教师应明确如下问题：

（一）学生知识上的问题

（二）学生思维方法上的问题

（三）学生答题书写的问题

（四）驱动教学设置的问题

（五）学生产生问题的原因

（六）解决学生问题的具体方法

（七）教学过程中产生的新问题

（A）学生解题中的新问题等

五、构建学科体系：以点带面构建网络，提升学生学科素养

L《课程标准》中指出教师在教学中要加强情境设计，注重联系

社会生活实际。

纵观近几年新高考试题，不难发现创新试题形式，增加综合性、

开放性、应用性、探究性试题是高考趋势。

只有提升学生物理学科素养，才能使得学生积极应对命题形式的

创新。

2.在一轮复习中，教师要以点带面，通过构建知识网络、思维网

络提升学生物理学科素养。

3.审题是解题的第一步，也是关键的一步，而物理的审题其实就

是明确研究对象及其运动过程。所以，在一轮复习中，教帅可以以审

题为出发点，引导学生构建包括匀速直线运动、匀变速直线运动、（类）

平抛运动、圆周运动、非匀变速直线运动、机械振动、波动、分子热

运动的运动模型；同时也可以引导学生构建将实际问题、试题情境转

化成物理模型的科学思维网络，提高学生利用物理知识解决实际问题

的科学探究能力。

总之，“教无定法”，只有在必备知识、关键能力、学科素养上下

功夫，依托高考真题，教师要做到精准分析、精准指导，学生要做到

精准答题，才能决胜高考。

三、2024年高考物理一轮复习备考方略

2024高考物理复习策略：注意6个关键点

“第一轮复习是要让高中所学物理知识清晰、熟练、条理化、系

统化。这一轮复习的时间较长，一般可能会持续到高三第二学期三月

底」第一轮复习的成败直接关系到整个高三复习的成败，要注意以

下6个关键点。

1.重点扫除知识“盲点”

对照考纲，把新课学习时不太清楚的知识点全部都弄清楚，把已

经弄清楚的进一步熟练。其中包括物理概念，定理、定律，所有的公

式，搞清楚它们的来龙去脉，能够进行推导。避免涉及到基本知识时

不能把握题目的真正意图，或选择题不能够正确的辨析，计算题用错

公式，张冠李戴等。

2.基本题型反复熟练

每一种基本题型，每一种基本模型，都要重新过手，要做到“三

不”，即：不怕麻烦、不怕重复、不厌其烦。比如：追击问题、传送

带问题，板块模型、动生电模型、感生电模型等逐一梳理，绝不遗漏。

3.厘清力学三条主线

•牛顿定律一一整个力学的基石。它确立了运动与力之间最本

质的关系，受什么力就会做什么运动。搞清楚了这个问题，就搞清楚

了力学的根本。

•能量观点一一主要涉及动能定理、能量守恒定律（包含机械

能守恒定律）。能量观点解决问题比牛顿定律更“高端”，它能够解决

一些牛顿定律在高中阶段不能解决的问题（如变速率曲线运动）或者

更加方便的解决一些牛顿定律不便于解决的问题（如复杂的多过程问

题）。

•动量观点一一包括动量定理，动量守恒定律。注意区分动量

定理与动能定理，以及各自擅长解决的问题；注意区分能量守恒定律

与动量守恒定律，以及它们各自擅长解决的问题。

厘清了这三条力学的线索，同时也就解决了电学一半的问题。

4.课本和考纲是“秘籍”

复习过程中，不能脱离教材，教材要认真阅读，而且要精读c包

括教材上的那些装置、情境图，还有课后的练习题。选修3-3（热学）、

选修3-4（振动、波、光学）、选修3-5近代物理部分（波粒二象性、

原子原子核），这几部分的教材更要反复地阅读、梳理、并熟练记忆。

5.需要攻克“实验堡垒”

实验既是重点，更是难点。复习中，所有的实验，都要从实验目

的入手，知道实验设计的来龙去脉，知道为什么这样设计，还可以有

什么变化。切忌死记硬背。只有这样才能在考试中，以“变”应“变二

6.定时训练是“磨刀石”

复习之后即时的定时训练，既可以有效地检查复习的效果，以便

即时进行弥补，又可以训练解题的速度，提高熟练程度，这一点必须

长期坚持。

01

复习要点

1.高考的顶层设计

2.一轮复习的核心目标

3.一轮备考策略

4.备考的几点想法

02

重点分享

在一轮复习中应该以高考题为研究对象，进行深度考向、考情分

析，总结命题规律，把握高考明线、暗线、辅助线，制定合理的复习

计划。分析掌握正确的考向比努力更重要。

在一轮复习中要善于总结，学会分析，探究典型，发现问题，探

索原因，寻找方法，而不是盲目地复习，选择正确的复习方法会让学

生不断突破，不断进步，所以做对的事情比把事情做对更加重要。

随着高考的改革，高考试题的灵活性逐渐增强，对创新、对能力

的考查逐渐增强，所以一轮复习应创新备考，提升能力，由分析试题

入手，从多角度分析，挖掘问题本质。

高中物理对于很多高三学生来说是一门很让人头疼的学科，繁琐

的公式以及复杂的题型。而高三阶段想要学好物理，就应该把握好高

中第一轮复习阶段。

知己知彼，百战百胜。物理学科考查的关键能力是经过高中阶段

学习后，学生在应对现实问题情境或学术问题情境时，认识问题、分

析问题和解决问题的能力。

基于学科素养导向，并结合考生认知发展实际，高考评价体系确

立了符合考试评价规律的三个方面的关键能力群：一是以认识世界为

核心的知识获取能力群，二是以解决问题为核心的实践操作能力群,

三是涵盖关键思维能力的思维认知能力群。

一轮复习的核心目标一一培养关键能力训练科学思维

模型建构能力是指针对物理现象抽象出其主要特征，通过类比、

想象等方法建构其结构、关系等物理模型，并能用物理语言进行描述,

在实际问题中能应用物理模型解决问题的能力。

03

重点收获

考向分析定方向学情分析查漏洞

教材分析明脉络习题加工提效率

分工合作抓落实创新备考提能力

四、高三物理一轮复习策略：如何实现全面、扎实、系统、灵活

一、复习的指导思想

近几年的新高考命题趋势，集中体现了“稳中求变，变中求新,

新中求活，活中求能”的特点，进一步深化能力立意，重基础，出活

题，考素质，考能力的命题指导思想，因此，在第一轮复习中我们坚

持贯彻落实“全面、系统、扎实、灵活、创新”的总体指导思想。

根据这个指导思想，第一轮重点是“三基”（基础知识、基本技

能、基本方法）复习，目标是全面、扎实、系统、灵活。学生要掌握

好复习课本重要例习题所蕴含的物理思想方法。

在第一轮复习中，学生学习的重心要放在“三基”，千万不要脱

离这个目标；其次复习要求学生跟着老师或者略超前于老师的进度

（成绩好的同学应该有两条复习路线，一条是跟着老师走，另外一条

是自己制定的复习计划）。

最后在复习中一定要提高效率即掌握好90%以上的知识点。

二、复习的原则

1.夯实基础

物理中的基本概念、定义、公式及物理中一些隐含的知识点，基

本的解题思想和方法，是第一轮复习的重点。近些年来，我们都看到

了高考的改革方向和力度，那就是以基础知识为主，突出能力和素质

的考查。因此，复习过程要严格按照考纲要求，对需要掌握的知识进

行梳理和强化应用。

2.立足教材

整合知识，夯实基础，应以课本为主，同时借助资料，要把各节

知识点进行整理，各章知识点形成知识体系，充分利用图表，填空等

形式，构建知识网络，形成几条线。

课本是高考试题的源头,基础知识是能力提高的根本.高考试题年

年有变，但考题就来源于课本的原题或变式题，没有偏题、怪题，试题注

重通性通法,淡化特殊技巧，体现了对基本知识和基本概念的考查,复

习中我们重视教材的基础作用和示范作用，注意挖掘课本习题的复习

功能，加强知识点覆盖的同时注意知识的综合，以《课程标准》为根本,

弄清高考知识点及其对基础知识和基本能力的要求，重视基本方法的

训练.通过一轮复习，做到基本概念、基本题型和基本方法熟练掌握.

3.以学生为主

不重视物理的阅读理解和物理语言表达的规范性，这是很多学生

的不良习惯。在第一轮复习中，我们老师要严格要求学生自主养成良

好的学习习惯，例如，认真仔细阅读题目，规范解题格式，主动对知

识、方法进行归纳、概括、总结等，力争培养出学生会做，能得满分

的良好习惯。

课上不仅要听懂更重要的要理解好，所谓理解就是听了老师的一

段讲解，看了老师的一个解题过程，要把他提炼、升华成理性认识,

在头脑中，应该存下老师讲解的这一段知识和解答的这一道题，他所

体现出来的规律性的东西。当你遇到新问题、新试题的时候，你应该

拿着这个规律去面对它，这样的话，你就可以把老师讲解的东西很自

然地、流畅地用在你的解题里，这就是所谓通过理解，通过顿悟来学

习物理。那么高中物理百分之六七十的成分是要靠着这种方式进行学

习的。

三、注重反思教学，逐步培养学生走向理性思维。

高中毕业班的学生，解的题目并不少，但是不少的学生实际水平

的提高却较为缓慢，应变能力不强。

究其原因：一方面，部分教师的解题教学仅仅停留在让学生只其

然的地步，缺乏知其所以然的精辟分析和画龙点睛的点拨和总结，对

学生在课堂上缺乏在方法上进行解题反思的指导；

另一方面，多数学生课后解题是为了完成作业或追求量的积累，

缺乏解题反思的习惯，因而对解题过程的认识仍处于感性阶段，没有

促成质的转变。所以教师在课堂教学中应合理进行反思教学，把学生

的思维从感性引向理性。

(1)反思一题多解，领会发散思想。由于每位学生思维的角度、

方式、水平等方面的差异，因而学生的解答往往呈多样化，这时教师

就必须充分挖掘利用，并通过反思加以提炼，以领悟各学科思想特点,

培养学生思维的发散性。“一题多解”是培养思维多样性的一种重要

途径，采用多种解题方法解决同一个实际问题的教学方法，它有利于

培养学生辨证思维能力，加深对概念、规律的理解和应用，提高学生

的应变能力，启迪学生的发散性思维。通过同种解法的展开、比较、

反思，能促进知识迁移，并达到举一反三、触类旁通的效果。能提高

学生思维的深刻性和广阔性，使各种层次的学生对该学科的思想方法

有不同程度的领悟，从而提高了高三学生的复习效率和运用知识的能

力。

（2）反思一题多变，培养学生探究能力。“一题多变”是从多角

度、多方位对例题进行变化，引出一系列与本例题相关的题目，形成

多变导向，使知识进一步精化的教学方法，一题多变的提问主要在习

题课中进行。在物理学科中通过模型内已知条件和未知条件之间的相

互转换等变式，一题多变的系列提问，使学生的思维变得活跃、发散，

达到一题多练的效果，还能将形似神不似的题目并列在一起比较，求

同存异，还能培养学生条件转换，设问置疑、探究因果、主动参与、

积极思考的好习惯，也能避免学生盲目做大量的练习而效果差的现象,

减轻了学生的课业负担。

（3）反思多题归一，感悟物理学科模型建立的重要性。在高三

第一轮复习中，因为学生掌握了整个高中物理的基本知识结构、基本

技能及基本的解题方法，所以在对问题的解决中往往会从多个角度加

以思考，呈现思维的发散性，放开无法收拢理顺现象。为引导思维的

收敛，在复习时，要将很多例题有目的串联起来，编成一组，引导学

生进行观察