2024-2025学年高中物理第一章机械振动1简谐运动教案1教科版选修3-4

PAGE3-简谐运动课题简谐运动课型新课课时1课时一、教材分析本节课设计的是一节探讨学习“简谐运动”的新授课课，旨在向学生介绍一种常见的运动——机械振动中的简谐运动，并使学生熟识此类运动并为后续简谐运动与图像学习奠定基础。主要用弹簧振子贯穿整个教学过程，使讲授的理论学问详细化到一个模型，使学生能娴熟推断简谐运动。并为后面解决实际问题做好打算。二、学情分析学生已经学习了胡克定律和加速度、速度、位移、动能、势能，已具备相应解决问题的实力，本堂内容旨在学习新内容的同时串用已学内容，能够相识简谐运动并能够解决相应问题。三、设计理念在学习新课的基础上进行回顾式学习、让学生感受物理到物理学习的连贯价值，并能解决实际问题。四、教学目标“物理观念”维度1．相识机械振动；2．相识弹簧振子，能分析弹簧振子运动过程中各物理量的改变。3．通过对弹簧振子的探讨，了解回复力和简谐运动的概念。4．了解描述简谐运动特征的物理量：振幅、周期、频率。“科学思维”维度理解并驾驭“动态分析法”，会运用此方法分析弹簧振子运动过程中加速度、速度、位移改变的问题，并能说明实际生活中振动现象。在分析问题的过程中培育科学思维的方法和科学思维的实力。“科学探究”维度与同学合作沟通，培育学生解决实际问题的实力。“科学看法与责任”维度相识科学学问与生活的紧密联系，感受到物理学习的价值，培育学生敬重物理规律、不断探求科学真理的求知看法。五、教学重点重点：探讨弹簧振子并分析弹簧振子的振动过程。教学难点难点：分析弹簧振子运动过程中各物理量的改变规律。六、教学方法视察法、分组探讨法、讲练结合法。七、教学资源泡沫球、扁担、荷叶、毛巾、自制弹簧振子等试验用具。八、教学程序教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图1.创设情景，引入课题微信对话：加速度大小方向都改变。简洁分析引出课题。1.学生观看视频，思索。激趣、引出课题2.课堂探讨。一、展示弹簧拉着一个小球的模型，引导学生总结出此为视频中全部振动的抽象模型。1．学生总结这些运动的共同特点2.学生分组探讨3.小组代表回答模型直观,训练中学生的总结归纳实力。加深对振动的理解。3.提出概念,重点详讲.1.机械振动：在平衡位置旁边的往复运动，是一种机械振动，简称振动。2.平衡位置：原来静止时的位置学生勾画并齐读，教材落实。重视理科中的阅读，培育学生抓住重点的实力。4.学以致用，简洁推断类型一类型二1.学生练习推断。2.学生点评学生。1.当堂检测，学以致用。2.兵教兵。（学生解读）5.学问回顾：胡克定律回顾胡克定律：在弹簧发生弹性形变时，弹簧振子的回复力F与振子偏离平衡位置的位移x大小成正比，回复力的方向总是与位移方向相反。即：学生留意事项：①式中k是弹簧的劲度系数。②负号表示回复力的方向跟振子离开平衡位置的位移方向相反。③X表示形变量。1.让学生明白物理是一个整体。2.回顾胡克定律为回复力做铺垫。6.弹簧振子1.请学生找到课本弹簧振子的概念。2.探讨振子做往复运动的缘由。1.学生齐读概念。2.学生找出并回答往复运动的缘由。问题设置相对简洁获得，学生获得主动的思索体验，为后续学习奠定良好的情感基础。7.回复力振子在离开平衡位置O点后，只受到弹簧的弹力作用，这个力的方向跟振子离开平衡位置的位移方向相反，总是指向平衡位置，所以称为回复力。学生总结特点：①方向：总指向平衡位置。②回复力是按效果命名的力，回复力可以是物体受到的一个力,也可以是物体所受某一个力的分力,还可以是物体受到的合外力。再次引导总结，多次强化此项实力。8.简谐运动1.定义：物体所受的力与它偏离平衡位置的位移大小成正比，并且总指向平衡位置，则物体所做的运动叫做简谐运动。学生归纳推断依据：与前面胡克定律相呼应，激起学生共鸣。9.振幅、周期、频率振幅：是描述振动强弱的物理量，振幅大表示振动强，振幅小表示振动弱。周期：是描述振动快慢的物理量。频率：表示振动快慢的物理量。1.振幅的大小反映了振动系统能量的大小。2.周期越长表示振动越慢，周期越小表示振动越快。3.频率越大表示振动越快，频率越小表示振动越慢。师生互动，共同完成振幅周期频率的特点内容。10.简谐运动的实例展示ppt中的两个示例学生体验简谐运动11.间歇运动的能量熬