高效课堂课堂评价(网络环境下的自主课堂)(页)

高效课堂的评价郑州市第102中学“课前学生产生企盼的心情,课中学生感觉时间过得快,课后给学生留有更多的回味和思考”“朴实、真实、扎实”“真诚、深刻、丰富”叶澜教授认为:一节好课的标准是有意义，有效率，有生成性，常态性，有待完善的课。著名教育家刘志军说:一堂课，学生学得有趣，学生学得有效，这才是好课。郑州市第102中学“

网络环境下的自主课堂“先学展示

达标

讲评

”课堂上大体呈现的流程1、创设情境,引入新课2、明确学习目标3、问题导学（自主学习）4、合作探究（对学、群学）5、展示交流6、疑难点拨（（调调节节））7、当堂检测8

、课堂评价“把时间还给学生,把课堂还给学生,把能力还给学生,让课堂充满生命活力”课堂模式的核心是“道德与自主”课堂模式的价值是“安全和合作”郑州市第102中学高效课堂初级课堂评价标准1.课堂上使用导学案；2.课堂上有小组合作、交流、展示；3.课堂上学生参与面广；4.教室前黑板右侧书写本节课学习目标；5.课堂开放,为老师随时进入课堂观摩学习提供方便。一是参与度；二是延展度；

三是生成度；

四是精彩度；

五是达标度；六是和谐度。一是参与度即学生的全员参与（看学生在课堂上参与的人数,是100%参与,还是80%,还是60%参与,还是更少,力避“精英式”现象,尽可能向弱势群体倾斜,人次多、密度大。）、全程参与和有效参与（看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度；学生参与的质量（学习状态、课堂气氛,是否有走神、打瞌睡精力不集中,或者假学、伪学现象）；看学生导学案的完成情况等）。二是延展度即教材挖掘的深刻性。看师生在知识整合的基础上能否将教材向广度和深度延展,能否从课堂学习向社会生活延伸。拓展、挖掘、拔高三是生成度是否达到题目的多解、规律的归纳、解题的巧妙等,学生是否有发疑、发思、发明、发现。四是精彩度即学生展示的精彩（语言表达准确；态度积极认真；情感投入；演板书写整齐工整；词、句、符号、公式正确；整体地把握学科知识体系等等）和老师引导的精彩（知识问题化,问题层次化,教师有良好的精神状态；语言富有感染力；课堂设计合理；课堂评价准确到位,富有激励性等等）,点评（自评、互评）、质疑对抗的精彩。达标检测可以是教师口头检查,可以是学生之间一对一检查、或者书面检测,重在实效。五是达标度即师生之间进行着愉快的情感沟通与智慧交流,课堂带给学生或轻松、或幽默、或欢声笑语、或神采飞扬、或冷静的逻辑思维之美等。课堂文化（对话文化、质疑文化、合作文化）六是和谐度课堂上要关注学生的心灵撞击,智慧火花迸溅,学生灵感的生发,关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望,尤其关注“最美好、最富有诗情画意的东西”。“智慧教师,生命课堂”；“知识的超市,生命的狂欢”。郑州市第102中学自主课堂评分表“调节教学”的概念是:教师在课堂教学活动中根据各种反馈信息，对课堂教学诸要素适时进行调节控制，并通过增删、矫正、回授、补救等措施，从而优化教学全过程，提高课堂教学效率，这就是调节教学。简言之，教师根据教学信息反馈对课堂教学诸要素进行调整的教学就叫做调节教学。这里的“诸要素”指教学目标、教学内容、教学方法、教学节奏、教学氛围等与教学有关的各种因素。调节教学的概念包含了三个内容:①调节的依据:就是根据教学反馈得来的信息；②调节的对象:就是课堂教学的诸要素；③调节的结果:就是要提高教学效率。“调节教学”的主要内容是:调节教学的核心内容是:“四个环节”“五个关键”。四个环节是课堂教学遵循的主要模式和步骤，五个关键是评价课堂教学的五条标准。四个环节是:(一)自学释疑