Unit 2 Katie always gets up early. ( Period 2)（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册

Unit2Katiealwaysgetsupearly.(Period2)（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容本节课为2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册Unit2Katiealwaysgetsupearly.(Period2)。本节课主要学习一般现在时态的运用，以及描述人物习惯的表达方式。教学内容包括：

1.学习词汇：always,usually,often,sometimes,never等频率副词；

2.学习句型：He/Shealways/usually/often/sometimes/never...；

3.学习使用一般现在时描述人物的习惯和性格特点；

4.通过阅读对话和练习，巩固和运用所学知识和句型；

5.培养学生的观察力、表达力和合作能力。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言能力：培养学生正确使用一般现在时态描述人物习惯的能力，以及在真实语境中运用所学词汇和句型进行有效交流；

2.思维品质：激发学生的观察力和推理能力，通过分析对话内容，推断人物的性格特点和习惯；

3.文化意识：引导学生了解不同文化背景下人们的生活习惯和价值观，提高跨文化交际意识；

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过课堂活动和实践任务，提高学生的英语实际运用能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.一般现在时态的正确使用，特别是在描述日常习惯时的动词和频率副词的搭配。

2.对话阅读理解，以及从对话中提取信息来描述人物习惯。

难点：

1.一般现在时态与现在进行时的区分，尤其是在描述习惯时。

2.学生在实际语境中灵活运用所学句型和词汇。

解决办法：

1.通过制作生动的情境卡片和实际生活案例，帮助学生直观理解一般现在时态的用法，并通过小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习使用。

2.对话阅读时，采用问题引导法，让学生在阅读前预测内容，阅读中寻找关键信息，阅读后进行总结和复述，以提高阅读理解能力。

3.设计针对性的练习题，如填空、改写句子等，帮助学生区分一般现在时态和现在进行时。

4.鼓励学生通过小组合作，共同完成关于描述同学习惯的小项目，以增强实际语言运用能力，并在过程中提供必要的指导和支持。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备湘少版（三起）英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与课程相关的PPT演示文稿，包括词汇和句型的示例图片及动画，以及用于听力练习的音频材料。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、教学指示棒等基本教学工具。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生进行小组活动和角色扮演。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本节课的预习资料，包括课文内容摘要、关键词汇和句型示例，要求学生提前熟悉。

设计预习问题：设计问题如“描述你的一个日常习惯”和“找出课文中描述Katie习惯的句子”，引导学生思考和预习。

监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，监控学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和资料，理解一般现在时态的用法。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习效果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提高自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前掌握课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示Katie的日常习惯图片，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解一般现在时态的用法，并通过例句展示其与现在进行时的区别。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生描述自己的习惯，并使用学到的句型和词汇。

解答疑问：对学生在课堂活动和讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极参与思考并回答老师的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，使用目标语言描述习惯。

提问与讨论：学生在活动中提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解和示例，帮助学生理解一般现在时态。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中运用所学。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解一般现在时态的用法，掌握描述习惯的技能。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与课文相关的练习题，要求学生用一般现在时态描述家庭成员的习惯。

提供拓展资源：提供相关的英语学习网站和视频，供学生进一步学习和模仿。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和改进建议。

学生活动：

完成作业：学生完成作业，巩固课堂所学内容。

拓展学习：学生利用提供的资源进行自主学习，提高语言运用能力。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现并改进学习中的不足。六、知识点梳理1.词汇

-always,usually,often,sometimes,never：这些频率副词用来描述某人的习惯或行为的频率。

-getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework,watchTV,playsports：这些动词短语用来描述日常活动。

2.句型

-He/Shealways/usually/often/sometimes/never+动词(s/es)：用来描述某人的一般现在时习惯。

-Doeshe/shealways/usually/often/sometimes/never+动词(s/es)?：用来提问某人的一般现在时习惯。

-Yes,he/shedoes./No,he/shedoesn't：用来回答一般现在时习惯的问题。

3.语法

-一般现在时态：用来描述经常发生的动作或习惯，以及普遍的事实和状态。

-主语+动词(s/es)：肯定句

-Does+主语+动词(s/es)?：疑问句

-Yes,主语+does./No,主语+doesnot：简略回答

-动词变化规则：

-一般情况下，动词在主语为第三人称单数时加-s或-es。

-以s,sh,ch,x,z结尾的动词加-es。

-以辅音字母+y结尾的动词，变y为i加-es。

-不规则动词变化需要特别记忆。

4.对话阅读理解

-从对话中提取信息：学生需要能够从对话中找出描述人物习惯的信息，并能够用英语进行描述。

-理解对话情境：学生需要理解对话发生的情境，以及对话中人物的关系和活动。

5.听力练习

-听懂并提取信息：学生需要能够听懂对话内容，并从中提取关键信息，如人物的习惯和行为。

-听力技巧：学生需要练习如何从听力材料中获取信息，包括预测、关键词定位和推理。

6.口语练习

-描述个人习惯：学生需要能够用一般现在时态描述自己的日常习惯。

-角色扮演：学生通过角色扮演活动，模拟真实场景中的对话，练习使用目标语言。

7.写作练习

-写作描述：学生需要能够写一段描述自己或他人习惯的短文，使用一般现在时态和相关词汇。

-书写规范：学生在写作时需要注意语法和拼写的正确性，以及书写的整洁。

8.文化意识

-了解不同文化背景下的生活习惯：学生需要了解不同文化中人们的生活习惯，提高跨文化交际意识。

-比较分析：学生可以通过比较不同文化中的生活习惯，加深对一般现在时态在实际语境中的应用理解。

本节课的知识点围绕一般现在时态的运用，旨在让学生能够熟练描述个人和他人的日常习惯，并在真实语境中进行有效交流。通过对词汇、句型、语法的学习，以及对话阅读理解、听力练习、口语练习和写作练习的实践，学生将能够全面掌握本节课的内容，并在实际生活中运用所学知识。同时，通过对不同文化背景下生活习惯的了解和比较，学生的文化意识也将得到提升。七、内容逻辑关系①词汇学习

-重点词汇：always,usually,often,sometimes,never

-动词短语：getup,eatbreakfast,gotoschool,dohomework,watchTV,playsports

②句型和语法

-重点句型：He/Shealways/usually/often/sometimes/never+动词(s/es)

-语法点：一般现在时态的构成及其用法，包括主语为第三人称单数时的动词变化规则

③对