Lesson5 I have a headache.Enjoy redaing：Is Tom ill？（说课稿）-2024-2025学年接力版英语六年级上册

Lesson5Ihaveaheadache.Enjoyredaing：IsTomill？（说课稿）-2024-2025学年接力版英语六年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为2024-2025学年接力版英语六年级上册Lesson5Ihaveaheadache.及Enjoyreading：IsTomill？。教学内容主要包括：

1.学习并掌握关于身体部位和常见病症的词汇，如headache,toothache,fever等。

2.学习并运用句型“Ihaveaheadache.”及“IsTomill?”来描述自己或他人的身体状况。

3.阅读Enjoyreading部分，了解故事情节，培养阅读兴趣和推理能力。

4.通过练习，巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确使用英语描述自身或他人健康状况的能力，以及在真实语境中运用所学词汇和句型进行有效沟通。

2.文化意识：通过学习关于身体部位和病症的英语表达，增强学生对英语国家文化中健康观念的理解。

3.思维品质：训练学生通过Enjoyreading部分的故事推理和判断Tom的健康状况，提高逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究和自主学习英语的习惯，提高解决问题的能力。学情分析本节课面对的是六年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用基本的日常用语。在知识层面，学生们已经学习过一些身体部位的词汇和简单的症状描述，但可能对一些较为复杂的症状表达不够熟悉。在能力方面，学生的听说能力较强，但写作和阅读理解能力有待提高。

学生们在素质方面表现出较好的合作精神和参与意识，但个别学生在自主学习方面还需加强。行为习惯上，大多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂活动，但也有少数学生注意力容易分散，需要教师在课堂上给予更多关注。

针对这些特点，本节课的教学设计需要充分考虑学生的实际水平，通过生动有趣的故事情境和互动活动，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的自主学习能力和逻辑思维能力。此外，教师应关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和支持，确保每位学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了接力版英语六年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关身体部位和病症的图片，以及教学视频，用于直观展示和增强记忆。

3.教学工具：准备白板和记号笔，用于板书重点词汇和句型。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，便于学生进行互动练习和角色扮演。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于生病场景的短视频，引出本节课的主题。

-提问：“同学们，你们在视频中看到了什么？有没有遇到过类似的生病情况？”

-学生分享自己的经历，教师总结并引入本节课的学习内容。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的图片，引导学生学习身体部位和常见病症的词汇。

-教师通过身体语言和动作示范，教授“Ihaveaheadache.”等句型。

-学生跟读并模仿，教师纠正发音。

-教师讲解Enjoyreading部分的故事，引导学生理解并推理Tom是否生病。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分组进行角色扮演，模拟就医场景，运用所学词汇和句型进行对话。

-教师巡回指导，提供必要的帮助和反馈。

-学生汇报练习成果，教师点评并总结。

4.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“如果你生病了，你会怎么告诉医生你的症状？”

-学生回答，教师引导使用本节课所学的词汇和句型。

-教师设计一个情境，如“Tom在学校突然感到头疼，他该怎么做？”

-学生分组讨论，提出解决方案，并分享自己的想法。

-教师总结学生的讨论，强调重点句型和词汇的使用。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“今天我们学习了什么内容？你觉得自己学到了什么？”

-学生回答，教师总结本节课的重点和难点。

-教师布置课后作业，要求学生运用所学知识编写一段小对话。

6.课堂延伸（5分钟）

-教师提出一个拓展性问题：“如果你生病了，你的朋友怎么帮助你？”

-学生自由发挥，分享自己的经验和想法。

-教师总结，强调友情和互助的重要性。

整个教学过程中，教师注重与学生互动，通过情境模拟、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。教学环节紧密联系实际学情，确保学生能够理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《英语健康小常识》：介绍日常生活中如何用英语描述身体不适和常见的健康问题，以及如何寻求医疗帮助。

-《英语中的身体部位和病症表达》：深入讲解英语中描述身体部位和病症的多种表达方式，帮助学生丰富词汇量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以自主查找关于健康主题的英语文章，了解不同文化背景下人们如何谈论健康问题。

-学生可以尝试编写小故事或对话，运用本节课所学的词汇和句型，描述一个就医的场景。

-学生可以录制一段视频，模拟医生和病人的对话，练习口语表达能力和听力理解能力。

-学生可以调查家庭成员或朋友的健康状况，用英语记录他们的症状和治疗方法，增强实际应用能力。

-学生可以探索英语中与医疗相关的专业术语，了解医学英语的基本用法。

3.课后探究项目：

-学生分组进行探究，每组选择一个常见的健康问题，如感冒、发烧、骨折等，收集相关的英语资料，包括症状描述、治疗方法等。

-学生们需要用英语编写一份关于所选健康问题的报告，并在课堂上进行分享。

-学生们还可以设计一个简单的健康问答游戏，通过游戏的形式检验同学们对健康主题英语知识的掌握。

4.家长参与：

-鼓励家长参与学生的英语学习，与孩子一起阅读拓展材料，讨论健康相关的英语表达。

-家长可以帮助孩子练习口语，提供实际生活中的英语交流机会，如就医时让孩子尝试用英语与医生沟通。板书设计①重点知识点：

-身体部位词汇：head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg等。

-常见病症词汇：headache,toothache,fever,cough,cold等。

-描述症状的句型：Ihaveaheadache./IsTomill?

②重点词：

-病症相关动词：ache,hurt,feel等。

-病症相关形容词：sick,ill,healthy等。

③重点句型：

-描述健康状况的句型：Idon'tfeelwell./Ihaveafever.

-咨询健康状况的句型：Howareyoufeeling?/What'swrongwithyou?

-建议和治疗建议的句型：Youshouldtakearest./Youneedtoseeadoctor.教学反思与总结在今天的课堂中，我教授了Lesson5"Ihaveaheadache.Enjoyreading:IsTomill?"这一课。回顾整个教学过程，我感受到了一些亮点，同时也意识到了需要改进的地方。

首先，教学方法上，我尝试通过情境模拟和角色扮演来激发学生的学习兴趣，让他们在实际语境中运用所学的词汇和句型。从学生的反应来看，他们非常喜欢这种互动性强的方式，参与度很高。我也注意到，通过这种方式，学生们能够更自然地掌握和运用新学的语言知识。

然而，我也发现了一些不足之处。在小组讨论环节，有些学生似乎有些迷茫，不知道如何开始。这可能是因为我对任务的说明不够清晰，或者是学生在理解新词汇和句型方面还有困难。我意识到，在未来的教学中，我需要更加细致地引导这些学生，确保每个学生都能跟上教学进度。

在教学策略方面，我认为今天的课堂节奏把握得还可以。我尽量让每个环节都有足够的时间让学生参与和练习，同时也保证了教学内容能够按时完成。但我也发现，对于一些基础较弱的学生来说，课堂进度可能还是有些快。我计划在下一节课中，为这些学生提供更多的辅导和支持。

在课堂管理方面，我尽量维持了良好的课堂纪律，确保每个学生都能专注于学习。不过，我也注意到有些学生在角色扮演时过于兴奋，可能会影响到其他学生的注意力。下次我会提前设定一些规则，让学生在活动中保持适当的秩序。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授方面是成功的。学生们能够理解和运用新学的词汇和句型，而且通过阅读Enjoyreading部分，他们也提高了阅读理解能力。在技能方面，学生的听说能力得到了锻炼，他们在角色扮演中积极使用英语进行交流。在情感态度方面，学生们对英语学习的兴趣明显提高，他们对课堂活动的参与度也表明他们享受学习英语的过程。

然而，我也看到了一些需要改进的地方。例如，对于一些学生来说，课堂活动可能还不够具有挑战性，他们可能需要更高层次的任务来进一步激发他们的潜能。为此，我计划增加一些更高级的语言练