教科版小学四年级 科学上册：全册全套教案教学设计

1.听听声音2.声音是怎样产生的3.声音是怎样传播的4.我们是怎样听到声音的5.声音的强与弱6.声音的高与低7.让弦发出高低不同的声音8.制作我的小乐器1.感受我们的呼吸2.呼吸与健康生活3.测量肺活量4.一天的食物5.食物中的营养6.营养要均衡7.食物在口腔里的变化8.食物在身体里的旅行1.让小车运动起来2.用气球驱动小车3.用橡皮筋驱动小车4.弹簧测力计5.运动与摩擦力6.运动的小车7.设计制作小车(一)8.设计制作小车(二)新教材教科版科学四年级上册：1.1《听听声音》教案“弱”）鼓棰（chuí)撞击鼓面⑥⑥1.5.6.4.3.2②①③④⑤产生活的声音等；有的声音高、有的声音低2、过程与方法：引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。音加以简单的区别和鉴别，对声音的大小、高低、远近、方向加以适3、情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养【教学准备】记录自然界声音的视频和音频课件，二枚钉子、一个乒1-do5-suo6-1a……2、声音有远近之分，这是一个从远到近的声音吗？（是/否）2、听一段乐曲，感受优美的旋律，或嘈杂的声音，理解噪声。我们课题课题声音是怎样产生的单元一学科科学年级四1.声音是由物体的振动产生的。2.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。学习3.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。目标4.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。5.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。6.科学技术随时随地都在影响着我们的生活。重点声音是由物体的振动产生的。难点能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。教学过程教学过程教学环节导入新课教师活动我们生活在一个充满声音的世界里，呼呼的风声、潺潺的流水声、虫儿的鸣叫声，诉说着大自然的千变万化，这节课让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索声音产生的的学生活动声音，先听家里的，再设计意图创设情境，激发学生兴奥秘！我们不时地听到各种声音，如家里人说话的声音、听外面传来电视机发出的声音、电话铃声、门窗打开的声音、窗外汽车发动机的声音、树上鸟儿的声音、菜市场的嘈杂声……我们自己也能发出多种不同的声音，如通过喉咙发出的声音：说话声、笑声、喊叫声、咳嗽声、歌声等；通过身体发出的声音：肚子咕咕叫声、拍手声、跺脚声等。己发出的，通过自己器小组总结汇讲授新课橡皮筋发声实验。思考、操作通过实验感1.研究橡皮筋是怎样发出声音的。受物体发声实验目的:通过不同方式对橡皮筋发力，观察橡皮筋能否发点，利于激实验材料:橡皮筋、小木棍。发学生动脑实验步骤:思考求证方(1)两只手分别捏住橡皮筋的两端，轻轻拉伸，观察橡皮实验步骤:(2)将橡皮筋放在桌面上轻轻按压，观察橡皮筋能否发出声(3)将橡皮筋放在手中轻轻揉搓，观察橡皮筋能否发出声通过橡皮筋(4)把橡皮筋的两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋或拉动橡皮探究声音与筋，观察橡皮筋能否发出声音。物体振动的实验现象:当我们轻轻拉伸、按压或揉搓橡皮筋时，橡皮筋没有发出声音；当我们把橡皮筋拔动橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨橡皮筋时，橡皮筋发出了声音，轻轻拉动橡皮筋，橡皮拉伸橡皮筋按压橡皮筋揉搓橡皮筋能否发出声音否否否弹拨橡皮筋拉动橡皮筋实验分析:轻轻拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时，橡皮筋没有明显的振动，没有发出声音；当橡皮筋两端固定下来，轻轻弹拨时，橡皮筋发生了明显的振动，并发出了声音，由此我们可推断，橡皮筋发出声音与它是否振动有关。实验结论:拉伸、按压、揉搓或拉动橡皮筋时没有发出声音，弹拨橡皮筋时发出声音，声音的产生与橡皮筋的振动有关。2.橡皮筋发声时看到的现象。即它的状态改变的过程，我们把这样的运动称为振动。我们发现，当橡皮筋发出声音时，它在振动。3.橡皮筋停止振动时声音的情况。拨动橡皮筋，它会振动并发出声音，当我们用手或其他工具将橡皮筋的振动停下来，它的声音也听不到了。按照要求完成实验，同按照要求完成实验，同后，有各组记录员进行橡皮筋发出的声音是通过振动产生的。继续观察几种正在发声的物体，看一看它们是怎样发出声探究能使物体发出声音的方法。实验目的：探究能使物体发出声音的方法。实验材料：钢尺、鼓槌、小锤、鼓、音叉。这个活动是从正反两个实验步骤这个活动是从正反两个①拨动、拍打、敲击都能使钢尺发出声音。方面来验证方面来验证之前对物体发出的声音方法放入猜②用手拍打或用鼓槌敲击鼓面，能使鼓发出声音。③用小锤敲击音叉，能使音叉发出声音。实验步骤2）什么情况下这些物体不能发出声音。①慢慢弯曲钢尺，钢尺不能发出声音。②慢慢按压鼓面，鼓不能发出声音。③轻轻触摸音叉，音叉不能发出声音。（3）用手轻轻触摸这些还在发声的物体，你有什么感弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉都不能发出声音。当用手轻轻触摸这些还在发声的物体时，会感觉它们在振通过实验研究发现振动通过实验研究发现振动实验现象：物体是怎样发出声音的记录表发声物体弹拨橡皮筋拨动钢尺敲击鼓面发声物体弹拨橡皮筋拨动钢尺敲击鼓面敲击音叉我看到的现象橡皮筋在振动钢尺上下振动鼓面产生振动音叉剧烈振动我的想法声音的产生于物体的振动有关有助于学生对知识的梳有助于学生对知识的梳理，以及教师对课堂教学效果的检们都受到了力，并且产生了运动这一现象，猜测声音的产生可能和物体受到的力和自身的运动有关。(2)由弯曲钢尺、按压鼓面、轻轻触摸音叉这些情况分析，物体受到了力，也产生了运动，却没有发出声音的事实，猜想声音的产生可能和物体受力以及运动的方式(振动)有(3)物体发声时会有振动，所以轻轻触摸会感觉到物体的振动。物体停止振动后，不会发出声音。使学生进一声音的产生和物体受力以及运动的方式(振动)有关。步认识到物观看《声音是怎样产生的？》视频资料。体产生声音你认为声音是怎样产生的？有哪些证据可以支持你的想与物体的振声音是由物体振动产生的，没有振动就没有声音。如我们弹吉他时，吉他弦发生振动，并发出声音。而当我们轻轻按压吉他弦时，并没有发出声音，因为此时吉他弦并没有振动。我们轻轻拨动橡皮筋，会听到声音，这是因为橡皮筋产生了振动。而我们轻轻拉伸橡皮筋，不会听到声音，这是因为橡皮筋只是形状发生变化，并没有产生振动。竖笛是通过中空部分的空气柱(笛管内的空气)振动来发出声音，竖笛能发出高低不同的音调是由于空气柱的振动，音调与振幅是由空气柱的粗细、长短决定的。拓展提高：我们的发声器官通过感受声我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——带发声的小声带。声带就像一根橡皮带。当我们发声时，声带变紧，活动，激发并快速振动，产生声音。声带越紧，发出的声音越高。发学生对振幅声时，我们把手轻轻地放在喉结处，就能感觉到声带的振与声音的关左翅叠在右翅上，音铿和摩擦片相互摩擦而发出声音。蝗虫的发音器分别称为音铿和刮器，两者摩擦时，还引起前翅的振动发出“嚓嚓”的声音。2.由口发声。天蛾靠内唇发声，当咽及肌肉收缩形成气流从口内出入时，遇内唇受阻，会发出犹如人“吹哨”的声3.3.翅振发声。昆虫飞翔时翅的拍打，胸部骨片的振动以及左右翅互相拍击也能产生声音。4.膜振发声。昆虫的发音器构造分为大小两室。大室内有褶膜与镜膜，小室位于体的内侧，内有鼓膜，当昆虫体内肌肉收缩，便振动鼓膜发声，加之镜膜的协助和共鸣室的反响，声音就分外响亮了，如蝉等。5.碰击发声。如灰蝶中有些种类的蛹，以它的前端敲打树叶、小枝条发声。如叩头虫。观看《动物的语言》视频资料。课堂小结通过本节课的学习，我们知道了观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，我们不时地在听各种声音，我们能使物体发出声音，力的作用不是物体发出声音的根本原因，只有振动才能产生声音，这些物体停止发出声音的时候，它们都会停止振动。板书2声音是怎样产生的振动声音是由物体振动产生的物体停止振动声音消失新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案感受到声音是由物体振动产生的。科学词汇：振动、碰撞、摩擦、声带1、引导学生在制造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，初步知道声音是由振动产生的这一科学概念。标2、引导学生通过观察、比较各种发声物体，能够针对观察到的现象进行积极思考，进一步探究声音产生的原因。科学方法：观察联想、比较推测让学生养成实验的全过程中既动手又动脑的好习惯，学会交流与倾听，体会探究声音现象的乐趣，从而培养科学探究中的事实意识。核心价值观：体验探究声音产生原因的乐趣。教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动点难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。教具学具说明与提醒准备乓球、钢尺、橡皮筋小提琴等各类乐器的前提上进行，而不是一味地活动过程一、创设情境，导入新课1、同学们，看看我们桌上有什么器材（锣、鼓、钹、三角铁、碰铃、音叉、钢尺、！（2、刚才同学们使物体发出了声音，今天你想研究关于声音的什么问题呢？今天我们先来研究声音是怎样产生的（板书）请你猜想，声音是怎样产生的？（板书：碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动）3、声音到底是不是由于碰撞、摩擦、弹拨、敲打、振动产生的呢？让我们通过实验二、探究活动1、①同学们，我们每一组的器材都各种各样，但钢尺和橡皮筋是每组都有的。怎样②那怎样使橡皮筋发出声音呢？学生交流，教师出示课件提示。③分小组实验，并观察他们发出声音时的特点。④钢尺发出声音时会怎样呢？橡皮筋呢？它们有什么共同点吗？（上下来回运动）2、现在我们又多了一种产生声音的方式，振动！那么多产生声音的原因，到底是哪一个呢？带着这个问题，四人小组讨论一下。讨论好了吗？利用桌上的器材再来研究：声音是怎样产生的。老师有一袋礼物，奖给研究最认真的小组。3、你们组认为声音是怎样产生的？（学生汇报面向所有同学）②碰撞/摩擦/弹拨/敲打这几个动作有什么共同点呢？都能引起振动，从而产生声音这样看来声音是怎样产生的呢？（声音是由于物体振动产生的）三、验证巩固，进一步反证出声音。怎样才能感觉到音叉在振动呢？（摸一摸、轻轻贴近脸）2、①你来试试，有什么感觉？说明什么？（音叉在振动）你也来试试！②你怎样让振动看起来明显一点呢？（靠近静止的乒乓球、放水里）如果看到乒乓球弹开了就说明音叉在振动，你们同意吗？那我们试试，让音叉发出声音后，靠近静止的乒乓球，你看到什么了？（乒乓球弹开）？（是不是不振动就没有声音了呢？谁能让锣停止发出声音？为什么手一抓一按，声音就停止了呢？请同学们用桌上的器材来试试吧！四、联系生活，拓展延伸1、像我们刚才研究的这些器材由于力的作用同学们，今天开心吗？唱首歌庆祝一下吧，不过在唱的时候啊，老师有个要求：请刚才唱歌时你发现了什么？（在我们的喉咙处有个发声器官老师把大自然的声音带到了我们的课堂，你听！3、机动：你听到了什么声音呢？（大屏幕出示）大自然的这些声音都是由于振动产生的，你们为什么能区分那么多声音呢？我们将在以后的科学课中继续探究。新教材教科版科学四年级上册：1.2声音是怎样产生的教案新教材教科版科学四年级上册：1.3.声音是怎样传播的）；），气抽去的时候，人们只能看铃在动，却听不刻地认识到，我们周围的各类物体（气体、），新教材教科版科学四年级上册：1.4我们是怎样听到声音的教案我们是怎样听到声音的单元一单元我们是怎样听到声音的单元一单元学科科学年级四年级课题人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。1.通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。2.在探究的过程中提高分析问题和解决问题的能力。养成细心观察、留心周围事物的习惯。科学、技术、社会与环境目标：了解科学与人类的健康密切相关。重点人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，引起听觉。难点通过模型探究，了解耳郭和鼓膜的作用。教学过程学生活动设计意图教学环节教师活动学生活动设计意图观看视频1.新课聚焦播放视频《感觉世界》播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?我们都是通过耳朵才能听到各种各样的声音。那么耳朵有哪些结构，各个结构有什么功能，这就开启了对耳朵结观看视频1.新课聚焦播放视频《感觉世界》播放歌曲《少年》，提问：这首好听的歌曲，我提问：耳朵有哪些勾结？都有什么功能？耳朵是怎样使我们听到声音的呢?2.科学探索探索一：观察耳朵的结构图耳朵的结构：外耳、中耳、内耳。1.外耳：包括耳郭(又名耳廓)、外耳道等。耳郭负责收集空气里的声波。人的外耳就像一个隧道，声音通过这条隧道到达鼓膜。2.中耳：包括鼓膜和听小骨等。鼓膜是一个半透明的薄膜，呈浅漏斗状，凹面向外，外耳与中耳以它为界。鼓膜很薄且有弹性，即使是轻微的声音，它也会产生振动。3.内耳：结构复杂，包括耳蜗和前庭等。耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号；前庭可以使人体保持平衡,是平衡器官。物体的振动带动了周围空气的振动，空气的振动又引起鼓膜的振动，而听小骨就会将振动传达到内耳，并刺激听觉神经，产生信号。大脑接受听觉神经传过来的信号，我们就感受到了声音。需要注意的是，听觉神经属于神经系统，不属于内探索二：探究耳郭的作用(1)把一张A4纸卷成圆锥状，用双面胶带黏住，(2)在一定的距离，用耳朵朝向一个细微的声音，观看视频认识耳朵结构学习耳朵结构及观看视频完成实验内容通过这一部分学习，了解耳朵的通过实验证明耳郭有什么作用仔细感受声音的大小。(3)把"喇叭”小的一端紧靠耳朵，大的一端朝向个细微的声音，仔细感受声音的大小。(4)重复以上步骤多次实验仔细感受声音的变化。用裸耳能听到微小的声音；用自制纸喇叭听声音用纸喇叭听声音时，收集声波的范围更大，因此听得就更清楚。由此推断，我们的耳郭主要起到收集声波的作用，它能增强我们的听力。实验结论：耳郭有收集声波的作用。探索三：模拟鼓膜振动实验实验材料：气球皮、塑料杯、橡皮筋、音叉、小球皮模拟鼓膜)。(2)在“鼓膜"上面放少量的碱面。(3)用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的上方制造强弱不同和远近不同的声音。仔细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的碱面是如何变化的。做好实验记录观看视频并按照实验步骤完成实验内容利用鼓膜模型研究鼓膜的作用在科学观察和实验活动中，常常会利用一些方法来放大我们不易(4)重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”播放实验视频《模拟鼓膜的振动》实验记录用小锤敲击音叉，把音叉靠近塑料杯口的气球皮时，会看到气球皮上的碱面跳起来。音叉距离气球皮的远近和敲击音叉力量的大小都会影响到通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，会使“鼓膜”产生振动，当声音同，从而推测出人耳鼓膜的振动状态。通过模拟实验，我们可以证明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音的远近和强弱等条件不同，3.科学研讨研讨一：对人耳结构和功能的认识观看视频做好实验记录通过本节课的讲解以及实验，总结人耳的结构和利用细沙或碎纸屑或碱面等的跳动来放大气球皮的振动就是典型的例子。气球皮小，难以直接观察到，但是在气球皮上放一些细沙或碎纸屑或碱面，通过它的跳动就可以间接地观察到气球皮的振动。因此，在科学观察和实验活动中，我们要开动脑筋，用类似的方法解决实验活动中遇到的人耳的结构分为外耳、中耳和内耳。这里主要掌功能，能够复述握外耳的耳郭起(2)鼓膜是分隔外耳和中耳的一层膜，鼓膜能将声人耳是如何让我到收集声波的作用，中耳的鼓膜(3)听小骨能把鼓膜的振动传给内耳，传导过程还像放大器一样，把声音信号放大十倍，所以即使通过听小骨向内很轻微的声音人们也能听到。(4)耳蜗可以把声波的信号转化为神经信号。号，内耳中的耳蜗可以将声波信鼓膜的作用是接收空气的振动(即声波的刺激)。号转化为神经信当外界有声波(空气振动)，鼓膜也振动，鼓膜借号再传递给听觉助连接它的听小骨，将振动传递给内耳，内耳将神经，进而让大其转化为神经信号经过听觉神经传递给大脑，产脑感知。抓住这几处关键点，让研讨二：耳郭的作用学生进一步认识1.耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相似之到人耳的结构及从而知道人耳是耳郭与纸喇叭在结构上都是由大到小的，纸喇叭怎样使我们听到外部越大，聚集到的声音越清晰。听诊器头的薄膜结构能够随着声音产生振动，听诊器的听筒和耳郭的作用一样能聚集声音，医生用的听诊器是“拉长变大的耳郭”。4.拓展提高科学零记录拓宽知识面，能够利用今天学习听觉通常会随着年龄的增大而越来越不灵敏，助的知识，养成细听器能帮助很多听觉不良的人提高听力，但是有心观察，留心周些人由于听觉器官的某一部分受到了损伤，即使使用助听器也很难再听到声音，人们把这种状况了解科学与人类突然遇到巨大响声时应该怎么办?如果突然遇到很响的声音(如放鞭炮)，可以采用堵上耳朵或张大嘴巴这两种做法来保护鼓莫。堵住耳朵是为了阻止声波由外耳道进入耳朵;张大嘴巴可以使人体的咽鼓管张开，平衡鼓膜两侧声波引起的空气振动，这两种做法都可以保护鼓作业布置完成同步练习题课后作业课堂小结通过本节课的学习，我们认识了耳朵的结构，通过模型探究，了解了耳郭和鼓膜的作用，知道人耳中的鼓膜能感应声波并振动，进而传到内耳，1.4我们是怎样听到声音的（1）耳朵的结构和功能（2）耳朵如何听到声音板书设计课题课题声音的高与低单元一学科科学年级四1.声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，2.通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据目标3.通过分析柱状图，将不同长度钢尺振动的快慢与其声音高低联系起来。提高整理和分析4.养成勤于观察、乐于动脑的习惯。5.认识科学技术影响我们的生活，推动社会的进步。重点通过敲击铝片琴、吹奏口琴、不断改变钢尺伸出桌面的长度等实验，探究声音高低的变化与物体振动程度之间的关系。难点通过描述尺子伸出桌面长度不同时振动得快慢和发出声音高低的变化情况，提高有根据的推测和科学操作的能力。教学过程教学过程教师活动生活中我们经常会见到大人与小孩在一起说话，他们的声音相同吗？你能说出谁的声音高，谁的声音低吗？这是由他们的声带决定的。敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音。实验步骤1）用相同的力度敲击铝片琴，听听声音有什实验现象：琴片越长，声音越低；琴片越短，声音越高。实验结论：声音有高低的不同，铝片琴声音的高低取决于吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。设计意图通过生活中下，铝片琴短，发出的发出的音量越低。也就学生分小组实验，敲使它发出高低不同细观察，并讨论高低学生活动教学环节导入新课讲授新课仔细观察口琴的簧片，高低不同的声音和簧片有什么关不同的声是说，铝片音是怎样琴的高低不实验步骤1）用相同的力度去吹奏口琴，听听声音有什铝片的长短实验现象：簧片越长，声音越低；簧片越短，声音越高。实验结论：声音有高低的不同，口琴声音的高低取决于簧有关。口琴长，发出的1.钢尺振动的快慢与发出的声音的关系。实验目的：不断地改变钢尺伸出桌面的长度。钢尺振动的发出的声音快慢有什么变化，发出的声音会怎样改变。越高。也就实验猜想：随着钢尺伸出桌面的长度的变化，音高可能也是说，口琴声音的高低与簧片的长学生分小实验步骤：(1)根据钢尺的长度确定钢尺伸出桌面的长度分组进行实别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米。验，全班交(2)将钢尺露出桌面5~6厘米,用硬皮书盖住余下部分,并用流，小组代力压住(如上图)。(3)用力拨动钢尺，反复3~4次,仔细倾听表汇报。钢尺发出声音的高低并观察钢尺振动的快慢,然后记录下来。音高用高、较高、较低、低来描述，振动用快、较快、厘米、20~21厘米，重复以上实验过程。钢尺振动实验记录表钢尺伸出桌面的长度（厘米）高振动快20~21低慢组的实验记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实记录表，各小组汇报实验情况及本小组得出的实尺伸出桌面的长度长，发出的声音低;钢尺伸出桌面的长度短，发出的声音高。实验分析:(1)通过对记录表的分析，可以发现声音高低的变化与钢尺振动的频率有关。钢尺振动越快,声音越高;钢尺振动越慢,声音越低。(2)声音高低与钢尺伸出桌面的长度有关，钢尺伸出桌面的长度越短,声音越高;钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。实验结论:声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高;振动声音的高低可以用音高来描述。物体振动得越快，发出的声音越高;物体振动得越慢，发出的声音越低。柱状图使我们科学活动柱状图使我们科学活动帮助我们对实验数据进行整理，便于我们分析数据，它可声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。观看视频资料《声音传声音的高低与物体振动的快慢有关。振动得越快，声音越高；振动得越慢，声音越低。观看视频资料《声音传播的示数据之间从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中，你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗?而让我们找音高的变化与物体的振动频率有关。钢尺伸出桌面的长度越短，声音越高，钢尺伸出桌面的长度越长,声音越低。钢尺声音的高低与钢尺的振动频率有关，钢尺振动得越快，我们提供观发出的声音越高，反之则越低。察和预测提通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎供了可靠的样的规律?声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动得越快,发出的声音越高;振动得越慢，发出的声音越低。观察下图中的物体，推测它们发出的声音高低将会怎样变不同粗细、长短的音叉。音叉越短，发出的声音越响；音叉越长，发出的声音越低；长短相同，粗细不同的钢管。钢管越细，发出的声音越高；钢管越粗，发出的声音越低；粗细相同，长短不同的编钟。编钟越大，发出的声音越低；编钟越小，发出的声音越高。经过逐一敲击，我们发现粗、长的物体发出的声音低;细、短的物体发出的声音高。因为越短,振动得越快，发出的声音越高,反之则越低。拓展：根据声音判断物体运动的方向当一辆鸣着笛的汽车或火车向你驶来时,鸣笛声就会变得越来越高；当一辆鸣着笛的汽车或火车离你而去时，鸣笛声就会变得越来越低。这是因为声源相对于我们发生运动时，会使人耳感受到音高在发生变化。同理，有经验的炮兵会根据炮弹在室中音高的变化来判断炮弹是飞向他还是远离他。铝片琴音乐欣赏视频资料。课堂小结通过本节课的学习，我们知道声课堂小结通过本节课的学习，我们知道声音的高低与什么有关，声音的高低可以用音高来描述，物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。声音的高低强弱与什么有关，那么我们就可以根据自己的需要让发声物体发出高低不同的声音。板书6声音的高与低声音的高低可以用音高来描述。物体振动的越快，发出的声音就越高，物体振动的越慢，发出的声音就越低。课题课题让弦发出高低不同的声音单元一单元学科科学年级四年级物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物学习1.能对要研究的问题进行假设，并说明理由。目标2.在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。对身边的事物充满好奇,并愿意通过科学的方法去发现问题。科学、技术、社会与环境目标：科学技术可以改变我们的生活,使我们的生活变得更美好。物体的长短、粗细不同，发出声音的高低也就不同:短而细的物体发出的声音高，长而粗的物难点难点在反复的观察中验证白已的假设，解决要研究的问题。教学环节教学过程教师活动播放小提琴、吉他、古筝乐器演奏；提问：你知道二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器二胡是最常见的民间乐器，有两根琴弦，分里弦和外弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。吉他是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与小提琴相似，依靠手指或拨片弹拨弦发出声音。小提琴是一种弦乐器，总共有四根弦，依靠琴弓与弦的摩擦发出声音。古筝属于弹拨乐器，目前古筝多为21根弦，依靠手指弹拨发出声音。提问：像二胡、小提琴、吉他、古筝等乐器，是靠弦的振动发出高低不同的声音的，弦的音高和哪些因素有关呢?观察琴弦的粗细、松紧，以及琴弦振动部分的长短变化，来找出影响弦的音高的因素。出示课题：让弦发出高低不同的声音。（板书课学生活动观看视频学生根据生活经验回答猜测答案设计意图通过观看视频以及对乐器发出声音的了解，及时提出要解决的问题，引导学生发现琴弦粗细、长思考这些因素是否与弦的音高有2.科学探索1.选定一种弦乐器，讨论要解决的问题先选定你要进行探究的乐器，再仔细观察它的选择要研究的乐器通过这一部分，让学生们思考解并通过不断的验证得出正确的结论。通过老师指导，能够用科学2.找一找相关因素，推测音高变化可能存在2.找一找相关因素，推测音高变化可能存在的规推测相关因素能对要研究的问题进行假设，并①弦越长，声调(越高越低)，音高越 ②弦越紧，声调(越高越低)，音高越 ③弦越粗，声调(越高越低)，音高越 在弦乐器上反复试弹，听听其音高是否发生变3.设计能让弦的音高发生连续变化的方案播放视频《探究音调与琴弦的关系》方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。播放视频《探究音调与琴弦的关系》方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的松紧程度不变的情况下，选择其中一根琴弦，左手按住琴弦的不同位置，使其振动的部分越来越短，同时右手拨动琴弦，验证琴弦的长短可能会影响弦的按实验步骤完成实验内容做好实验记录琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变低；琴弦振动的部分越短，说明弦变短了，其振动频率变快，音高变高。同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。方案二：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短不变的情况下，用弦钮不断地改变琴弦的松紧，同时拨动琴弦，仔细地听其音高的变化。拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦的振动频率也会越来越快。我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现，松的弦振动频同一根弦，弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。方案三：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变化。实验材料：一把吉他（以吉他为例）实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的情况对实验记录进行分析并得出结论按实验步骤完成实验内容做好实验记录对实验记录进行分析并得出结论按实验步骤完成验证琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化验证琴弦的粗细可能会影响弦的下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的下，手指在多根弦上连续拨动，仔细听其音高的实验内容当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高我们通过拨相细不同的琴弦发现，粗的弦发出的当琴弦发出的音高低时，琴弦振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。弦越长，振动频率越慢，音高越低；弦越短，振动频率越快，音高越高。弦越松，振动频率越慢，音高越低；弦越紧，振动频率越快，音高越高。长短松紧相同，粗细不同的弦：做好实验记录对实验记录进行分析并得出结论弦越粗，振动频率越慢，音高越低；弦越细，振动频率越快，音高越高。物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高低也就不同；短、紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。观看视频播放视频《探究音调与琴弦的关系》观看视频作业布置课堂小结课后作业作业布置课堂小结课后作业通过本节课的学习，我们知道了物体的长短、粗紧、细的物体发出的声音高，长、松、粗的物体发出的声音低。能在反复的观察中验证自己的假设，解决要研究的问题。板书设计1.7让弦发出高低不同的声音板书设计物体的长短、粗细、松紧不同，发出的声音的高短、紧、细的物体发出的声音高；长、松、粗的物体发出的声音低。新教材教科版科学四年级上册：2.1感受我们的呼吸教案教学设计学生学习活动出示问题：你能说说这个同学在做什么学生观察图片进行思考调去学生的有认知情况问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的学生回答：自己憋一会儿气就抬头问题：你能说一说你在水里游泳时憋气的激发学生学兴趣，为后续习进行铺垫学生回答：长时间不呼吸会死亡，激发学生学兴趣，为后续习进行铺垫你知道人体有哪些器官参与呼吸你知道人体有哪些器官参与呼吸学生回答：鼻子、嘴、肺等等参与出示图片：吸气时的图片谈话：这个同学再给我们演示如何吸气，请大家按照他说的方式吸气试一试。吸气时，含有氧气的空气会进入你的肺。把手放在你的肋骨上，感受胸的变讲解：吸气，是含有氧气的空气由鼻腔或口腔进入气管，再进入肺的过程。此时胸腔扩张，腹部收缩。感受呼气：将你的手放在肋骨上，慢慢呼讲解：呼气，是交换后的空气由肺部到气管，再由鼻腔或口腔呼出的过程。此时胸腔收缩，腹部放松。交流：吸气和呼气的过程与你原来的想法有什么不一样？跟大家一起说说吧。住代替身体的膈肌。4、将装置密封好，代替人体的胸腔。的变化，当我们向气球里吹气时瓶底的气球向下放松，当我们将气球里的气吸出时小结：我们发现：吸气时胸腔扩张，腹部腔收缩，腹部放松学生观察图片，并进行模拟吸气学生将手放在肋骨上感受胸的变倾听教师介绍，与吸气时自己的感将手放在肋骨上，感受呼气时身体交流：说出自己感受到的吸气与呼①我原来认为吸气时肚子会变鼓，呼气时肚子会变瘪②通过老师指导我现在发现了吸气时肋骨向上，胸腔扩张，腹部收缩；呼气时肋骨向下，胸腔收缩，学生利用实验装置进行模拟实验，观察肺和腹部的变化。学生总结本节课的收获通过学生观察体验，逐步了呼吸过程，并呼吸过程中原有认知与真实体验进行对认知，并通过吸实验强化吸时：吸气时腔扩张，腹部缩；呼气时胸和肺。承担着将氧气带入体内，将二氧化碳排出体外的作用四、拓展2.氧气是维持生命所必需的物质。二氧化碳是物质制造养料所必需的原料。这两种气体对生命具有重要的意义。3.一呼一吸算一次呼吸。认识呼吸系统的组成。认识人体呼吸时吸入气体和呼出气体，并明确呼吸是一吸一呼为一认识呼吸系组成，为后续习做准备为后续教学做新教材教科版科学四年级上册：2.1感受我们的呼吸教案再引导学生把手放在腹部深深的吸一口气，感受腹部的变化，然后说一肺是气体和血液的交换场所，肺部是其他气新教材教科版科学四年级上册：2.3测量肺活量教案教学设计教学环节教学环节教师指导学生学习活动设计意图上节课我们学习了呼吸与健康生活之间身体健康，你们知道呼吸的好坏我们用什体检中有一项就是检验呼吸能力学习兴趣给出定义：肺活量是人体吸入最多空气后，呼出去空气的量。肺活量是身体发育是否健康的一个指标。明确肺活量的概念续活动正常开展起铺垫提示：深吸一口气，吹响哨子。肺活量大思考如何用哨子对比肺活量大小。学生生活经验秒表测量时间）吹气球比较肺活量大小学生吹哨子，比较肺活量大小通过学生吹哨提示:深吸一口气，吹鼓气球，比较气球学生思考如何用吹气球的方法比较肺活量大小步过渡到用简易肺活量袋测大小。肺活量大的，气球吹得大学生吹气球对比肺活量大小。出准确的肺活活量的大小，你能准确的获得肺活量数据家体制健康标三、探索学生观察识到自己的肺师介绍使用方法：1、展开测量袋2.将吸管喝肺活量袋组装在一起3.深吸一口气,然后将气体从通气管呼入测量袋。注意一定是一口气4.肺部气体全部呼出后，收紧通气管，避5.读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升）即为测得的肺活量。学生学习如何使用简易肺活量袋测量肺活量数值。并进行实验。了解自身的身体健康情况组织学生记录实验数据，并进行分析对自己的情况进行对比。学生对比自己的肺活量数值的情况讲解如何提升自己肺活量数值：运动可以增强呼吸功能，经常参加爱体育锻炼可以提升自己的肺活量，今后要多参加体育锻学生对自己的肺活量情况进行评培养学生爱运运动可以增加新教材教科版科学四年级上册：2.4一天的食物教案教学设计倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生命活动的一项倾听教师说话，初步认识饮食对人体也很重要强调饮食是生命活动的一项重要活动力，这就是饮食。食物能够给我们提供维出示图片：我们一天吃了很多的食物通过出示一天问题：你能说一说这一天你都吃了那些食一步通过问题串的形式激发思考回答：吃了肉类、蔬菜类、水学生思考，在撞过程中激发学生对一天饮食情况探究的问题：你知道食物都能给我们提供那些营思考回答：有的同学说可以提供三、探索出示饮食图片：你能说一说这些食物中都教师强调食物中隐藏的食材：其实这些食物中除了刚才同学们说的材料外，我们在烹调这些食物时还使用了植物油、盐、味精、在炒饭里面还有大虾，这些都是上面这几类食物中包含的食材。出示老师一天的饮食情况图片问题：大家看这是老师一天的食物，你能组织学生与同学交流自己一天的饮食情况1.写一写：把自己一天中所吃的食物名称分别写在卡片上，每张卡片只记录一种食2.说一说：同学之间说一说都自己一天都3.摆一摆：按照早、午、晚餐的顺序将食物卡片摆好，数一数有多少中食物。4.串一串：把同组同学的食物卡片按顺序放在一起，用绳子串起来，数一数共有多问题：同学们我们刚才把自己一天的食物问题：我们每天会吃很多的食物，你能够为了更好地记清楚我们都吃了那些食物，我要对食物进行分类，这样就能更好地记确定食物能划分出哪几类。3.与大家交流食物分类的方法。4.记录食物分类的结果。班级展示交流观察图片介绍自己从图片中获取回答：有的同学说有鸡肉、米饭、学生观察回答：老师我知道您早上吃了油条、米粥、咸菜，中午吃了西兰花、虾仁同学间按照老师要求交流自己一天的饮食情况学生倾听教师的要求，对食物进行分类，并分析自己的分类标准是如培养学生认真培养学生归纳和语言表达能力培养学生为食物进行分类的培养学生概况学生进行班级展示交流我们按照烤肉片、丸子、牛肉、火小结：食物的分类标准很多，我们可以依据不同的标准对食物进行分类我们能不土豆、白菜、黄瓜都是蔬菜类，小笼包、豆沙包、米饭、面包、包子为下一节课的新教材教科版科学四年级上册：2.5食物中的营养教案教学设计馒头、棉签、白纸、碘酒、滴管、镊子、蛋回顾上节课内回顾上节课内系关注营养成分对身体健康的回顾：上节课我们认识了我们一天的食倾听，复习上节课所学内容物，知道我们吃了很多的食物，而且我们对这些食物进行了分类。倾听，复习上节课所学内容出示图片：丰富的饮食食物不可以，这样会造成营养不良。所以我们要吃很多种食物。思考回答：这些食物可以给我们提供丰富的营养，促进我们身体健康物，为什么要吃这么多食物？只吃一种可问题：吃这些食物会给我们的身体带来怎三、探索牛奶、西红柿、黄瓜、苹果等食物图片。问题：你知道这些食物中都有哪些营养小结：这些食物都是我们经常吃的食物，这些食物经营养专家研究发现：食物中的营养成分通常分为蛋白质、糖类、脂肪、维生素、无机盐和水。问题：怎样才能知道食物中含有那种营养实验1、检验食物是否含有淀粉实验材料：馒头、碘酒、滴管、培养皿方法：在食物上滴一滴碘酒，观察食物颜色的变化现象：滴碘酒的地方变为蓝色，说明这种食物含有淀粉实验2、检验食物中是否含有脂肪培养皿方法步骤：先用食用油在纸上涂抹，出现的油迹不会消失，说明食物中存在脂肪。再用其他食物(花生)在纸上涂抹，把留下的痕迹与食用油的油迹做比较。如果接近，就说明食物中含有脂肪。实验3、检验食物中是否含有蛋白质试管方法步骤：用量筒取2毫升蛋清稀释液，再用量筒量取2毫升双缩脲试剂A液，将双缩脲试剂和蛋清倒入同一试管混合，并振荡均匀，液体仍为无色。再用滴管向试现象：试管内出现紫色，这就表明蛋清中含有蛋白质检验其它食物是否含有淀粉、脂肪、蛋白学生观察图片信息，进行思考思考回答问题：牛肉能够提供脂能够提供蛋白质，苹果、西红柿、黄瓜能够提供维生素和水分。认识食物中的营养成分有蛋白质、学生回答：通过实验的方法。按照教师介绍的方法检验食物中倾听实验介绍，按照教师要求，应用对比的方法检验食物中是否含学生学习如何检验食物中含有蛋学生应用所学实验方法检验其它学生汇报：通过实验我们发现馒头红柿中都没有，花生种含有淀粉、豆腐中含有脂肪和蛋白质。调取学生生活严谨的开展实通过对比实验的方法进行研学习如何正确的借助试剂检验食物中含有培养学生热爱培养学生热爱了解生活中关注食品包装袋上的小结：通过实验检验我们发现在食物中有时含有一种营养成分，有时含有多种营养但有时有些食物的营养成分难以通过实验的方法进行检验，这时食品包装上的“营养成分表”会提供很多有用的信息，要留心一下生活中没有一种食物能够提供丰富的全面地营养成分，因此我们要通过食用多样的食物来获取各种营养成分，这样才能健倾听学习认识饮食要多新教材教科版科学四年级上册：2.6营养要均衡教案教学设计通过学生分析激发学生学习兴趣学生思考回答问题：家长想让小明通过学生分析激发学生学习兴趣学生思考回答问题：家长想让小明吃更多种类的食物提供更多地营学生思考问题：我觉得我们根据不同食物中所含的营养进行搭配着吃才健康，如果我们总依据个人的喜好去吃东西很容易出现营养过剩或营养不良的现象。小明喜欢吃肉不喜欢吃蔬菜，但家长总让他除了吃肉之外还要吃些蔬菜，这是为什激发学生研究问题：食物的种类非常丰富，它们各自蕴含不同的营养成分，怎样合理搭配食物才激发学生研究说你的想法三、探索许多国家都很注意居民的饮食健康，中国居民平衡膳食宝塔是根据中国居民膳食指它把平衡膳食的原则转化各类食物的重量，并以直观的宝塔形式表现出来，便于群众理解和在日常生活中应用。平衡膳食宝塔共分五层，包含我们每天应吃的主要谷类食物位居底层每人每天应该吃250-400克蔬菜和水果占据第二层，每天应吃300-500克和200-400克每天应该吃125-225克奶类和豆类食物占第四层每天应吃奶类及奶制品300克和豆类及豆制品50克每天烹调油不超过25g或30g，食盐不超膳食宝塔为居民健康饮食提供的信息是什问题：我们如何依据平衡膳食宝塔设计自举例说明同类互换，多种多样原则。膳食宝塔包含的每一类食物中都有许多品但同一类中各种食物所含营养成分往往大体上近似，在膳食中可以互相替换。例如相当于350g内脂豆腐。1500毫升的水相例如：鸡蛋一个大约50克重。组织学生设计自己一天的食物。了解中国居民膳食平衡宝塔的信了解膳食平衡宝塔每层信息情况学生思考回答：“平衡膳食宝塔”告诉我们，在一天中要吃的食物有哪“平衡膳食宝塔”下一层的食物食用量要大于上一层的食用量。思考介绍自己的想法学生了解膳食互相替换的原则。学生应用学具材料设计自己一天学生分享交流自己的一天饮食情通过举例的方式激发学生思了解中国居民膳食宝塔的由来具体认识膳食培养学生总结培养学生灵活分享交流培养学生不挑学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的好生活习惯不挑食、不偏食才能够从食物中获取均衡的营养，这是良好的饮食习惯。如果营养获取不均衡，会影响到身体健康。人体所培养学生不挑学生了解人们饮食为什么要多样。食、不偏食的好生活习惯新教材教科版科学四年级上册：2.7食物在口腔里的变化教案教学设计教学环节教师指导学生学习活动设计意图出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片出示图片：同学在用餐的图片，直接引入观察图片问题：食物能给人体提供养料和能量。我们是怎么将食物的的营养物质进行消化二、聚焦给出定义：消化器官可以将食物转变成我们可以吸收的养料和能量，这一过程叫作消化。口腔是人体的消化器官之一。学生思考：人将食物吃进肚子里进认识什么是消化学生思考回答：牙齿可以帮助消化，牙齿可以咀嚼食物。通过问题的方式激发学生思到口腔是人体三、探索研究馒头在口腔里的变化三下，用镜子观察变化提示：提示：拿面镜子看一看自己咀嚼馒大小等变化）问题：咀嚼过程中我们发现了馒头的变化，在这个过程中是什么让馒头发生了变介绍口腔中的牙齿：出示口腔模型图，组织学生认真观察，并介绍自己的发现。小结：我们口腔中的牙齿有的扁平状像刀，有的尖尖的，我的平平的，它们之间互相配合将吃进嘴里的食物撕碎、切断、磨碎，口腔里的这个过程就是食物在口腔里的初步消化。其实口腔里还能自己分泌唾液来帮助我们软化食物。组织同学模拟口腔中食物的消化过程。总结：食物在口腔里经过牙齿、舌和唾液的共同作用下将食物由大块到小块变小变软后在进入后面的器官进行消化。食物在口腔中进行了初步的消化。食物在口腔中的变化牙齿起到了很关键的作用，如果我们对牙齿保护不当会发生介绍：牙齿是我们身体重要的消化工具。不同形状的牙齿在消化食物的过程中发挥着不同的作用，正确的刷牙可以防止蛀牙，对牙齿起到保护租用，保护好牙齿对我们一生的健康很有意义。观看教师演示，并自己亲自操作。小，变粘了，变湿了学生思考回答：有同学发现了，是我们的牙齿和舌头以及口腔里的唾液让馒头发生了变化己口腔中的牙齿刀，犬齿尖尖的，臼齿很大，表面倾听认识牙齿特点及作用。学生按照老师要求模拟口腔中食配合才能将食物在口腔里进行初步消化，而且口腔里还能够分泌唾了解食物在口腔里的初步消化了解正确刷牙的重要意义在实践中发现口腔中食物的清楚牙齿特点和作用为后续模拟实验做准强调口腔的重培养学生爱护健康对身体是新教材教科版科学四年级上册：2.8食物在身体里的旅行教案教学设计倾听老师介绍，回顾上节课回顾旧知，为知识做铺垫回顾导入：上节课学习了食物在口腔里的变化，食物被口腔初步消化后，就会进入倾听老师介绍，回顾上节课回顾旧知，为知识做铺垫三、探索胃痛、肚子痛的，根据你的感受，说一说食物进入身体后可能会经历哪些器官，按照什么样的路线行进。会在这个过程中发出示：人体结构轮廓图，组织学生结合自身经验在图中填写消化器官位置。出示人体消化器官位置图，请同学对比自我们通过画图的方式知道了食物在身体的行进路线，下面让我们来看一看食物在食道和胃中是如何进行消化的。实验1、模拟食道的工作实验材料：塑料管、馒头块1.准备一小块馒头放入食道（塑料管）2.用手挤压馒头上面的塑料管，模拟食道组织学生交流食道的工作小结：我们发现馒头在慢慢的被运送下去了，其实食道周围有非常发到的肌肉，通过肌肉的蠕动将食物一点一点挤压到胃里实验2、模拟胃的工作实验材料：塑料袋、水、馒头和煮熟的蔬菜实验过程：1.在塑料袋里装上水、馒头和煮熟的蔬菜，反复揉挤塑料袋。2.感受揉挤塑料袋中食物被胃磨碎的过程胃就像一个大口袋收集我们的饮食之后胃将规律的进行蠕动，一段时间后将胃中的食物摩的更碎。当有大块食物进入到胃中后，胃的负担就要加大，蠕动的时间就要学生思考回答：食物在口腔里进行了初步消化后将进入胃里进一步倾听学习学生结合经验填写消化器官位置。学生对比消化器官位置，找出问题学生按照教师要求模拟食道运送食物的过程学生介绍自己的收获倾听学习食道是如何工作的学生感受胃消化食物的过程。介绍胃在蠕动消化食物时的感受。倾听，了解胃工作情况，并感受食物在口腔中初步消化可以减轻胃调取学生生活经验与新之间正确认识消化通过对比的方式掌握消化器通过实验感受感受胃消化食初步渗透消化器官之间的协作配合的重要学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼学生思考回答：食物经过口腔、食道、胃、小肠和大肠这样一个旅行过程，器官之间进行共同协作完成对食物的消化吸收，吃饭时要细嚼慢咽将食物最好在口腔中磨碎，这样能给胃减轻负担。吞咽食物时要小口吞咽，这样能给食道减轻压力。过硬或不熟的食物尽量少食研讨：通过今天的学习我们对食物在身体走了那些器官有的新的认识，在生活中有没有那些不良的生活习惯在危害着你的消倾听了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易培养学生健康食物在人体内的消化和吸收过程是比较复杂的，消化器官是非常容易受到伤害的，倾听了解食物在消化器官中的工作是非常复杂的，消化器官很容易培养学生健康新教材教科版科学四年级上册：3.1让小车运动起来教案自车新教材教科版科学四年级上册：3.2用气球驱动小车教案教学设计概念“力可以改变物体运动的快慢”的建构。学生从感受气球喷气时以认识“反冲力”，另一方面加深对“力可以改变物体运动的快慢”的气球，把气球吹足气，气球怎样运动中展开，然后让学生动手安装2.要使静止的物体运动，就要对物体施加力。反冲力越大，小车2.意识到要把实验现