七年级生物上册第二单元生物体的结构层次第二章细胞怎样构成生物体第二节动物体的结构层次教案新版新人教版1

Page1动物体的结构层次

课标解读与教材分析课标要求：学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。教学内容分析：学生对人以受精卵为发育起点比较熟识；学生对细胞怎样构成自己的身体很感爱好。学生不行能亲自制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采纳图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、探讨学生熟知的器官（大脑、心脏/胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟识的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出

：八大系统协调协作，才能使人体各种困难的生命活动能够正常进行。

教

学目标

学问与技能

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在老师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。过程与方法老师列出提纲，学生阅读总结探讨情感看法价值观

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。教学重点与难点重点1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整相识。难点学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性学问，相识起来有确定的困难〕媒体教具四种组织永久切片。课时

一课时

教

学

过

程

教学内容师生互动

复习导入：动物和人体的基本单位是什么？评价并引导：动物和人都由很多细胞构成，但亿万个细胞简洁地堆在一起是不能成为生

物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？提纲阅读：

1．动物和人的生长是从一个细胞起先的。它将怎样改变成为一群细胞？

2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？

3．什么是器官？

4．

什么是系统？有哪些系统构成人体？

仔细思索老师的问题，激起自己去探究奇妙的愿望。

先自己看课本，后小组长带领全组同学探讨预习提纲，并把答案划在书上。

今日让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神奇面纱。

问：人体的细胞各种各样

，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？仔细思索，举手回答，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。

看学生基本预习完后，起先提问预习提纲第一题。一、分化形成不同组织1.细胞分化：细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也渐渐发生了改变，此过程叫细胞分化。2.组织：由形态相像、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。3.人体的四种基本组织：

上皮组织—由上

皮细胞组成，具有爱护和分泌的作用。

肌肉组织—由肌细胞组成，具有收缩、舒张功能。

神经组织—由神经细胞构成，能产生和传导兴奋。

结缔组织—种类

很多，有

支持、连接、爱护、养分等功能。二、组织进一步形成器官：器官：不同组织根据确定次序结合在一起构成。皮肤也是一种器官

分小组回答每一小点，另一小组补充。

老师进行激励性评价。然后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？三、器官构成系统和人体：

阅读教材P62，回答以下问题

学生分析：器官如何构成了系统。

总结：细胞是如何构成一个完整的人体的？

分析探讨：人体运动仅靠运动系统能行吗？人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统四、系统总结：分裂、分化

根据确定次序

协调协作

细胞———→组织———→器官———→系统———→人体

以组为单位进行学

习，老师到各小组简洁地看一下预习状况，留意只当观众，不要告知学生答案。

仔细倾听学生回答，赐予确定评价。

能说出分化的概念。

学生视察四种组织的永久裝片，老师视察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。再举例画图讲解补充。

小组探讨，得出结论，小组成员补充。

学生回答

阅读探讨回答。

熟记八大系统。

小组探讨，代表发言。立刻明白系统的概

念，

理解从小到大的结构层次

板书设计

课题：

动物的结构层次1.

细胞分化形成不同组织2.