部编版六年级语文上册第13课《桥》教学设计

13桥【核心素养】文化自信:感受老汉的沉稳镇定、高风亮节。语言应用:能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词语的意思，体会其表达效果思维能力:在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。审美创造:树立正确的人生观和价值观。【教学目标】1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。3.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。4.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。【教学重难点】1.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。2.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用任务驱动情景架构小说里，生活中，处处都有令人动容的“平凡”力量，今天，让我们一起走进小说世界，感受“老汉”的魅力。任务二：感受“平凡人”的魅力活动一：勾连生活经验，说说对小说的了解1.交流读过的小说，激发学生兴趣。介绍小说的类型（根据小说字数多少分为长篇、中篇、短篇）。2.桥？是此岸通向彼岸的通道，是打开心扉的窗户，是沟通情感的纽带。今天，我们要讲的桥，是一座希望之桥、生命之桥，让我们一起走进故事，体会故事中主人公的大爱与责任吧！《桥》，这是一篇微型小说，只有六百多字，但小说的要素一个也不少。3.回顾小说三要素。4.自读课文，提取信息，用关键词填写小说信息卡。小说《桥》信息卡小说《桥》信息卡环境：暴雨、山洪人物：老支书、村民、小伙子、老太太情节：（山洪逼近）→（指挥过桥）→（桥塌人逝）→（祭奠亲人）5.引导学生根据信息卡，同桌互相说说课文主要写了什么。活动二：聚焦环境，感受情况之危急1.学生默读课文，画出描写雨、洪水的句子，并读一读这些句子。2.学生交流描写洪水的句子。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。突然，那木桥轰的一声塌了。一片白茫茫的世界。（1）教师引导：有人说，读书的第一重境界就是把字音读准；第二重境界就是注意停顿，读出节奏；而读书的最高境界就是把文字读成画面，让人如闻其声，如见其形。课件中的这些句子，你们先自己读一读，读出你们的最高境界。（2）学生练读句子。3.学生展示读，教师相机点拨。（1）预设：感受雨之大。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。①教师引导：这是一场怎样的雨，请你读出自己的感受来。②指导读好短句。a.思考：仔细看看这段话，你有什么发现？b.点拨：这段话只有十四个字，却有三个句号，这样的句子叫短句。c.引导对比：读一读下面两个句子，说说你觉得哪一句写得好。课件出示：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。黎明的时候，雨突然大了，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。d.学生交流。e.教师小结：语句简短，更能让我们体会到雨很大，形势很危急。（2）预设：感受洪水的凶猛。课件出示：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。①引导思考：这咆哮的山洪像什么？②理解词语：文中洪水来势凶猛，不可抵挡，这就是势不可当。“当”同“挡”，抵挡的意思。③引读句子：这洪水就像猛兽一般，来势汹汹，不可抵挡呀。请你们再读句子。（3）预设：感受洪水的可怕。课件出示：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。①学生读句子，谈感受。②创设情境读句子：轻歌曼舞常常给人以美的享受，而洪水的舞蹈却是让人恐惧的幽灵之舞。（学生再读句子）③引导发现：这里作者用了拟人的手法写出了洪水的可怕，找出文中运用了同样的手法的句子。课件出示：·死亡在洪水的狞笑声中逼近。·水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。④指导朗读。抓住“狞笑”“舔”等词语展开想象，读出“洪水猛兽”的可怕。4.初步感受环境描写的作用。（1）思考：再读这些环境描写的句子，你有什么发现？（2）引导交流：情况越来越危急；气氛越来越紧张；运用了大量比喻和拟人的修辞手法。5.创设情境读。观看洪水照片，想象画面，有感情地朗读课文。活动三：聚焦人物，感受“老汉”的魅力1.迟一分钟过桥就意味着多一分危险,那么主人公“老汉”是怎么做的呢?2.学生默读课文，画出描写老支书动作、语言、神态的句子,批注对老支书的印象。课件出示：学习提示默读课文第7～23自然段，找出描写老汉神态、动作、语言的句子，结合相关情节说说你的理解，请用关键词批注。2.学生交流，教师相机引导。（1）预设：聚焦老汉的神态，体会老汉的沉着冷静。课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。①引导思考：洪水逼近，情况万分危急，老汉却像一座山，从这里你看到了一位怎样的老汉？（板书：沉着冷静）②关注村民的表现。洪水来袭，村民此时的表现是怎样的？（乱哄哄）③引导：请联系上文，找出具体描写村民“乱哄哄”的句子并读一读。课件出示：·是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。·人们又疯了似的折回来。·人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。④引读句子：人们惊慌失措，你拥我挤，跌跌撞撞；老汉临危不乱，沉着冷静。请齐读描写老汉的句子。（2）预设：聚焦老汉的语言，体会老汉一心为民的精神。课件出示：老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”①引导发现：这是老支书的语言描写，一起读读。说一说：你发现了什么？预设：三个感叹号。三个短句。②指导朗读：这里用了三个感叹号，把感叹的语气读出来。③体会短句的表达效果。引导比较：看到作者写得这么简短，老师也写了一句，对比着读读，你有什么发现？课件出示：·老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队,不要挤！党员排在后边！”·“乡亲们，这座桥很窄，也不够牢固！大家千万不要拥挤！党员同志们，我们要发挥模范作用，统统排到后边去！”学生交流后教师点拨：短句更能体现当时形势严峻，老汉内心焦急，必须长话短说。④教师引读：死亡在逼近，人们危在旦夕，此时此刻，老支书只能沙哑地喊——（男生接读老支书的语言）此时此刻，他只能果断焦急地喊——（女生接读老支书的语言）此时此刻，他只能不容商量地命令——(全班接读老支书的语言）⑤感受形象：透过文字，你又看到了一位怎样的老支书呢？（板书：一心为民）（3）预设：聚焦老汉的动作，体会老汉的不徇私情。课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。①引导发现：如果把这看成一个特写镜头的话，你的目光会停留在老汉的哪个动作上？②换词体会：如果把“揪”换一个字，你会想到哪些字呢？从“揪”中你体会到了什么？（“揪”要用很大的力，可见老汉当时的生气、愤怒。）③点拨：这一“揪”对儿子来说意味着什么？（离生的希望越来越远）④情境对话。引导：“揪”的一瞬间，儿子内心的感受又是怎样的呢？⑤教师引读：世上哪有不爱儿子的父亲，可他是全村人的老支书，为了全村人的生命安全，他不得不这样做。（全班齐读句子）⑥感受形象：透过“揪”，你又看到了一位怎样的老支书？（板书：不徇私情）⑦体会老汉的爱子心切。课件出示：小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。引导：一个简简单单的动作“推”，让你感受到了什么？（板书：爱子心切）⑧指导朗读。引导：老汉第一次和第二次对小伙子说话的片段中都有一个“吼”字，它们的语气一样吗？预设：这两次“吼”有所区别。“你还算是个党员吗？排到后面去！”这是责备和命令的语气，体现老汉的不徇私情；“少废话，快走。”这句则是急切和关心的语气，体现老汉的爱子心切。（指名读）3.思考：在危险面前，老汉把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，当亲人和群众的生命摆在面前时，毫不犹豫地选择了群众。他用自己的生命筑成了一座永恒的生命桥。我们再来读读课文中的环境描写，你又有什么发现呢？课件出示：·黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。·山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。·近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。·东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。·死亡在洪水的狞笑声中逼近。·水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。·木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。·水，爬上了老汉的胸膛。·一片白茫茫的世界。4.学生交流。5.小结：“沧海横流方显英雄本色”，这里的环境描写既渲染了当时的紧张气氛，又衬托了老汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象。6.创设情境。突然，桥塌了，天地之间，只剩下白茫茫的一片，没有了窄窄的桥，没有了健壮的小伙子，也没有了如山的老支书。“沧海横流方显英雄本色”，老支书那高大的形象永远定格在我们的心里。课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。7.教师引读，体会情感。教师引读：当死亡逼近时，面对乱哄哄的人群，我们看到的是——学生接读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。教师引读：当他毫不留情，从人群中揪出自己的儿子时，我们看到的是——学生接读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。教师引读：当有一线生机，他毅然将儿子推上木桥时，我们看到的是——学生接读：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他像一座山。8.聚焦课文题目，升华情感。（1）体会课文题目的含义。在我看来，老汉更像一座桥，他是一座怎样的桥呢？预设：是危难时刻老支书为群众抢得生机的希望桥；是老支书和儿子恪尽职守、舍己为人的生命桥；是党员和群众紧密联系在一起的感情维系桥。再读课文题目，升华情感。让我们饱含深情地读一读这篇课文的题目——桥；让我们永远记住在危难关头给人们带去生命和希望的桥。活动四：聚焦结尾，体会表达之妙1.读小说结尾，感受表达之妙。(1)学生自由读结尾。(2)学生讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，这样写有什么好处?(出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光辉形象。)2.置换称呼，朗读体验。引导：当我们知道结尾的时候，情不自禁地回想起他对儿子的那一“揪”一“推”,试着把角色的身份直接代入课文读一读。◆老父亲突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，吼道：“你还算是个党员吗?排到后面去!"父亲凶得像只豹子。◆水，爬上了老父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子