2024年语文跳水教学设计 (二)

2024年语文跳水教学设计

语文用冰教学设计

语文用冰教学设计

时间：2023-09-1912:13:22教学资源投诉投稿

相关推荐

语文骸冰教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实

践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？

下面是我帮大家整理的语文用冰教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文"冰教学设计1

本课教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事l只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最

高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子

跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变

化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发

生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、

起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，

水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的

客观环境。"钻来钻去"、"模仿人的样子"、”做出可笑的鬼脸"，写出了猴子的活泼与聪明。

2024年语文跳水教学设计

语文用冰教学设计

语文用冰教学设计

时间：2023-09-1912:13:22教学资源投诉投稿

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语文骸冰教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实

践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？

下面是我帮大家整理的语文用冰教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文"冰教学设计1

本课教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事l只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最

高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子

跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变

化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发

生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的地点、人物、

起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，

水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的

客观环境。"钻来钻去"、"模仿人的样子"、”做出可笑的鬼脸"，写出了猴子的活泼与聪明。

"放肆"，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。"把他的帽子摘下来，

戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆"。"用牙齿和爪子撕"，冲着孩子做鬼脸，这是猴子"更

加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他"吓唬"、"大声叫喊"。水手们笑起

来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得"说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。

第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横

木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是"吓

呆了”，接着有人"吓得大叫一声"，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，

也侧面反映出孩子已处于炬以挽救的危险境地。

第四部分（第7~8自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的

时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫儿

子往海里跳。"跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，也说明了情

况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸

的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的

条件共同起作用的结果。

学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语

文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高.学习的主动

性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。

教学目标：

1、理解课文内容，了解事情发生发展的'全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，

学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

"放肆"，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。"把他的帽子摘下来，

戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆"。"用牙齿和爪子撕"，冲着孩子做鬼脸，这是猴子"更

加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他"吓唬"、"大声叫喊"。水手们笑起

来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得"说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文章的高潮。

第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横

木的客观原因。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先是"吓

呆了”，接着有人"吓得大叫一声"，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，

也侧面反映出孩子已处于炬以挽救的危险境地。

第四部分（第7~8自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分紧张的

时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫儿

子往海里跳。"跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，也说明了情

况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸

的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的

条件共同起作用的结果。

学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三年多的学习，学生对学习语

文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，特别对故事性较强的文章，兴致特别高.学习的主动

性和自觉性提高了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。

教学目标：

1、理解课文内容，了解事情发生发展的'全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，

学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。

3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解题质疑导入新课

1、板书课题：跳水

2、提问：看到这个题目，你会想到什么？

3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？......

二、初读课文整体瞰口

1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？

2、交流汇报。

三、理解课文尝试分段

1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。

2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险

3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？

4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。

5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形

容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）

6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮

7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？

8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长

9、你是从哪儿知道的？板书：

2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。

3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解题质疑导入新课

1、板书课题：跳水

2、提问：看到这个题目，你会想到什么？

3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？......

二、初读课文整体瞰口

1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？

2、交流汇报。

三、理解课文尝试分段

1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。

2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险

3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？

4、指名朗读5?D6自然段，互相评议。

5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危急！大家能用哪个词语来形

容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）

6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮

7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？

8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长

9、你是从哪儿知道的？板书：

10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。

11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？

12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢？（指名回答）

13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。

14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐

15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子

帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用"因为……所以……”的句式

将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救

16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的?（事情发展的JI质序）

请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出天。

四、总结谈话拓展延伸

这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、

经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有

很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。

第二课时

一、体会情感评价人物

1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大

家快速默读课文，用划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子

的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。

2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？

3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？

船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书机

10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。

11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当中，谁最高兴？为什么？

12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他呢？（指名回答）

13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。

14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐

15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为猴子放肆，所以去摘孩子

帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用"因为……所以……”的句式

将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：命令得救

16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序写的?（事情发展的JI质序）

请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文中把段落划分出天。

四、总结谈话拓展延伸

这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、

经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有

很多，下课后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。

第二课时

一、体会情感评价人物

1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具体的了解，现在，老师请大

家快速默读课文，用划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子

的心情变化过程。（指名上黑板画图）交流评议。

2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？

3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？

船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书机

智灵活冷静果断

4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船

长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作

中值得借鉴和学习的。

二、斟词酌句指导朗读

1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一

想好在哪里？

2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，

指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。

三、谈谈体会续编故事

1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？

2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家

以《猴子的结局》为题给《曲冰》写续篇。

总评：

一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指出：3-4年级的学生在阅读文

章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言,

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实

可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标.

二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。

新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教

师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个

点。

智灵活冷静果断

4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个沉着冷静，机智果断的船

长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作

中值得借鉴和学习的。

二、斟词酌句指导朗读

1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划记下来。并想一

想好在哪里？

2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，

指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，互相评议。

三、谈谈体会续编故事

1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？

2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家

以《猴子的结局》为题给《曲冰》写续篇。

总评：

一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指出：3-4年级的学生在阅读文

章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言,

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标设置了切实

可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标.

二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。

新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教

师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个

点。

三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较

有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备了《跳

水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发

生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。

同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是:

有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。

语文用冰教学设计2

教学目标

1、有感情地朗读课文，

2、了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。

教学重点

了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后

得救的过程。

教学难点

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学过程

一、复习、导入新课.

1、齐读课题。

2、《四冰》这篇课文讲了哪些角色？他们之间是怎样联系起来的。

二、学习课文。

（一）学习课文第一段。

1、请同学们快速浏览第一自然段，思考这是一只XXX的猴子？理解"放肆"这个词

2、这只猴子为什么很放肆？

出示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

1）它指谁？大家指谁？将角色转换到句子中去。

2）你还知道哪些表示因果关系的关联词？（因为……所以……；……是因为……）

你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗？

（二）学习课文第二段。

1、猴子放肆表现在什么地方？

1）快速阅读2-6自然段，用横线划出描写猴子放肆的句子。

2）用"三角形"在句子中标出动词。

学生汇报

3）师读句子，学生闭眼相象，做猴子的动作。

4）学生汇报想到的画面。

小结：作者在描写猴子时，用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前，今

后我们作文时，也要学习这种写法。

2、在事情发展过程中，孩子的心理有怎样的变化呢？小声读课文2-6自然段，找出孩子

心理变化的词语。

学生汇报，教师板书：哭笑不得、脸红了、气急了、气极了

1）想一想，孩子为什么会有这些心理变化？这些描写心理变化的词语可不可以换一下次序？

比如……

2）用"因为......所以......”回答

理解"哭笑不得"，区分"气急了"和"气极了"。

三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。整堂课教师设计的问题较

有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。这节课，教师准备了《跳

水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发

生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。

同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得注意的是:

有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。

语文用冰教学设计2

教学目标

1、有感情地朗读课文，

2、了解事件发展变化过程；学习船长在危急关头冷静、机智、果断处理问题的方法。

教学重点

了解事情是如何一步步向前推进的，弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上以及最后

得救的过程。

教学难点

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学过程

一、复习、导入新课.

1、齐读课题。

2、《四冰》这篇课文讲了哪些角色？他们之间是怎样联系起来的。

二、学习课文。

（一）学习课文第一段。

3）小结：这四个词语虽然都是描写心理变化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的发

展，心理变化也应该从轻至J重。因此，这些描写心理变化的'词语不能调换次序。

3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险？在文中做勾画

学生汇报

A、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以

转身走回来。

B、他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起来

1）随机出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到帽子

也难以转身走回来。

学生齐读，思考：你读懂了什么？

师：这句话从"失足"与"不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地^常危险。

仿写句子

2）出示：他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆了。

齐读，说说你读懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起来

学生汇报读懂了什么

出示插图，思考：你想到了哪些词来形容孩子现在的处境？（千钧一发、危在旦夕、万分危

急……）我们再用读来体会孩子的危险吧！

语文助冰教学设计3

1、请同学们快速浏览第一自然段，思考这是一只XXX的猴子？理解"放肆"这个词

2、这只猴子为什么很放肆？

出示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

1）它指谁？大家指谁？将角色转换到句子中去。

2）你还知道哪些表示因果关系的关联词？（因为……所以……；……是因为……）

你能将这两种关联词带到句子中去读一读吗？

（二）学习课文第二段。

1、猴子放肆表现在什么地方？

1）快速阅读2-6自然段，用横线划出描写猴子放肆的句子。

2）用"三角形"在句子中标出动词。

学生汇报

3）师读句子，学生闭眼相象，做猴子的动作。

4）学生汇报想到的画面。

小结：作者在描写猴子时，用了一系列的动词将猴子的放肆生动形象的展现在我们眼前，今

后我们作文时，也要学习这种写法。

2、在事情发展过程中，孩子的心理有怎样的变化呢？小声读课文2-6自然段，找出孩子

心理变化的词语。

学生汇报，教师板书：哭笑不得、脸红了、气急了、气极了

1）想一想，孩子为什么会有这些心理变化？这些描写心理变化的词语可不可以换一下次序？

比如……

2）用"因为......所以......”回答

理解"哭笑不得"，区分"气急了"和"气极了"。

教学目标：

1、学习本课生字词，写好"肆"等生字。

2、理解课文内容，理清事情的起因、经过和结果。

3、能结合课文内容感受水手的几次"笑"与故事情节发展的关系。

教学重难点：

1、感受水手的几次"笑"与故事情节发展的关系。

2、能结合课文内容推理出猴子与孩子当时的思维过程。

教学准备：

PPT

教学时间：

2课时

第1课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑提问

1、同学们，这节课我们一起学习17课。这是俄国大作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。

齐读课题。

2、读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，出示自读要求：

2、检查自读情况

(1)说说课文主要讲了一件什么事？

(2)读好字词

3）小结：这四个词语虽然都是描写心理变化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的发

展，心理变化也应该从轻至J重。因此，这些描写心理变化的'词语不能调换次序。

3、文中哪些句子写出了孩子当时的境地十分危险？在文中做勾画

学生汇报

A、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足,拿到帽子也难以

转身走回来。

B、他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆了。

C、所有的人都不知所措。

D、孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起来

1）随机出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不失足，拿到帽子

也难以转身走回来。

学生齐读，思考：你读懂了什么？

师：这句话从"失足"与"不失足”两种可能出现的情况说明孩子的境地^常危险。

仿写句子

2）出示：他们看到孩子放开了绳子，两只手摇摇摆摆地走上那最高的横木，全都吓呆了。

齐读，说说你读懂了什么

3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）

4）出示：孩子听见下面的叫声，往下面一望，脚底下就摇晃起来

学生汇报读懂了什么

出示插图，思考：你想到了哪些词来形容孩子现在的处境？（千钧一发、危在旦夕、万分危

急……）我们再用读来体会孩子的危险吧！

语文助冰教学设计3

(3)结合图片弄清船的各部分的位置，和楼房的图片比较，感受桅杆的高。

3、学写"肆"字，理解"放肆"。

(1)读好句子：

它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

(2)学习"肆"，观察字形特点，说说写法，怎样写美观，指导关注横画多的字写时横画

之间要等距，每横长短有变化。看笔顺，范写。

(3)理解"肆"的意思,结合字典解释理解意思。

生活中你见过放肆的现象吗？用上放肆说一说。

4、再读这句话。猴子为什么会更加放肆呢？

三、合作探究，初感思维

1、自主学习，探究“放肆"。

2、合作交流，理清因果。

分享猴子放肆的词句，说说感受。

(1)猴子为什么敢更加放肆？说说猴子是怎么想的？

相机板书：拿猴取乐

(2)关注水手的三次笑，圈出相关词语：哈哈大笑、大笑起来、笑得更欢。想一想：水手

们当时是怎么想的？

(3)引起的后果，说说孩子的表现，孩子为什么会越来越生气？他是怎么想的？

(4)出示表格：选择恰当的关键词，填写表格。

3、出示插图，体会危3佥。

看图想象，你有什么感受？让你想到了哪些词？文中没用"命悬一线、生死攸关”这些表示

危险的词，作者是怎么把这种危险写出来的？

教学目标：

1、学习本课生字词，写好"肆"等生字。

2、理解课文内容，理清事情的起因、经过和结果。

3、能结合课文内容感受水手的几次"笑"与故事情节发展的关系。

教学重难点：

1、感受水手的几次"笑"与故事情节发展的关系。

2、能结合课文内容推理出猴子与孩子当时的思维过程。

教学准备：

PPT

教学时间：

2课时

第1课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑提问

1、同学们，这节课我们一起学习17课。这是俄国大作家列夫托尔斯泰写的一篇短篇小说。

齐读课题。

2、读了课题，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，出示自读要求：

2、检查自读情况

(1)说说课文主要讲了一件什么事？

(2)读好字词

(1)关注文中水手和孩子的.表现。

甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。

他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。两条腿不由得发起抖

来。

(2)关注表达，体会孩子身陷绝境。

重点感受作者使用关联词的方法，体会关联词的作用。读好这两句话。

相机板书：追猴遇险只要……就……

即使……也……

4、有什么好办法让孩子脱险呢？故事的结果如何？

相机板书：跳水获救

5、回顾全文：想一想故事的起因、经过和结果，把下面的内容补充完整。

四、课文续航，体会思维

略

语文电冰教学设计4

教学要求：

L理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、学习"阅读要有自己的见解”的方法，深入理解课文内容。

工学习本课9个生字及新词，积累好词好句.

4、有感情地朗读课文，

教学重点：

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的.过程。

教学难点：

(3)结合图片弄清船的各部分的位置，和楼房的图片比较，感受桅杆的高。

3、学写"肆"字，理解"放肆"。

(1)读好句子：

它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

(2)学习"肆"，观察字形特点，说说写法，怎样写美观，指导关注横画多的字写时横画

之间要等距，每横长短有变化。看笔顺，范写。

(3)理解"肆"的意思,结合字典解释理解意思。

生活中你见过放肆的现象吗？用上放肆说一说。

4、再读这句话。猴子为什么会更加放肆呢？

三、合作探究，初感思维

1、自主学习，探究“放肆"。

2、合作交流，理清因果。

分享猴子放肆的词句，说说感受。

(1)猴子为什么敢更加放肆？说说猴子是怎么想的？

相机板书：拿猴取乐

(2)关注水手的三次笑，圈出相关词语：哈哈大笑、大笑起来、笑得更欢。想一想：水手

们当时是怎么想的？

(3)引起的后果，说说孩子的表现，孩子为什么会越来越生气？他是怎么想的？

(4)出示表格：选择恰当的关键词，填写表格。

3、出示插图，体会危3佥。

看图想象，你有什么感受？让你想到了哪些词？文中没用"命悬一线、生死攸关”这些表示

危险的词，作者是怎么把这种危险写出来的？

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学过程：

一、教学目标

（-）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

二、教学重点

（-）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（-）提示课题。

同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什

么呢？

教师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学"

自然变成“我要学"。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思考。

(1)关注文中水手和孩子的.表现。

甲板上的水手全都吓呆了。有个人吓得大叫了一声。

他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。两条腿不由得发起抖

来。

(2)关注表达，体会孩子身陷绝境。

重点感受作者使用关联词的方法，体会关联词的作用。读好这两句话。

相机板书：追猴遇险只要……就……

即使……也……

4、有什么好办法让孩子脱险呢？故事的结果如何？

相机板书：跳水获救

5、回顾全文：想一想故事的起因、经过和结果，把下面的内容补充完整。

四、课文续航，体会思维

略

语文电冰教学设计4

教学要求：

L理解课文的内容，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、学习"阅读要有自己的见解”的方法，深入理解课文内容。

工学习本课9个生字及新词，积累好词好句.

4、有感情地朗读课文，

教学重点：

弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木的以及得救的.过程。

教学难点：

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的T牛什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头孩于为了追回帽子走上横木。

在万分危急的时刻，船长命令儿子阳冰，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在

本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。

结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：

孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子用冰，孩子得救了。）

根据事情发展顺序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：洪猴子

戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生

命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子用冰，水手们把孩子救上船。

（四）检查预习。

1、填写生字表.

2、读准字音。

3、查字典或结合课文内容解释词语。

4、形近字组词：

5、结合词义，区别近义词、反义词:

船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？

教学过程：

一、教学目标

（-）学习本课生字、新词，理解重点词语。

（二）理清文章脉络，概括段落大意。

（三）读课文，初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

二、教学重点

（-）理清文章脉络，概括段落大意。

（二）初步认识事物是在联系和变化中发生、发展的。

三、教学难点

给课文分段，概括段落大意。

四、教学过程

（-）提示课题。

同学们，今天我们一起学习第8课《跳水》，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什

么呢？

教师边叙述边板书课题：

（板书：《跳水》）

从题入手让学生设疑，展开想象，使学生带着问题，带着兴趣深入课文之中，由“要我学"

自然变成“我要学"。

学生会提出许多问题。

如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。

（二）范读课文，学生思考。

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问

题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生三动学习、独立思考的能力。

（六）作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

语文用冰教学设计5

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用模仿、显然造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断

处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，蕊系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

媒体课件：（镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子；镜头二、孩

子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃；镜头三、船长举枪要射击情景；镜头四、孩子跳入大海被水

手救上？醯宓那樟啊#?

教学过程：

一、检杳预习，谈话导入

这篇课文讲的是谁和谁之间发生的T牛什么事？

（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头孩于为了追回帽子走上横木。

在万分危急的时刻，船长命令儿子阳冰，使孩子转危为安。）

课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。

让学生多种感官参与学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在

本子上画。

（三）分段、概括段意。

根据板书让学生说一说事情发展的过程，初步认识事物是在相互联系和变化中发生、发展。

结束的。

谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？

（起因：水手们取乐猴子，猴子十分放肆；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：

孩于走上高最的横木，遇到生命危险；结果：船长命令孩子用冰，孩子得救了。）

根据事情发展顺序分段并概括段意。

第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：洪猴子

戏弄孩子，孩子爬上桅杆追赶猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生

命危险。第四段（第5、6自然段）：讲船长命令孩子用冰，水手们把孩子救上船。

（四）检查预习。

1、填写生字表.

2、读准字音。

3、查字典或结合课文内容解释词语。

4、形近字组词：

5、结合词义，区别近义词、反义词:

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？

(学生纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流

二、初读课文，理清脉络

1、理一理:课文是按照什么顺序记叙的？

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

2、师依据汇报交流板书：发生一发展一高潮一结局

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4一6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回

航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧一只猴子出来了，正和水手们取乐,

可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2:一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了.

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了

可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危

险，找到后可以和同桌议一议。

（五）分组读课文。

分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。如果有小组解决不了的问

题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生三动学习、独立思考的能力。

（六）作业。

1、熟读课文。

2、抄写生字新词。

语文用冰教学设计5

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用模仿、显然造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断

处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，蕊系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

媒体课件：（镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子；镜头二、孩

子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃；镜头三、船长举枪要射击情景；镜头四、孩子跳入大海被水

手救上？醯宓那樟啊#?

教学过程：

一、检杳预习，谈话导入

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些

句子。

（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）

（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）

预设1:若学生抓住文中关键词放开绳子，摇摇摆摆，走上横木，感受到孩子处境十分危险

时教砌抓住时机引导学生抓住文中的关联词只要就这段话，更深层的感悟到只要孩子一失足，

他就会跌到甲板上,摔个粉碎。更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2:若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆

了这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住吓呆一词，从中感悟这些经历许多困难的水手

已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好,只知道傻站着,更深入感悟了孩子的处境太

危险了。

（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

师：用什么样的.语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。

教学反思：

在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注每T立学生的情感体验，

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解？

(学生纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢？老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流

二、初读课文，理清脉络

1、理一理:课文是按照什么顺序记叙的？

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的？

2、师依据汇报交流板书：发生一发展一高潮一结局

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4一6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来？

老师相信你们，请行动吧！快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)

(2)师：(出示课件1。边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回

航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。瞧一只猴子出来了，正和水手们取乐,

可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2:一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)

师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了.

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了

可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危

险，找到后可以和同桌议一议。

在合作交流中探究，通过个人读、小组读、分角色读等方法以及借助评价引导学生抓住描写孩子

心理变化及船长性格特征的关键词句品读，教师不失时机引导学生深入理解课文内容，理清文中

的段落，探究感悟。在实际教学中基本实现了我的教学设想，达到了教学目的。同时，利用媒体

课件有情有景，使学生进一步把握了故事发展高潮结局，突破了难点，解决了学生课前的困惑,

使学生随故事的发展，情感也在潮起潮落，感悟出船长遇事沉着、果断、机智的性格特点，展现

了他极大的人格魅力，对学生学习如何处事，起到了事半功倍的作用。四年级是一个过渡年级，

语文教学不能停留在表面层次上，而要引导学生深入思考，懂得自读、自悟、自得，合作探究深

入理解课文，在本节课上，学生充分展示了内在的潜力，乐学、乐问，在启发点拨之中，多数孩

子获得自己的感悟。但个别同学自悟能力差些。在今后的教学中，还要关注全体同学，让每个孩

子学得有动力，更加有热情。

语文曲冰教学设计6

教学目标

1、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

2、能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质，并练习归纳。

3、能体会课文情境的发展变化，有感情地朗读课文。

教学重点

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。知道船长是怎样一个人。

教学难点

理解课文内容，了解人物品质,并学会正确表达。

教学过程：

一、视频导入

（播放叔冰视频）中匡跳水健将无论是他们屈体、翻腾、旋转的优美身姿，还是入水后激起

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些

句子。

（5）师：思考好了，请找自己的学习伙伴交流、讨论。

（学习小组讨论，教师参与其中的二、三个小组学习讨论）

（6）师：现在哪个小组来汇报一下。（引导学生抓重点词句交流自己的感受。）

预设1:若学生抓住文中关键词放开绳子，摇摇摆摆，走上横木，感受到孩子处境十分危险

时教砌抓住时机引导学生抓住文中的关联词只要就这段话，更深层的感悟到只要孩子一失足，

他就会跌到甲板上,摔个粉碎。更体会到孩子处境的危险，并指导学生有感情的读文。

预设2:若学生只抓住了正面描写的句子，没有发现这时候，甲板上的人都在望着全都吓呆

了这个侧面描写的句子时，引导学生再读文，抓住吓呆一词，从中感悟这些经历许多困难的水手

已被眼前情境（太危险的情境）吓得不知如何是好,只知道傻站着,更深入感悟了孩子的处境太

危险了。

（7）师：同学们把刚才对课文的感悟用朗读的方式再现出来，就更棒了！

（生朗读师引导学生对朗读情况进行评价。）

师：用什么样的.语气读更能够表现出孩子的处境危险呢？

（引导：语速再快一点、声稍高一些，突出重点词语。生练读文。）

师：你们读文的技巧掌握得真好，太令老师欣赏了！

四、畅谈收获，拓展延伸

1、师：学习本课后，你有哪些收获？（生交流）

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么？说一说，再写下来。

教学反思：

在这节课的教学设计中，我注重学生从自己的体验中获得知识，关注