2023八年级英语下册 Unit 6 An old man tried to move the mountains Section A 第2课时 （3a～4c）说课稿 （新版）人教新目标版

2023八年级英语下册Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA第2课时（3a～4c）说课稿（新版）人教新目标版一、设计意图

本节课的设计意图在于通过Unit6AnoldmantriedtomovethemountainsSectionA第2课时（3a～4c）的学习，让学生掌握本单元的核心词汇和句型，培养学生运用英语进行故事复述和交流的能力。同时，通过分析故事内容，引导学生理解坚持不懈、努力奋斗的重要性，激发学生的学习兴趣和积极性。结合八年级学生的认知水平和语言能力，本节课注重实用性，旨在提高学生的英语听说读写技能。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标分析如下：语言能力方面，学生能够运用本节课所学词汇和句型进行故事复述和情景对话；文化意识方面，学生能够理解故事中蕴含的坚持不懈和努力奋斗的精神，增强对中华传统文化的认识；思维品质方面，学生能够通过分析故事情节，培养逻辑思维和批判性思维；学习能力方面，学生能够通过自主学习、合作学习和探究学习，提高解决问题的能力和团队合作意识。这些核心素养目标与教材内容紧密相连，旨在全面提升学生的英语素养。三、学情分析

本节课的学情分析如下：所教班级为八年级学生，他们在知识层面已掌握一定的英语基础，能够运用简单的英语进行日常交流。在能力层面，学生的听说读写能力发展不均衡，部分学生在口语表达和写作方面存在困难。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作精神，但个别学生在学习态度上需要进一步引导。

在行为习惯方面，学生课堂参与度较高，但部分学生注意力容易分散，需要加强课堂管理。学生对英语学习有一定兴趣，但对于较为复杂的故事情节和语言表达，可能会感到困难。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，激发学习兴趣，使他们能够更好地参与到课堂活动中。

针对这些学情，本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的故事情境，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的英语素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，使他们在原有基础上得到提升。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解故事背景、分析人物性格及情节发展，引导学生深入理解故事内涵。

2.任务型教学法：设计一系列与故事相关的任务，鼓励学生合作完成，提高实际语言运用能力。

3.情境教学法：创设生动的故事情境，让学生在模拟语境中练习语言，增强学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示故事图片和关键信息，增强视觉效果，帮助学生更好地理解故事。

2.教学软件：使用教学软件进行听力训练和互动问答，提高学生的听说能力。

3.网络资源：利用网络资源，如在线词典和英语学习网站，辅助学生进行词汇学习和自主学习。五、教学过程

Goodmorning,everyone.Today,we'regoingtocontinuewithUnit6,AnOldManTriedtoMovetheMountains.We'llbefocusingonSectionA,thesecond课时,lookingat3ato4c.Let'sgetstarted.

1.**Leading-inandReview**

I'llbeginbygreetingthestudentsandbrieflyreviewingthepreviouslesson'scontenttoensuretheyrememberthekeypoints.I'llaskafewquestionsaboutthestorywe'vebeendiscussingandthemaincharacter,theoldman.

"Cananyoneremindmewhattheoldmanwantedtodointhestory?"I'llask,expectinganswerslike"Hewantedtomovethemountains."

2.**ReadingandComprehension(3a)**

Next,I'lldirectthestudents'attentionto3a.I'llhavethemreadthedialoguebetweentheoldmanandtheyoungpeople.Whiletheyread,I'llencouragethemtounderlineorcircleanynewvocabularytheyencounter.

Afterthey'vefinishedreading,I'llchecktheirunderstandingbyaskingquestionslike,"Whydidtheyoungpeoplelaughattheoldman?"and"Whatdidtheoldmansaytothem?"

3.**VocabularyFocus(3b)**

Now,we'llmoveonto3b,wherewe'llfocusonnewvocabulary.I'llpresenteachwordorphraseontheboardandgiveabriefdefinitionandexample.Then,I'llaskthestudentstomakesentencesusingthesenewwords.

"Canyoumakeasentenceusingtheword'persistence'?"I'llprompt.

4.**GrammarPractice(3c)**

Followingthevocabularypractice,we'lldiveinto3c,whichinvolvesagrammarexercise.I'llexplaintheuseofpastsimpletenseinstorytellingandprovidesomeexamples.Then,I'llgivethestudentsaworksheetwithsentencestocompleteusingthepastsimpletense.

"Fillintheblankswiththecorrectformoftheverbinparentheses,"I'llinstruct.

5.**ListeningPractice(4a)**

Next,we'lllistentotherecordingthataccompanies4a.Beforewelisten,I'llaskthestudentstopredictwhattheythinkwillhappeninthestory.Afterlistening,I'llaskthemtoanswersomecomprehensionquestionstochecktheirunderstanding.

"Whatdidtheoldmandoaftertheyoungpeopleleft?"I'llask.

6.**SpeakingActivity(4b)**

Now,we'llengageinaspeakingactivitybasedon4b.I'lldividetheclassintosmallgroupsandgiveeachgroupasetofpicturesorpromptsrelatedtothestory.Eachgroupwillhavetocreateadialoguebasedontheprompts,role-playingthecharactersfromthestory.

"Inyourgroups,createadialoguebetweentheoldmanandtheyoungpeople,"I'llsay."Trytousesomeofthenewvocabularywe'velearned."

7.**WritingPractice(4c)**

Afterthespeakingactivity,we'lltransitiontowritingpracticewith4c.I'llaskthestudentstowriteashortparagraphabouttheoldman'sstory,usingthepastsimpletenseandnewvocabulary.Theycanusetheirdialoguesfromthespeakingactivityasastartingpoint.

"Writeabouttheoldman'spersistenceandhowtheyoungpeoplefeltabouthisefforts,"I'llinstruct.

8.**ConclusionandReflection**

Towrapupthelesson,I'llaskthestudentstoreflectonwhatthey'velearned.We'lldiscusstheimportanceofpersistenceandhowitrelatestotheirownlives.

"Cananyonetellmehowtheycanapplytheconceptofpersistencetotheirownlife?"I'llask.

9.**HomeworkAssignment**

Finally,I'llgivethestudentsahomeworkassignmenttoreinforcewhatthey'velearned.They'llbeaskedtorewritethestoryfromtheperspectiveofoneoftheyoungpeople,usingthepastsimpletenseandincludingnewvocabulary.

"Forhomework,rewritethestoryasifyouwereoneoftheyoungpeoplewhowitnessedtheoldman'sefforts,"I'llsay.

Throughoutthelesson,I'llbemonitoringthestudents'progress,providinghelpwhereneeded,andencouragingparticipation.I'llalsobeassessingtheirunderstandingthroughtheirresponsestoquestions,theirparticipationinactivities,andtheirwriting.Thisapproachensuresthateachstudentisactivelyengagedinthelearningprocessandthattheyareabletoapplywhatthey'velearnedinapracticalway.六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《愚公移山》原文及现代文翻译：让学生了解这个中国传统的寓言故事，以及它所传达的坚持不懈的精神。

-《老人与海》：美国作家海明威的这部作品同样讲述了一个人与自然斗争的故事，展现了主人公的不屈不挠和坚韧不拔。

-《小石潭记》：这是唐代文学家柳宗元的一篇散文，通过描写小石潭的景色，抒发了作者对自然美的感悟和对人生的感慨。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试用自己的语言复述《愚公移山》的故事，并思考故事中的寓意。

-鼓励学生查找其他关于坚持不懈、努力奋斗的故事或名言，分享给班级同学。

-让学生结合自己的生活经验，写一篇短文，讲述自己在面对困难时是如何坚持不懈的。

-建议学生阅读更多的英文原版故事书，提高他们的英语阅读能力，同时了解不同文化背景下的故事和价值观。

-让学生探索中国传统文化中的其他寓言故事，如《守株待兔》、《画蛇添足》等，并尝试用英语讲述这些故事。

-鼓励学生观看英文电影或电视剧中关于坚持不懈、克服困难的主题，如《阿甘正传》、《海上钢琴师》等，并讨论影片中的主题和情感。

-让学生尝试用英语编写自己的小故事，可以是关于个人的经历，也可以是虚构的故事，以此来练习英语写作和创造力。

-鼓励学生参加英语角或语言交流活动，与他人用英语交流，提高口语表达能力。

-建议学生利用网络资源，如在线英语学习平台和应用程序，进行自主学习，巩固课堂所学知识。七、内容逻辑关系

①重点知识点：

-掌握过去时态的构成和用法，能够正确运用到故事复述和写作中。

-理解并运用本节课新学的词汇，如"persistence"、"determined"、"eventually"等。

-通过故事学习，理解坚持不懈、努力奋斗的重要性。

②重点词汇：

-"persistence"（坚持不懈）：强调老人移山的决心和毅力。

-"determined"（坚定的）：描述老人面对困难时不放弃的态度。

-"eventually"（最终）：表明经过长时间的努力，老人最终取得了成功。

③重点句子：

-"Theoldmanwasdeterminedtomovethemountains."（老人决定移山）：突出老人的决心。

-"Heworkedhardeveryday,rainorshine."（无论晴雨，他都每天努力工作）：描绘老人的勤奋。

-"Finally,themountainsweremoved."（最后，山被移走了）：展示坚持不懈带来的成果。八、教学反思与总结

TeachingReflection:

Reflectingontoday'slesson,Ifeelthattherewereseveralstrengthsandareasforimprovement.Ibegantheclasswithareviewofthepreviouslesson'scontent,whichhelpedtosetthecontextforthenewmaterial.Thestudentsseemedtorememberthekeypointsfromthelastclass,whichwasencouraging.

Onemethodthatworkedwellwastheuseofthetask-basedapproachforthespeakingactivity.Thestudentswereengagedandenthusiasticaboutrole-playingthecharactersfromthestory.Theywereabletopracticetheirspeakingskillsinameaningfulcontext,whichisalwaysagoalinlanguagelearning.However,Inoticedthatsomestudentswerehesitanttospeak,possiblyduetoalackofconfidence.Infuturelessons,Iwillprovidemoresupportandencouragementforthesestudents,perhapsbypairingthemwithmoreconfidentpeers.

Thelisteningpracticewasalsoahighlight.Thestudentswereabletofollowthestoryandanswerthecomprehensionquestionseffectively.However,IrealizedthatIcouldhaveprovidedmoreguidanceonhowtoapproachthelisteningtask.Nexttime,Iwillgivethemsomestrategiesforlistening,suchaspredictingwhatmighthappennextinthestorybeforetheylisten.

Oneareathatcoulduseimprovementisthewritingpractice.Whilesomestudentswereabletowriteacoherentparagraph,othersstruggledtoexpresstheirideas.Ithinkprovidingaclearerstructureorframeworkforthewritingtaskcouldhelp.Imightalsoconsidergivingthemmoreexamplestofollow.

TeachingSummary:

Overall,Ibelievethelessonwassuccessfulintermsofstudentengagementandlearning.Thestudentswereabletounderstandthemainideaofthestoryandtheimportanceofpersistence.Theyalsolearnednewvocabularyandpracticedusingthepastsimpletenseinvariouscontexts.

Intermsofstudentprogress,Isawagoodlevelofparticipationinclassdiscussionsandactivities.Thestudentswereabletoapplythenewvocabularyandgrammarstructurestotheirownspeechandwriting.However,InotedthatsomestudentsstillneedtoworkontheirconfidencewhenspeakinginEnglish.ThisisanareawhereIwillfocusmoreattentioninfuturelessons.

Despitethepositiveaspectsofthelesson,thereweresomeissuesthatneedtobeaddressed.Theclassdynamicscouldbeimprovedbypr