七年级历史下册 第二单元 辽宋夏金元时期 民族关系发展和社会变化 第7课 辽、西夏与北宋的并立说课稿 新人教版

七年级历史下册第二单元辽宋夏金元时期民族关系发展和社会变化第7课辽、西夏与北宋的并立说课稿新人教版一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是新人教版七年级历史下册第二单元《辽、西夏与北宋的并立》第7课。本节课主要讲述了辽、西夏与北宋三个政权在辽宋夏金元时期的历史背景、民族关系发展以及社会变化。具体内容包括辽的建立、西夏的兴起、北宋的政治制度、三个政权的并立及其相互关系等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在之前的学习中已经了解了唐朝的灭亡和五代十国的历史背景，为本节课的学习奠定了基础。本节课的内容将进一步帮助学生理解我国历史上的民族关系发展和社会变化，为后续学习辽宋夏金元时期的历史打下基础。同时，本节课的学习还将与后续课程中关于南宋、元朝的历史知识相衔接。二、核心素养目标

1.理解辽、西夏与北宋时期民族关系的发展，培养时空观念和历史解释能力。

2.分析辽宋夏金时期的社会变化及其影响，提高史料实证和批判性思维能力。

3.感受多民族国家的历史演变，增强民族认同感和国家意识。三、学习者分析

1.学生已经掌握了唐朝的灭亡、五代十国的分裂以及宋朝的基本情况等历史知识，对辽、西夏与北宋的历史背景有了一定的了解。

2.学生对历史故事和人物有较高的兴趣，喜欢通过故事了解历史。在能力方面，学生具备一定的历史思维能力，能够通过图表、文字等信息分析历史事件。在学习风格上，学生更喜欢互动式和探究式的学习方法。

3.学生在学习本节课时可能遇到的困难和挑战包括：对辽、西夏与北宋时期的民族关系和社会变化理解不深，难以把握历史发展脉络；对历史事件的分析和评价能力有待提高；对相关历史概念和术语的掌握不足，可能会影响对课程内容的理解。四、教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以案例研究为辅助，引导学生深入理解辽、西夏与北宋的历史背景和民族关系。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟辽、西夏、北宋三国的人物，进行历史事件讨论，增强学生的参与感和互动性。同时，通过小组合作研究历史案例，提高学生的合作能力和批判性思维。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体课件展示历史地图、图片和文献资料，帮助学生直观地理解历史时空背景，增强教学内容的吸引力和说服力。五、教学过程

一、导入新课

1.各位同学，大家好！今天我们将学习《辽、西夏与北宋的并立》这一课。在开始之前，我想请大家回忆一下，我们在上一节课中学到了什么内容？

学生回答：唐朝的灭亡和五代十国的分裂。

2.很好！那么，五代十国之后，我国的历史发展出现了哪些新的变化呢？这就是我们今天要学习的内容。

二、自主学习

1.首先，请大家打开课本，阅读第7课《辽、西夏与北宋的并立》的内容。在阅读过程中，注意理解辽、西夏与北宋三个政权的建立背景以及它们之间的相互关系。

学生自主学习，阅读课文。

2.请一位同学分享一下你阅读后的理解。

学生回答：辽是由契丹族建立的，西夏是由党项族建立的，北宋则是由赵匡胤建立的。这三个政权在一段时间内并立于我国北方。

三、课文主旨内容探究

1.下面，我们来具体探讨一下辽、西夏与北宋的建立背景和它们之间的相互关系。

（1）辽的建立背景

请同学们思考：辽的建立与哪个民族有关？它的建立对我国历史发展产生了哪些影响？

学生回答：辽是由契丹族建立的。辽的建立加强了北方民族与中原地区的联系，促进了民族融合。

（2）西夏的建立背景

同学们，西夏是由哪个民族建立的？它的建立又对我国历史发展产生了哪些影响？

学生回答：西夏是由党项族建立的。西夏的建立使我国西北地区的民族关系更加复杂，同时也促进了民族融合。

（3）北宋的建立背景

现在，请大家思考一下：北宋的建立与哪位人物有关？它的建立对我国历史发展有哪些意义？

学生回答：北宋是由赵匡胤建立的。北宋的建立结束了五代十国的分裂局面，使我国历史进入了一个相对稳定的发展时期。

2.接下来，我们来探讨辽、西夏与北宋之间的相互关系。

（1）辽与北宋的关系

请同学们分析：辽与北宋之间有哪些主要矛盾？这些矛盾是如何解决的？

学生回答：辽与北宋之间的主要矛盾是领土争端和民族矛盾。这些矛盾通过和亲、战争等方式得到了一定程度的解决。

（2）西夏与北宋的关系

现在，请大家思考：西夏与北宋之间有哪些主要矛盾？这些矛盾是如何解决的？

学生回答：西夏与北宋之间的主要矛盾是领土争端和民族矛盾。这些矛盾通过战争、和谈等方式得到了一定程度的解决。

四、课堂讨论

1.经过对课文内容的探究，现在请大家分成小组，就以下问题进行讨论：

（1）辽、西夏与北宋的并立对我国历史发展产生了哪些影响？

（2）在辽、西夏与北宋的时期，我国民族关系有哪些新的变化？

学生分组讨论，分享讨论成果。

2.各小组代表分享讨论成果，其他同学进行补充和评价。

五、课堂小结

1.现在，我们来总结一下本节课的主要内容。请大家回顾一下，我们学习了哪些内容？

学生回答：我们学习了辽、西夏与北宋的建立背景，以及它们之间的相互关系。

2.那么，这些内容对我们有什么启示呢？

学生回答：这些内容让我们了解到，我国历史发展中民族关系的发展和社会变化，同时也让我们认识到，历史的发展是多元的，各民族共同参与了我国历史的创造。

六、课后作业

1.请大家课后完成以下作业：

（1）熟记辽、西夏与北宋的建立时间和建立者。

（2）绘制辽、西夏与北宋的疆域图，并标注重要城市和战役。

2.下一节课，我们将学习辽、西夏与北宋时期的社会变化，希望大家做好预习。六、学生学习效果

学生学习效果在本节课中主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练掌握辽、西夏与北宋三个政权的建立背景、建立者以及它们之间的相互关系。通过对课本内容的深入学习，学生能够清晰地记住辽是由契丹族建立的，西夏是由党项族建立的，北宋是由赵匡胤建立的，并且能够描述这三个政权在历史上的地位和作用。

2.理解分析方面：学生在学习过程中，能够理解辽宋夏金时期民族关系的发展和社会变化，能够分析辽、西夏与北宋三个政权之间的主要矛盾，以及这些矛盾如何通过和亲、战争等方式得到解决。学生能够从历史事件中提炼出规律性的认识，例如认识到历史的发展是多元的，各民族共同参与了我国历史的创造。

3.能力提升方面：通过课堂讨论和角色扮演活动，学生的历史思维能力、批判性思维能力和合作能力得到了提升。学生能够在讨论中发表自己的观点，能够运用所学知识分析历史问题，并且能够在小组合作中贡献自己的力量，共同完成任务。

4.情感态度方面：学生在学习辽宋夏金时期的历史后，能够增强民族认同感和国家意识。通过对这一时期民族关系和社会变化的了解，学生能够更加深刻地理解我国多民族国家的历史演变，从而增强对国家的认同和自豪感。

5.实践运用方面：学生在完成课后作业时，能够将所学知识运用到实际中。例如，在绘制辽、西夏与北宋的疆域图时，学生不仅能够标注出重要城市和战役，还能够通过地图直观地理解这些政权的地理位置和相互关系。

6.综合素养方面：学生在本节课的学习中，不仅掌握了历史知识，还提升了历史学科核心素养。学生能够运用时空观念和历史解释能力，分析史料实证，提高批判性思维能力，这些都是学生综合素质的重要体现。七、教学反思与改进

在完成了《辽、西夏与北宋的并立》这一课的教学之后，我对自己在课堂上的表现进行了深入反思。以下是我对教学效果的评估以及未来教学改进的思考。

首先，我发现学生在课堂上的参与度较高，尤其是在角色扮演和小组讨论环节，学生们能够积极表达自己的观点，这一点是非常值得肯定的。但是，我也注意到，在讨论过程中，部分学生对历史事件的理解还停留在表面层次，缺乏深入的分析和批判性思维。因此，我计划在未来的教学中，增加更多引导学生深入思考的问题，帮助他们提升历史思维能力。

其次，在课堂讲授环节，我发现自己可能过于注重知识的传授，而忽视了学生个体差异。有的学生在课堂上可能跟不上我的讲解节奏，导致他们对课程内容的理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中，采用更加个性化的教学方法，比如分层次教学，以满足不同学生的学习需求。

此外，我在课后作业的布置上也发现了一些问题。虽然作业能够帮助学生巩固所学知识，但我发现部分学生在完成作业时，更多地依赖记忆而非理解。为了改变这种情况，我计划设计一些更具探究性的作业，比如让学生基于课程内容撰写小论文，或者进行历史事件的分析，以此来促进学生深入理解和运用所学知识。

在改进措施方面，我计划采取以下行动：

1.设计更多的互动式学习活动，比如历史情景模拟、辩论赛等，让学生在互动中学习，提升他们的历史思维能力和团队合作能力。

2.优化课堂讲解，通过引入更多的历史背景资料和案例，帮助学生更好地理解历史事件的发展和影响。

3.关注学生的个体差异，提供不同难度的学习材料和学习任务，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

4.改进作业设计，增加探究性和创造性，鼓励学生通过自己的思考和分析来完成作业，而不是简单地记忆和重复。

5.定期进行教学反思，通过学生的反馈和自己的观察，不断调整教学策略，提高教学质量。八、内容逻辑关系

①辽、西夏与北宋的历史背景

-重点知识点：辽的建立、西夏的兴起、北宋的政治制度

-重点词：契丹、党项、赵匡胤、和亲、战争

-重点句：辽宋夏金时期，我国历史出现了多民族政权并立的局面。