Unit 2 Lets make a fruit salad（说课稿）-2024-2025学年 译林版（三起）英语四年级上册

Unit2Let’smakeafruitsalad（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册主备人备课成员教学内容分析本节课的主要教学内容为“Unit2Let’smakeafruitsalad”，选自2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册。本节课将围绕制作水果沙拉这一主题，让学生学习并掌握与水果和制作过程相关的词汇及句型。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元涉及到的水果词汇如apple、banana、orange等，以及句型“Howmany...?Let’smake...”等，都是学生在三年级阶段已经接触过的。通过本节课的学习，学生将巩固和拓展这些知识点，同时学会如何用英语描述制作水果沙拉的过程，提高实际语言运用能力。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用所学的词汇和句型，准确描述水果沙拉的制作过程，提高用英语进行实际交流的能力。

2.文化意识：学生在学习制作水果沙拉的过程中，能够了解不同文化背景下水果的种类和食用习惯，增强对多元文化的认知和尊重。

3.思维品质：通过参与制作水果沙拉的活动，学生能够锻炼观察、分析和解决问题的能力，培养创新思维和团队合作精神。

4.学习能力：学生能够通过课堂互动、小组合作等方式，自主学习和探究，提高自我监控和调整学习策略的能力。学情分析本节课面向的是四年级的学生，他们在知识层面已经掌握了三年级阶段的基础英语词汇和简单句型。在语言能力上，学生能够进行基本的日常交流，但尚需提高运用英语进行复杂句型和情景对话的能力。在素质方面，学生具备一定的观察力和好奇心，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来吸引和维持。

在行为习惯上，四年级学生正处于培养良好学习习惯的关键时期，他们通常活泼好动，喜欢参与互动性强的学习活动，但可能在独立思考和自律方面还有待加强。学生在小组合作中表现出一定的团队精神，但有时可能会因为个人兴趣差异导致合作不顺畅。

对于本课程的学习，学生对制作水果沙拉这一主题普遍感兴趣，这有助于激发他们的学习热情。然而，由于他们对英语的实际运用还不够熟练，可能会在描述制作过程时遇到困难。因此，在教学中需要注重激发学生的学习兴趣，同时引导他们克服语言表达的障碍，提高实际运用英语的能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备译林版（三起）英语四年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备水果图片、沙拉制作步骤的图表以及相关英语单词卡片，同时收集水果沙拉制作的视频资料，用于课堂展示和辅助教学。

3.实验器材：若课堂上有制作水果沙拉的实践环节，需准备新鲜水果、沙拉酱、刀具、砧板等，并确保所有器材的清洁与安全。

4.教室布置：根据教学活动需要，将教室分为小组讨论区和实践操作区，以便于学生分组讨论和实际操作。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师拿出准备好的水果和沙拉酱，询问学生是否喜欢水果沙拉，引导学生用英语表达自己的喜好。

2.提出问题：教师提问：“Howdoyoumakeafruitsalad?”，激发学生的好奇心和求知欲，为讲授新课做好铺垫。

二、讲授新课（15分钟）

1.展示水果沙拉制作视频，让学生初步了解制作过程，同时学习相关词汇。

2.教师带领学生学习本节课的生词和句型，如：“apple,banana,orange,Howmany...?Let’smake...”等。

3.教师通过示范和讲解，详细讲解水果沙拉的制作步骤，确保学生理解和掌握。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，根据所学内容，用英语描述制作水果沙拉的过程。

2.教师选取几组学生进行展示，并对他们的描述进行点评和指导。

3.学生再次分组，进行角色扮演，模拟制作水果沙拉的场景，运用所学知识进行实际交流。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：“Canyoutellmethestepsofmakingafruitsalad?”，引导学生用英语回答。

2.教师提问：“Whydoweneedtowashfruitsbeforemakingafruitsalad?”，引导学生思考并回答。

3.教师提问：“Whatotherfruitscanweaddtothefruitsalad?”，激发学生的想象力，拓宽他们的思维。

五、创新环节（5分钟）

1.教师设计一个小游戏，如“FruitSaladRelay”，让学生在游戏中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

2.学生分组进行游戏，教师在旁进行指导和评价。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固记忆。

2.学生分享学习心得，教师给予肯定和鼓励。

七、布置作业（5分钟）

1.教师布置作业：用英语写一篇关于制作水果沙拉的短文。

2.学生认真听写作业要求，确保明确作业内容。

整个教学过程注重师生互动，充分调动学生的积极性，培养学生的核心素养。在教学过程中，教师关注学生的实际学情，紧扣重难点，解决问题，提高学生的英语实际运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-拓展词汇：除了教材中的水果词汇，还可以学习更多与水果沙拉制作相关的英语词汇，如：strawberry（草莓）、grape（葡萄）、kiwi（奇异果）、peach（桃子）、watermelon（西瓜）等。

-拓展句型：教授学生更多描述食物和制作过程的句型，例如：“Iliketoadd...tomyfruitsalad.”、“Ittastessweet/sour/salty.”等。

-拓展文化：介绍不同国家的水果沙拉文化和食用习惯，如地中海风格的水果沙拉、东南亚的水果沙拉等。

-拓展活动：设计一些与水果沙拉制作相关的实践活动，如水果沙拉制作比赛、水果拼盘设计等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家里尝试制作水果沙拉，并用英语记录下制作过程，家长可以参与其中，共同提高英语实际运用能力。

-建议学生收集不同水果的营养价值信息，用英语整理成小报告，增强对健康饮食的认识。

-鼓励学生通过阅读英文食谱书籍或观看英文烹饪视频，学习更多食物制作的相关英语表达。

-建议学生参加学校或社区举办的烹饪兴趣小组，与其他同学一起交流学习，提高团队合作能力。

-教师可以定期组织学生进行水果沙拉制作的主题分享会，让学生展示自己的作品，并用英语进行介绍。

-利用节日或特殊日子，如“国际美食节”、“水果节”，组织相关的英语主题活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

-鼓励学生制作水果沙拉的英文海报，介绍水果沙拉的制作步骤和营养价值，提高学生的创意设计能力。

-建议学生订阅英文儿童烹饪杂志，从中获取更多有关食物和烹饪的英语知识。

-教师可以设计一些与水果沙拉制作相关的英语游戏，如单词拼写比赛、水果沙拉制作接力赛等，让学生在游戏中学习英语。教学反思与总结今天的教学让我深刻体会到了教学相长的过程。在设计“Unit2Let’smakeafruitsalad”这一课时，我力求将学生的兴趣与英语学习紧密结合，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知识。

在教学方法的运用上，我尝试了情境教学和任务型教学，通过实际操作和角色扮演，让学生在实践中学习。我发现，学生在制作水果沙拉的过程中，对英语词汇和句型的掌握更加牢固。但同时，我也发现了一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生因为害羞或自信心不足，参与度不够高。我意识到，我需要更多地鼓励他们，给予更多的肯定和表扬，以增强他们的自信心。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到活动中来，但有时候由于时间限制，一些学生没有得到充分的展示机会。这让我思考如何在有限的时间内，更公平地让每个学生都有机会发言和展示。

关于教学策略，我认为使用多媒体资源如视频和图片，有效地吸引了学生的注意力，让他们更加直观地理解教学内容。然而，我也发现，过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力，因此在未来的教学中，我需要找到一个平衡点。

在教学效果方面，学生通过本节课的学习，不仅掌握了水果沙拉的制作方法，还能用英语描述整个过程，这让我非常欣慰。看到他们在课堂上的积极参与和进步，我感到自己的努力没有白费。

但同时，我也看到了一些需要改进的地方。例如，学生在用英语表达时，仍然存在一些语法错误和发音不准确的问题。我计划在未来的课程中，增加更多的口语练习环节，让他们有更多机会练习和纠正。

在今后的教学中，我会更加关注学生的个体差异，提供更多的个性化指导。同时，我也会加强课堂管理，确保每个学生都能充分参与到课堂活动中。此外，我还会继续丰富教学资源，让学生在学习英语的同时，也能了解到更多的文化知识。板书设计①重点知识点：

-水果名称：apple,banana,orange,strawberry,grape,kiwi,peach,watermelon

-制作水果沙拉的步骤：洗水果、切水果、混合沙拉酱、装饰摆盘

-描述水果沙拉的词汇：sweet,sour,juicy,fresh

②重点词汇：

-动词：wash,cut,mix,add,decora