二年级数学教案第七单元

第七单元万以内数的认识教材分析教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出我以内数的认识。教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按照从易到难螺旋上升的编排原则，尝试了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握我以内数的读写方法，而且懂得对于比较大的数，可以一百一百地数，或者一千一千地数，它不仅是进行大数的计算基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。学情分析本单元是在学生学习了百以内数的基础上进行教学的，学生已经掌握了“20以内数的认识”和“百以内数的认识”，掌握了百以内数的计数单位名称以及它们之间的关系。能够明确“满十进一”的计数方法，并能够体会数的产生、生活中应用的广泛性。本学期将认数的范围扩展到我以内。通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打下基础，而且对实际生活也有着广泛的应用。因为我以内的数需要大量关于数的认识的直接经验，而二年级学生的经验是有限的，尤其是我以内数的组成和计数单位等，学生在读、写大数时往往会出现错误，这也是与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关系。教学时，应该留给学生自主探索的空间，教学计数单位认识时，要更多地让学生利用前面的知识进行迁移类推。教学目标知识技能数学思考问题解决情感态度结合生活实际，体会生活中的大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能够认识我以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。经历估一估、数一数、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验和感受我以内数的大小，培养学生的数感。初步能够用符号和词语描述我以内数的大小。认识“万位”及其位值，能够说出我以内数的数位的名称及相邻数位之间的进率，能够掌握整百、整千数的加减法。进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人进率活动，培养学习数学的兴趣和自信心。课时计划1、1000以内数的认识4课时2、10000以内数的认识6课时3、整百、整千数的加减法3课时第1课时1000以内数的认识教学目标知识与技能过程与方法情感与价值让学生在具体的情境中，感受大数的意义，培养数学的数感。引导学生认识计数单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的进率是“十”，即就是“十进制”关系，并在数数中加深对“十进制”关系的理解。让学生经历数数的过程，让学生在数数1的过程中感受好体验“十进制”关系，了解数的组成，加深对数概念的理解。让学生在探究数的过程中，感受学习大数的必要性，增强学好数的信心。教学重点让学生掌握数数的方法和掌握数的组成。教学难点认识计数单位“千”，渗透相邻加深单位之间的“十进制”关系，接近整百、整千数的数法。教学准备多媒体课件、计数器、每个学生十个小方块。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入互动探究巩固练习课堂总结出示：345687组织学生数数：10个10个地数，从10数到100，1个1个地数，从89数到99.99再添1，是多少？引入：这些数你们都认识，也会数，这节课我们继续学习数的认识。板书：1000以内数的认识出示教材74页的主题图，你想提出什么数学问题？：你们不够估算一下体育馆里大约有多少人？出示例题1：提出数数的要求：在让学生数的基础上问：10个一是多少？10个十是多少？引导探究例题：这么多的小方块，是多少呢？组织学生交流数数1的方法：好学生一起数：一百一百地数，数到九百以后，再摆一百：是几个百？10个百是多少？再次提出数数的要求：一百一百地数，从100数到1000.你们觉得一个一个地数，从1数到1000，要数多长时间呢？“千”，是我们今天学习的一个新的计数单位，请同学们回忆一下，以前我们还学过哪些计数单位？刚才我们又学习了数数。你有什么发现没有？基础练习：出示75页做一做：指导学生完成第（1）题。千位在右起的第几位？与它相邻的数位是哪一位？借助计数器，拨珠子：出示做一做的第（2）题：巩固拓展：提出数数的要求：出示练习十六的第1题：出示练习十六的第2题：这节课呢学会了什么？在计数器上拨出这些数，并在小组中说一说这些数的组成。以小组为单位，按要求数数，明确：是100.观察主题图，想一想图中有什么，在小组中交流，汇报：按要求数数：（1）1个1个地数，从1数到10；（2）10个10个地数，从10数到100.明确：10一是10；10个十是100.以小组为单位数一数，看看哪一组数得最快。明确：九个百再添一个百是10个百。明确：是1000.按要求数数。全体同学一起数：明确：以前我们学过的计数单位有：百、十、个。交流明确：一（个）、十、百、千之间是“十进制”关系；它们各自都在自己的数位上。根据老师的要求，在计数器上找出数位名称。交流统一认识。看看老师拨珠子，数数。在计数器上数数：小组交流订正。按照老师的要求，以小组为单位，数数，交流订正。独立数出后面的连续5个数，交流订正。以小组为单位共同完成，交流订正。在小组里自由交流总结。复习100以内的认识，提出问题，引发学生思考，激发学生学习新知的兴趣。培养学生的估算意识和估算能力，感受学习大数的意义。渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生的分析，推理和解决问题的能力。充分发挥学生爱表现的心理，发挥学生学习的积极性，让学生在一个轻松的环节氛围中愉快地探究学习，掌握知识，提高技能。提高多样的练习，巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。板书设计：1000以内数的认识10个一是（一十）10个十是（一百）10个百是（一千）教学反思：1000以内数的认识不仅是计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用。怎样把学生原有的认识基础、认识规律与“以学生为本”的数学理念结合起来进行教学，是这节课的重要研究内容，为在教学中做到了以下几点：一、注重学习方式的转变。本节课采用小组合作交流的方式学习。给学生提供以下100个、10个一个的计数小方块，以小组为单位数数，然后，让学生经历整十、整百和几百几十几的数数过程，使学生感知并体会1000以内数的形成，在整个教学中，力求引导学生动手、动口数的基础上，自主探究，主动构建1000以内数的概念。二、注重培养学生的数感。1000是比较大的数，学生的认识还有限，如何让学生快速地建立起大数的概念和意识，十分重要。在教学中，注重联系实际让学生进行思考，让学生能够自主探究，放手让学生自主获取知识，是我本节课的教学理念。第2课时1000以内数的读写法教学目标知识与技能过程与方法情感与价值使学生认识新的计数单位“百”和“千”，了解每相邻的两个计数单位之间的十进制关系。培养学生读写数的能力，并在数数中加深学生对“十进制”的理解。让学生通经历自主探究、合作讨论交流的过程，加深对数位的理解，建立数位的概念，培养学生的数感。让学生在探究的过程中，体验和感受学习大数的必要性，加深学生的探究兴趣。教学重点让学生掌握读数、写数的方法。教学难点掌握1000以内有“0”的数的读写，发展学生的数感和估算意识。教学准备计数器、多媒体课件。每人10个小方块、学具盒。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入互动探究巩固练习课堂总结提出数数的要求：100里面有大数个10？1000里面有大数个100？出示：75、86、97、100.揭示课题：出示例题2：我们班有大数人？如果用圆点代表学生，应该用大数个圆点表示我们班学生？你们能够猜一猜书上有大数个圆点？那么究竟有多少个？在学生交流汇报的基础上，引导学生说一说数数的方法。出示76页的第二幅图：小明是怎么数的？几个百？几个十？几个一？在计数器上怎么表示？引导学生读一读这个数。出示：304：在计数器上拨出580：5表示什么？8表示什么？0表示什么？引导学生总结读数的方法：出示807、480、521、600出示例题3：有读数个彩点？你想怎么数？100里面有几个十？1000里面有几个十？300和1000，哪个数离600近呢？出示77页做一做第1、2题：引导学生完成第2题：出示练习十六的第3题出示练习十六的第4题：通过这节课的学习，你学到了什么本领？在读写一个多位数时，要注意什么？在学生交流的基础上，引导学生总结：通过这节课的学习，我们了解和认识了几个百，几个十和几个一合起来就是几百几十几；一个数的中间出现“0”时，要读出来，末尾有“0”的时候不读零。按要求数数，集体订正。举手回答，共同订正。读一读这些数。明确：我们班有57人。明确：需要57个圆点。猜一猜，说一说，交流差的理由。用自己的方法数一数，交流汇报：看看，交流小明的数数方法。自己数一数，汇报：、明确：2个百、3个十、5个一。在计数器上表示这个数。交流订正。讨论读法：汇报：在练习本上写出这个数，写出读法，交流订正。在计数器上拨一拨，写出读法，交流订正。自己数一数，交流数数的方法。在数轴上写出这些数。读一读。同桌合作完成第1题。一个同学拨数，另一个同学读数，交换进行。看计数器写数，再回答问题。看图，用自己喜欢的方法数数，交流数数的方法，写出这些数，然后读一读。自由交流总结。复习，为学习1000以内数的读写做铺垫。由老师示范在计数器上拨数到学生自己在计数器上拨数、读数，使学生自主探究并领悟读数的方法。学生通过自己动手操作，合作、交流，自主探究出1000以内数的读法、组成好写法，培养学生知识迁移的能力和分析、推理好解决问题的能力。让学生在练习中举一反三，巩固读写数的方法。板书设计：1000以内数的读写法22个百、3个十和5个一写作：235读作：二百三十五写作：304580读作：三百零四五百八十教学反思：1000以内数的读写法是读写万以内的数和比较万以内数的大小的基础，同时也是本单元的重点。在教学过程中，通过创设情境让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，并进行解答与应用，进而使学生获取对数学的理解。在教学中，一是注重学生的操作，采取扶放结合。二是用“学以致用，联系生活”的理念支撑教学，特别是练习的设计，从生活入手，选择生活中的事例，帮助学生掌握读数和写数的方法，避免数学的枯燥感，尽量做到接近学生的心理距离，避免教学的枯燥感。教学例题2的时候，让学生猜一猜可能是读数个，说一说差的理由。力求做到让学生认识数到现实生活的密切联系，并让学生在应用知识解决问题的过程中，体验到数学的价值，激发学生学习数学的积极性。第3课时算盘的认识教学目标知识与技能过程与方法情感与价值让学生认识算盘，学会读写算盘上的数，认识算盘，能够用算盘帮助数数和记数。让学生经历认识算盘结构的过程，体会算盘的计数法，能够类推算盘上所表示的数是多少。让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。教学重点认识算盘，学会读写算盘上的数，知道算盘是我国古代的伟大发明之一。教学难点带有上珠的数的读写。教学准备多媒体课件，大算盘，小算盘。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图介绍算盘介绍算盘拨数方法巩固应用课堂总结出示课件（算盘），各种各样的算盘，你知道是什么吗？你在哪里见过？谈话引入课题：认识算盘：出示算盘，引导认识：算盘的个位在哪里？谁知道？小明的个位定在哪里？引导学生小结：个位在哪里都可以，只要确定了个位（记标识），其余的数位也就能够确定了。拨数：介绍拨珠子的方法：5怎么拨？引导学生拨1——9,：引导学生继续拨珠子：引导学生尝试：拨出563：拨一些数，让学生写出这些数出示78页的做一做，报数：180，个位怎么拨？309怎么拨？这节课有什么收获？观察算盘，交流自己的发现。认真听老师介绍算盘，在自己的小算盘上对照指一指，说一说，记一记。自己阅读小红的话，把知道的说一说。在自己的小算盘上确定个位，试一试：拨珠子。在小算盘上确定十位，百位，试一试：拨出100——900.说一说数的组成，再拨珠子，交流拨珠子的情况。在算盘上拨出数，注意自己的手法，交流拨数的情境。讨论，交流自己的想法，共同订正。自由交流。使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，让学生受到爱科学、学科学的教育。拨数、写数、突出末尾有“0”好中间有“0”的拨法，突出难点。板书设计：算盘的认识第4课时1000以内数的认识（练习课）教学目标知识与技能过程与方法情感与价值通过练习，使学生进一步加深对1000以内数的认识，更好地掌握1000以内数的读写好有关的口算方式，运用所学的知识解决实际问题，体会数学的价值。让学生经历1000以内数的读写过程，复习1000以内数的读写方法，发展学生的数感，发展应用意识，培养学习数学的兴趣。让学生在练习的过程中，感受数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和积极性。教学重点使学生熟练地读写1000以内的数，加深对思维上数字意义的理解。教学难点发展学生的数感。教学准备多媒体课件、练习本。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图知识回顾巩固练习、综合应用课堂练习数数：提出数数的要求：一百里面有几个十？出示练习十六的第5题：出示练习十六的第6题：304，怎样读？出示练习十六的第6题：出示练习熟练的第8题：出示练习十六的第9题：强调：中间的“0”不能漏写。出示补充练习题：出示练习熟练的第10题：出示练习十六的第11题：出示练习十六的第12题：出示练习十六的第13题：出示练习熟练的第14、15题按老师的要求数数。明确：10个十。独立涂色，交流订正。在小组里面说一说千以内的数位表。独立根据数位表上的数写数，交流写出的数，共同订正。观察情景图，看图读出各数，说一说各数的组成。观察情景图，看图都出各数，说一说各数的组成，共同订正。根据数的组成，写出个数。交流订正。根据要求，读数和写数，交流订正。独立完成读写数，共同订正。把相同的数连起来，交流订正在小组中交流：每个数中的5表示什么，再连一连。独立完成，集体交流订正。独立完成在练习本上。复习写数，为后面的练习做铺垫。培养写数审题能力。巩固读写数的方法，培养写数正确的语言表达能力。通过对比练习，建立数感，把握数的概念，理解数的意义，更重要的是使写数的数感在比较中得到发展。板书设计：1000以内是的认识（练习十六）1000以内是的组成10个十是一百，10个百是一千。1000以内是的读写读数：中间的“0”要读，末尾的“0”不读。写数：注意：中间的“0”和末尾的“0”不能漏写。第5课时10000以内数的认识教学目标知识与技能过程与方法情感与价值认识计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。学会读写10000以内的数，了解数的组成，掌握数位顺序表。让写数经历探究10000以内数的认识过程，体会和感受学习大数的必要性。通过具体的实例，让写数感受10000以内的数在生活中的应用，建立数感，发展写数的数感，了解大数的价值，激发兴趣。教学重点认识10000以内的数，掌握数的组成和数位顺序表教学难点理解数位的意义和作用。教学准备多媒体课件，计数器，数位顺序表。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入互动探究巩固练习课堂总结课件出示南京长江大桥，介绍给学生听：你们知道它长多少吗？课件出示信息：你们能够读出这些数吗？引入板书课题：认识10000：出示例题5：它里面一多少个小方块？这些小方块可以用哪个计数单位来表示？出示教材中10个正方体图：一个正方体中是1000个小方块，现在是多少个正方体？就是几个1000个小方块？在交流汇报的基础上，让学生说一说理由：带领学生数一数：当数到九千时，问：再增加一千是多少？借助计数器，引导学生共同数一数（一千一千地数）：结合计数器，引导学生认识“万”：“万”也是一个计数单位，它和“千”相邻，万位是第几位？你们哪个在计数器上找出千位、万位吗？利用计数器，引导学生数（一千一千地数），直到数10个一千，让学生明确是“一万”。引导学生动手操作：万以内数的找出：出示例题6：引导学生：一个方块是100颗星星，你哪个圈出1000个星星吗？几个100是1000？这是个几位数？最高位是什么数？你哪个在计数器上拨出这个数吗？出示84页的做一做的1题：出示做一做的第2题：出示练习十七的第1题：出示练习十七的第2题：这节课有什么收获？引导学生小结：10个一千是一万，读数时，从高位读起，这个数在哪一位上就都几个几。读一读，了解信息，在小组中交流信息。明确：1000个。明确：可以用“千”。明确：是10个正方体。讨论，交流汇报：说一说自己的想法：说一说自己的想法：在数的过程中明确：一共是10000个小方块。交流明确：是第五位。利用计数器，现在中交流。在计数器上一边拨珠子，一边数数，（先在计数器上拨一千，一个一个地数，数到一千零二十）先在计数器上拨出四千九百五十，一十一十地数，一直数到五千零五十。猜一猜，用动手颗星星。圈一圈，交流圈的情况。说一说，拨一拨，交流拨数的情况，共同订正。数一数，交流汇报，共同订正写出各数，再读一读，说一说这些数的组成。共同订正。看图，数格子，看看一共有多少个小方格。交流订正。独立看图，写出数的组成，集体交流订正。在小组中自由交流总结。有现实情境为基础，让学生在熟悉的生活背景中增强对万以内是的感知。让学生通过“一千一千地数”的过程，建立形象的感性认识，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万。通过“数一数”、“拨一拨”和“读一读”的活动，在老师的指导下，学生自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作能力。通过练习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识迁移能力。板书设计：10000以内数的认识例题5一千一千地数，十个一千是一万。例题6：写作：2356读作：二千四百五十八由2个千，4个百，5个十和8个一组成。教学反思：这节课的设计理念是：让学生在操作中形象新知。让学生在经历“一千一千地数”的过程中，建立形象思维的感性认识，以小方块好计数器为素材，借助小方块的直观和计数器的半抽象，直至最后数的概念的抽象概括，体会十进制计数的原理，理解10个一千是一万，认识计数单位“万”，使学生更主动地在课堂教学中形象新知。同时，练习生活实际，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密联系起来，正确了学习数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。其次是让学生在活动中培养数感。学生对于数的认识，仅仅是建立数感的第一步，还必须让学生在具体的数量对比中进一步建立数感。在教学中通过让学生看一看，数一数、拨一拨、读一读、写一写等活动，形成数的表象，体会数的意义，经历“数学化”的过程，提高学生的数学素养，培养学生的数感。第6课时10000以内数的读写教学目标知识与技能过程与方法情感与价值通过学习，让学生在已有的知识基础上，学会读写万以内的数（中间、末尾有“0”），能够总结读写万以内数的方法。让学生通过用自己的语言描述，交流等活动，交流读写万以内数的过程，培养学生认识数的能力和数感。让学生在探究活动中，学会与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点理解数的“中间、末尾有0”的四位数的读写方法。教学难点培养学生认真数学的习惯好培养学生的数感。教学准备多媒体课件，计数器、生活中的一些数据资料。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入互动探究巩固练习课堂总结数位顺序表：我们已经学习了哪些计数单位？这些数位的顺序是怎样的？第五位是什么位？出示一些数：出示：六百，七百二十三千零三十，五千七百四十二探究读数：出示例题7：出示：2080、6009：这些数怎么读？读了这些数以后有什么发现？哪个“0”读出来了？哪个“0”没有读出来？在计数器上分别拨出：4305、3003：根据学生读数，板书读法：观察这两个数，有什么发现？在计数器上拨出：6700、3470：根据学生的读，板书读法：这两个数的读法，有什么发现？你们哪个总结万以内数读写应该注意什么吗？出示做一做：写数：出示例题8：报数：在学生汇报的基础上，在数位表上写出这个数，引导学生观察：写数的方法。总结学生的方法。出示：三千零六十九：出示：七千零一：你们能够总结写万以内数的方法吗？出示练习做一做的第1、2题：出示练习十七的第5、6题：这节课有什么收获？在小组中交流。交流明确：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。明确：是“万”位。读一读，写出读法，交流。写出这些数，交流订正。观察图画，想一想这些数有什么特点，这些怎么读，交流自己的方法。明确：（几个千、几个百、几个十、几个一组成的）。以小组为单位读一读，具体读这些数中，有的“0”读出来了，有的“0”没有读出来。交流说一说，再读一读，认识“读与不读”。读数。讨论交流明确：中间有一个“0”或两个“0”，都只读一个“0”。读数。再读一读，交流明确：末尾的“0”一个也不读出来。讨论总结交流：从最高位读起，万位上数几就读几万，千位上数几就读几千……末尾的“0”都不读，中间不管有几个“0”，都只读一个“0”。在小组中说一说各数的组成，再互相读一读。共同订正。在计数器上拨出老师报的数，交流汇报。说一说这个数的组成，看着计数器，写出这个数，交流订正。想一想这是几位数，试一试写出这个数，交流写法。在小组中总结，交流明确：从最高位写起，中间或末尾，哪一位上没有，就用“0”来站位。独立完成，共同订正。说一说第5题的这些数，写出来，交流订正。说一说第6题的这些数的组成，填写在书上，交流订正。自由交流总结。复习计数单位和数位顺序表，为学习读写数打基础。通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养形式的动手能力。通过学生的自主合作的探究活动，掌握万以内数的读写方法，培养学生的分析、自学能力，培养学生的合作意识和能力，让学生获得成功的体验。板书设计：10000以内数的读写方法读法：从高位起，按数位顺序：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一个或者两个零，都只读一个零，末尾的零都不读。写法：从高位起，按数位顺序，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或者末尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写零。教学反思：本节课的教学理念是：注重知识的迁移。通过复习1000以内数的读写引入10000以内数的读写，在此基础上，力求做到“扶”“放”结合，以“扶”导“放”，在操作中学，通过读、写、说的形式，体现主体和主导。二是从生活入手，激发形式的学习兴趣，帮助形式理解和同时新知，充分发挥例题的作用，降低教材的难度，让形式类推学习知识，培养形式迁移类推的能力。第7课时万以内数的认识（练习课）教学目标知识与技能过程与方法情感与价值让学生进一步掌握万以内数的读写方法，并能够正确地、熟练地掌握读写方法。进一步加深对万以内数意义的理解。让学生经历练习的过程，进一步认识万以内数，正确读写万以内的数。让学生在练习的过程中，体验学习大数的必要性，激发学生学习顺序的积极性。教学重点中间或者末尾有“0”的数的读写方法。教学难点找规律填写数。教学准备多媒体课件、算盘、练习本等教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图知识回顾巩固写数综合应用课堂总结出示练习十七的第4题：出示课前调查的数据，分析：引导完成练习十七的第14题引入：复习10000以内数的认识出示练习十七的第3题：出示练习十七的第7题：出示练习十七的第8题：出示练习的第9题：出示练习十七的第10题：出示练习十七的第11题：出示练习十七的第12题：出示练习十七的第13题：出示练习十七的第15题：展开有什么收获？说一说数位顺序表，交流订正在书上填写。交流对算盘的了解，读出算盘上的数，共同订正。独立写出数的组成，交流订正。在算盘上拨出一个数，让同桌读出来，交流订正。讨论，交流自己的想法，共同订正。读题，独立完成，交流订正。读数的组成，写出这些数，交流订正。独立连线，共同订正。想一想，填一填，交流订正。找规律填写数，共同订正。在小组中交流自己的发现，完成填空，共同订正。自由交流总结。复习数位顺序表，为后面的练习做铺垫。通过多种形式的练习，复万以内数的读写方法，重点引导对中间或者末尾有“0”的读写，加深形式对读写方法的掌握。通过综合练习，积累形式的学习经验，培养形式学习数学的兴趣。板书设计：10000以内数的认识（练习课）在数位表中，从（）边起，第三位是（）位，第四位是（）位。一个四位数，它的最高位是（）位。第8课时10000以内数的大小比较教学目标知识与技能过程与方法情感与价值通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确的符号表示万以内数的的大小。通过探究，感受大数的意义，加深对万以内数的认识，培养学生的逻辑思维。让学生经历探究比较万以内数的大小比较的方法，培养学生的数感，培养学生的探究能力。让学生在探究活动中，总结比较万以内数的大小的方法，体验总结与概括的方法，培养学生养成善于总结的良好习惯。教学重点通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握学会比较10000以内数的大小的方法。教学难点掌握10000以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。教学准备多媒体课件、每人10张数字卡片。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入互动探究巩固练习课堂总结出示情景图：（四台电视机，依次标号的）：你知道这些电视机的价格分别是多少吗？根据学生的汇报表示：940元、1899元、1350元、2365元。谈话：这些价钱，哪个数大？哪个数小？引入揭示课题：比较数的大小：（1）探究三位数和四位数大小比较：怎么比较大小呢？根据学生的汇报，板书大小比较的情况：引导学生总结：四位数比三位数大，就是数位多的数就大。（2）探究数位相同，最高位不同数的大小比较：出示：1350、2365怎么比较大小？引导学生总结方法：从最高位比起。那么：怎么比较1899和1350？引导学生总结比较大小的方法：出示做一做：出示练习十八的第1题：出示练习十八的第5题：游戏活动：这节课你们掌握了什么知识？看信息，交流说一说电视机的价格：交流汇报：自主探究这些数的大小。汇报：在小组中比较，交流比较的方法，汇报：小组推理比较方法，汇报：独立比一比，汇报比较的结果，交流比较的过程。观察情景图，理解题意，独立完成，交流想法，共同订正。独立按照从小到大的顺序比一比，交流订正。“用0——9这10张卡片中，每人翻4张，比一比，谁组成的四位数大”，小组合作完成。在小组中，自由交流总结。通过现实生活情境，激发比较数的大小的兴趣。通过活动，让现实掌握万以内数位相同的数的比较大小的方法，引发现实对于数的大小比较的现实需要，同时培养现实的思维能力和语言表达能力。采用多种题型的练习，以及游戏的方式，激发现实的学习兴趣，让学生在游戏活动中巩固知识。板书设计：10000以内数的大小比较比较10000以内数的大小，先看位数是否相同，位数不同时，数位多的数就大；数位相同时，从最高位比起，一位一位地比，在同一数位上，数字大的那个数大。940＜18991350＜23651899＞1350教学反思：本节课的关键是让学生掌握数的大小比较方法。利用教材中的信息，引导学生积极主动参与思考问题，使“数学思考”成为学生的一种自主需要，在潜移默化中培养学生的探究意识，获得创造的能力。这节课的教学理念是：一、关注1的学习过程。为了揭示主题，教学时，让学生根据问题猜一猜电视机的价钱，巩固了对数的组成的理解，再在此基础上提出数学问题，让学生自主选择价钱，进行比较，同时，巧妙得安排了数位相同（最高位相同和最高位不同）、数位不同的数的大小比较，先比较最高位相同，再比较最高位不同的情况，让学生发表自己的见解，充分利用学生的观点，总结数的大小比较的策略，学生的思想得到认可，形成了积极的情感体验。二、以游戏活动促进学生思维发展。在巩固环节，创设了从“0——9这10张卡片中抽出数，进行组数的游戏比赛。对于比赛，学生兴趣怏然。每一次抽到的数字由学生自己决定放在哪一位上，学生充分利用前面游戏所掌握的知识，灵活地安排了自己所抽到的数。既激活了学生的思维，又拓展了学生的思维空间，使学生体验到学习的快乐。第9课时近似数教学目标知识与技能过程与方法情感与价值通过具体的情境，让学生理解近似数的含义体会近似数在生活中的应用。培养学生的估算能力。让学生经历猜测、交流等数学活动，掌握猜测的方法，培养学生的数感和估算意识及估算能力。让学生在探究近似数的过程中，体会数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的积极性。教学重点通过独立猜测、交流等活动，让学生掌握一定的猜测方法。教学难点理解数位顺序表，培养学生的数感。教学准备若干细小的实物，多媒体课件，学具盒等。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图复习引入互动探究巩固练习课堂总结你知道我们学校有多少人吗？谈话引入：谁估测一下，老师这包豆子有多少颗？出示10颗，再出示大约100颗。你能够很快数出大约1000颗吗？有什么好办法？在学生交流的基础上，量出大约1000颗豆子。谈话：这就大约是1000颗豆子，你们，量10000颗豆子，你有办法吗？你有什么感受？小结：如果要一个一个地数1000颗或者10000颗豆子，那就太麻烦了，这时候，我们就可以进行估计。一般，我们把一个量当成直接它的整十数、整百数、整千数来看，这样的数叫近似数。组织学生理解近似数的含义：出示例题10的情景图：介绍情景图的含义。这些说法对不对？这两种说法有什么不同？引导学生明确：“将近”就是“大概”的意思。出示数轴图：引导学生明确：9985接近10000，我们就说10000是9985的近似数。我们把9985叫做“准确数”，10000叫“近似数”。近似数更容易记忆，因为它是整百数。出示：明明家到学校有643米，大约是（）米。到底谁的答案正确？为什么？谈话：在生活中，有时候需要准确数，有时候需要近似数，你们能够找一找身边的近似数吗？出示99页的做一做：一台洗衣机的价钱大约是3000元，你知道它可能是多少元吗？出示练习十八的第4题：出示练习十八的第5题：通过这节课的学习，有什么收获？自由发言交流。自由猜一猜，交流。交流明确：大约拿出这样的10份，就大约是1000颗。交流明确：量大约1000颗那样的10份，就是10000颗豆子。读一读信息：播音员说：9985人，爸爸说：大约10000人。讨论交流，思考，将近10000人是什么意思？小组汇报：在数轴上把这两个数表示出来，看看它们的位置。先独立想一想，再交流，答案多样：650640600700．交流说明理由。明确：大约是600，因为，我们用近似数就是为了更容易记住，一般用整百、整千数。自己找一找，在小组中交流。猜一猜第1题，交流理由。共同订正自由猜一猜，交流，明确“：价格在2500——3400元间都是可以的。想一想第3题：交流订正。独立想一想，讨论交流理由。说一说，集体交流订正。在小组中自由交流总结。将抽象的数学知识建立在生动、丰富的生活背景上，让学生自己去感悟、探究，在现实情境中，激发学生学习数学的欲望，初步培养学生的估算意识。通过讨论交流活动，理解近似数的含义，感受到近似数在生活中的作用，同时掌握近似数的写法。板书设计：近似数近似数是接近准确数的整百、整千、整万的数。9985将近10000教学反思：近似数的教学是本单元的教学难点。原因一：用“四舍五入“法求近似数第一二年级学生来说，是有一定的难度。原因二：这个知识与学生生活实际比较远，学生不够熟悉。因此，在教学中，力求让学生在生活中体验，在比较中体验，在贴近生活的体验中突破难点。一是提供生活中的一些数据，让学生初步感受这些信息，引入准确数。比如：例题的两种说法，让学生根据自己的经验进行比较“两个数”，在借助数轴，让学生直观感受两个数之间的距离。让学生感受“准确数”和“近似数”都是生活的需要。二是让学生说一说自己是如何判断近似数的。在表达中，不断体验、不断感悟“近似数”的特点，明白近似数的来历。第10课时10000以内数的认识（练习课）教学目标知识与技能过程与方法情感与价值提供练习，进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确比较万以内数的大小。让学生经历练习的过程，培养学生的理解、推理、交流等能力，掌握比较大小的正确的方法。让学生在练习的过程中，感受数学与生活的密切练习，激发学习学习数学的兴趣。教学重点进一步理解和掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确地比较大小。教学难点在现实情境中进行估计，理解近似数的含义，体会近似数在数中的作用。教学准备教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图知识回顾巩固写数和读数综合应用课堂总结出示：一些数字：能够说出这些数的近似数吗？引入课题：出示练习十八的第6题：出示练习十八的第7题：出示练习十八的第8题：说数：出示找规律题目：出示练习十八的第10题：怎样才能一个不少地按规律写出来？出示练习十八的第11题：出示练习十八的第12题：引导学生完成，交流方法。这节课有什么收获？独立比较它们的大小，交流独立想一想，举手回答，共同订正。独立学生，交流订正。独立填写，交流自己比较的方法，共同订正。用转盘，同桌合作完成，交流订正。听老师说数，比一比谁最快。找规律填空，共同订正。独立填写，交流自己填写的方法和策略。了解信息，讨论推理比较大小的方法，交流订正。在小组中自由交流总结。让学生在计算中感受估算的实际意义，体会估算的实用价值。通过比一比，促进学生之间的交流，激发有效思维，初步培养学生灵活选用估算的方法解决实际问题的能力。培养学生的思维能力和数感。板书设计：10000以内数的认识（练习课）比较数的大小5850○8637239○70072133○31445488○5458说一说：以上这些数的近似数。第11课时整百、准确数加减法教学目标知识与技能过程与方法情感与价值让学生不够正确熟练地进行计算，发展学生的口算能力，培养学生的综合应用能力。让学生通过熟悉的生活情境，提出加减法问题，探索口算整百、整千加减法的方法，通过说一说，算一算的方法实现目标。让学生在探究的过程这个中，体会口算的方法与策略，培养学生的口算能力。教学重点掌握整百、整千数的加减法计算方法。教学难点提高学生的观察能力、解决问题的能力。教学准备多媒体课件。教学过程教学环节教师活动