部编版小学语文四年级下册说课稿汇编（全册）

1《宿新市徐公店》说课稿

【说教材】

《宿新市徐公店》是四年级第一单元《古诗词三首》中的一首诗。

这首诗画面明丽，情感欢悦，语言形象，音韵畅达。依据教材的特点

及四年级学生的学习基础，本课教学一定要引导学生朗读吟诵，将学

生领入诗的意境，体验诗人的感情，以达到培养读悟能力，丰富语言

积累的目的。根据上述分析，《语文课程标准》要求，我确定了本节

课的教学目标和教学重点、难点。

教学目标：

1、使学生了解古诗的内容，感受大自然的美丽，展开想象，初

步体会诗人所表达的情感。

2、学会本课的生字、理解诗句，培养自学能力。

3、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写。

教学重点：理解重点词句，细细体味诗人所描绘的景色。

教学难点：体会诗的意境。

【说教法】

为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教

学目标，我采用''激情引入一一自读释义一一绘画会意一一品味诵读”

这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”

的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富

的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方

法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地

读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自

读、交流、质疑、绘画、品读。

【说程序】

操作程序分如下四个环节进行

（一）创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅

《小池》诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到

了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》,

让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班同学学习古诗《小池》

后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后,

让你们也为它配上一幅精美的图画这样导入很自然地把学习带篱

新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的

学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义

“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。

要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学

中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，

读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后

让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法

来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交

流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来;接着全班同学交流，汇报

自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的

学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境

领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意

境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，

从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗

人的感情，最终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基

本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？同时鼓

励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新

思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、

儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。

还有的说：''我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。

显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。为激发学生创新思维

的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一

幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于

是，学生在欢快的音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅

画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

（三）品味诵读

俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，

不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘

画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，

他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生

站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

（四）总结拓展

课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》

这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和

乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。①默写

古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

总之，本节课的设计，我紧紧围绕教学大纲，遵循学生的认知规

律，让学生在动口，动脑，动手活动中，实现由“学会”到“会学”

的飞跃，使知识教育与素质教育得到了有机的结合。

《清平乐・村居》说课稿

一、说教材

《清平乐•村居》是四年级下册第一单元的一首词，它是南宋爱

国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。作者通过对农村清

新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画，抒

发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。

整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了

农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青

草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画

面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不

同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄

草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一

片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。

具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。

二、说目标

根据教材编写意图，新课标的教学要求，结合学生思维情感、认

知发展的需要和教学实际情况，确定了以下目标：

1、学习生字新词，理解“相媚好、无赖、卧剥”，借助画面与注

释，了解词的大意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受

词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生

活的向往。

重点难点：

理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读的课文，使学

生受到美的熏陶。引导学生融入课文，感受江南乡村的清新秀丽、安

宁祥和之美

三、说教法与学法：

教法：新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学

生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分

激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生

自主、合作、探究性学习的“情境教学法”、“以读代讲教学法二。

学法：1.“边读、边看、边想、边理解”的学习方法贯穿始终，

把时间留给学生。学生的朗读水平随着对课文理解的深入逐步提高，

学生的审美能力在“读准、读懂、读好、读宽”的递进性活动中得到

提高。

2.采用自主合作、探究学习的方法。学生在具体感悟美的活动

中，发现问题，独立或合作解决问题，既达到本课教学目标，又实现

学习方法的自主构建。

四、说教学环节

本课虽然只有短短的几句，却把一家农户的环境气氛鲜明地勾勒

出来，语言清新秀丽，浅显易懂。为了让学生在多层次阅读过程中体

会词境，感受乡村生活的安宁美好，我一直把“边读、边看、边想”

的学习方法贯穿始终，把时间留给学生。力求学生的审美能力在“读

准、读懂、读好”的递进性活动中得到提高。根据本文的内容、语言、

结构等方面的特点，结合《语文课程标准》的精神，我设计如下教学

思路：

（一）目标导学，诗词比较。

学生接触词很少，怎样让他们很快地知道自己要学什么，怎么

学？学到什么程度？通过回忆古诗，进行比较从而获得有关词的知

识。因而我从高鼎的《村居》入手，让学生比较着学习，这样学生容

易进入学习状态。

（二）自主探究，初步感知。

1、用你自己喜欢的方式来读这首词，把它读正确，流利。

2、同桌互读互评。

3、抽生读并正音。

读，是诗歌教学之魂。初读课文时，给学生设置一个训练坡度：

读准，字正腔圆；读流畅，表现韵律。首先，要求读正确，关注“剥”、

“蓬”等字的发音，感受词的韵脚；

（三）合作交流，感悟词境。

古诗词有着“诗中有画”的特点，教学时，我尝试从再现诗的画

面入手。让学生说说村居的景色：“茅檐”、“溪上”、“青草”，接着

再体会村居的人美：翁媪的相媚好，大儿锄豆，中儿正织鸡笼，小儿

剥莲蓬。让学生结合画面感知词意，体会村居的无忧无虑，幸福自在。

（四）总结提升，感悟词意

“日出而作，日落而息，”如此寻常的田园生活，作者辛弃疾为

何如此沉醉呢？止匕时，一段词人生平资料的展现，恰到好处，再次展

现了国泰民安的内涵。

（五）强化训练

主要设计了两个作业：一是背诵，一是小练笔。这个过程，既需

要学生“入乎其内”，又需要学生“出乎其中”，从总体上把握诗词，

并且把握的是诗词的精髓，再现的是诗词的神韵。同时一，它以灵动的

思维灵动的形式保持了诗词的灵动性，学生理解了美，感受了美，交

流了美，才能写出美。

2《乡下人家》说课稿

一、纵横联系，说教材

【教材分析】《乡下人家》是四年级下册第一单元中的一篇精读

课文。这篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气

息，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下

人家热爱生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的

美好品质。

教学目标：根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情

况及课标精神，我设定了以下教学目标：

1、知识与技能：学习生字词，有感情地朗读课文，背诵自己喜

欢的段落，摘录积累好词佳句。

2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流

时畅所欲言的方式展开学习。

3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田

园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热

爱与向往之情。

教学重点、难点：根据教材编写意图和学生的认知规律，我确定

本课的教学重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅

生动的画面；教学难点是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的

乡村生活的美。

二、突显主体，说学情

学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的

方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物

不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡

无奇，不能深入体味文中的意境。

三、促进发展，说学法

教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果

事半功倍，教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中，我主要

采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感

悟法、合作探究法、读写结合法。

四、发散思维，说过程

（-）诵读经典，导入课文（5分钟）

学生背诵描写田园风光的古诗词，导入课文，板书课题。

（二）初读课文，感知画面（10分钟）

新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容，体会文章

表达的思想感情，因此我出示了以下学习提示：

用自己喜欢的方式朗读课文，想一想，乡下人家带给你怎样的感

受？找出文章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画

面？用笔在书中作批注。

学生自主学习，然后汇报交流

1、中心句、感受（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，

都有一道独特、迷人的风景）

2、交流从文中看到的画面（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春

笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）

（三）品读课文，感悟美景（17分钟）

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，要

珍视学生独特的感受、体验和理解，因此在这一环节我又出示了如下

学习提示：

学习提示：以小组为单位合作学习，找出自己认为描写得最美的

一处风景美美地读一读，并说说你们喜欢的理由。

学生合作交流，品读感悟，教师随机点拨或评价。

（四）联系实际，拓展画面（8分钟）

欣赏乡村风光图片，让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中

选用自己最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。

五、突出重点，说板书

（瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

乡下人家雨后春笋图

（独特迷人）鸡鸭觅食图

院落晚餐图

、月夜睡梦图

整个板书简洁明了，让学生一目了然地感受到课文的主旨，起到

画龙点睛的作用。

六、回顾课堂，说反思

1、以读为本，在“读”中感知、感悟

《语文课程标准》指出：阅读教学应引导学生钻研文本，在主动

积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到

情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重

点引导他们以读为本，在读中思、读中品，以读促悟，以悟促读。

2、为学生创设了自主、合作、探究学习环境

在这节课上，我把学习的主动权交给了孩子们，让他们选择自己

喜欢的句子、段落学习；让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活,

为学生创设了自主、合作、探究学习的环境。

3、没有注重评价主体的多元与互动

于永正老师说：教学是一门遗憾的艺术。在这节课中，我注重了

教师的评价，忽视了学生的自我评价和学生之间的评价，没能很好的

体现评价主体的多元与互动。我想如果能将教师的评价，学生的自我

评价及学生之间的评价相结合，学生主动学习的积极性会更高。

3《天窗》说课稿

一、说教材。

1.本课在教材中所处的地位。

《天窗》是我国现代作家茅盾笔下的一篇著名散文，文章以作者

儿时的生活为题材，生动地再现了孩子们透过天窗，了解自然、亲近

自然的情景，含蓄地揭示了“想象”和“创新”的主题。

2.教学目标。

知识与能力目标：

(1)引导学生认识3个生字，会写10个生字；积累新词，理解词

义。

(2)会用“……也许……也许……也许……”写一句话

过程与方法目标：

通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，引导学生理解课文

内容，体会“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方

的空白是神奇的”。

情感与价值观目标：

(1)有感情地朗读课文，了解天窗给乡下孩子带来的无尽遐想和

无穷快乐。激发学生通过“天窗”看世界的情趣。

(2)积累自己喜欢的语段。

3.教学重点：

理解课文内容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起

学生与课文的共鸣。

4.教学难点：

抓住重点词句，进而体会“这小小一方的空白是神奇的”含义。

5.教具准备：

多媒体课件、幻灯片、茅盾资料。

二、说教法。

1.引导学生初读课文，整体感知课文内容，提出不懂的问题。

教师结合学生提出的问题，进行点拨和引导，形成本课教学中师

生研讨的主线。

2.以读为主，重点感悟。茅盾先生的这篇散文内容通俗而含蓄，

文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚。许多情节是儿童喜闻乐见的，但

也确有难懂之处。因此要以读为主，重点感悟课文的第二部分，读的

过程中要以“小小的天窗是唯一的慰藉”为主线，展开多种形式的读。

从中理解乡下孩子的无奈心情，感受他们透过小小的天窗看到的外面

的世界，并由此展开了无穷无尽的想象。

3.从难理解的句子入手，引导学生读读、议议，结合学生的生

活实际，在理解中读，在读中感悟。

三、说学法。

1.学生通过读、思、议、讨论等多种语文实践活动，理解课文内

容，感悟“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”，唤起自己与课文的共

鸣。

2.以自主学习、合作讨论、共同探究的学习方式进行对课文的理

解和感悟，充分发挥学生的主体作用。

四、说教学程序。

（一）激情导入，温故质疑。

1.以茅盾爷爷的故乡导入新课，出示课题。

2.自读课文，复习上节课所学内容。

（二）深入研读，体会课文。

过度：是啊，这小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。小小的天窗

是神奇的。（课件出示这两话。）“慰藉”是什么意思?什么叫“唯一”、

“唯一的慰藉”呢？为什么“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”“是

神奇的”呢?让我们一起走进课文中去，进一步去体验天窗神奇之处。

1.找一找“小小的天窗是唯一的慰藉”在文中出现了几次?在什

么时候“小小的天窗是孩子们唯一的慰藉”？透过这扇天窗，孩子们

看到了什么？又想到了什么？分别用“一一”和“〜〜”在文中画出来。

2.结合课文内容说一说你对“小小的天窗是唯一的慰藉”这句话

的理解。

3.四人小组讨论交流。

4.全班汇报交流。

师相机出示课件，指导朗读、理解句子的意思。指导学生用“也

许……也许……也许……”说一句话。

5.指导朗读4——7自然段。

6.学习8、9自然段。

也许是天窗外的世界与乌镇美丽风景激发了他创作的灵感，在乌

镇简陋的房子里他开始了自己文学的创作，从而写下了反映他童年生

活的小说《春蚕》、《林家铺子》；优美的小品散文《白杨礼赞》所

以茅盾爷爷回忆往事时，这样的夸了天窗：啊晴晴!这小小一方的空

白是神奇的！

(1)出示课件：这小小一方的空白是神奇的！(学生齐读)

(2)为什么说“这小小一方的空白是神奇的！”呢?请同学们读课

文8、9自然段，思考问题。

(3)讨论交流，师相机出示重点句子，指导朗读、理解感悟。

a.“它会使你看见了，若不是……联系到的种种事件！”

b.“因为活泼会想的孩子们，会知道……更复杂，更确实！”这

句话是什么意思？

（三）拓展思维，运用积累

1.教师启发提问：“在你烦闷或无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。（也许是读书?看云?也

许是收拾整理自己珍爱的小玩意儿……）

2.把自己类似的经历像作者这样记录下来，尽量把让自己释然甚

至开怀的那个“慰藉”写具体一点。

（四）总结全文

天窗外的世界是幅永恒的画面，印在茅盾爷爷的心中，也印在我

们的心中。想象是首隽永的小诗，想象是悠扬的曲调，同学们愿你们

能够插上想象的翅膀，飞向美好的明天，那么你们的未来也会像今夜

的星空璀璨无比！

4《三月桃花水》说课稿

一、说教材

1、教材的地位及作用

《三月桃花水》是一篇优美的散文，用优美的语言为我们勾画了

一幅美丽的春水图，赞美了春天的美丽。课文篇幅虽然较短，但由于

作者在文中运用了大量的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句

式，文质兼美，适合学生反复品读，积累语言。

教学目标：（出示课件）

（1）知识目标：能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意

思。

（2）能力目标：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵

中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

（3）情感目标：培养学生热爱大自然的美好情感。

（出示课件4）教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在

熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

教学难点：引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中感受

语言美的熏陶。

二、说教法、学法

根据素质教育的新思想和语文课标的新理念，充分考虑本课在教

材中的地位和学生的实际，综合“知识与技能”、“过程与方法”、

“情感态度和价值观”这三个维度的要求，我遵循“初步感知一一整

体感知一一精读品味一一整体回顾”的阅读规律，采用“层进性教学

模式”设计教学。以读为主线，以读代讲，以读促表达的教学方法，

在朗读中创设情境，理解课文的意境。这节课，我主要教给孩子们边

读边悟并及时批注自己阅读感悟的学习方法，再抓住段后的省略号，

引导孩子展开想象，让学生在层层推进的想象中受到语言美的熏陶。

三、说教学流程：（出示课件5：）

情景渲染，直奔重点

与作者对话，品词悟情引发共鸣

层进对话，感悟美景

与文本对话，感受“水声如琴声”

小组间对话，想象“水清如明镜”

对比阅读，感受风格的不同

熟读成诵，自主积累

回顾重点，总结全文

推荐作业，自主选择

板块一：情景渲染，直奔重点

上课伊始我与学生谈话：（课件展示）学生通过欣赏美妙的画面,

聆听潺潺的水声，再现教材的情境，给学生以强烈的真实感，较快地

把学生带入文。此时我问：三月桃花水给你留下了什么印象？（板书:

水声如琴声水清如明镜）学生的情感被调动，顺利回答老师的问题轻

松又积极。这样的导入既创设了情景，又让学生的注意力完全回到了

全文的重点部分。

第二：层进对话，感悟美景

（-）与作者对话，品词悟情引发共鸣

（课件出示课文第二自然段内容，学生自由朗读，重点体会红色

的词）让学生抓住“一千朵樱花”、“一万个小酒窝”以及动词“醒

来”、“舞动”、“流淌”和“回旋”联系生活实际，反复朗读、细

细品味。指名汇报，谈体会。我这样问：孩子们，想一想一千朵樱花

就是——朵朵浪花,那一万个小酒窝就是一个个波纹、一张张笑脸

啊！看到这些你的心情如何？（惊奇、兴奋、激动）读出你的惊奇、

兴奋、激动。

这样抓住重点词语，学生的情感与作者的情感产生共鸣，从而达

到有感情的朗读。

（二）与文本对话，感受“水声如琴声”

1、方法引领，自主阅读

我注重对学生阅读方法的指导。（边读边悟并及时批注自己阅读

感悟的学习方法。）我深情地说：瞧！大地复苏了，河流醒来了！听,

什么声音，像一串小铃铛？（出示课件：找出和下面两句话相对应的

段落，读一读。）这一问题学生完全可以快速做出正确的回答，因此

直接切入重点：默读课文3、4自然段，用“一一”划出表示声音的

词语，用“一一”划出声音特点的词，并做简单的批注。（出示课件）

学生汇报。正因为有了方法的指引，学生的目的明确，学有所获。

2.方式多样品析词语，突破难点。

通过品味词语能增强学生对语言文字的感知和理解力，能让学生

更好地体会通过语言文字所表达的思想感情，促进朗读水平的提高。

此处让学生联系生活经历理解“应和”、“纤细的低语”、“谈心”、

“催促”，就为下面的感情朗读做了铺垫。

①师生合作理解“应和”。

学生根据生活经验表演拖拉机的轰鸣，我利用多媒体课件展示水

波声，共同表演理解什么是“应和”。

②联系生活经历理解“催促”。

先问：水浪声的特点是什么？（急）你从哪里看出来？（催促）

它催促人们干什么？（开犁播种）是啊！春雨贵如油，正是播种的大

好时节，谁能不急？谁来读出你的急。（指名读）学生读完后，我说:

村民们，还等什么，让我们赶快开犁播种吧！此刻孩子们的情感已完

全融入课文，会情不自禁地答：好嘲！马上行动。

③联系生活经历理解“纤细的低语”和“谈心”。

“纤细的低语”是什么？（小声地说话）什么是谈心，你经常

和谁谈心？它们在谈些什么呢？让我们来听听。（指名让平时比较好

的学生回答：学生的回答就是对词语的正确理解。）

3.感情朗读。

读是语文教学的灵魂，有感情的读是学生感悟的真情流露。我抓

住这一时机让学生通过配乐读、比赛读、师生共读等形式，层层深入

文本，达到人文合一。

4.提炼写法，体会作者用词的巧妙。

美妙的琴声拨动了你我的心弦，如果说美妙的画面丰富了我们的

视野，那么优美的文字则更滋养我们的心田。这篇文章多处运用修辞

手法，此时让学生找找这一段的修辞手法，体会修辞手法的好处，并

在今后的写作过程中学习运用这种方法。

5.说话训练，回归重点。

叶老曾说：“凡是技术，没有不需要练的。”阐明了训练的重要

性。所以课堂上，我抓住一切可选用的机会进行说话训练，提高表达

能力。现在谁能告诉大家，是什么，像一串小铃铛轻轻地走过村边？

出示课件：说话训练：是的声音，像一串小铃铛轻轻

地走过村边。学生根据理解会说是竖琴的声音，是浪花的声音，是纤

细的低语等。这样的设计既训练了能力，又回顾了这一小节。

（三）小组间对话，想象“水清如明镜”

1.小组合作学习，（出示课件：默读课文5、6自然段，想象画

面，可以画出你想到的画面，也可以通过朗读来表达你的感受。）

现代教学论指出：“教学过程没有交往，没有互动就不存在或发

生教学。而“小组合作学习”是学生学会学习、学会沟通、学会合作

交流的有效途径。因此，这一环节的教学我采用小组合作学习的形式。

五六分钟之后小组展开汇报：学生或有感情朗读或展示自己的

画，这些成果其实都是学生对文字理解、感悟的表现。

2.了解省略号的妙用。

教学省略号先让学生展开想象，然后教师补充资料的形式进行。

（课件出示：是啊！三月桃花水它看见--------；它看见--------；

它看见--------；它看见--------；它看见--------……想象一下，

它还看见了什么？瞧，从省略号的背后老师也看见了一一（教师补充

图片，体会省略号的妙用。）这时让学生想象读、比赛读，让学生透

过文字感受三月桃花水如明镜一样美丽。

3.总结全文，升华情感

此时学生情感被激发,感情自然流露,师生接读读出了情,读出了

对三月桃花水的喜爱,达到了情景交融。

（四）回顾重点，总结全文

为了让学生整体把握全文，此时回顾重点，总结全文使文章从整

体一一部分一一整体，形成一个完整的教学链条，体现散文“形散而

神不散”的特点。当学生回顾课文后，我总结：孩子们三月桃花水像

竖琴，像明镜，更像一把小提琴，弹奏着春天美妙的旋律。（板画）

（五）推荐作业，自主选择

课标提出：要重视学生的阅读积累。结合教材对学生摘录笔记的

要求及单元目标，我设计了较灵活的作业：

1.摘抄积累《三月桃花水》中优美的段落。

2.将•《三月桃花水》这篇课文读给同学、老师或爸爸妈妈听，让

他们感受春水的美丽。

四、说板书

随机板书，凸显重点

板书是全文内容的高度概括，是课堂教学活动的缩影，能直观形

象地反映课堂教学的过程，体现教学的重难点。基于这一目的我板书

围绕“水声如琴声水清如明镜”进行，达到图文并茂。

整堂课教学，我始终把学习方法教给学生，让学生通过多形式朗

读，感受文本的内涵，在读中感悟，在读中积累和内化，在读中训练

语言，让学生在自主，合作，探究中学习语文，感受学习语文的乐趣。

今天的说课就算抛砖引玉，有不到之处，恳请批评指正。

5《琥珀》说课稿

一、说教材：

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科

学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过

学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨

的。

二、说理念：

1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的

思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。

2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使

课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

三、说目标：

1.理解课文内容，根据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科

学家是怎样进行合理想象的。这也是本文的教学重难点。

2.发展学生的合作、探究精神，根据其它的化石推想成因，学

习有依据的合理的进行想象，培养想象能力。

3.通过学习，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，树立热爱科学

的情感。

四、说教与学活动步骤：

（一）整体把握课文，进入语文实践

教师出示文中“琥珀”的图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文

都写了哪些内容。

随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进

行朗读，发现“想象”和“推测”两个词语，并理解意思。随之和科

学家一起合理想象琥珀形成的过程。

（二）探究学习，在语文实践中想象

这一环节是本文教学的重点环节，也是培养学生探究想象能力的

体现。

1.教师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家,

推测琥珀的形成会想到什么？

2.学生会想到要有松脂包裹两个小东西，而松脂的形成必须是

在炎热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到许多相关

琥珀形成过程的语句。

3.学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

4.在这个过程中，教师适时引导学生发现：这块琥珀的价值还

在于同时有两个小东西被包裹在松脂球中，使人们知道在远古时代世

界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。教师演示：用一大滴松脂来包裹一只苍

蝇和蜘蛛，学生发现这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下

来的一瞬间逃离。此时学生的兴趣会很高涨，教师借势让学生再次读

课文，学生发现科学家推测苍蝇轻松得意，所以丧失了警惕，没有注

意身边的危险。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就忘记了所处的

环境。这为下文松脂把它们包在一起提供了可能。这样学生感受到科

学家推测过程的合理，那一瞬间是在绝对自然的情况下发生的。

5.这时，学生对科学家的合理想象，严谨思考产生佩服之情，

教师播放松脂球形成的动画，增强学生的直观认识，再来朗读这个被

推测出来的小故事，情感会自然流露。

6.教师引导学生认识松脂球变为化石的必备条件要经历沧海桑

田的巨变。

（三）课外延伸，进行综合性学习

1.学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀

还有可能形成的过程。学生通过讨论、比较，会感觉很难想象出新的

过程，由此更加敬佩科学家想象的合理。

2.语文教学要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。教

师出示“柏抱槐”图，学生小组讨论它的形成过程，要做到想象合理,

课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

语文是一个包容性较强的学科,朗读、想象、创造的完成掀起了

一个又一个的课堂高潮，使学生受到美的熏陶感染，这是语文课带给学

生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

板书：

想象炎热的太阳光

松树渗出厚松脂

琥珀

包裹两个小东西

推测

陆沉海升

6《飞向蓝天的恐龙》说课稿

【说教材】

《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家

们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。2

0世纪末，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化

石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。

文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现，也向学生开启

了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。

教学目标：

知识与技能：

1.通过预习，让学生认识13个生字，会写15个生字，正确读写

本课词语。

2、正确流利有感情的朗读课文。

3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

过程与方法：

通过反复读课文，运用小组合作学习，了解恐龙飞向蓝天的演化

过程。

情感态度与价值观：激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。

教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程

教学难点：引导学生体会课文语言准确生动的表达特点。

【说教法】

“教有多法，但无定法。”在本课中主要采用情景教学法、多媒

体辅助法和小组合作法进行教学。通过展示课件让学生身临其境，情

寓其中，从而激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，并让学生在读中

感悟、品味，更好地理解课文。

【说学法】

让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、

教师为主导、训练为主线的三为主原则，引学生自主探究，合作学习。

【说教学过程】：

一、谈话导入

1、欣赏恐龙图片，谈感受

2谈谈你对恐龙的了解

3、出示课题，质疑。

二、初读感知

1.按要求读课文：

①读准生字词，难读的地方多读几遍。

②文中有大量描写恐龙和鸟类的词语，读准这些词语。③思考刚

才提出的问题，说说你读懂了什么？

2.交流：

A、出示词语

迟钝凶猛笨重茹毛饮血树栖

轻盈凌空翱翔敏捷五彩斑斓

①读准字音

②指导书写生字

③男生读第一组，女生读第二组

④你发现这两组词分别是描写一一恐龙和鸟类

⑤恐龙和鸟类，一个天，一个地，这两者应该是毫不相干的吧?

(理解“毫不相干”)那它们有什么关系？

二、精读课文第1——2自然段

1.轻声的读第一自然段，找出介绍恐龙和鸟类的句子，想想它们

之间有关系吗，找到告诉了人们重要信息的一句话，

在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱

翔的鸟儿。

2.抓住“一支”、“漫长的演化”等词语，体会语言表达的准确性。

3.再读，体会

4.寻找依据。

a.自由读第二自然段，寻找依据。

b.学生交流。

(1)骨骼结构上有许多相似之处。

(2)我国科学家在辽宁西部的发现。

c.课文中是怎么描述辽西的发现的？

(1)读句子。

我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，

顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽

毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

(2)“点睛之笔”什么意思？

三、总结全文，激发探索精神

同学们，作者用真实的证据证实了，恐龙变成鸟的假说。但是恐

龙是如何演变成鸟儿飞向蓝天的，我们下节课再研究。

7《纳米技术就在身边》说课稿

一、说教材

教学目标：

1.整体感知课文内容,理清文章思路.

2.培养学生筛选信息能力，了解纳米的有关知识和应用前景.

3.激发科学兴趣，培养学生勇于大胆想象的科学精神.

教学重难点：

1.培养筛选信息能力.

2.激发大胆想象的精神.

教学准备：

1.收集有关纳米知识的课外阅读材料.

2.多媒体课件.

教学流程：

一.图片导入，激发兴趣.

[纳米和纳米技术都很微观，对学生来说很陌生、很抽象。教师

出示关于纳米和纳米技术的图片，可以增加直观感,能较好地激发学

生的学习兴趣.]

1.导语:大家是否还记得在科幻世界里那些随意消逝变化的人

吗?还记得在神话世界里，孙悟空的七十二变吗?现在所有这一切都不

是在疯狂的科幻世界里,不是在神奇的神话里,而是在离我们也许只

有几年之遥的纳米时代!那么什么是纳米?什么是纳米技术?大家想不

想了解有关这方面的知识？

2.展示图片：

图1.纳米机器人（描述的是一个纳米机器人在清理血管中的有

害堆积物。由于纳米机器人可以小到在人的血管中自由的游动，对于

像脑血栓、动脉硬化等病灶，它们可以非常容易的予以清理，而不再

用进行危险的开颅、开胸手术。）

图2.纳米技术制作的中国地图.（这是中国科学院化学所的科技

人员，利用纳米加工技术在石墨表面，通过搬迁碳原子而绘制出的世

界上最小的中国地图。这幅地图到底有多小呢?打个比方吧，如果把

这幅图放大到一张一米见方的中国地图大小的尺寸，就相当于把该幅

地图放大到中国辽阔的领土的面积。）

3.板书课题：简述:这篇科学小品文向我们简单而准确地介绍了

纳米，纳米技术等科学知识，展示了纳米技术美妙的前景.

4.出示目标.

二.听读课文,整体感知.

[本文通俗生动，层次分明。在指导阅读时可抓住文中关键词句

理清思路,把握说明内容.通过讨论交流，体会深入浅出，生动有趣的

说明方法.本环节旨在让学生从整体上感知课文内容,并锻炼学生快

速阅读、筛选信息的能力和语言概括能力，并培养圈点批注的自学能

力.]

1.听范读，教师出示“自学指导”.（大屏幕显示“自学指导”内

容）

a.用笔勾画关键词句（领起句，关键句，总结句）

b.用简洁的语言概括内容,理清思路.

C.探究不惜笔墨描述外科手术情景的原因.

2.小组讨论.（围绕“自学指导”中涉及的问题，交流意见，讨

论解决。）

3.师小结.

明确:a.关键词句:什么是纳米机器人，什么又叫纳米？不仅仅

是外科手术，总有一天，你会发现……当这一天到来时，你就会发

现，在某一方面最小的的确是最好的。

b.思路:传统的外科手术一一无血外科手术一一纳米机器人工

作一一纳米及纳米技术一一应用前景一一改变人类生活思想的科

技.（层层设疑,结构精巧）

c.因为这些细致的描写,颇有点科幻小说的味道,增强了本文的

生动性和趣味性.

三.研读课文,筛选信息.

［科技说明文的阅读要突出培养学生筛选信息的能力，重点围

绕具体问题进行筛选信息。要让学生学会从文本中找寻信息点，学会

提取和概括，力求准确、全面.把相关信息制作成读书卡。］

1.教师导学,展示读书卡的制作要求：卡片体例要一致；出处时

间要清楚;规格大小要适当；抄写剪贴可灵活。

2.根据下列提示，学生筛选信息,制作读书卡.

a.什么是纳米？b.什么是纳米技术？c.什么是纳米机器人？d.

纳米神奇在哪些方面？e.纳米技术对于人类的发展前景如何?

3.展示读书卡.

4.师小结。本文的信息量相当大，有的是明示信息，有的是隐

含信息。明示信息容易筛选，隐含信息则有一定难度，但仍能从课文

内容看出纳米是神奇的，即：纳米本身的微小，纳米技术本身微观和

精确，纳米技术未来应用前景广阔一一彻底改变人类生活和思想。

在某一方面，最小的的确是最好的

四.借助网络，想象探究.

[对于纳米技术的应用问题，除了引导学生熟悉课文内容外,可

以让学生展开想象,然后讨论交流.老师要积极给予评价,提醒学生想

象与科学依据相符,也可展示自己收集的有关纳米的阅读材料.文中

纳米技术应用创造的奇迹都是科技工作者大胆想象的结果，充分发挥

学生的想象力，培养他们探究的精神.]

1.结合课文有关内容，想象纳米时代的产品。①提示，课文中说

纳米材料制作的纱窗会根据你的需要自动送入新鲜空气，自动调节室

内的亮度，纳米陶瓷材料制成的杯子掉在地上会蹦。想象一下，纳米

材料还会给你带来哪些变化?②讨论交流，学生互评。

2.利用网络，收集资料.

①教师导学：资料的积累和使用一般有这样的过程，收集一一

筛选一一贮存一一编序一一提取。

②展示收集的信息。（用“我了解到……，我查到了……”的句

式说话。）

3.拟定课题，筛选信息.（根据教师提供的课题，筛选相关信息）

参考课题:a.纳米技术的前景.b.纳米产品奇妙的特点.c.纳米

技术发展的报道.

参考资料：

①用纳米材料制成的自行车，重量只有几公斤;将防水防油的纳

米材料涂在大楼表面或窗玻璃上，大楼不会沾油污，玻璃也会永远透

亮。用防污的纳米材料织成的免洗涤衣物。纳米技术用于制药，可以

制成导弹型药物，循着导引的方面直达病灶部位，疗效大大提高。

②是由碳纳米管制作的纳米齿轮模型。纳米齿轮上的原子清晰

可见。最异想天开的用途莫过于将碳纳米管做成太空升降机的缆绳。

由于碳纳米管的强度高、重量轻，如果把它做成缆绳，即使缆绳的长

度是从太空下垂到地面的距离，它也完全可以经得住自身的重量。到

那个时候，人类到外太空旅行将是一件轻而易举的事情。

8《千年梦圆在今朝》说课稿

一、【说教材】

《千年梦圆在今朝》叙述了中华民族几千年来的飞天梦想在几代

人的不懈努力下今朝得以梦圆。热情地赞扬了中国航天人热爱祖国、

团结合作、默默奉献、敢于探索、锲而不舍的精神。

教学目标：

《语文课程标准》要求在阅读科技内容道的作品时一，要注意体会

作品中所体现出的科学精神和科学思想，注重工具性和人文性的统

一。因此，我确定本节课的教学目标为：

1、知识与技能:有感情的朗读课文，抓住课文的主要内容，了解

中国航天事业的发展历程和千年梦圆的经过。

2、过程与方法:通过学生独立阅读，小组合作交流，学习在具体

的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、

勇于探索、锲而不舍的科学精神。

3、情感、态度、价值观:激发学生民族自豪感。

教学重、难点：

阅读课文，是在教师的指导下，学生自主阅读、感悟的过程。因

此，本节课的教学重点是通过自读、自悟理解课文的内容，了解我国

载人航天飞行成功的经过。

体会载人航天工程的艰巨和困难，感受中国航天人热爱祖国、团

结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的精神是本节课的教学难点。

二、【说教法】

阅读教学过程是每个学生精读课文后获得的个性体验和独特感

受。本节课我主要采用“疑问导读法”，即“以读为经，以问为纬”，

读、思、、想、展、理相结合，营造自主、合作、平等的教学氛围，

以学定教，顺学而导，最大限度的发挥学生的主动性和创造性，力求

达到“无为而治”的教学境界。

三、【说学法】

阅读教学是通过每个学生潜心读书获得个体体验和独特感受的

过程。在本节课的教学中，我在朗读、默读文章之后，采用作批注的

方式表达感悟，不仅深化了对问题的理解，还使他们掌握了“不动笔

墨不读书”的方法。在自主深入研读课文之后，让学生在合作交流中

丰富语言、深化认识、感悟能力，在感悟、交流中有所提高。

四、【说教学流程】

第一部分：启之以情，快乐导入

热情是最好的催化剂。所以在教学过程的第一环节，就是启之以

情，快乐导入。（CAI）在新课开始，出示我国从申奥成功-举国欢腾-

中国健儿在2008奥运会上争相为祖国争得荣誉，让五星红旗高高飘

扬在体育场上空的幻灯片。由这一体育梦想的实现，引出中国还有一

个千年梦一一飞天梦。激发学生学习的兴趣。

第二部分：初步感知，自主建构

在这一环节，我为学生制定了以下六个学习目标（课件出示学习

目标）。学生围绕教学目标中问题，采用默读、批注的学习方式，研

读问题、默读课文，把自己最深的感触标注在相应的段落旁边。这样,

为学生充分理解问题提供了有效的保障；为落实重点、突破难点，奠

定了基础。

激发了学生探究问题的兴趣，为他们与文本深入的交流做好了铺

垫。

第三部分：团结合作，互动互助

学生在充分自读、自悟的基础上进行合作交流，在学生的汇报过

程中，让他们理清载人航天实现的过程，从重点语句中多角度体会中

国航天事业的发展与艰辛，从而激活了他们的思维，激发了创新意识,

培养了他们自主合作、探究的精神。

第四部分：研读感悟，精讲点拨

现代化的教学手段，以其独特的优势，优化了课堂教学的效果。

（CAI）我将文中的“为了飞天梦，中国航天人做了哪些努力？”相

关的重点语句以及“神舟五号”成功发射的过程（课件出示相关句

子），在学生自读、自悟、合作、交流的基础上再现给他们，再辅以

“神舟七号”、“神舟八号”与“天宫一号”对接成功的资料，升华

了学生的情感，激发了他们的民族自豪感。

第五部分：运用创新，激发兴趣（CAI）

略读课文的教学是联系课内外阅读的桥梁，我根据课文的特点，

适当的向课外扩展，将阅读链接的内容《炎黄飞天梦》引入课堂，在

学生朗读之后谈感受。并倡导学生课后搜集资料，制作一期以中国航

天事业为主题的手抄报。这一环节的设计，激发了学生进一步探究科

学的兴趣。（CAI）最后，全班同学在《超越梦想一起飞》的配乐当中

朗读《炎黄飞天梦》，来结束本节课的学习。

本节课我注重了学生这个学习的主体，采取“自读感悟、升华情

感、合作交流”的学习方式，力争达到预设目标。

总之，我充分把握了略读课文的特点。首先是从内容上放低要求,

在粗知内容的基础上，抓重点难点，帮助学生大体理解内容。其次是

在方法上，充分利用我校大力推广的五步快乐教学法，尽量放手，让

学生应用在精读课文中获得的知识与方法读懂课文。

10《绿》说课稿

一、说教材

艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，

树木,大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满

了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望，是慰安，是

快乐！艾青先生的名诗《绿》，更是写出了绿的摇曳、绿的美幻，绿的闻风而动，

乃至绿的生命。绿色真是具有永恒的魅力！

二、说目标

教学目标：

1.认识本课“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤”等4个生字，掌握“墨水

瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

3.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

重难点：

1.通过课文的学习，感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。

2.了解作者所描绘的“绿二

3.品读课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。

三、说教法

文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真

可谓是独具匠心。教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；

并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为

他们提供了语言实践的机会。

拓展说话训练时，教师应尽可能引导学生使用已积累的好词佳句。

四、说教学过程

(-)谈话导入，揭示课题

1.谈话导入：(出示春天图)这是一幅由各种绿色绘制而成的图画，知道画中

画的是什么季节吗？它给你们带来什么感觉？

2.师小结：我们刚从冰雪中走来，看到这生机勃勃的绿实在赏心悦目。绿是

春天的象征，还是希望的象征。诗人艾青就写了一首诗《绿》，就让我们跟着他

一起走进春天绿意盎然的画卷中吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由地把课文朗读一遍。自学生字词语。

2.检查生字词语：

（三）梳理内容，明确结构

1.学生分组讨论，给课文划分段落并概括出每一段的意思。

2.学生汇报，教师明确：

（四）诵读课文，感悟体会

1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调

出了哪些绿色？

2.出示第一小节：

自己轻声读读。指名读。全班齐读

3.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出奇”

是什么意思吗？（不同寻常）

4.齐读第一、二小节。

5.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？读读课文三、四、五小节。

（1）轻声地、自由读三、四、五小节。

（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。

第四节：

（1）出示图片，帮助学生理解“各种绿挤在一起，重叠、交叉在一起”。（板书:

挤、重叠、交叉）

（2）指名读，男女生对读。

第五节：

（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？（板书：按着节拍飘动）

预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。

预设：这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。

（1）出示说话练习。

说一说：

一阵风吹来，小草，柳条，树枝。

（2）指读，师范读，全班读。

（五）拓展运用，读写训练

1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”

的绿集中起来的情景吗？

2.学生交流，句式训练。

3.试背课文。全文朗读。

五、说板书设计

绿

黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿

绿得发黑、绿得出奇

挤、重叠、交叉

按着节拍飘动

11《白桦》说课稿

一、说教材

本文作者以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。满身的雪花、雪绣的

花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，丰姿绰约。

除了感受诗歌意境的美之外，还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之

情。

这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。

为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力

求塑造的形象鲜明、生动。

诗歌采用四行一节的形式，各节偶句押韵，全诗押通韵，读来音韵回环和谐,

如一首欢快的小夜曲。加之作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇

敬之情，所以使这种欢快之情增加了几分深沉。

二、说目标

教学目标

1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“桦、涂”等11个生字，学

会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读这首诗。

3.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

4.了解现代诗的特点。

5.通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

重难点

1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

2.了解现代诗的特点，学习现代诗。

三、说教法

围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌，合作探究交流。接着“借助

几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印象”，深入理解诗歌。

在学生理解、感悟了诗歌内容之后，我还注意“总结区别现代诗、古诗的区

别，总结现代诗的特点。”这一角度引导学生进行欣赏和评价。提高学生对课文

的欣赏和评价能力。

四、说教学过程

(-)导入课题，介绍作者

1.上节课，我们欣赏了艾青的《绿》，这节课我们再来学习一下叶赛宁的

《白桦》。

2.板书课题，齐读课题。(板书《白桦》)

3.简介作者

(-)品读诗歌，感悟意境

1.生自由地读诗歌，并边读边想象：

（1）你眼前仿佛出现了一幅什么画面？

（2）你仿佛看到了什么？想到了什么？

（3）体会到作者什么情感？

2.小组内讨论交流。

3.班上交流，师相机引导：

4.读一读，选择以下几个短语描述这棵白桦，说说白桦给你留下了怎样的印

象？

洁白的流苏姗姗来迟的朝霞灿灿的金晖

晶亮的雪花白雪皑皑的树枝银色的光华

（三）再读课文，总结特点

1.学习饱含感情的词语，有感情地朗读课文。

2.你有什么新的发现?你发现现代诗与古诗的区别是什么？

3.诗歌有什么特点？

（四）课后练笔，延续感情

1.你知道哪些与植物有关的诗歌，说出来和大家分享一下。

出示：

梨树（希尔达•杜利特尔）

银色的尘雾

从地面升起

我的手够不着

你升得那么高

哦，白银

我手够不着

你花团锦簇向着我们

没别的花能开出

如此坚挺纯白的花瓣

没别的花能从如此罕见的白银

再分离出白银

哦，洁白的梨花

你一簇簇花团

怒放在枝头

用你紫色的心

带来夏天，带来成熟的果实

2.师：试着当一回小诗人，把自己的感受写下来。写的时候注意分行。写完

后，和大家分享。

3.同学们，学习新诗，我们分享了白桦的美，领略了白桦高洁的品格，体会

了作者对家乡的热爱和思念之情。

（五）说板书设计

白桦

看到：披银霜，绽花穗

想到：高尚人格

情感：热爱之情

新诗：高度概括抒情言志

丰富的想象具有音乐美

12《在天晴了的时候》说课稿

一、说教材

《在天晴了的时候》是现代著名诗人戴望舒写的一篇诗歌。整首

诗用拟人手法、形象的语言生动地描写了雨过天晴的景色，给我们勾

画出一幅富有诗意的自然风光图。本诗依次描写了雨后的小路、小草、

小白菊、凤蝶等景物，最后写了雨后走小径的独特感受。全诗分为两

小节，语言清新明快，优美形象，结构完整紧凑，感情抒发真挚自然,

富有韵律美，是让学生领悟春天的魅力，感受美好大自然的好课文。

二、说教学目标

根据义务教育语文课程标准和本课的特点，我将本课的教学目标

确定为以下几点：

1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认

7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。

3、体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热

爱生活、热爱大自然的思想感情。

根据三个教学目标和课文特点，我确定了以下教学重点：

教学重点：通过有感情的朗读，逐层次理解重点字词，关键句子,

体会诗歌所包含的思想感情。

教学难点：引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱

生活、热爱大自然的思想感情。

为了讲清教学的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目

标，我再从教法和学法上