2024-2025学年新教材高中语文 第一单元 2.2 红烛说课稿（2）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.2红烛说课稿（2）部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容2024-2025学年新教材高中语文第一单元2.2《红烛》说课稿（2），部编版必修上册。本节课选自教材第一单元，主要内容包括：

1.阅读课文《红烛》，理解诗歌的主题思想和情感表达。

2.分析诗歌的意象、修辞手法和结构特点。

3.探讨诗人闻一多在诗中表达的爱国情怀和民族精神。

4.指导学生进行诗歌欣赏和写作实践，培养审美情趣和文学素养。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《红烛》的诗歌语言，培养学生准确、流利地表达诗意的能力，以及运用诗歌语言进行创意表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌中的意象和情感，培养其批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习《红烛》，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力，创作出具有个人特色的诗歌作品。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经具备一定的现代诗歌阅读基础，能够理解诗歌的基本情感和主题。

-学生对诗歌的意象、修辞手法有一定的了解，能够识别常见的诗歌表现手法。

-学生在之前的课程中已经接触过一些关于闻一多的背景资料，对诗人的创作风格有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对诗歌有一定的兴趣，尤其是对具有深刻情感和历史背景的诗歌。

-学生具备基本的文学分析能力，能够跟随教师的引导进行深入阅读和思考。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于小组讨论，需要在课堂上创造互动和交流的机会。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以深入理解《红烛》中的深层情感和复杂意象，需要教师的引导和解读。

-部分学生可能对诗歌的鉴赏能力较弱，需要通过课堂实践和反馈来提高。

-学生可能不熟悉如何将诗歌分析与个人感受相结合，需要教师的指导和激励来克服。四、教学资源-教科书《红烛》课文

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-诗歌分析参考资料

-诗歌创作示例

-课堂讨论引导问题

-学生作业反馈表

-线上学习平台（用于课后延伸学习）五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一段关于红烛的短片引入，询问学生对红烛的联想，激发他们对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一课学习的诗歌知识，如意象、修辞手法等，为学生学习《红烛》做好铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《红烛》的背景、作者闻一多的生平及其创作风格，讲解诗歌的主题和情感。

-举例说明：通过分析诗中的具体意象和修辞，如“红烛啊！莫不是你的心火？”等，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-互动探究：分组讨论诗歌中的情感变化和象征意义，每组选代表分享讨论成果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生根据课堂上讲解的知识，独立完成对《红烛》的诗歌分析练习，包括意象、修辞手法的识别。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问和困难提供帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

-对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的审美价值和情感表达，回顾学习过程中的重点和难点。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首喜欢的现代诗歌，分析其意象和修辞，并写下个人的感受和解读。

-强调作业要求和提交时间，鼓励学生在作业中发挥个性和创造力。

具体教学过程安排如下：

-导入：5分钟

-播放红烛相关短片，引发学生思考。

-回顾上节课的诗歌知识点。

-新课呈现：25分钟

-讲解《红烛》的背景和作者简介。

-分析诗歌的主题和情感。

-举例说明诗中的意象和修辞手法。

-巩固练习：15分钟

-学生独立完成诗歌分析练习。

-教师巡回指导，解答学生疑问。

-课堂总结：5分钟

-总结学习内容，强调重点和难点。

-作业布置：5分钟

-布置课后作业，说明作业要求。六、学生学习效果1.知识掌握：学生能够准确理解《红烛》诗歌的主题思想，把握诗歌的情感变化，识别并分析诗中的意象和修辞手法。他们对闻一多的创作风格有了更深入的了解，能够将其与其他诗人的风格进行比较。

2.分析能力：学生在课堂上通过互动探究，提高了对诗歌的鉴赏和分析能力。他们能够独立完成诗歌分析练习，对诗歌的意象、象征和情感表达有了自己的见解。

3.写作技能：学生在作业中展现了对现代诗歌的写作技能，能够运用所学的意象和修辞手法创作出具有个人特色的诗歌作品，提高了写作水平。

4.思维发展：本节课的学习激发了学生的批判性思维和创新思维，他们在分析诗歌时不仅关注文本本身，还能将其与自己的生活体验相结合，进行深度思考。

5.情感体验：学生在学习《红烛》的过程中，感受到了诗歌中的爱国情怀和民族精神，增强了文化自信和民族自豪感。

6.学习习惯：学生在课堂上积极参与讨论，养成了良好的学习习惯，如主动思考、勇于表达和合作学习。

7.自主学习：学生在课后能够自主查阅相关资料，对诗歌进行更深入的学习，提高了自主学习的能力。

8.价值观塑造：通过学习《红烛》，学生能够理解并传承中华优秀传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观。七、教学反思与改进在完成《红烛》这一课的教学后，我进行了深入的反思，以下是我对本次教学的一些思考：

首先，我觉得学生在课堂上的参与度非常高，他们对诗歌的讨论十分热烈，这让我感到非常欣慰。但是，我也注意到，部分学生在分析诗歌意象和修辞手法时，还是显得有些吃力。我想，这可能是因为他们对这些概念的理解还不够深入，或者是缺乏足够的实践。

为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，增加一些互动性更强的活动，比如小组合作分析诗歌，这样可以让学生在实践中加深对知识点的理解。同时，我也会准备一些辅助材料，如诗歌分析模板，帮助学生更好地进行诗歌分析。

其次，我发现虽然学生在课堂上的表现不错，但是在课后作业中，他们的写作能力还有待提高。有些学生的作业内容较为单一，缺乏深度和创新性。

针对这一点，我打算在下次课堂上专门安排一些写作指导环节，引导学生如何将课堂上学到的知识应用到自己的创作中。我还会鼓励学生多读一些现代诗歌，以此来拓宽他们的视野和思维。

另外，我也反思了自己的教学方法。虽然我尽量让课堂生动有趣，但我意识到可能过于注重趣味性，而忽略了知识的系统性和深度。未来，我会调整教学方法，确保在激发学生兴趣的同时，也能够让他们真正掌握知识点。

改进措施如下：

1.设计更多实践性强的课堂