2024高中语文第四单元创造形象诗文有别阿房宫赋训练含解析新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏

PAGE2-第四单元阿房宫赋1．下列加点字的注音，全部正确的一项是(C)A．蜀山兀(wù) 骊(lí)山 钩心斗角(jué)B．囷囷(qūn)焉 妃嫔(bín) 不霁(jì)何虹C．辘辘(lù) 剽(piāo)掠 杳(yǎo)无音信D．逦迤(yǐ) 呕(ōu)哑 直栏横槛(kǎn)【解析】A项“角”应读jiǎo，B项“嫔”应读pín，D项“槛”读jiàn。2．与“谁得而族灭也”一句中“族”字意义和用法都相同的一项是(A)A．族秦者秦也，非天下也B．山东豪俊遂并起而亡秦族矣C．士大夫之族，曰师曰弟子云者D．族庖月更刀，折也【解析】A项与例句同为名词作动词，“灭族”。B项中“族”为“宗族”，指秦国。C项为“类”。D项为“众”“一般的”。3．下列加点词语古今义相同的一组是(B)①各抱地势，钩心斗角②一日之内，一宫之间，而气候不齐③一旦不能有，输来其间④燕赵之保藏，韩魏之经营⑤独夫之心，日益骄固⑥用之如泥沙⑦楚人一炬，可怜焦土⑧多于市人之言语A．①③⑤⑦ B．③⑤⑥⑧C．②④⑥⑧ D．②③⑥⑦【解析】②气候：雨雪阴晴。今义指一个地区或一个较长时期内的气象概况。④经营：积蓄，聚敛。今义指筹划并管理；安排并组织等。⑦可怜：惋惜。今义为值得怜悯。4．从下列句子中选出两个意义相同的加点词(BD)A．骊山北构而西折，直走咸阳B．备南走，肃径迎之C．兔走触株，折颈而死D．弃甲曳兵而走【解析】BD都是“逃跑”之意，A是趋向，C是跑。5．下面对课文赏析有误的一项是(C)A．文章开头用一个“毕”字，一个“一”字来表现秦统一天下的过程，这是秦建立阿房宫的社会历史条件。B．一个“兀”字，一个“出”字。表现阿房宫的建立过程，是秦建立阿房宫的物质条件，含蓄地说明白阿房宫的出现，取尽了天下的财物。C．“覆压三百余里”，言其占地面积之大，“隔离天日”说明楼阁密度之紧。D．“骊山”两句，写其依山傍水的宏阔景象，气概非凡。【解析】“隔离天日”写楼阁之高。阅读下面的《阿房宫赋》末段与《六国论》末段，完成6～8题。甲呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。乙夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦，而犹有可以不赂而胜之之势。苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。6．第一段末用了四个“后人”，对它们的理解分析，正确的一项是(C)秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也。A．①②均指秦以后的人，③④均指秦后人的后人。B．①④指秦以后的人，②③指秦后人的后人。C．①②④指秦以后的人，③指秦后人的后人。D．①③④指秦以后的人，②指秦后人的后人。7．两段文字分别是两篇借古讽时文章的结尾，其中均揭示了作者为文的主旨和目的。对此分析正确的一项是(C)A．两文均总结秦覆亡的教训，劝诫当朝国君爱民兴国。B．两文均总结六国覆亡的教训，劝诫当朝国君不行贿赂求安，应富国强兵。C．前者总结秦、六国的覆亡教训，劝诫唐朝统治者爱民；后者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者不贿赂邻国。D．前者总结六国覆亡的教训，劝诫宋朝统治者爱民，后者总结秦朝覆亡的教训，劝诫唐朝统治者不贿赂邻国。8．两篇文章立论的独创性各表现在哪里？【答案】苏洵《六国论》立论的独创性，表现在作者没有像旧时代很多作家那样，总是从鞭挞强秦暴行的角度立论，而是第一次从“六国破灭”的内部因素的角度来立论，对内部因素的点拨又是全方位的，涉及政治、经济、外交、军事诸方面，而且到处显示了自己的独到见解。《阿房宫赋》是一篇“赋”，但争论的成分就占了一半，可以说是用赋体的形式来写争论文，这写法本身就具独创性；其次，它