教师手册全面指导校本研修

汉滨区中小学校本研修

救师手册

任教学校汉滨区关庙镇团结小学_____________

教师姓名唐晓艾

专业职称一级教师___________________

主教学科小学数学

年度.2023年~2023年

安康市汉滨区教学研究室制

个人校本研修材料目录

一、个人信息

二、个人校本研修方案

三、校本研修过程记录

1、读书笔记

2、校本培训记录

3、公开课教学设计

4、教学反思

5、听评课记录

6、教学论文

四、个人校本研修总结汇报

五、校本研修成果一览表

六、评估意见

校本研修教师手册填写须知

1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底

由学校初审后交中心校审核，填写评估意见。

2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。

3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可

双面打印）。

4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科

对口。手册中所有内容都要围绕研修主题来完毕，内容要翔实，不可

简朴草率。

5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。

一、个人信息

姓名唐晓艾性别女

职称小教高级学科小学数学

联络邮箱地址，Y

二、个人校本研修方案

《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》

研修主题

当今在老式数学课堂教学中，课堂教学强调以教学大纲为纲，以教材为本，课堂

教学过程中基本以教材安排口勺内容和次序进行，学生以被动接受式学习为主，课堂中

的学生学习气氛不浓，教师教学缺乏饱满的激情、呆板、没有真情，学生学习和积极

参与能力差，学生学习数课时碰到稍微难点或者题型多点就没有爱好了，有些内容老

师上的枯燥，学生学得累，大大的限制了学生的思维能力，没有激发学生的学习激情。

问题提

教材是教学的一种载体，《新课标》是教学的重要根据，从以人为本、回归生活、

出缘由

重视发展的教育理念出发，课堂教学是一种开放的、活泼日勺、民主的课堂。为了提高

教学效果，提高学生的学习爱好，就要采用多种教学手段来创设教学情境，调动学生

学习积极性、运用多种措施创设教学情境来唤醒和集中学习注意力、激发培养学生在

课堂积极参与教学活动，可以去自主探索地去学习。为了更好的实现高效H勺、完美的

数学教学课堂，提高教学效果，因此我们确定这一研修主题是很必要的1。

1、准备阶段（2023.9-2023.11）：

（1）确定研修主题，搜集、整顿有关研究资料。

（2）制定研修方案、制定计划。

2、实行阶段（2023.9-2023.6）：

（1）阅读有关数学教学情境方面在文献、专著，借鉴经验。

研究

（2）校本培训，国培、网上同伴、老师交流。

环节

（3）上公开课、观摩课，通过教学反思、同伴互助、专家弓:领等活

动，探究创设数学教学情境H勺措施和有效途径。

（4）通过听评课活动，进行对比研究，找到有效措施。

3、总结阶段（2023.4-9）：完毕研究资料的整顿，撰写教学论文和研

究汇报。

完毕

2023年9月-2023年9月

时间

三、校本研修过程记录

（1）读书笔记之一

2。23年9月至T。月书目名称《黄爱华与智慧课堂》

读书时间

《我的教学主张》作者黄爱华出版社北鼻器大

文章题目

子山版

作者重要观点：

第一条教育向当点燃学生的探索欲望，开掘出学生的创新潜能。

一、为学生的终身学习奠定基础。

二、教学应是现实的、是生活化的、是小朋友乐于做的。

三、足进学生积极地、富有个性地学习。

（一）在多元智能理论时指廿下，树立尊重个性的教育观。

（二）变化学生的学习方式

读书心得体会：通过学习我觉得教师应当终身学习，这样可以在教学中有创新，可以

发明性使用教材，学生是活体教师可以不受限制的教学和学生一起成长。在教学中要

发明适合小朋友年龄特性的教学，让“不一样的人在数学上得到不一样的发展”同步

要把数学和学生的生活紧密联络,在生活中夫发现问题、处理问题，教师只有知识能

力强、才可以教学有创新，教学中注意培养孩子日勺个性，尊重个性，学生觉得平等、

友好，才会使孩子想学数学，才会觉得数学有趣，才也许让数学成为孩子爱学的一门

课。

读书笔记之二

读书时间2023年3月至4月书目名称《黄爱华与智慧课堂》

北京师范大

文章题目《我的教学主张》作者黄爱华出版社

学出版

作者重要观点：第二条在开放日勺、多样化H勺教育情境中足进学生发展。

一、精心设计现实而富有吸引力的问题情境。

（一）什么是问题情境（问题要有一定的难度，情境要有一定的亮度，展现要有一定

曲度）（二）创设问题情境H勺方略。1、创设现实H勺问题情境。创设有趣的问题情境。

3、创设探究的问题情境04、创设开放时问题情境。5、创设新奇的问题情境。6、创

设喻理日勺问题情境U

二、把生活中的鲜活的题材引入数学课堂。（一）开放小教室。（二）根据学生的生活

实际，引出让学生去思索和实践日勺数学问题。（三）引出生活中的话题，再逐渐抽象为

数学研究的对象。（四）把抽象口勺数学概念变为学生看得见的数学事实。（五）从学生

的生活经验出发，组织学生进行发明性的数学活动c

读书心得体会：学习了创设问题情境，我明白了怎么设计问题情境，我会纠正我此前

简朴、面窄口勺设疑，那样没起到好的教学效果。教师确实应当是教材的发明者，而不

是消费者，创设问题情境是很重要日勺，对于学生日勺思维发展很有协助，恰当日勺问题卡

可以激发学生探究知识口勺爱好。我还从学习中懂得创设问题情境日勺方略，这对于我

后来的教学很有协助，我要根据教材内容去创设问题情境，不能盲目的或者随意H勺设

问，这样对教学没多大协助。同步我觉得黄老师开放小教室做的好，值得那我借鉴，

他把生活中鲜活日勺题材引入学习数学的大课堂，这样做拉近了数学与学生生活日勺距

离，学生更轻易学习数学，也感到数学就在身边，数学好玩有趣。

（2）校本培训之一

培训题目《两环四步疑探式课堂教学模式》

培训时间2014年5月21日培训地点安康市二小

主讲教师谭洪模培训课时5课时

《两环四步疑探式课堂教学模式》汇报

一、课题时提出；

二、课题规定；

三理论假设和根据：1、马克思主义的哲学理论2、人的发展理论3、探究性学习理论

4、建构主义理论

四、研究目的与措施：

1、课题目的确实立

2、课题研究

培训主

构造如下：提出问题：质疑、筛疑;处理问题：探疑、实践；

要内容

四步分别是：1、质疑：课前质疑、课中质疑、课后质疑、2、筛疑：3、探疑：学生自

探、生生互探、师生合探、4、实践：总结评价、设计习题、设计问题。

五、课题研究的成效

1、提出问题的成效；2、处理问题的成效；3、学习成绩的对比；4、提高了学习的爱

好；5、提高了教师的教学水平；6、提高了教学效果；7、提高了教师教育科研能力；

8、增进了学生的全面发展。

六、结论。

这次培训我很有收获：市二小时《两环四步疑探式课堂教学模式》获得陕西省基

础教学教学成果一等奖。我带着崇拜和学习，在副校长谭洪模的讲座中终于懂得了这

个模式的构造：两环四步就是：提出问题（质疑、筛疑）、处理问题（探疑、实践）。

也懂得它在语文、数学中是怎么运用H勺，以及他所获得H勺成效。通过听两节课《一种

培训小村庄的故事》、《三角形的特性》后我感触最深，在教学中教者是怎么让学生质疑、

反思筛疑的J?在教学中又是怎么通过学生探疑处理问题日勺、又是怎么运用于实践日勺？在教

学设计中怎么运用这两个环节和怎么实行四个环节的。我听后回来准备结合自己的实

际状况和教学内容以及学生的状况试着运用，学看运用、不懂的一定要想二小老师请

教，一定要在四十分钟到达教学措施的改革，穴停学习，模仿和尝试，最终创新，让

数学课堂真止成为一种高效的课堂。

校本培训之二

培训题目“微课题''研修交流活动

培训时间2023.5、27培训地点旬阳吕河中心校

主讲教师刘玉殿培训课时5课时

（基于微型课题研究内校本研修,

一、我校“微型课”背景及理念。

1、概念：微型科研指把平常教育教学过程中碰到的问题。

2、研究地日勺背景。

3、“微型课题”研究日勺基本理论问题以及课题，对策及研究收获即成果。

（1）问题及课题（筛选、分析、教学行为，处理要迫切处理的问题）；⑵对

策即研究：探索过程；⑶收获即成果；（感悟、反思、随笔、日志、教育叙

事）

4、特点：小一小切口（时间短、范围广、手段措施多、资料多样）；短一

培训主

周期短；实一有效、真实。

要内容5、‘途石：教学事件、困境中、共同同伴感爱好、自身学习、学校的主课题

下。

6、文本成果：初级一反思日志、随笔。；中级一三种教学案例。高级一汇

报、论文。

二、我校微型课型研究的详细做法：

（一）研究组员责任贯彻齐参与；（一）研究方略：微型科研二部曲；

（三）流程：1、确立课题；2、预设目的；3、设计环节；4、主题学习；5、

研究实行；6、总结成果。

三、后期设想：

这次到昌河中心学校参与听课、评课以课、研修主题汇报后，我收获了

诸多诸多，我对“微型课题”校本研修的理解了一点：措施是问题（聚焦

问题、生成课题）、设计（预设目日勺、搜寻思绪）、行动（学、思、行）、总

结（反思、解释）。“微型课题”校本研修就是问题即课题、对策及研究、

收获即成果。特点是：小、短、实。途径：事件（教学、教育）困境中、

同伴共同学习研究。尤其“一课二上”为主题研究，我通过学习懂得了教

学案例的重要研究的流程是：案例背景一教学设计一教学实行-一课后反思

--教学设计--再次实行--仍然存在日勺困惑--再次进行上课。集体备课由

培训

一种老师讲课，同伴听、评议、进行“第二次开课、对比分析、交流，进行

反思

“第三次开课”成为课例研究成果。

我想了就诸多，也学了诸多，觉得自己应当好好尝试一下，先模仿在组

自己的路子，我决定应当平时应当这样做，这样就可以发现问题找到研究

日勺主题，确定研究日勺专题，然后再围绕主题上课，再进行一课两上H勺课例

研究，和同伴交流评价，修改再上，这样做可以提高自己的教研业务水平，

提高自己的业务能力，教研专题研究也落到实处了，做一种自己真正的主

题研修工作。

公开课教学设计一

执教年级四年级一班学科数学

教学内容三角形内角和公开课范围校内同级

教学内容：

人教版义务教育课程原则试验教科书小学《数学》四年级下册第五单元《三角形内

角和》

教学设计理念：

新课程原则中强调“数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和己经有日勺知识

经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充足从事数学活动的机

会，协助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本日勺数学活动经验,

学生做数学学习日勺主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者J让学生在观

操作、猜测、交流反思的过程，获得积极日勺情感体验，感受数知识的形成过程。

教学目的I:

1.使学生经历自主探索三角形的内角和欧I过程，懂得三角形日勺内角和是180°,能

运用这一规律处理某些简朴H勺问题。

2.使学生在观测、操作、分析、猜测、验证、合作、交流等详细活动中，提高动手

操作能力和数学思索能力。

3.使学生在参与数学学习活动的过程中，获得成功的体验，感受探索数学规律的乐

趣，产生喜欢数学的积极情感，培养积极与他人合作日勺意识。

教学重点：

让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。

教学难点：

验证“三角形的内角和是180°并运用这一知识处理实际问题。

教学措施：

自主探究性学习、小组合作学习

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备:锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个量角器三角尺

教学过程：

一.激趣导入揭示课题

1.导言：“同学们，这几天我们都在研究什么知识？能说说你们都学过了了哪些三角

形的知识吗？

2.就这样简朴的一种三角形我们就得出了那么多日勺知识.数学知识真的神奇.

3.课件出示数学故事

4.认识三角形的内角，内角的和。

（1）讲三角形的内角（课件出示）学生动手画。

（2）.自主得出内角和的概念。

5.板书课题：三角形内角的和

设计思想：回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同步，也为知识【付迁移

作了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一种积极构建过

程。动建构日勺过程。）

二、猜测验证，探究规律

（一）.引起猜测

1.师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形？各个角是多少度？

2.请大家拿出自己日勺两个三角尺，根据刚刚说日勺三个角日勺度数，求出这两个直角三角

形的内角的和。

3.猜测：

（1）.三角形的内角和是多少呢，目前你来猜一猜.（学生猜测）

（2）.小结：研究数学问题就要像这样，既能大胆地猜测，又勇于对结论提出质疑.

你能说清晰三角形的内角和等于1800口勺理由吗？是的，由猜测得出的结论往往是不

可靠的，需要我们深入去验证.同学们能通过动手操作，想措施来验证自己的猜测

吗？（学生说想到口勺验证措施）

（二）.验证规律

1.量角求和法证明：

（1）出示合作规定

先听合作规定：画出多种类型H勺三角形，以小组为单位来量一量它们H勺内角，注意

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