雷雨公开课教案

雷雨公开课教案

雷雨公开课教案1

一、活动目标：

1、知道切分音，学习切分音的唱法，并掌握节奏；

2、能记忆歌词内容，基本掌握歌曲；

3、喜欢歌唱活动，能用动作大胆表现歌曲内容。

4、愿意跟随教师和音乐在老师的引导下用自然、连贯的声音唱

歌，情绪愉快地参加音乐活动。

5、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合

作能力。

二、活动准备：

1、已录好的音乐《夏天的雷雨》；

2、歌曲内容图谱一份（每句一张，共8张），问答标志两个；

3、雷雨示意图一份，切分音节奏型图谱一张。

三、活动过程：

1、直观教具出示，吸引注意力，导入活动师：”小朋友们看，

这是什么呀？”（引导幼儿猜想闪电、下雨、乌云等等）"我们一起

来听一首歌曲，看看能不能从歌曲里找到答案。”"认真听，等等请

你们告诉我都听到了什么？"（导入下一个环节）

2、师示范唱，引导幼儿记忆歌词

师有感情地唱一遍歌曲，并提问。

师："你们刚才听到了什么？”（引导幼儿回答）

3、出示图谱，帮助理解记忆歌词内容

（1）根据幼儿的回答，出示此句歌词的图谱，并解释图标代表

含义师："你们还听到了什么？”

（2）播放音乐，再次记忆歌词师：”有没有什么新发现？听到

不一样的歌词了吗？”

（3）幼儿再次听音乐，重组图谱顺序，帮助记忆歌词顺序师：

”你们有没有发现一个秘密？"（引导幼儿发现歌曲特点：问答式，

第一段是提问，第二段是回答）"我们用'？'来表示提问，'小嘴巴'

表示回答，一起听听，提了几个问题，先问什么？后问什么？最后

问什么？都是怎么回答的？"（边引导幼儿回答边重组图谱顺序）”

最后回答是什么？我们刚才看到的是什么？"（点题”夏天的雷雨”）

（4）看图谱演唱歌曲，巩固记忆歌词顺序师："我们一起看图

谱唱一遍！再认知听听，还有什么秘密时我们没有发现的？”（引导

幼儿发现切分音节奏型）”你们有没有每次提问和回答的开头，节奏

都是一样的，我们以前很少遇到的。”（导入下一个环节）

4、分析讨论，演唱歆曲

（1）出示节奏型图谱，认识切分音师：”是什么样的节奏？”

（师范唱，引导幼儿发现节奏规律）”什么样的节奏呀？我们一起边

唱边用手拍出来。”（引导幼儿学习切分音的唱法，掌握正确的节奏）

（2）分组演唱，一问一答，表现歌曲特点。

师："我们请男生来问，女生来答。”

5、创编动作，表演歌曲

（1）、分析闪电、打雷、落雨的特点，通过不同的动作加以表

现师：”闪电要一闪闪，可以怎么做？打雷轰隆隆地响呢？大雨落下

来可以怎么表示落呢？”（引导幼儿创编，发现好的请其上前示范，

没有的时候师示范动作，并引导幼儿跟着练习）”老师发现某某小朋

友做得很棒，我们跟他一起来一遍。”"你们看，老师的这个动作怎

么样？像不像闪电在发光？”

（2）、幼儿表演，体验愉快师："我们一起跟着音乐动起来！"

总结：

经验迁移今天我们学习了一首歌曲，叫什么？（夏天的雷雨）

还学了一个什么节奏？（切分音）雷雨在夏天最常见，可是不一定

夏天才有。雷雨的时间虽然短，面积也不大，可是雨量很大。庄稼

最喜欢它。在咱们闷热得喘不过气来的时候，田里的庄稼它们又热

又渴，都垂下了脑袋，希望痛痛快快冲一回凉，喝一个够。但雷雨

的雨量过于集中，在山区和河谷地带，雷雨会造成山洪暴发，冲毁

公路、铁路、桥梁、农田、村庄，甚至淹死人畜。闪电有时会击毙

人畜，引起火灾。下雷雨时，小朋友们要特别注意安全。

四、活动延伸：

探索实践，经验交流

1、引导幼儿用各种材料来表现闪电、雷声、雨声的特征。

2、鼓励幼儿大胆讲述自己的选择是否合适？为什么？

附：

雷雨是怎样形成的？

在闷热的夏天，贴近地面的空气因为温度增高，水蒸气很快就

达到饱和了，地面上的水不再继续蒸发，在这闷热的当儿没有一丝

儿风，贴近地面的空气正在猛烈地往上升。温度增高，水蒸气增多，

使得空气的密度减小，变轻了的空气就得往上升。可是高空中并不

像地面上那样热，原来贴近地面的比较热的空气一边往上升，一边

渐渐凉下来，就包容不了原先那么多的水蒸气了，一部分水蒸气凝

结成小水点。我们在地面上看，天空里起云了，我们叫积雨云。别

瞧积云像高高的山峰似的，模样儿挺宁静，它里面却在剧烈地翻腾。

小水点并成了比较大的水滴开始往下落，从地面上升的空气还一个

劲儿地向上冲，两者猛烈地摩擦，于是都带上了电：上升的空气带

着负电，下降的水滴带着正电。渐渐地，积云的顶部，负电越积越

多；底部，正电越积越多。地面受了积云底部的正电的感应，也带

上了负电。雷雨就是这样形成的。

五、教学反思：

在幼儿园的音乐歌曲选择上我们应该依据着：符合幼儿年龄特

点、节奏节拍适合的的歌曲。当然有着丰富的故事情节的，有规律

性的歌词的‘歌曲。具有一定教育价值的，孩子们兴趣性高的歌曲等

等。我们的在进行音乐活动中更多的会关注。幼儿的兴趣、乐曲的

音域以及歌词要更加贴近幼儿生活。《夏天的雷雨》是一首问答歌,

它以设问作答形式表达内容，可以一问一答，也可以多问多答。形

式活泼、问者自由，答者也无拘无束，句式简单，对于开发孩子的

智力，提高辨别、联想能力大有裨益。在音乐活动中我总是以自己

的积极情感感染幼儿，和幼儿一同活动，和幼儿一起念、唱、奏、跳,

以感性来带动幼儿，避免了纯理性的传授，使幼儿能主动地参与学习,

而不是枯燥、机械地模仿。幼儿在25分钟欢快的音乐活动中用唱、

跳、奏等不同形式多次地感受音乐，他们情不自禁地跟着唱，自觉地

投入到活动中去，积极性、主动性和创造性得到了充分的发挥。我和

幼儿的互动有所加强，更加注重幼儿的学习效果，而不是以自我为

中心。我把舞台让给了幼儿，幼儿是课堂的主体。

我的宗旨是能让幼儿在快乐、轻松地氛围中学习音乐。让幼儿

能在美妙的音乐中得到心灵的陶冶。我在我的教学生涯中要不断摸

索，不断前行。雷雨公开课教案2

曹禺先生的《雷雨》通过两个有着千丝万缕联系的家庭，剖析

了社会和历史的深重罪孽。本堂课是《雷雨》教学的第二课时，教

学目标定为分析周朴园的人物形象。我打破传统的教学方法，主要

采取记者现场采访、历史再现和法庭辩论的教学方式，从道德角度

审视周朴园。

一、记者导入，激发兴趣

记者（教师）：道德电视台，道德电视台，各位观众，我是记者

良心，我现在是在道德法院，今天将在这里公开审判大家关心的周

朴园一案。到底结果怎么样，我们将拭目以待。下面请导播把信号

切入现场。

二、历史再现，寻找证据

法官（学生）：现在开庭。为了便于了解当时的真实情况，本法

庭通过时空技术追寻历史。下面当庭再现。（学生表演话剧《雷雨》）

三、法庭辩论，各执一词

法官（学生）：现在是法庭辩论阶段，请控方发言。

控方（学生）：法官大人，各位陪审员，各位观众，今天站在这

里，我心情很激动。刚才法庭再现历史，让我们看到了被告人性最

丑陋、最阴暗的一面。如果这样的人不受到惩罚，那么，天理何在,

情理何在，法理何在？

辩方（学生）：我反对，法官大人。我反对控方对我的当事人进

行人身攻击。法律讲究的是证据，而不是无端的攻击。

法官（学生）：反对有效，请控方注意措词。

控方（学生）：是，法官大人，我只是太激动了。我有足够的证

据证明被告罪行的确令人发指。

请大家来思考一下30年前，我的当事人为什么会在大年三十风

雪交加之夜离开周公馆？这是被迫的，完全是拜被告所赐。被告引诱

欺骗在前，抛弃在后，而被告为了金钱、地位而视血浓于水的亲情

于不顾。仅从这一点看，被告难道不是一个不折不打的道德败坏、

无情无义之徒吗？

辩方（学生）：法官大人，各位陪审员，各位观众，我不得不佩

服控方声情并茂的陈述，但我很遗憾，控方的认识有失偏颇，认为

我的当事人无情无义，这是不公道的。

在这里，我也想向在场的观众朋友提个问题：30年前，我的当

事人和原告是真心相爱的。我的当事人虽然出身封建家庭，但他出

洋留学，受过新式教育，和一个下人丫鬟相爱是完全可能的，而且

这是我的当事人纯洁的初恋，岂是控方所说的“引诱欺骗在前”？恰

恰相反，我的当事人对被告却是真心的，30年前的两位小公子即是

最好的证明！

控方（学生）：请问辩方，如果如你所言，那么，被告为什么会

在大年三十之夜、风雪之中将原告无情地赶出公馆，逼迫我的当事

人无奈之下投河自尽？

辩方（学生）：问得好!其实这是世人对我的当事人的误解。究竟

是谁将原告赶出去的?让我们来看一个证据：“你们逼着我冒着大雪

出去，要我离开你们周家的门；你们老太太看着孩子快死了，才叫我

带走的。”诸位，请思考一个问题，为什么原告说是“你们”而不

是“你”？这说明连原告也承认不是我的当事人赶她出去的。其实我

的当事人并非同意这样做，只是家教严厉，父母之命不敢违抗，这

说明了我的当事人也是被逼迫的，被告和原告同是天涯沦落人！

其实我的当事人一直没有忘记原告。30年来，派人寻找原告的

坟墓，当年房间的摆设没有改变，仍然摆着原告的照片，就连原告

的生日也铭记在心。请大家设想一下，如果不是有极深的感情，一

个人能30年、一万多天如一日吗？

控方（学生）：精彩，巧舌如簧！是否真如辩方所讲的被告对原告

是真情实意的？让我们再来见识一下被告30年后的种种情态。

控方（学生）出示投影仪。

周：（忽然严厉地）你来干什么？（责问）

周：谁指使你来的？

周：（冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。（稳住）

周：现在你我都是有子女的人，旧事又何必再提呢？（哄骗）

保留家具，熟记生日，习惯关窗。

拿出支票（平息）

由此可见，周朴园的怀念是虚假的，他只是怀念过去那个跟他

没有任何利益冲突的鲁侍萍，因为原告活着的事实本身潜伏着毁坏

他的名誉和家庭的危险。怀念带来的欣慰，毕竟远远比不上切身利

益的分量。于是，他又一次斩情绝爱，想用钱来打发侍萍，并规定

“以后鲁家的人永远不许再回到周家来“。怀念之所以能转化为绝

情，动力就在于他内心极端的自私。

法官（学生）：法庭辩论阶段结束，下面请控辩双方作总结陈词。

控方（学生）：法官大人，各位陪审员，今天，我们心情沉重，

因为在被告身上折射出我们人性中不该有的东西：残忍、冷酷、虚

伪、极端自私。为了还我当事人一个公道，我请求法庭判被告罪名

成立。谢谢。

辩方（学生）：法官大人，各位陪审员，长时间以来，我们一直

对我的当事人存在误解，今天我们看到的是一个情深义重的周朴园。

希望法庭能还我的当事人一个清白。谢谢。

四、休庭合议，随机采访

法官（学生）：下面请陪审员退席合议!

（趁合议时间，记者进行随机采访）

法官（学生）：各位陪审员有结果了吗？

陪审员代表：对不起，法官大人，我们还没有结果。

法官（学生）：鉴于陪审团没有结果，本法官宣布，周朴园一案

择日再审。退庭。

记者（教师）：各位观众朋友，今天的“道德在线”就为您直播

到这里，我们会继续关注周朴园一案，谢谢您的收看，下期节目再

见。

五、作业布置：深入探讨

试写一篇研究性小论文，剖析周朴园人物形象。要求：1、观点

新颖;2、论证有理有据;3、不少于1000字。

反思

这是一堂省级公开课，同学们在“历史再现”这块，能够把握

戏剧人物身份和性格，精彩的表演让人宛若走进了那个时代；当进入

“法庭辩论”时段，小辩手们针锋相对，互不相让，把整个课堂推

向了高潮，让所有的听课老师交口称赞。

1、以学生为主体，让学生成为学习的主体。“教师”顾名思义

就是教学生如何自主学习，而不充当“饲养员”，采用传统的“填

鸭式”教学。教师角色能否扮演得好，是决定课堂能否真正发生根

本性变化的关键。开放的程度决定了教育的高度，不敢完全彻底地

让学生放开手脚，就不能激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动

力，也无法让学生变被动为主动，发挥学习型组织的威力。只有将

“学权”还给学生，才能从“自主、合作、探究”中收获更多启迪,

才能培养素质过硬的人才。只有解放学生，把课堂还给学生，才能

真正打造高效课堂。表演课本剧和法庭辩论是课堂的重要形式，首

先，课本剧表演要求学生课前必须做好充分的准备，无形中促使学

生做好预习工作。其次，为了在辩论赛中取胜，辩论双方还必须从

文本中挖掘对自己有利的证据。这些都建立在深入研读教材的基础

上，这样就达到以教促学的目的，把课堂的任务延伸到课外，无形

中增加了课堂的容量，让学生真正成为学习的主体。

2、以教师为主导，灵动地贯穿整个课堂。让学生做课堂的主人

并不代表“放羊式”教学，没有教师的参与整个课堂将会乱成一锅

粥，将会毫无秩序可言。以教师为主导，就要求教师扮演好课堂

“导演”这个重要角色，充分发挥“导”的作用，而教师的主导，

也要充分体现学生的主体地位。课前，我扮演善识良驹的“伯乐”，

寻找在戏剧表演和法庭辩论方面有兴趣和专长的学生，并聘请他们

担任戏剧表演的策划者和法庭辩论的“顾问”。准备阶段，我没有

越俎代庖，而是充分尊重学生的表现，尽可能充分发挥学生的’表演

天赋和辩论智慧，只在关键的时候对表演技巧和辩论的注意点进行

必要的点拨。课中，我巧妙地扮演电视台记者这个角色，就如一根

红线灵动地贯穿课堂的始终。在休庭时段，我和学生进行深入对话,

引导学生从情感、道德的角度，一分为二地认识周朴园这个人物形

象。课后，我邀请参加表演和辩论的选手畅谈个人体会，并组织全

班学生对整堂课的组织及个别细节的处理进行总结，既有利于学生

综合能力的提高，认知大语文的内涵和外延，又有利于教学相长。

3、教学形式创新，激发学生学习热情。新课程改革的根本出发

点是为了一切学生，而改革的主要落脚点是在课堂。如果教师不注

意改革课堂教学形式，那么他的课堂就如吃腻的菜肴，很难吊起学

生听的“胃口”，更不用说打造高效课堂。但是，教学形式的创新

是为了让学生更好地学，是为教学这个中心服务的，不能盲目追求

形式的多样而忽视了教学实效。为了激发学生学习戏剧《雷雨》的

积极性和提高学生的综合素质，根据学生现有的学习能力，课堂教

学设计为通过表演课本剧和法庭辩论，来实现辩证认识周朴园人物

形象的教学目标，同时也培养了学生的表演能力和辩论能力，真正

体现了大语文的教学意识。实践证明，这堂课的学习，有效地激发

了学生学习语文的热情，更重要的是让他们学会怎样深入、辩证地

认识事物。虽然在戏剧表演和法庭辩论方面仍有瑕疵，但是，我相

信这将是学生不断追求完美的动力。

传统的语文教学，经常是教师一言堂，学生的发言只是课堂的

点缀，久而久之，学生的学习兴趣就会渐渐地被扼杀。本堂课一改

传统教学的模式，在体现学生主体作用方面作了有益尝试。这样的

教学设计，不仅增加了课堂容量，而且艺术地处理了教师和学生在

课堂上的关系，把课堂真正还给了学生，让中学语文课堂成为学生

施展“拳脚”的擂台。雷雨公开课教案3

一、复习导入

1.师：同学们，上一节课我们学习了《雷雨》这篇课文，这

节课我们先来听写几个词语，请同学们注意听，认真书写。

①垂下②逃跑③蝉鸣④彩虹⑤蜘蛛⑥黑沉沉

2.师出示小黑板，同桌互改，师及时评议。

3.师：上节课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中和雷雨后的

景象，这节课老师就要带领大家一起去看看这些景象。

二、研读文本

L师：请同学们自由读课文，找一找描写雷雨前、雷雨中和雷

雨后的景象分别在文中的哪几个自然段？

2.全班交流汇报。

（一）研读“雷雨前”

师：我们一起先来学习“雷雨前”这一部分，请同学们用自己

最喜欢的方式读课文，划出雷雨前描写了哪些景色，你认为这些景

色写得怎么样？

生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：这句话写的是雷雨前的乌云，那它有什么特点呢？

生：乌云很厚、很多而且很低。

师：连续用了三个“很”字，老师看得出你是真正读懂了这句

话，你是从这句话中的哪几个词语感受到乌云的多、厚而且低呢？

生：这里用了“满天”、“黑沉沉”和“压”字。

师：不愧是我们班的阅读小能手呀！还有谁也是找到了这一句

话？（指名）“压”字用在这里给你的感觉是什么？

生：很可怕，好像整个天空都要塌下来似的。

师：你认为应该怎么读这句话？（生读）让你们感到害怕了吗？

生：没有。

师：谁愿意也来读读这句话？（指名读）

生：丹丹也没有读出让人害怕的感觉。

师：那你认为读这句话的时候应该注意用什么样的语气来读？

生：低沉、应读得慢一些。

师：那你能不能绐大家示范读一读这句话？（生读）同学们也

想读吗？（全班齐读）

生：我找到了这一句“忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆”。

写的是雷雨前的大风。

师：这里用了“乱摆”这个词，说明了什么？

生：风很大，连树枝也忍不住跟着疯狂起来。

师：说得真形象！树枝也开始不顾形象地开始乱摆了起来。

生：课文里还写了雷雨前的蜘蛛，“一只蜘蛛从网上垂下来，

逃走了”。

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子

就能发现它。

生：“逃”字用得好，可以看得出蜘蛛也很害怕这样的天气，

所以逃走了。

师：你的理解很有个性，还有其它同学有不同的意见吗？

生：“垂”字用得很好，可是我想向老师请教的正是这个问题，

它好在哪？

师：你提的问题很有价值，“垂”在这里形象地写出了蜘蛛随

蜘蛛网往下落的情景，让人感觉到风特别大，连蜘蛛也害怕得四处

逃窜。那你能不能读读这句话？（生读）

生：雷雨前还写到了闪电和雷声。

师：那你能不能把这句话读出来。

生：闪电越来越亮，雷声越来越响。

师：从闷热到雷电交加，天气的变化之快让蜘蛛也吓得逃走了，

请全班同学齐读这一部分，让我们再次感受雷雨来临之前那可怕的

气氛。

（二）研读“雷雨中”

师：请同学们看看这两幅挂图，哪一幅画的是雷雨中的景象。

生：是第一幅图。

师：你从哪里看出来的。

生：因为图中雷电交加，雨下得很大，小朋友都把窗户关得紧

紧的。

师：真是个善于观察的好孩子！现在请同学们自由大声朗读第

四至第六自然段，边读边划出你不懂的地方，等下和同学们一起交

流。

生：“哗，哗，哗，雨下起来了”，这里为什么用了3个

“哗”？该怎么读这三个“哗”？

生：“哗”是表示雨的声音，用3个“哗”字让我体会到雨下

得又急又大。

师：说得真好！这里的3个“哗”字应由轻到重地读，读出当

时雨下得大而且急。让我们一起读读这句话。

生：为什么说“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

生：因为雨下得又大又猛，所以外面的风景都很难看清楚了。

生：我也有个不懂的问题，谁能帮我解答？“渐渐地，渐渐地,

雷声小了，雨声也小了”，这里为什么用了两个“渐渐地”，能不

能去掉一个？

生：不能删去，因为写出了雨是慢慢慢慢变小的过程，而不是

突然就停下来的。

师：我们班的'同学不仅善于提出问题，也能很巧妙地替他人解

决疑难，真是难能可贵。希望在平时的学习生活中你们也能形成这

种互帮互助的学习局面。请同学们再自由地读一读这三个自然段一

一指名读。

（三）研读“雷雨后”

师：全班齐读课文最后两个自然段，并想一想这雷雨后又是一

派怎样的景象。（师板书）

三、积累运用

师：相信同学们这节课一定收获不少，看看老师今天给你们带

来了哪些知识套餐？

1.“词语串串烧”

越来越亮越下越大越（）越（）越（）越（）

一动不动一声不响一（）不（）一（）不（）

2.“你一言我一语”

⑴雷声小了，（）了。

⑵池塘里的水满了，（）了。

（3）（）T,（）也（）了。

⑷（）了，（）也（）了。

四、布置作业

师：今天的作业（1）找出课文中你喜欢的句子，并抄写下来。

（2）留心观察天气的变化，并写下来。

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨

前、雷雨中、雷雨后的景象。

2、感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象是怎样变化的，有留心

观察天气的兴趣。

二、教学过程

（一）揭题

1、今天，我们继续学习18雷雨（板书课题）生齐读。

2、上节课我们学习这课的生字词，老师检查一下，看谁读得准。

（开火车认读词语：黑压压、乱摆、垂下来、越来越亮、越来越响、

渐渐地、清新）

小朋友真棒！不愧为识字大王!

3、通过上节课的学习，请小朋友回忆一下，作者按什么顺序描

写雷雨的呢？

（板书：前、中、后）

（二）学习课文

这节课我们来仔细读读课文，研究雷雨前、雷雨中、雷雨后的

景象各有什么特点。

1、雷雨前

1）课文的哪部分描写了雷雨前的景象？（1-3自然段）

用自己喜欢的方式读读1-3自然段，想一想，雷雨前和平时有

什么不一样？

2）学生交流

a、乌云（“满天”，“黑沉沉”,“压"）

课件出示描写乌云的句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树

上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。“压”给你什么感觉？（学生

说感受，指导朗读）

这时候感觉非常沉闷，树上的叶子一一（一动不动），蝉一一

（一声也不叫）

b、大风（“乱摆”，“忽然”）

课件出示描写大风的句子：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一

只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。你从哪里知道这是大风？（大风，

树枝乱摆，蜘蛛吓得逃走了）

“垂”字可以用什么词替代？为什么作者用“垂”？（指导朗

读）

C、闪电、雷声（“越来越亮”，“越来越响”）

课件出示描写闪电、雷声的句子：闪电越来越亮，雷声越来越

响。

用“？?越??越?？”说一句话。

作者是先写闪电再写雷声的，你觉得它们的顺序能不能换一下,

为什么？

（不能。通常是先看到闪电后听到雷声的，因为光的传播速度

比声音的传播速度快，所以不能换顺序。）

指导朗读。

看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，你有什么预感？

（板书：乌云、大风、闪电、雷声）

2、雷雨中

作者通过乌云、大风、闪电和雷声的描写，让我们眼前仿佛电

闪雷鸣，一场大雨顷刻将至，让我们一起去目睹这场大雨吧！（播

放课件，雷雨中的动画）

1）你听到了什么？（雷声、雨声）

雨声是什么样子的？你能把它读出来吗？（指导朗读）

2）你看到了什么？（树弯了，雨越下越大）指导朗读

3）雨又有什么变化呢？（渐渐地小了）指导朗读

4）雷雨下得是有变化的，你能不能把它的变化读出来？（男女

生比赛读）

（板书：下起来一一越下越大一一渐渐地小了）

3、雷雨后

夏天的雷雨来得快去得也快，现在雨停了，让我们一起去欣赏

雨后的景色吧！（课件出示雨后动画景色）

1）（课件出示课本插图）刚才小男孩也欣赏了雨后的景色，为

什么他那么高兴呢？（他看到雨后的景色真美丽）

2）用自己喜欢的方式读读雨后的美丽景色，开始！

3）雨后有哪些美丽景色？

4）学生交流

（课件出示雷雨后的句子：

天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。

雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐

在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）

a、太阳

b、蝉

c、彩虹（你能读读描写彩虹的句子吗？通过这个“挂”字，你

眼前出现的彩虹是怎么样的？）d、蜘蛛（找一找，哪个字用的特

别好？为什么？“坐”字，可以看出蜘蛛的悠闲、愉悦、可爱）e、

青蛙

看到这样的景色，你有什么样的心情？（开心、愉快）那就让

我们带着这样的心情来读一读雨后的美丽景色吧！

（板书：太阳彩虹蝉蜘蛛青蛙）

（三）总结

1、作者按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写出这场雷雨的全过

程，在作者的描写中你最喜欢哪些地方？你可以读一个段落，一个

句子，甚至一个词语，说说你喜欢的原因。

2、你们可真会读书！现在让我们分大组一起合作读好这篇课文

吧！第一大组读雷雨前的景象，第二大组读雷雨中的景象，第三大

组读雷雨后的景象。

（四）课外拓展

1、小朋友们，天气是变化多端的，就是下雨也不是一成不变的,

作者用细致的观察让我们看到了一场雷雨全过程。只要你留心观察,

也可以带我们欣赏到不同的景象。

2、这里是老师收集到的有关描写雨的句子，请小朋友读一读，

欣赏一下。

（课件出示关于描写雨的句子：

豆大的雨点落在了地上，溅起水花，那水花如同一个个小小的

喷泉。

春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。

窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，

我不禁被窗外的世界所诱惑。微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细

丝奔向草木、墙壁。

秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。）

3、这节课就上到这里，课后请小朋友课外留心观察天气变化,

把你观察到的景象写一写。

一、激发兴趣，导入新课：

1、猜谜语，激发兴趣。

师：老师知道我们班同学非常喜欢猜谜语，今天老师给同学们

出一个谜语看看谁能猜出来？千条线，万条线。数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到水里看不见。（课件出示）

大家一起说是什么？（雨）

2、板书：雨。

师：同学们，你们见过什么样的雨呢？

联系生活实际，指名学生汇报。

二、创设情境，导入新课。

师：同学们，看！（播放雷雨时的多媒体课件）

师：这是一场什么样的雨呢？（指名学生汇报）

师：今天，我们就来学习第18课雷雨。（板书课题）

三、预习反馈，学习生字

1.汇报预习内容

小组内汇报

2•学习生字词

小朋友们说得多好啊！老师来检验一下大家生字词读得怎么样。

谁愿意读。（示生字词）

a.找一位同学起立单独读。

b.谁愿意当小老师领读？（1人）谁还能像他这样当小老师？

（1人）

C.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字呢？

d.下面让我们进入“回声谷”。

e.再让我们一字开花读。第一个词谁来？??

f.去掉拼音还会读吗？男生领读，女生跟读一全班一起读。

（全班齐读）

3.读课文

逐段读

四、初读课文，了解内容：（默读课文）

1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候

的景象？

2、学生默读，思考填空：

课文主要写了（）、（）、（）的景象。

3、汇报。

4、写作顺序：

这篇课文也就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。

5、读文，思考。

哪几自然段描写雷雨前的景象？哪几自然段描写雷雨中的景象？

哪几自然段描写雷雨后的景象？请同学们快速读文，找出描写雨前、

雨中、雨后的分别哪几自然段？

6、汇报，相机板书。

五、读中感悟，理解想象：

（一）读中感悟“雷雨前”的景象。

1、自读自悟。

师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象？请同学们小声读

课文的1——3自然段，在文中找一找，画一画。

2、交流自读自悟情况。

师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象？你是从文中哪些语

句知道的？

（1）理解第1自然段。

①指名学生汇报。

②创设情境，理解课文。

师：是啊，你看！（出示黑沉沉的乌云）云已经很厚、很低、

很重了，就要掉下来了一样。

师：这时，你有什么感觉？（指名汇报）

③指导朗读。

出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。

师：谁来读一读这一句？（指名读）

师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下

来。谁再来读一读。（指名读）师：来！我们一起来读。（师引读:

满天的乌云?？）

师：读得多好啊！让老师感觉到有45块乌云一起压下来了！

（2）感悟理解第2自然段。

①过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风,

吹得树枝?？（学生读，师动作演示）就在这时，你看！（出示多媒

体课件）

②创设情境，理解“垂”。

师：哎，你看到了什么？（指名汇报）

③演示点拨：大风吹得树枝乱摆，蜘蛛害怕了，直直地滑下来

逃走了。（出示闪电、雷声）雷雨公开课教案4

【教材特点】

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷

雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明,

写景细致逼真。

【设计理念】

1、加强初读，读不好书不开讲。

2、充分利用音乐、声音、画面、生活场景等多种手段激活学

生的生活库存，引导学生进入课文情境，“还原文字”，勾勒语像,

品赏课文的语言美。

3、强化诵读，内化语言。

【教学目标】

1、会认4个生字，会写12个字。

2、能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生观察生活中自然景色的兴趣。

【教学流程】

第一课时

一、激趣导入

1、播放描绘刮风、下雨、风和日丽等天气的音乐。

2、你知道这段音乐表现的是什么天气吗？你记得这样的天气

吗？

学生们都曾经经历过雷雨时节，经历过各种天气，这些画面和

意境都沉睡在他们的脑海里。通过这些音乐既激发了学生学习课文

的兴趣，又唤醒了学生头脑中的生活。

二、初读课文

1、自读课文，要读准字音，读通句子。要求：

⑴对自己不认识的字词问问周围的同学或者画下来。

⑵读到课文中有注音的几个生字时要借助拼音多读几遍，记住

它。

2、标出自然段，指名分自然段试读课文，按照“读准字音，

读通句子”的‘要求，了解学生在读课文时遇到的困难、存在的问题,

教师相机示范纠正，随时在学生读书困难的地方引导全体学生练读。

特别要注意句子中词语之间的衔接与停顿。

要面向全体同学，使“读准字音，读通句子”的要求落实到每

一位同学。

3、在在语言环境中与生字充分见面的基础上，把生字从文中

提出，集中识记。

(1)学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,

扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识

字经验。如：用动作记住：“压”“垂”；用换偏旁记住“虹”等。

⑵利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的

认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的

那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、细读课文：

⑴读课文，看画面：说说课文哪些自然段写的是第一幅图画的

内容，哪些自然段写的是第二幅图画的内容。梳理出课文“雷雨前

——雷雨中——雷雨后”的条理。

⑵分小组读课文，互相正音，评价。

⑶教师范读。

⑷全班合作读文，把课文读通读顺。

第二课时

一、复习回顾

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检

查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆、整体感知课文内容。

二、激发想象，品味语言，指导朗读

1、“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”：

(1)出示“天空只有几朵乌云”和“天空乌云密布”两副图，通

过对比让学生判断哪副图更能准确表现句子的意思。

⑵体会“压”字：教师一边用手势在学生头顶做着使劲往下压

的动作，一边描述“如果一个很重的东西在你头顶上这样压下来，

离你很近，你感觉怎样？”

⑶让学生带着自己的理解把这句话读出感情。

2、第二自然段重点抓住“垂”字指导朗读：通过讨论，可以

用手比划，或用绳子、粉笔做实验，让学生摸一摸，体验“垂”的

感觉。

3、品读朗诵“哗，哗，哗，雨下起来了”：让学生边读边思

考体会：“哗哗哗”应该怎样读？

如有的学生可能会说应读得快一点，表现雨下得很急，有的会

说应读得慢一点，把“哗”字拖长一点，表示雨声很大，有的会说

，，哗哗哗，，三个字应由慢到快，以表现雨下得越来越大。重在引导

学生对语言的思考体会，引导说话和朗读。

4、对“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”进行重

点句子训练：

（1）多媒体播放一阵由大到小的雷雨声，问“刚才你们听到了什

么？”引导学生说出自己的感受：雷声、雨声渐渐变小了。

（2）出示句子“渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。”诵

读。

⑶说话训练：多媒体课件依次出示三个画面：

画面一：花儿渐渐地开放。

画面二：天色渐渐地暗下来。

画面三：小朋友渐渐地长大。

提问：“谁能看着画面试着用'渐渐地'说一句话？

5、感悟最后一个自然段雨停后景色的美：

⑴通读感受。

⑵分小组学习，每小组发放一个情境图片材料袋：房子两间

（推开窗和紧闭窗的）、树两棵（静止的树和随风飘动的树）、白

云乌云各几朵、青蛙、荷叶、荷花等。

⑶让学生自己选择材料拼成一幅画，并说说自己挑选材料的理

由。

⑶你认为还缺什么还可以画出来：

（入情入境体会雨后的美景）

⑶给自己的画起一个好听的名字。

⑶有感情地朗读。

三、有感情地朗读全文

练习背诵自己喜欢的段落。雷雨公开课教案5

教材简析：

《雷雨》是在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。

这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象。炎热的夏日，骄阳

似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽

的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确,

语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、

雷雨中、雷雨后的自然景象。

教学目标：

1、学会本课生字和由生字组成的新词，能正确、流利地朗读

课文。

2、学会通过观察比较，找出景物特点的办法。理解课文内容，

掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

3、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。

教学重点：

会认记本课时的4个生字。会写“垂”等12个字。有感情地

朗读课文。理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象

特点的。

教学难点：

感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观

察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

教学课件、图片、绳子。

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

1、游戏“魔术嘴巴”。

我知道我们班的同学有着各种本领，相信平时仔细观察的你们

一定能学各种动物叫。（老师讲出多种动物的名称让学生们自愿叫,

学生们兴趣非常浓。）

2、出示课件“蝉”的图片，问：那同学们是否认识这种动物呢？

有什么特点？（喜欢在夏天叫）这是夏天的.现象，我们今天来学习

夏天的另一个现象。（板书：20雷雨）

3、你知道雷雨有哪些特点吗？

二、初读课文，理清顺序

1、学习字、词

课件出示生字、词语：如“蜘蛛、蝉、彩虹、黑沉沉、垂下来、

越来越响、压下来、逃走”等。（指名读，开火车读）

2、理清顺序：

这篇课文有几个自然段呢？是先写什么？接着写什么？最后写

什么？（板书：雷雨前雷雨中雷雨后）雷雨前------雷雨中一

----雷雨后

三、品读课文，学习表达

1、学习雷雨前部分（1一一3自然段）

（1）出示雷雨前录像：你看见了什么，听见了什么，感受到

了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

（2）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”

出示满天乌云的照片，请同学们用自己的话来形容一下现在云

的样子。（有的说：无数的乌云，有的说：很厚的乌云，有的说：

黑沉沉的乌云，还有的说：云很低……）

同学们这么多这么厚的乌云向你压过来，你知道什么是压吗？

谁能做个压的动作？（哦，很使劲的往下按，是吧）如果换成了满

天的乌云向你压过来，你又会觉得怎么样呢？（很闷很热）同学们

应该怎样读才能读出闷热的特点呢？（个人读-----评议一齐读）

（3）你还能从哪里找到闷闷的感觉呢？（树上的叶子一动不

动，蝉一声也不叫。）对比句子：a、叶子不动，蝉不叫。b、叶子

一动不动，蝉一声也不叫。同学们，通过对比，我想大家一定知道

哪个句子程度更深些？知道怎样才能更好地读出闷热的感觉？

为什么天气那么闷热呢？（因为叶子一动不动，说明一点儿风

也没有。）（4）同学们听听，什么来了？是怎样来的？（出示大

风录音）忽然一阵大风，树枝会怎样呢？（乱摆）什么是乱摆？

谁来做做树枝乱摆的样子？那平时春风吹过时，树枝是怎么样的呢？

（跳舞）可是现在树枝不再跳舞，而是乱摆，这说明什么？（说明

这是一场狂风啊！）（小组内个人读-------评议--------小组齐

读）

练习说话：忽然一阵大风，吹得o

（5）这一阵大风刮得蜘蛛怎么样了呢？你为什么要逃呢？你为

什么不呆在树上了？（风实在太大了）

小实验，亲身体验“垂”。同学们分小组，用一根绳子绑住一

件小物品，做快速下垂的工作，表示蜘蛛在生死关头时如何垂下就

逃走的匆忙。这一句该读出怎样的感情？（蜘蛛的害怕）

（6）播放闪电由暗到亮，雷声由小到大的录像，让学生自然而

然就理解“越来越”，读好句子。

积累词语：越来越亮越来越响越来越—

小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间

狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来

越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想

象吧！

2、学习雷雨中部分（4——6自然段）

（1）播放雷雨由小到大的动画，思考：这场雨下得怎样？（板

书：大、急）从哪里看出来？请同学们在课本上用八…划出来。

（“哗，哗，哗，”“树哇，房子啊，都看不清了。”）

如何读好“哗，哗,哗，”呢?（有的认为“哗哗哗”三个字

应该读得快一点，表现雨下得很急；有的认为应该读得慢一点，把

“哗”字拖长一点来读，表示雨声很大；还有的认为“哗哗哗”三

个字应当由慢到快，以体现雨下得越来越大……）

练习说话：―哇，—啊，都看不清了。

（2）播放雨声雷声从大到小录音，请同学们用一个词来形容这

样的变化可以吗？（渐渐）该如何读好两个“渐渐”呢？现在老师

有两种读法，看你觉得哪一种更合理？（一种声音从大到小，另一

种声音从小到大。）为什么？因为现在雷声雨声都是从原来的大声

到现在的声音小了，所以两个“渐渐”也应该从大到小声来读。

小结：夏天的雨来得快，来得急，来得大，去得也快，让我们

用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的？学生自由读、个别读、

齐读。

3、学习雷雨后部分（7一一8自然段）

（1）雨停了，雨后又有怎样美丽的景色呢？同学们去读读课

文的7、8自然段，一边读，一边想，哪儿让你觉得最美?

（2）学生交流：（一条彩虹挂在天空，你的挂字读得真好，同

学们觉得彩虹像什么呢？读好了挂字，让我看到了那条彩虹就像五

颜六色的丝带。哦，小青蛙，在叫什么呢？蜘蛛坐在网上干啥呢？）

（3）雷雨过后，空气变得特别的一一我们的心情也是特别的一

-（欣赏图片）瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶

莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的美景谁还想

来读？

（个别读、男女生读）嗯，你的朗读让我们仿佛就置身在这个

雨后的美丽景色中一样。

4、总结：

多么真实的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日

雷雨图描绘出来。现在，我们再读读课文，再一次感受这雷雨的变

化。（学生齐读）

雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文

章来呢？（因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地

写了下来。）（板书：仔细观察）

四、拓展

lo通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,

感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深

刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说

一说。

2o大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。

走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，

只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们

一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

五、课后作业：

留心观察这一周的天气变化，把它写在日记里。

板书设计

20雷雨

雷雨前（1—3）乌云、大风、闪电

雷雨中（4—6）大、急

雷雨后（7-8）彩虹出来雷雨公开课教案6

教学目标：

1、通过看图、学文，使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自

然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利有感情地朗读课文.

3、看懂图意，学会通过观察比较找出景物特点的方法。

教学重点：

图文结合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特点。

教学难点：

通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出现

的现象。

教具准备:

电脑、课件

教学过程：

一、学什么

（一）复习导入：

1、复习生词、听写生词

2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的？（板书：前中后）

（二）师生合作制定学习目标

1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢？

2、老师补充本节课要完成的学习目标

3、出示学习目标（自读指名读）

这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。

二、我来学

（一）雷雨前

1、出示雷雨前录像：

师：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（生自由回答）

师：那么，课文中又是怎样描写的呢？

2、出示自学要求：

1自读课文，思考作者描写了雨前的哪些景物？你从中体会到

了什么？

2小组交流

3小组汇报：

组长：我们小组体会到一场大雨竟将来临。

组员分角色汇报理由：乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、

蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

其它小组补充，可以说出不同的理解。

3、朗读指导

师：大家都体会到一场大雨竟将来临，关键词画的也很准确。

师：那么，谁能做做“压”的动作？

师：我看到了，是用力地向下按，就是“压”，这乌云就像一双黑

手，慢慢地从我们头顶“压下来”，此时你的感觉是怎么样的？

生：----------------（师:你能用这种感觉来读读吗?）

师：大家再想一想：树上的叶子什么时候会摆动啊？

生：-----------------

师：而现在树叶一动不动，说明了什么？

生：-----------------

师：此时的空气多么沉闷。（师：谁能读出这种沉闷的景象？）

师：此时的空气真的很沉闷啊，连最爱鸣叫的蝉也-----声不叫

了。你想蝉心里会怎么想呢？

生:---------------------（师：谁能读出此时蝉的心理？）

师：雷雨前还有哪些景色？继续汇报。

师随生汇报，板书（大风）课件出示第二自然段：

师：这是什么样的‘风呢？

生：大风

师：从哪看出的？

生：吹得树枝乱摆。

师：树枝乱摆是怎样的一幅景象？好现在小朋友你就是这棵小树。

微风来了！（生左右摇摆）

大风来了！（生身子前后左右乱摆）

师：同学们像这样没有方向地摆，就是乱摆，你瞧，树枝都乱摆了，

这风大吗？

生：大（师：谁能用朗读表达一下呢？）

生1：....（风再大些）生2：....（我们一起来）

师：你还找到了什么？接着汇报

生：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话写出雷雨前

的蜘蛛很害怕。

师：这个句子中有个词用得特别好，看谁是火眼金睛，一下子

就能发现他。

点拨理解：“垂”

师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么，你知道吗？

生：吐丝。

师：是啊，是先吐丝，然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个

词，把“垂”换成“爬”好吗？

（出示：蜘蛛垂的动画。）

师采访一名同学：小蜘蛛，你为什么这么着急啊？

生：因为风太大了。

师：哦，因为风大，你心里感到一一害怕，所以才一一垂下来逃走

To

师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗？

生读（师评价：小蜘蛛，你是害怕了）

师:小蜘蛛们，大风来了，我们快逃吧!齐读一一第二自然段

师：雷雨前，除了乌云和大风，还有什么？

生：雷雨前还有“闪电，雷声”。（课件出示第三自然段）

师：你能用一个词来概括一下吗？（电闪雷鸣，雷电交加）

师：这闪电——（生读）：越来越亮，

师：这雷声——（生读）：越来越响。

你还能用“越一一越一一”说个句子吗？

（二）、雨中

师：这雷电交加的场面，马上带来了，你想这会是怎样一场雨呢？

出示雷雨中的动画

师：谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样？

生：大、急

师：课文又是怎样写的呢？请同学们四人小组合作学习4、5、6

自然段。

师：学习之前，我们先来回顾一下，我们是怎样学习雷雨前的

景象的？

回顾“雨前”的学习过程：

（1）读课文，划出重点词、句子。

（2）说说自己的感受。

（3）有感情的朗读

师：我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分

小组长组织小组合作学习

汇报：

生1：哗，哗，哗，雨下起来了

师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大，那你觉得这三个字应

该怎么读呢？才能读出雨大呢？

生汇报读说明理由

师小结：1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点，表现雨下得很

急；

2、这三个字也可以读得慢一点，把“哗”字拖长一点来读，表示

雨声很大；

3、“哗哗哗”三个字由慢到快，以体现雨下得越来越大……

师：这雨真是大呀！还有哪些地方写出了雨大呢？

生2：我们坐在家里，往窗外望去一一树哇，房子啊，。都看不清

了。

师：这雨太大了，我们眼前都被一连串的一一水珠、雨珠，挡住

了。

课件：完成填空

树看不清了，房子看不清了，还有（）、（）、（）也会看不清了呢?

师：是啊，总之外面的一切都一一看不清了，这雨真是一一大呀！

师：谁再来读读这段?读出雨大的感受。

师：加上这雨声，让雨下得更大些，哗哗哗，预备起一一

师：这雨下久了，也下累了，渐渐地，渐渐地（轻）雷声小了，雨声也

小了。

师：这里用了两个“渐渐”，去掉一个，行吗？那么应该如何

读他们呢？

指名读

（学生评价）

男女生对读：男生读雨大的二段，女生读雨小的一段。

师：这雨渐渐地小了，小了，到最后一一停了，那雨停后又是在怎

样一番景象呢？

（三）雷雨后

播放雨后的动画

师：雨后的景象怎样呢？

生：-----------------------

（1）那么，课文中又是怎么描写的呢？请同学们默读课文的7、

8自然段，一边读，一边想,哪儿让你觉得最美？

（2）生读：一条彩虹挂在天空.

师：（你的挂字读得真好，老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六

色的丝带。）

生读：蝉叫了，蜘蛛坐在网上，小青蛙又开始叫了。

师：蝉、青蛙在叫什么呢？蜘蛛做在网上干什么呢？大家展开想

象想一想。

生想象、汇报

（3）师出示课件：

师引读，学生填空

雷雨过后，空气变得特别的（生补充：清新），太阳（），一

条彩虹（），蝉（），蜘蛛又（），池塘里的水（），青蛙也

（）O

师出示图片：瞧，花儿草儿喝足了水，也开心的笑了，叶子上晶莹

的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢，这雨后的情景真（学生补

充：美）。

师：那我们就美美地齐读最后一段吧！

男女生齐读。

（四）师总结：多么真实的雷雨场面啊！作者运用简炼的语言，

形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么，作者为什么能写出这样

真实的文章来呢？

师引导：因为他能仔细地观察，把看到的、听到的想到的如实地

写了下来。

板书：仔细观察

师：希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯，来发

现生活中的美。

三、我来用：

师：雨停了，太阳出来了，彩虹挂在天空，小青蛙也叫起来了,

小青蛙怎样叫？来！我们40只小青蛙一起来欢快地叫（呱呱呱）多么

愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？听到了什么？大家

写一写。

生：写一写，在汇报。

四、我来思：

这节课你的收获是什么？

板书设计：

前闷

18、雷雨中大仔细观察雷雨公开课教案7

【活动目标】

1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。

3、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想

象并用较丰富的语汇进行表述的能力。

4、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯,

激发阅读兴趣。

【活动重点】

学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

【活动难点】

用语言表达夏季雷雨前后的情景。

【活动准备】

1、《小朋友的书•夏天真热》

2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验，收看或收听关于

雷雨的天气。

【活动过程】

一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。

1、太阳公公到哪去了？

2、天空中出现了什么？（乌云）

3、看上去怎么样？

4、我们看到了什么？听到了什么？（打雷声，闪电）

二、引导幼儿观察雷雨时的情形。

1、现在你听到了什么声音？（雨点）

2、雨从哪儿来？落到了哪里？看看四周的树、花草、房子有什

么变化。

3、等雨小些时，教师和幼儿一起撑伞到雨中走走，听雨点声，

看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。

三、引导幼儿观察雷雨后的情形。

1、看一看，听一听，现在和下雨时又什么不一样？

2、天上出现了什么？（白云）

3、到户外走一周，呼吸雷雨后的清新空气，感受雨后的凉爽。

【教学反思】

教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感

官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种

感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有

的刺激性。教师要不断锤炼自身的'刺激能力，如独具特色的肢体动

作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学

方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼

睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。雷雨

公开课教案8

教学目标：

1、会认“压、乱、垂、虹”四个生字。并通过“压下来、舌L摆、

垂下来、彩虹”等词语的认读巩固生字，通过相关的课文句子加深

印象。

2、读通读顺课文，充分感受雷雨前的情景