中学物理思政教育的研究

摘要：党的十九大报告提出要落实立德树人的根本任务，2017版的课标也提出要注重培养学生的综合素养，在物理教学中融入思政教育是落实以上两个要求的最佳途径。本文章通过课程思政的研究背景，课程思政现状以及实施情况来分析如何才能让教师和学生认识到思政教育的重要性，并且将思政教育更好的融入到物理教学中，提高学生的综合素养。关键词：中学物理；思政教育；课程思政；成效评价1引言1.1中学物理思政教育的研究背景和意义党的十九大报告提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人REF_Ref5846\r\h[1]。”2017版《普通高中物理课程标准》中提出的物理核心素养，它更多的注重对学生能力与素养的综合培养，强调物理专业课的育人价值，也更有助于课程目标的实现为此，教学中应该充分的注重学生全面且个性的成长，进一步提升其综合素质，着力培养其核心素质，使学生必须具有正确的理想观念信仰和对社会的责任感，具有独立自主发展的能力及人与人之间互相交流、协调合作的能力REF_Ref5974\r\h[2]。在中学物理学科教学中融入思政教育是当前教育领域备受关注的一个重要课题，随着社会的发展和科技的进步，中学物理在培养学生的思想道德素养、科学素养和创新能力方面发挥着重要作用。在中学物理中融入思政教育能帮助学生掌握物理知识并能运用物理知识解释生活中的现象，培养学生的科学精神和科学态度，提高学生的科学素养REF_Ref7665\r\h[3]。而思政教育，可以促进学生的德育教育，培养学生的道德情操和价值观念，提升学生的思想道德素养。中学物理和思政教育相结合还有助于激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新精神，为学生未来的发展奠定坚实基础。所以，对于中学物理思政教育的研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。1.2中学物理思政教育研究的目的和意义中学物理思政教育的研究旨在探讨如何在物理教学中融入思想政治教育元素，以培养学生的思想品德、价值观念和社会责任感。这一研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。首先，中学物理中融入思政教育有助于推动学生全面发展，不仅注重其知识技能的培养，更关注其思想道德素养的提升。其次，课程思政有助于构建和谐校园氛围，促进师生之间的良好互动和沟通，营造积极向上的学习氛围。在物理学科教学中融入思政教育能够提升学生的综合素质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，让学生们成为有社会责任感和家国情怀的新时代公民REF_Ref7665\r\h[3]。1.3中学物理思政教育研究方法和内容（1）文献研究法在中国知网、维普、百度文库等电子平台,搜索课程思政、中学物理、思政教育等关键词查找相关的文献资料,通过查找到的文献了解我国课程思政的研究现状，思政教育和物理教学融合现状；了解国外思政教育的研究现状，通过了解美国、英国、日本的思政教育模式，借鉴一些适合中国的模式来加强思政元素与学科教学的融合。（2）访谈法为了解现阶段思政教育与中学物理教学的融合现状,拟定访谈问题并对中学物理老师进行访谈。通过访谈了解物理老师对课程思政的了解程度、重视程度以及实施程度。根据访谈结果归纳出目前课程思政存在的问题并提出一些解决方法。1.4研究现状1.4.1国内研究现状通过对我的实习带教老师和我的初中物理老师进行访谈，发现目前思政教育融入还是不够，老师们更注重学生的成绩，面临升学，学生的成绩相对于思政教育更重要一点。思政教育是隐性教育，有的教师不知道该怎样融入。也有老师在教学过程中融入了思政元素，但是无法得知成效如何。思政元素与中学物理教学融合,已有不少的教育学者和中学教师做了相应的研究,但在现实的教育教学中仍存在问题,主要表现在以下几个方面:在长时间的“应试教育”下,教师一味的关注成绩,忽略思政元素与物理教学的融合REF_Ref7202\r\h[3]。还有部分的学校一昧的追求升学率，教师和学生更多的关注成绩。物理教学中，老师和学生关注点在于如何才能提高学生成绩，如何才能掌握知识点，就忽视了思政教育。(2)教师综合能力不高,思政元素在物理教学中是一个隐含的知识,教师不懂得如何去利用REF_Ref7202\r\h[3]。例如，在讲力这一部分时，力的单位是牛顿，单位是以科学家的名字命名的，大部分的教师都只注重怎样才能让学生记住力的单位是牛顿，不去利用这个点去融入思政教育。我们提到了科学家牛顿，就用牛顿的生平融入思政教育。牛顿在参政过程中都有责任感和使命感，效忠国家、心系民众、贿赂零容忍、不徇私枉法、依照法律严格执行，我们也要向牛顿学习做一个正直的人。(3)学生、家长、学校三方面配合不够密切,没有落实思政教育REF_Ref7202\r\h[3]。对于学生的教育家校合作是“最完美的教育”，学校的教育理念和家长的教育理念要相统一，学生也要配合家长和学校的教育才能使思政元素渗透到学生的教学和生活中。长期的应试教育导致学生、家长、学校三方过多注重成绩，对思政教育的关注不够。(4)思政教育没有完整的反馈体系,教师不能及时给予学生准确的引导REF_Ref7202\r\h[3]。教师在教学过程中融入思政教育，得不到学生的反馈，得不到反馈教师就不知道课程思政的效果如何，是否要换一种方法，久而久之教师就开始忽略这个得不到反馈的课程思政教育REF_Ref7202\r\h[3]。1.4.2国外研究现状国外课堂教学中融入思政教育的例子偏少，但是国外更加重视思政教育，为了了解国外研究动态,根据简要分析美、日、英三个国家思想政治教育主要内容和特点,希望能为在教学中提供一些帮助。但是由于社会形态和国情的不一样,必须立足国内的具体情况,针对性地对国外思想政治教育和方式进行消化吸收和参考,推动我国思想政治教育的高速发展,在中学物理教学中融入课程思政建设打下基础。作为世界上经济最发达的国家,美国以公民教育、品德修养教育、法律体系教育等名义,开展了多种形式的思想政治教育活动,并且形成了一套丰富多彩完善的思政教育管理体系。美国的公民教育以历史教育、法纪教育、社会道德教育为基础。在历史教育层面,美国虽然是一个历史时间较短的国家,但法律法规历史是应急管理体制务必专家教授课程内容。根据对历史的学习培训,做到提高学生爱国主义精神、塑造民族自信和责任心的目地。在法纪教育层面,美国在热爱自由的前提下,相关法律法规诸多,公共秩序平稳。根据学习历史,学生能够遵守宪法,忠于国家。受杜威教育观念的危害,美国对德育教育十分重视。德育目标不但融进全部课程,也在实践活动活动中组织各种课余活动REF_Ref6539\r\h[5]REF_Ref20589\r\h[6]。英国思想政治教育形成了自己的特点。根据“公民教育”,英国将剥削阶级的观点转变成全社会公民的最佳和信仰,从而实现思想政治教育的效果。但是由于宗教信仰条件的限制,其思想政治教育的首要目标为培养有“德、智、礼、识”的谦谦君子。思想政治教育包含公民教育、社会道德教育、宗教信仰教育与历史教育。在其中,品德教育的关键在于社会与道德责任,目的是为了注重年轻群体需具备担负做为公民的责任、义务和权利能力。其思政教育方法同欧洲地区别的国家一样,不仅通过院校专业的老师与课程为学生提供直接地思政教育,还通过开展各种各样社会公共服务活动与课余活动,并激励学生更多参与活动,从而实现对学生们间接地思政教育REF_Ref6539\r\h[5]。日本的思政教育以社会道德教育体系为主导,以在中小学的所有教育活动中执行社会道德教育,进一步强化学生们爱国主义、新民主主义、及其相对主义色调的思政教育。思想政治教育包含新民主主义教育,国家现实主义教育,个性化教育,开拓创新精神生存力教育,以及国际教育等几种教育方式。它思政教育方法普遍,根据家中、院校、社会发展活动的方式对晚辈开展社会道德教育。除此之外,日本还可通过日本动漫等大众传播媒介的方式青睐中华传统文化,这在一定程度上推动了思想政治教育工作中的实行REF_Ref6539\r\h[5]REF_Ref20632\r\h[7]。国外虽然没有课程思政，但是他们将思政教育落实到生活，学习的方方面面，更是说明国外很注重思政教育。2中学物理思政教育的理论基础2.1思想政治教育在中学教育中的地位和作用回顾思政教育的历史，思政教育在中学教育中的地位和作用不可忽视。革命斗争阶段思想政治教育的建立建立。1921年党的一大提出,要通过宣传教育完成工农兵与战士的部门协同,从而实现转型社会发展目标。1927年实现了党在革命军队内进行思想政治教育规章制度的初步试着。1929年古田会议决议进一步明晰了思想政治教育的位置、功效、方式等,我党思想政治教育战略方针管理体系逐步形成REF_Ref12474\r\h[8]。1934年全国各地第一次思想政治工作会议对“核心要点”问题诠释,再三声明了思想政治教育在党建工作中的重要性与工作定位。全面抗战爆发后,党组织思想政治教育基础理论根基更加稳固REF_Ref12474\r\h[8]。到此,比较完善的思想政治教育工作运行机制才建立起来。建国后思想政治教育的改变发展趋势。在读书人教育中,根据创立培训机构、学习培训唯物课程内容、抨击错误观点、改善健全高等院校政冶基础课教育等,完成了学术界的重塑新生。建国后,为巩固当政基石,提出在批评与自我批评中更改官吏式、命令句风格,提高为民情怀；在马克思主义、马克思主义研讨交流中,开展共产党员规范化教育,开启新条件下思想政治教育方式的建构全过程REF_Ref12474\r\h[8]。社会主义社会改造完成后,党在思想政治教育上发展与曲折性共存。1957年毛主席进行了《关于正确处理人民内部矛盾问题》的发言,提出思想政治教育是各个部门共通的每日任务、要多管齐下REF_Ref12474\r\h[8]。党十一届三中全会后,随着工作重点向经济社会发展的转移,要“把思想政治教育和市场机制结合在一起”,使党领导下思想政治教育在社会建设服务中实现杀伤力。开启了思想政治教育科学化建构新的一页REF_Ref12474\r\h[8]。强化理想信念教育,开展以群众路线实践活动、“三严三实”专题讲座教育、“两学一做”学习培训教育、“坚定信念、牢记初心使命”主题风格教育、党史学习教育教育为重点的主题风格教育活动等,充实了思想政治教育的精神实质,开辟了思想政治教育的新天地REF_Ref12474\r\h[8]。思想政治教育的百年过程要对其以往亲身经历、教训深刻汇总的前提下,以新时代中国特色社会主义思想为指导,以党员领导干部、新时代青年为核心,保证全方面兼具、层层递进,并实现思想政治教育在科学化、现代化理论上的新进展。思政教育能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，思政教育有助于培养学生的社会责任感和使命感，思政教育能够激发学生的爱国情怀和社会责任感。通过思政教育能够加强学生的法治观念和法制意识，让学生成为一个遵纪守法的好公民。此外，通过物理教学中融入思政教育，能让学生全面发展，提高学生的综合素质以及学生的自我修养，让他们具备较强的适应社会的能力和创新能力。总的来说，思政教育在培养学生全面发展、塑造良好人格、提升社会责任感等方面具有重要的理论基础和实践意义。2.2物理教育与思想政治教育的结合中学物理思政教育的研究旨在探讨如何将物理教育与思想政治教育相结合，为学生综合发展提供理论指导和实践支持。物理学科主要培养学生科学素养和实践能力，通过学习物理知识和实验操作，培养学生的逻辑思维和动手能力REF_Ref25860\r\h[9]。而思政教育主要帮助学生正确树立的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国情怀和社会责任感REF_Ref22245\r\h[9]。课程思政能提高学生的综合素质，德智体美劳全面发展。在物理教学中融入思政教育可以通过多种形式和渠道实现。例如，可以在物理教学内容中融入思想政治教育元素，引导学生从物理现象中思考人生道理和社会意义；也可以通过物理实验和活动引发学生的思想共鸣，潜移默化地培养他们的爱国情感和社会责任感。2.3中学物理思政教育的重要性和必要性中学物理和思政教育相融合是很有必要的。课程思政有利于提高学生的综合素质和思想修养。通过将物理知识与思想政治教育相结合，可以促进学生的全面发展，使他们不仅具备扎实的物理基础知识，更能树立正确的三观，即世界观、价值观和人生观。在物理学习过程中，引导学生思考物理现象背后的科学道理，培养他们的逻辑思维能力和创新思维，从而提升其解决问题的能力和创新意识REF_Ref25860\r\h[9]。中学物理思政教育还扮演着引导学生正确价值观的角色。通过物理教育引导学生了解科学发展史和物理学家的伟大成就，激发学生对科学的热爱和敬畏之心，从而树立正确的价值观念，塑造积极向上的人生态度。2022年上海中考泄题事件，负责印务中心装订车间的周某将题目泄露给蔡某和孙某杰夫妻两人。孙某杰将题目发给身为老教师的父亲解题，并未告知这是中考题，父亲解不出来，孙某杰又开始转发寻求身边人解题，让女儿记住答案。考试本就讲求公平公正，为了女儿的成绩，竟动歪心思。思政教育的目的在于引导人们树立正确的三观，做一个正直的、遵纪守法的好公民。只靠思想品德课程的教育是不够的，其他学科教学也要融入思政教育，所以中学物理和思政教育的结合是很有必要的。3中学物理思政教育的实施策略3.1思政教育融入现状3.1中学物理教学中融入思政教育的方式和途径在中学物理教学中融入思政教育要从多方面入手，可以从以下几方面实施：1、做好物理教学中融入思政元素的顶层设计物理教学中融入思政元素要先做好顶层设计，规划好什么是初中物理教学中的思政问题，并且思政元素的融入的出发点是立德树人，所以能提升道德感的就是思政元素REF_Ref26373\r\h[4]。2、运用好物理课堂教学在教学过程中，虽然主要目的是让学生掌握本节课的知识点，但是育人也是重要目的。如果不在课堂上教好学生做人，那学生学会知识点也无太大意义，所以育人是重要目标。课程思政能是隐性教育，知识点的教学是显性教育，教师要把握好课堂的每个环节，将隐性教育和显性教育相融合，才能更好地落实立德树人的目标。例如设定有思政元素的教学目标，挖掘含有思政元素的教学内容，引导学生从物理现象中感悟思想政治，优化教学方式等等REF_Ref7665\r\h[5]。3、将物理知识延伸到生活中学物理课本上有一句话，“从物理走向生活，从物理走向社会”，将物理学科知识解释生活中的现象，不仅让学生对物理更感兴趣，更是培养了学生的科学探究能力和创新思维，能让学生感觉到物理和社会的联系，例如能解释气候的变化，环境的污染等等，利用物理学科知识解决这些问题，培养学生的社会责任感等等REF_Ref7665\r\h[5]。4、建立有效的评估机制，促进思政教育质量提升设计符合思政教育特点的评估方式，通过评估来加强学生和教师对课程思政的重视。评估机制从教育者，教学过程，教学目标入手，通过过程评估，结果评估，定性评估，定量评估来评估思政元素融入物理教学的程度和成效，并根据评估结果来适当调整教学，促进思政教育质量的提升REF_Ref7665\r\h[5]。3.2中学物理教师在思政教育中的角色和定位在课程思政的实施策略中，中学物理教师在课程思政教育中扮演着很重要的角色。他们不仅是知识的传播者，更应承担起学生思想道德教育的引领者和实践者的重任。中学物理教师在思政教育中的角色和定位主要体现在以下几个方面：中学物理教师作为学生身边的启蒙者和引路人，应当具备高尚的思想道德情操和丰富的教育教学经验。他们应该不断提升自身的师德修养，要以身作则，引导学生树立正确的三观。中学物理教师在教学中要注重融入思政元素，通过物理知识，引导学生用物理知识解释生活中的现象，引导学生思考、探索，培养学生的创新精神和思维能力。中学物理教师在思政教育中的角色和定位不仅仅是传授知识，更重要的是引领学生树立正确的人生观和价值观，促进其全面发展REF_Ref22245\r\h[10]。他们应该不断提升自身修养，不断完善教育教学方法，为学生的思想道德教育贡献自己的力量。4物理学科课程思政评价指标体系4.1成效评价指标体系的构建原则2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人REF_Ref7881\r\h[11]。2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，全国所有高校、所有学科专业全面推进课程思政建设工作，高校课程思政建设内容应紧紧围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程内容REF_Ref7881\r\h[11]。这些也给中学物理课程思政提供了一些参考，在评估过程中可以将这些作为评估维度，关注学生这些方面的表现。在完善评价体系时，评价体系应该遵循发展性原则，评价主体不单一于教师，评价内容要注意学生和教师的发展；评价结果要能全面反应课程思政的实施过程和成效。4.2物理学科课程思政评价指标体系物理学科的课程思政在师资水平及发展、课程设计、教学内容、教学实施过程、学生认知和成长发展等五个维度上构建评价指标体系REF_Ref8005\r\h[12]。4.2.1师资水平将思政教育融入到物理教学中主要依赖于教师，教师是知识的传播者，课程思政又要求教师有一定的教学能力和思政育人能力。则评估指标就要评估教师的教学水平、思政育人的意识和能力。教师在教学中是研究的主体，也要关注教师的发展，评估要有教师参加培训和学习情况REF_Ref8005\r\h[12]。师资水平的评估如表4-1所示。表4-1师资水平评估评估对象评估内容评估点教师水平教学水平教师教学相关的荣誉称号教师师德师风情况教师的自我评价，学生对教师的评价，教师团队对该教师的评价思政意识教师是否有思政育人意识教师的发展培训情况教师分层培训情况教师参加教学设计学习情况教师参加课程思政的培训情况4.2.2教学设计教师在教学中最重要的就是教学设计，教学设计评估如表4-2所示，教学设计有教学目标和思政育人的目标，评估要体现出教学设计里有教学和育人目标REF_Ref8005\r\h[12]。表4-2教学设计评估评估对象评估内容评估点教学设计教学目标教学目标是否有思政育人目标4.2.3教学内容的构建物理学科要注重科学思维方法的训练和科学伦理的教育，培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感REF_Ref8005\r\h[12]。教学内容要坚持课程的人文价值，要体现出格物致理，即理学和哲学的关系。避免物理教学和思政教育融入不完全。评估时要能体现出教学设计中思政教育融入知识点的情况，教学内容评估如表4-3所示。表4-3教学内容评估评估对象评估内容评估点教学内容教学内容教学重难点是否融入思政元素教学内容是否融入思政元素4.2.4教学过程的实施有效的教学实施过程才能将课程思政落实，教学过程的实施评估如表4-4所示。不断创新新的教学方法教学模式将思政教育融入到教学中，运用新媒体教学，建设高效学习氛围。评估过程要体现教师是否改变旧的教学模式，要能反映教师的教学效果和学生的学习效果，要有阶段性评估和过程性评估REF_Ref8005\r\h[7]。表4-4教学过程的实施评估评估对象评估内容评估点教学过程教学方法教师对教学方法的重视程度教学方法单一与否教学过程教师与学生的互动是否引导学生主动思考，主动学习教师在教学过程中是否进行了思政教育的隐性教育课后内容考试内容是否有思政元素课后作业评估是否含有思政元素4.2.5学生认知和成长课程思政目的是在学科教学中融入思政教育以帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观REF_Ref8005\r\h[12]。学生是学习的主体，学生的评估如表4-5所示，在评估中要能体现学生掌握知识的情况，以及思政元素的情感认同程度。表4-5学生评估评估对象评估内容评估点学生学生知识和情感的获得情况学生对课堂上学的知识点的掌握情况学生对思政知识的获得情况学生对社会主义核心价值观、世界观、人生观、价值观的情感获得情况课堂内外的行为表现学生在教学过程中个人行为表现学生参加志愿活动的情况4.3本章小结通过加入评估体系来加强教师和学生对课程思政的重视程度，来促进物理学科教学和思政教育的融合。先对知识的传播者——教师进行评估，筛选出具备一定专业学科知识且有思政教育意识的教师，再对教师的教学设计进行评估，确保教师在教学设计中融入思政元素，接着评估教师的教学过程，来加强教师对教学方法、与学生的互动的重视程度，并在其中融入思政元素，最后再对学生进行评估，不仅可以让学生重视思政教育，还能让教师根据评估结果进行调整教学设计、教学内容以及教学过程。通过评估从每个环节调整思政教育的融入，使思政教育与物理教学的融入更完美。5结论党的十九大提出立德树人的根本任务，2017版《普通高中物理课程标准》中提出的物理核心素养，它更多的注重对学生能力与素养的综合培养，强调物理专业课的育人价值REF_Ref5846\r\h[1]。在物理教学中融入思政教育对于落实立德树人的根本任务、培养学生的科学素养、培养学生的良好品德等方面有重要的作用。本研究从中学物理的重要性和思政教育的重要性、物理教学和思政教育融合情况、课程思政实施策略、课程思政成效评价体系这几方面进行了研究分析。课程思政应当贯穿于整个教育教学过程中，通过学习物理知识和思政知识，引导学生树立正确的三观。老师在教学过程中应该注重将物理知识与思政教育的结合，引导学