九年级化学上册第六单元燃烧和燃料第一节燃烧与灭火说课稿鲁教版VIP

Page1燃烧与灭火各位专家，各位老师大家好：很兴奋能有机会和来自全国各地的同行在一块沟通学习，这是一次难得的化学盛宴。接下来我为大家展示的是《燃烧与灭火》一节的说课部分。下面，我从三个方面来展示我的说课内容。

一、我对教材的理解

燃烧与灭火是探讨化学改变与能量的章节中详细直观体现，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生亲切又熟识，学生已有的生活阅历是学习本节内容的基础。因此，在对本节教学资源的选取上留意源于生活，这样，老师在此基础上的情景创设，易激发学生学习的主动性，便于指导学生提炼出本节的教学目标。

教学目标

1、学问与技能

①、相识燃烧的条件和灭火的原理。

②、知道防火和自救的常识，培育自护自救实力。

③、通过活动与探究，培育学生的试验操作实力、视察实力、合作与沟通实力，在学生体验科学探究过程中，培育学生思维实力，分析问题、解决问题的实力，提高学生的科学素养。

2、过程与方法

①、通过试验、探究燃烧的条件。

②、能用化学科学学问说明日常生活中的某些燃烧现象。3、情感看法与价值观

①、学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。

②、培育学生收集和处理信息的实力。

③、树立平安意识和社会责任感。

重点难点

重点：燃烧条件和灭火的原理

难点：燃烧条件的试验探究

由以上对教材的分析，在本节课堂教学中，我留意课程内容要面对学生、面对生活、面对社会，在课堂实施中留意让学生学会生存、学会学习、学会创建。

在此基础上谈一谈我对本节课的初步设想。

二、我的教学构想

考虑到学生对本节内容的熟识、感知程度，考虑到初中学生新奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的层层开展，学生有肯定的探究、探讨问题的实力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采纳启发、试验探究的教学策略。通过设置问题任务，创设情景，激励学生主动动脑、动手、参加、合作，给每位学生供应广袤的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、开心的氛围中进行探讨学习，体验到学科学的乐趣。

在此后的消防平安教化中，则通过多媒体采纳探讨、谈话法等来增加学生消防平安意识在本节课堂教学中，留意指导学生实施“五字方针”：听、思、说、议、乐。

听──听得明白；思──敢思会思；说──表达完整；议──学会沟通；乐──乐于探究。

下面让我们一起沿着这条主线，通过五个环节来向大家展示我的第三个问题“我的教学实践”。

三、我的教学实践

环节1：总结出燃烧的概念。通过让学生回顾以前学的旧学问（物质在氧气中的燃烧）来建构新学问，得出燃烧的概念。

环节2：探究燃烧的条件。这里通过三个分组对比试验，这三个试验分别是（1）水与酒精的燃烧对比试验。通过此试验让学生得出燃烧的第一个条件，燃烧须要可燃物；（2）蜡烛的正常燃烧与被烧杯罩住之后的燃烧对比试验。通过此试验让学生得出燃烧的其次个条件，可燃物要与氧气或空气接触；（3）纸棒与裹在铁棒上的纸棒燃烧对比试验，通过此试验让学生得出燃烧的第三个条件，温度要达到可燃物的着火点。由以上三个试验，得出燃烧的三个条件。

在这里，由在老师指导下的共同探究活动，来培育学生的试验操作实力，收集和处理信息的实力，合作与沟通的实力。特殊是在分组试验（3）中，纸棒的燃烧对比试验。在课堂上，让学生自己将纸条缠绕在铁棒上，来做试验的前期打算工作，这个看似与化学课堂无关的动作，其实是留意学问的生成性教化，留意学问的完整建构过程。

环节3：进一步相识燃烧的条件。本环节通过让学生视察分析白磷与红磷的燃烧演示试验，让学生对燃烧的条件有进一步明确、清楚的相识，这样进一步培育学生的科学素养。

此时，老师展示自制教具，象征燃烧条件的火三角教具，通过对教具的拼合演示，让学生对前面所学学问进一步升华与沉淀，相识到燃烧的三个条件缺一不行。在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾难的一些图片。骇人动目的图片，让学生自然想到，假如遇到着火的状况，要减小火灾带来的危害及损失，那应当如何来灭火，灭火都须要什么条件？

环节4：探究灭火的原理。这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示七支燃烧的蜡烛，模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料和工具，让学生开动脑筋，绽开丰富联想，参加现场灭火。让学生上讲台展示自己的灭火方法，并同时给大家说明自己是运用什么样的灭火原理来灭火的，在学生亲身实践感受中，不知不觉各种灭火的原理自然生成。通过此试验让学生学会学习，学会创建，并尽量使学生体验到学科学的乐趣。

环节5：最终，学习防火自救常识，防患于未然，让学生懂得在突如其来的危急面前如何学会自我爱护，学会生存。

本节课所选材料，基本上都是生活中常见的一些物品，几支蜡烛，一张纸条，一些沙土，一块抹布，都取自于我们身边看似不起眼、不经意的东西。通过在课堂上的演绎、改变，实现了由现实生活向科学世界的回来，让学生感到化学无处