五年级上册语文教案（25篇）

五年级上册语文教案（汇总25篇）

五年级上册语文教案篇1

教学目标

i.认清字形，读准字音，理解词义。

2.概括课文的基本内容，领会“我”在营造人与鸟的信赖关系

过程中所起的重要作用，把握文章的叙事和感情线索。

3.学习作者对珍珠鸟认真、细致的观察和细腻、人性化的描写,

体会作者在描写中融入的喜爱之情，学写状物的文章。

4.反复朗读课文，品味作品丰富温柔的情感和富有哲理的语言,

提高对作品的感悟和鉴赏能力。

5.联系生活实际，思考人与动物的关系，培养爱护动物、善待

生命的情感。

教学重点：

体会小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。

教学难点：

从本文平实的语言中如何透析真挚的情感。

教学模式：

讲读

教学方法：

引导、自主、合作、探究的学习方式。

教学课时

1课时

教师活动

学生活动

教学过程教学过程教学过程

第一课时

一、类比激趣，导入新课

细雨扣响小草的情怀，涟漪激荡鱼儿的梦想。大自然以它独特

的方式向我们展示着诗一样的乐章。人类诗意地栖居在大地上，也

诗意地感受着大自然的恩赐。通过观看片断画面（人与动物和谐相

处的图片或短片）谈感受，有的同学被画面感动，觉得人类和自然

真得很和谐；有的同学很羡慕图中的小朋友，也想有这样的动物朋

友，那么请大家把书翻开，让著名作家冯骥才来告诉大家如何才能

获得这样的动物朋友吧！

二、整体感知，把握情感基调

大家先略读全文，告诉老师冯骥才的动物朋友到底是谁？它给

你留下什么样的印象呢？

总结：一只小小的珍珠鸟，它给我的印象是调反、机灵、可

有哪些原因使它给你留下这样的印象呢？

找出所有拟人式的描写进行分析。结论:

L小鸟本身的可爱。

2.作者将自己的感受融入小珍珠鸟的每一举每一动当中。

3.作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，在文中赋予了无知的小鸟以

人的性灵，把小鸟描摹得娇憨可爱。

三、理清故事情节

由学生畅谈对待并赢得小鸟的方法自然过渡到作者赢得小珍珠

鸟这位可爱的动物朋友的经历。把全文按与小珍珠鸟交往前(1-5)

和交往中(6—16),分戌两部分。

四、教师指导研读，分析小珍珠鸟信赖“我”的基础

1.换位思考：如果你是一只珍珠鸟，你想让主人为你做些什么?

2.引导学生抓住小珍珠鸟的特点进行想象。

3.深入探究作者不仅完全按照小鸟的希望作了，他甚至于还做

了哪些？

①“挂在”、“用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖”使

小鸟舒适安全，体现我的爱护。

②“很少扒开叶蔓瞧”，“决不掀开叶片”，“不睁眼去惊动”

体现我的尊重一一尊重他们的生存空间。

4.体会作者不仅小心翼翼对待小珍珠鸟，而且细致入微的呵护、

尊重小鸟。这也是后文中小鸟信任我的基础。

五、教师指导研读，分析小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的

1.因为对自然，对动物的爱，我细致入微的呵护小鸟，而小鸟

在温馨和谐环境中的轻松自在的生活又恰是对我最好的回报，思考

在“我”的努力下，(6-16)小鸟有什么变化？

胆子越来越大的具体表现：

①从小珍珠鸟的39；活动范围扩大（8段）

②活动内容越变越新（11段），

③接触时间越来越长，和作者已经难舍难分。（13段）

④信任程度越来越深，还敢睡在作者的肩头。伴着音乐朗读体

会一幅宁静、和谐的人鸟相依图。（14段）

分析每一处的一系列动词、神态、心理，同时总结作者的表现。

2.总结作者描写的顺序：

鸟：屋里飞一一落到书桌一一杯子一一稿纸一一笔尖一一手指

——肩上（熟睡）

我：不管一一不伤害一一微笑一一不动声色一一抚摩一一想它

在做梦

3.总结这是怎样一只小鸟（包括外形），作者是怎样一个人。

4.给每一处创设小鸟与大鸟或小鸟与作者的对话，理解作者的

真挚情感是如何推动情节的发展的。

总结：一边是人类，一边是鸟类，人与鸟之间的这座桥梁是靠

着我们彼此的爱护、尊重、平等、欣赏、信赖所筑成的。

六、分析文章结尾

这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是

需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，

才有了享受那份美好境界的幸运。尊重对方的生存空间、思想空间,

真正做到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件,

而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。那么你是怎样理解信

赖是一种美好的境界呢？请学生用自己的笔帮老师把不完整的理解

补充完整。大家可以任意选择喜欢的比喻。

例句：信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融。

信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行。

七、拓展对生命的扣问

作者说的不只是人和鸟，人与动物、人与人之间同样需要信任。

信赖是一种接纳，是一种包容，是一种气度，是一种胸襟。

珍珠鸟在作者笔下不仅仅是一只可爱的调皮的鸟，它已经是一

个美丽的生命，和作者平等的生命的存在。如果没有了关爱生命这

座桥梁，我们将看到什么？

①生态平衡的破坏，物种的灭绝。

②人类对生命的漠视。对生命的漠视是一种人文情怀的丧失，

是冷漠的开始。

结束语：如果我们不能扣响小草的情怀，不能抓住鱼儿的梦想，

不能聆听虫鸟的歌唱，我们还有什么理由在生命的旅途中迈动脚步？

还有什么理由在阳光雨露下充盈生命的饱满呢？让我们共同去营建

生命的和谐之桥吧！

八、重温开头短片或图片的温馨、和谐的氛围

九、板书

1.教师板书：

由胆小一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全相信我

2.学生补充下面的板书

爱心

尊重

平等

欣赏

交流

信赖

听讲、思考

快速阅读，勾画、讨论、交流

互动讨论、相互补充、教师引导

归纳

教师引导、学生自读、根据要求、圈点勾画

快速阅读、勾画圈点

小组讨论、推举发言

自由发言、相互启发

教师归纳

小组讨论、推举发言

讨论、感悟、交流，举手回答

教师归纳

反思

《珍珠鸟》是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文

以细腻亲切的语言写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了安逸舒适、

自由自在的生活环境，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，

往往创造出美好的境界”。课文的前半部分写了两件事，细腻地表

现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。后部分，生动地记叙了

小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡地作者肩头，对作者真诚

信赖的变化过程。教学时，“我”对小鸟的精心照顾、小鸟的变化，

两条主线并进。为更好地解决教学重点，让学生阅读后，结合课前

导读，确定着重研究的问题：鸟在“我”的照料和呵护下前后有些

什么变化？为什么会有这些变化？哪里体现出我对鸟的喜爱之情？

先是由学生围绕问题自主进行读、思、画、批，再小组合作探

究，最后全班共同交流。在学生交流问题的过程中，我有机地穿插

了三个引导学生想象思维进行说话交流的问题：

1、这时，我不理睬小珍珠鸟，而它却绕着我的笔尖蹦来蹦去，

一点也不陌生，假如小鸟会说话，它会说些什么？

2、看插图好好想一想，作者在笑什么？

3、作者的笑是一种对自己孩子般爱的笑。小珍珠鸟真的把“我”

当作亲密无间的好伙伴、好朋友了。那么，小珍珠鸟趴在我的肩上

做梦，它梦见了什么呢？通过这些问题为学生创设了大胆想象的空

间，允许有不同的见解，引领学生用自己的心灵主动去与文本对话，

学生对这些问题很感兴趣，驰骋想象，个性解读，发言很热烈。

总结以上教学，我想，兴趣是学生创造力、求知欲的原动力，

只要学生对某种事物发生兴趣，就会去追求、去探索。学习时产生

强烈的求知欲望，学生就会愿学、爱学、乐学、主动学。让学生享

受到课堂学习快乐的同时，又学到知识，发展了能力。

美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内

在兴趣。看来，这个学生的“内在兴趣”需要我们老师去认真解读

教材，再精心地设计，课堂气氛是一定可以调动起来的。五年级上

册语文教案篇2

教学目标

知识与技能：

1.认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”

等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2.有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲

的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。

情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。

教学重点：

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的

养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

教学难点：

深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，

激发对母亲的感激热爱。

课时：2课时

教学过程：

古诗引入、揭示课题

1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就

用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下

（媒体演示、配乐欣赏）

2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的'丝线，带给我们无

限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情

深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。

（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）

3、作者简介（课件出示）。

（梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以

小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版,

并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白

桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一

个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这

是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获

全国优秀小说奖。）五年级上册语文教案篇3

一、教学内容

1、语文教育不能局限于字、词、句、章的学习，务必建立大语

文观。语文教学设想要看重探求语文教育与现代社会以及儿童生活

世界的诸多关联。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位进步每个

学生的语文修养。

3、注重过程，终结评价与组成评价相联合，扶植终身学习的愿

瞧和科学探求的精神。

4、重视阅读指导，做到课内外阅读相结合。

二、学情分析：

本班共有学生72人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，

他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来瞧，学生能较

好地完成学习任务，合格率100%,83.3%的学生分析测试到达优良

程度。学生具有了必须的阅读潜力、口语交际潜力和写作潜力和语

文分析使用潜力，也掌握了必须的学习要领。但是有个别学生基础

较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，

不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有一个的

问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底

如何缩短两极差距。

三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单位，共八组，分别是：第一组“走

进西部”，第二组“永久的童年”，第三组“言语的艺术“，第四

组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组综合

性学习？？“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”,第八组

“异域风情”。

全册共28篇课文，精读和略读各14篇。除了第六组综合性学

习，其余七组教材，每组由“五年级导语”“课例”“口语交

际？习作”“回顾？拓展”四部分组成。每组课文之后设“词语盘

点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读

会写；“读读记记”的词语，只需认记，不要求书写。一些课文的

后面还安排了材料袋或阅读链接。全册共安排了五次“材料袋”，

两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）

是要求熟识的200个字。至此，完成小学阶段熟识3000个常用字的

识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为

2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标体系，全面、正确地落实语文学习目标

2、教材资料在富有人文内涵、拓宽题材文体方面，作出了勤奋

努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强；

3、专题设置越发灵活，编排方式在继续中又有发展

4、导学和课后练习题的设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特，“口语交际？习作”的类型发生必须

的改变

6、在“分析学习”中，指导学生大胆设想，开展语文学习活动,

重视探究和钻研的过程，进一步提高语文分析使用的潜力

（三）教学重点、难点

第一单元：一是指导学生经过学习课文和搜集材料了解西部，

激发热爱西部的情感；二是指示学生学习掌握课文主要资料，联系

上下文，领会语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步理解

课文资料，并继续积累语言，增强语感；三是指导学生了解文章一

些相对简单的、适于他们理解的写作要领，并试着将这些写法使用

到本人的习作中。

第二单元：一是让学生经过学习课文，领会作者对童年生活的

眷恋，感受童年生活的完美，童年时光的珍贵，富有情感体验，更

深切地感受正在经历着的童年生活；二是经过阅读，领悟文章的一

些表达方法；三是注重语言积累；四是描绘本人的童年生活。

第三单元：一是让学生经过读书感受精妙语言的魅力，感受语

言表达的艺术；二是经过对不一样文体文章的阅读，了解不一样文

体文章表达方式；三是指导学生积累生动的语言。

第四单元：指导学生专心读书，感受人物的精神品格；领会作

者的情感脉络和表达要领，继续培养学生的速读潜力。

第五单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的

兴趣。

第六单元：指导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息通方

式的改变，领会信息在人们生活、劳动和学习中的作用，学习收集

和处理信息，开始学会使用信息，写简略的钻研报告。

第七单元：让学生进一步感受作家笔下人物形象，领会作家描

绘人物的要领，并在习作中学习使用。

第八单元：一是要捉住主要资料，了解不一样地域的民族风情

特，增长见识；二是要推测作者是怎样写出景物、风情特点的，学

习作者的写作要领；三是要注重积累课文中的生动语言；四是要从

实践起程，凭据各自条件，经过多种途径尽可能多地搜集材料，以

丰富对异域风情的体验。

四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在提高写字质量

的同时，还可适适当提高写字的速度，继续养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达要领。

3、掌握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目

标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，体现双向互动。

2、继续提高学生的口语程度，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的本质。小学生作文的本质是练笔，

是习作，不是创作。

2、培养观察、思想、表达三种潜力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册安排识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识

字潜力，因此教学要放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他

部分，一概不再注音，学生在阅读中碰到不熟识的字，能够查字典

解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速涉猎，联系上下文，理解

字词的好处，以便在手边没有字典、辞书的状况下，不防碍阅读。

本册安排写字150个，都安排在精读课文中，随课堂教学完成。指

导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把

字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求，不但要做到正确、流利，并且要做到有

感情。进行阅读教学，必须要多读少讲，让学生主要透过自主的入

情入境的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有条理,

要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味、感悟

文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握

全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情

的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。

教师在教学时，就应为学生留有富裕的默读时光，并提出相应的要

领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。

2、经过课后的训练题，指导学生理解资料，领会表达要领。在

课文中发现言语表达的特点。在“交换平台”中总结某些规律的东

西。

3、要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与

要领计谋。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造

情境要做好以下几点：一是情境的创造要实在，体现学生实践交际

的需求，让学生了解在不一样的场地、针对不一样的东西，使用不

一样的手法，接纳不一样的表达方式。二是思考到儿童的年龄特点,

情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际

欲望。三是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的资

料由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1、作文指示从资料入手，作文讲评重正在鼓励。

作文指导，必须要从资料入手，首先解决写什么的问题，打开

思路，使人人都找到想写、要写的资料。开端宜“放”,使学生感

慨想写的资料很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的资料来写。至

于写怎样的标题，在打开思绪、挑选要写的资料的过程中浸透，在

写作中、在交换底稿的过程中指导，指导的资料但是乎习作手法能

否明确，资料能否具体，顺序能否明确，选词用语能否适宜，能否

表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文

的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受习作成

功的快乐，更逼真地了解理怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平常练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写

句、段，续写结尾……自然地体现从读学写，读写结合。

另一方面，把练笔延伸到日常生活中。凭借生活需求练笔。应

帮忙孩子认识到习作是学习、生活的需求，是倾吐、表达的需求。

要鼓励学生表达本人的所做所见所闻所思所感，写本人感兴趣的资

料。教师要指导学生在生活中学语文、用语文，在办事生活的同时,

提高读写潜力。五年级上册语文教案篇4

教学目标：

1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中

写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。

2、通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么？谈谈自

己的体会。

3、引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可

贵品质。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、初渎课文，整体感知课文内容。

二、精读课文，感悟精神。

1、思考交流：文中写了哪几种事物？

重点理解：(1)暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？

(2)面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无

畏惧?

(3)你又联想到了哪些事物？

2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感

情。

三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？

四、创新发明。

1、分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？

2、想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。

3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。

4、评议。

五、举办图片、资料展览。

1、收集图片、资料。

2、归类编排。

3、为展览起一个响亮的名字。

4、办展览。

六、课堂总结。

1、指名谈谈收获。

2、小节。

(1)动手方面。

(2)发言方面。

(3)创新方面。

(4)兴趣方面。

第二课时

教学过程：

一、投影佳作，欣赏。

1、投影佳作，齐读。

2、评评好在什么地方。

二、投影病文，指导修改。

1、投影病文，自由朗读。

2、谈谈病文的不足之处及如何修改。

3、逐一进行修改。

4、自由读读改后的作品。

5、前后对比、评价。

三、完成“笔下生花”部分。

1投影。

2、指名读。

3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。

4、将交流的结果进行汇报，老师指导。

四、活动过程。

1、学生写作，老师巡视指导。

2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

五年级上册语文教案篇5

教学目标：

1、理解课文内容，把握文章的主要观点。

2、理解读书的好处，明确应该多读书，培养读书的兴趣。

3、培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。

教学重点：理解文章的主要观点

教学难点：了解文中提到的众多作品。

教学方法：教读法，“自主一合作一探究”法

教学课时：2

教学过程：

一、导入新课：

同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到

这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。

读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。读到好的文章，就犹

如听美妙的音乐。这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老

人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借

鉴的宝贵经验。

名言：1、书是传播知识的工具；2、书是人类进步的阶梯。

二、介绍作者

1、教师启发学生：试着说出中国文学女作家的名字。

学生积极思考，回答问题。

2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

★冰心(1900—1999),现代女作家，儿童文学家。原名谢婉

莹，福建长乐人。“五四”运动时，在革命浪潮的激荡下，开始创

作反映社会、家庭、妇女等问题的小说。代表作有诗集《繁星》、

《春水》；小说集《南归》、《往事》；散文集《同情》、《冰心

游记》等。

★课文选自《冰心选集》。

3、教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作

品。

三、导读课文、整体感知

1、教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出

不认识和不理解的字词。

2、学生自由朗读课文，了解大意：

①在第一自然段中，冰心说：“一谈到读书，我的话就多了”，

为什么话多？说明了什么？

②这篇写这篇文章，你认为主要是告诉我们什么？你能不能用

文中的,一句话告诉大家？

四、细读课文、深入理解：

1、多读书。

请同学们默读课文，思考：

①说说作者读了哪些书？

《三国演义》、《聊斋志异》、《水浒传》、《荡寇志》、

《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》

②这些书是在什么时候读的？由此可以看出本文是按照什么顺

序来写的？

时间顺序。

③结合课文分析，从哪些方面写了作者读的书“多”？

时间：从七岁开始读，直到晚年

种类：古今中外俱全

数量：读万卷书

板书设计：

多读书一一时间、数量、种类。

2、读书好。

小组阅读2—11段讨论：作者读的这些书给作者带来了哪些好

处？

讨论归纳：

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人

获得多种美的享受。

例如：

《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还

“含泪上床”，“哭了一场”；

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪'，一个

朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；现代优秀的文学作品让作者“心

动神移，不能自已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。

②读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》可以了解三国时代的“天系大势”。

读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历

史。

读《茶花女遗事》等外国小说可以“知道许多国外的人情世

故”。

③读书对写作有很大的帮助。

读《聊斋志异》对文言作文有很大帮助

④读书有助于提高人的品德修养。

第11段“从读书中……得不到的”

设问：文中有一句话总写了作者读书的感受，是哪一句？

“从读书中……大道理”

小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在四个方面，这

些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。

板书设计：读书好一一①激起感情，获得美的享受；②扩大知

识面；③有助于写作；④提高品德修养

3、读好书。

抽生朗读课文12—13段，思考：

①文段中提到的这些书，作者认为有什么特点？

《西游记》：精彩；《封神榜》琐碎；

《水浒传》：人物如生；《荡寇志》：索然无吠。

②结合课文分析，作者认为怎样的书才是好书？

概括：作者认为能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修养,

有助于扩大知识面，有助于写作的书，才能算好书。这样的书，首

先必须人物个性鲜明、故事情节感人。

具体地说：古代小说：精彩而不繁琐，引人入胜而不索然无味;

现代文艺作品：必须充满真情实感而又质朴浅显。

板书设计：读好书一一

五、课堂迁移：在你读的书之中，最喜爱的是什么书？你的感

受是什么？

六、板书设计：

多读书一一时间、数量、种类。

读书好一一①激起感情，获得美的享受；②扩大知识面；③有

助于写作；④提高品德修养

读好书

七、作业：

1、记忆文中的注释。

2、阅读教材后面的名著引读190—192页，勾画重要语句。

3、课下准备一下，向同学介绍你看过的一本喜欢的书。五年级

上册语文教案篇6

学习目标

L识记本课四个生字并正确书写、运用.

2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.

3.感受诗人隐藏于诗中无限的思乡之情.

课前准备

1.了解王安石的生平.

2.了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.

教学过程

第一课时

导游介绍，激趣导入

（出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置.）

1.谈话：今天老师给你们当导游，好不好？

a.“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.”这首传唱了千年的

歌谣向俺们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络

绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年

古渡”.

b.而“京口”不只是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀

之地.许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如

相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人持久，千里共婵娟”，

（if-件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是一一王安石的《泊船瓜

洲》.

2.板书诗题，读题.

3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢？先去读一读吧.

整体感知.直奔重点

1.同学用自身喜欢的方式读古诗.

2.指名读，正字音.尤其注意“一水间、数重山、照俺还”.

3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会

有怎样的感受呢?

4.指名交流.（俺觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）

5.你最欣赏诗中的哪一句呢？

赏析诗句.感悟诗境

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示“春风又绿江南

岸，明月何时照俺还”.）俺们一起来读一读吧.（生齐读.）

2.能说说为什么喜欢这句诗吗？（指名答.）

3.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色.那就和你的同桌再

互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到

什么说什么.

4.同桌之间互读、练说.

5.指数名同学说.

6.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中

出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.

7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.

8.听了同学们的描述，俺仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.

种“绿”色呢？仔细观察书上的插图，对你会有所协助的

9.指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）

10.是呀，作者放眼望去，看见了一一

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处的小草的柳树，远处的树林高山.（同学口述）

11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿

色，让作者明显地感受到春天到了.

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗？它

还能让你感受到什么呢？

13.指名答.（感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；

“绿”还写出了春天景物的变化……）

14同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧.男女

生赛读.

15.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介

绍王安石推敲用“绿”字的故事.

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？（指名答.）

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，

难道俺们在平时的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人.“

18.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏.那就让俺们一

起读出你的赞叹吧.

品评诗句.升华情感

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不

想留恋其中？诗人和俺们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗？（指名答.）

2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜

洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处置解.

3.你能在地图上找到它大概的位置吗？先好好读读古诗.

4.同学上台指明.（老师点击课件，显示“钟山”的位置.）

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大

的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二

故乡.

5.你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？

6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照俺还'

这些词句理解.（指名答.）

7.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.

回归整体.深化体验

1.这真是“露从今夜白，月是故乡明漂泊在外的游子对家乡

是多么的牵肠挂肚呀!让俺们一起再来有感情地朗读这首诗.

2.练习背诵.

3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国

家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，

展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示

了他对自身前途的担忧•此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上

心头……更让俺们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人

不得不佩服他的风范！

第二课时

1.播放歌曲《故乡的云》.

2.听！来自远离家乡游子们的声声呐喊.故乡的云总是那样的白,

故乡的,人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才干荣归故里？

那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情

怀呢？

读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释

或借助字典查不懂的词.

2.指数名同学读，正音.（注意读准“意万重”“聒”.）

3.看看诗词的题目，你能发现什么？（指名答.）

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一

起反复读上三遍之后，再好好想想.

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说.（指数名

答.）

品悟情

1.诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读,

画出来.

2.指名答.

3,“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重.”从这句诗中你读懂了

什么？

4.同学同桌互相说一说；指名说.

5.指导朗读，读出诗人满腹难过、心事重重的感觉.

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？（指名答.）

7.你能用自身的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流.

8.引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”.

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让俺们深深感受

到了诗人对家乡亲人的挂念.

10.就让俺们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐

读.）

11.王安石见明月而难过，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳

兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

12.小组内讨论交流，各抒己见.

13.全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦

不成，故园无此声”.

议深情

1.同学任选一首配乐背诵.

2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢？（指名答.）

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同,俺们不可能到诗

人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，

诗人们那份浓浓的思乡情，俺想无论是谁都能感悟得到！因为诗中的

字字句句无不包括着对故乡的想念、对家乡的思念.让俺们一起再来

背一背这首感人的诗词吧.

记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子.

2.说说你有什么好方法记住它们？（指名答.）

3.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽.

4.同学练写.五年级上册语文教案篇7

教学目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适

的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文

的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。

4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与

人的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点：

通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠鸟在“我”的照料与呵

护下变化态度的过程

教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。

教学时间：

1课时。

教学过程：

一、质疑导入

1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿

有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们

一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友一一（齐读

课题）珍珠鸟。

2、你能把这个课题变成问题吗？

3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的'鸟？

4、出示关于珍珠鸟的简介。

5、出示冯骥才的简介。

二、初读课文，整体感知

1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、检查生字词预习情况

出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）

出示词语：开火车读、齐读（纠错正音）

3、请你概况课文内容

课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中

出现了几只珍珠鸟？

文中重点写的是哪只？

板书：我小珍珠鸟

“我”对珍珠鸟非常…？板书：喜爱

珍珠鸟对“我”非常…？板书：信赖

三、再读课文，探究学习

出示阅读提示：

默读课文，用“（）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；

用“一一”画出“我“喜爱珍珠鸟的句子；

用八5”画出珍珠鸟信赖我的句子。

（一）体会鸟儿的外貌

小练笔

瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没

有生出（）似的圆圆的白点。它好（）,整个身子好像一个（）的

球儿。

(1)按原文填空。

(2)找出比喻句，你体会到了什么？

(3)在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的()、()、()

和()

四个部位，写出了小珍珠鸟的()O

(二)感悟“喜爱”

1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟.....温暖的巢。”

抓关键词：真好、干草、温暖

从关键词中你体会到了什么？

2、“我便用吊兰长长的.....蒙盖在鸟笼上”

抓关键词：蒙盖

从关键词中你体会到了什么？

3、“我很少扒开叶蔓瞧它们.....瞅瞅我。”

抓关键词：很少

从关键词中你体会到了什么？

4、“我呢，决不掀开叶片往里看.....惊动它们。”

抓关键词：决不、添食加水、不惊动

从关键词中你体会到了什么？

5、“我不动声色地写.....亲近的情意。”

抓关键词：不动声色、默默享受、情意

从关键词中你体会到了什么？

6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”

抓关键词：不觉、生怕

同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者

非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、

爱护动物）

（三）感悟“信赖”

珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？

本来是怎样的？

它是怎样由怕人到信赖“我”的呢？

1、"起先，这小家伙......逃到画框上去了。”

这段话用了什么修辞手法？

这段话出现了几个“一会儿”？这三个“一会儿”说明珍珠鸟

怎么样？（淘气、顽皮、可爱、贪玩、活泼）

小珍珠鸟怕人，一开始并没有在“我”身边活动，只在一一

（笼子四周活动），随后就在一一屋里飞来飞去，说明它对“我”

有（一点点戒备）

2、后来是怎样一点点信赖“我”的呢？

“我不管它.....决不飞出去。”

它为什么不飞出去？

3、“渐渐它胆子大了......瞧瞧我的反应。”

小珍珠鸟与“我”的距离越来越一一（近了），对“我”的信

赖越来越一一（多了），甚至对“我”还淘气地干了一件什么事?

（俯下头来喝茶，偏过脸瞧瞧我的反应）

小珍珠鸟像人一样俯下头来喝茶，像人一样偏过脸瞧瞧“我”

的反应，真是太可爱了。此时此刻它会在想什么呢？

4、还有没有更近距离的信赖呢？

“它就放开胆子跑到稿纸上.....39；嚓嚓39；的响声。'

“我”写字的时候它也用脚来写字，边写还边跳舞呢！

5、“这样，它完全放心了.....啄两下我的手指。”

体会“啄”，这个字体现了什么呢？（信赖、友好、亲近）

6、珍珠鸟对我信赖的高潮，最完美的体现在哪里呢？

“待一会，扭头看.....难道在做梦？”

珍珠鸟在别人肩头睡着会发生什么呢？但在“我”肩头睡着又

是什么样的呢？它可能会做什么梦呢？

（四）我们看到了作者对珍珠鸟的爱，珍珠鸟对我的信赖，其

实是他们彼此深深的爱，由此，作者有了一个深深的感受：（出示

句子，有感情齐读）信赖，往往创造出美好的境界。

信赖，就是在它窝上蒙盖垂蔓；信赖，就是给它添食加水却不

惊动它。信赖还是什么？

（五）这就是“我”和珍珠鸟之间的故事，难道这仅仅是“我”

和鸟儿之间的故事吗？（人与动物、人与大自然、人与人）

四、拓展升华

出示人与动物之间和谐相处的故事图片

五、总结

小练笔：学习了本文，你有什么收获呢？请把你的收获写在课

文后面空白处。

六：作业

完成《作业本》

板书

喜爱

我------------＞小珍珠鸟

信赖五年级上册语文教案篇8

教学目标：

1.以随文识字为主要方式认识本课生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体

验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，

感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

教学过程：

一、文本导入，引出搭石。

1.从课文情境入手，引出课题。

2.板书课题，齐读课题。

二、整体感知，初识搭石。

1.自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？

2.交流学习“什么是搭石”。

3.交流搭石给人留下的印象。

三、引导质疑，自主寻美。

1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。

2.默读2-4自然段，寻找美丽风景。

3.交流所寻风景，相机板书：整走让背……过……

四、深入体会，品味搭石。

(依据学情，重点感悟)

1.一行人“走”石图。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

主要的学习方法与步骤：

(1)读通句子，正音。

(2)引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语

“清波漾漾人影绰阵”，小结学法。

(3)学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会

“走石图”的美。

(4)反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

(5)变换文字的排列，读出诗的韵味。

(6)补充作者的生活体验，配乐情境引读。

(7)解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

2.背老人“过”石图

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人

们把这看成理所当然的事。

主要的学习方法与步骤：

(1)指名读。正音：伏。

(2)自主练读，抓住重点词语想像画面。

(3)指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面

等方法相机理解重点词语，体会画面的美。

(4)再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。

五、激发想象，训练表达。

1.展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的

事”写一句话。

2.写话交流。

3.升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

六、总结并预告下节课学习内容。五年级上册语文教案篇9

口语交际・习作二

学习目标

知识与技能

L能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。

2,能与同学进行讨论，培养自主合作的参与意识。

3.通过活动，培养对家乡的热爱之情。

4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表

达对家乡的热爱之情。

过程与方法

在讨论交流中感受浓浓的乡情。

情感、态度与价值观

培养自主合作的参与意识，促进语言能力的表达，提高写作能

力。

教学重难点：

根据开展活动的情况，选择一个角度进行写作。

教学准备

1.收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、

故事等等）

2.了解班级同学的一些特长，以便有利于自己策划活动。

3.通过书籍，电视，网络等媒介了解怎么样策划才能把一次活

动搞成功，可以事先参阅一些好的经验。

课时按排：3课时

第一课时口语交际

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

俗话说的好：一方水土养一方人。正因为如此，每个人对家乡

都有着深厚的感情。古人就用诗句“举头

望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也

成了表达思乡之情的千古名句。今天也让我

们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧。

二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.既然大家都这么热爱自己的家乡，那么现在我们就以“浓浓

的乡情”为主题来策划一次活动吧。既然是活动，形式就要丰富多

彩，通过丰富的内容，精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容（投影）。

表演哪些节目，由哪些同学表演，怎样表演才能使节目更精彩。

2.组长是小组策划的组织者，还要安排一名记录员和一名同学

汇报。

3.重点讨论怎样演才能使节目更精彩。

4.根据讨论列出节目表，老师参与部分小组的交流，给予指导。

5.小结过渡：刚刚老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学

们都事先做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面

面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对

家乡的热爱，那现在就请我们同学们来展示一下自己策划的活动方

案吧。

四、展示活动方案

1.以组为单位，展示活动方案。重点要说说怎么样表演才能使

节目更精彩。

2.其他同学可以质疑，可以和同学进行交流。

3.师生共同评议。综合大家的意见，班长制定一个活动方案。

五、总结

同学们，今天的口语交际课，通过策划“浓浓的乡情”这个活

动，不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且还激发了同学们对家

乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功。

第二、三课时习作

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情的抒发了自己对家

乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡呢？在活动中我们有同学

立志从小努力学习，长大建设祖国，建设家乡，让我们的家乡变的

更美好。那今天就让我们先来大胆的想象一下，通过我们的努力，

二十年以后的家乡会是什么样子呢？

二、大胆想象，畅所欲言

1.想象家乡发生的巨大变化。

2.想象家乡的新面貌。

3.想象久别重逢的亲朋好友，会有怎样的感慨。

三、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求及内容。

2.投影出示，让学生明确习作要求及内容。

四、试写初稿，自行修改

1.要求书写工整，语句通顺。

2.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的

习作中加以运用。

五、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.根据建议，再次进行修改。

六、佳作赏评

1.每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是

片断。教师引导学生进行赏评。

2.请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个

启发。

回顾•拓展二

教学目标：

1.回顾本组课文内容，引导学生用心体会课文作者是怎样用具

体的景物或事情表达思乡之情的。

2.拓展学生视野，引领学生积累有关抒发思乡之情的诗文、佳

句、激发学生热爱家乡之情。通过读书，引导品味语言，丰富学生

的语言积累。

3.自主阅读“趣味语文”，并能说出“趣”在哪里。体会锤炼

文字的重要性。

教学重点：

引导学生用心体会课文作者是怎样用具体的景物或事情表达思

乡之情的。

教学难点：

训练和规范学生的口语，能联系实际来说说自己是怎么表达情

感的。

教学准备：

对本单元课文的表达方式进行系统梳理小结。

收集表达思乡之情的诗文、佳句、歌曲及琢字炼句的轶闻佳话。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时（交流平台）

一、谈话导入，明确内容

家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦

绕魂牵的地方。思乡情是人世间一种美好的情感，本组课文表达的

都是思乡之情。通过课文的学习，我们收获了什么呢?让我们共同走

进回顾•拓展二（板书课题：回顾•拓展二）

二、赏读片段.感悟乡情

1.读着一篇篇思乡的课文，一些感人的描写深深地印在了我们

的脑海里，下面这些内容还记得吗？出示相关语句：

⑴春风又绿江南岸，明月何时照我还。

（2）复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

⑶风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

⑷我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，

一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢

佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无

边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的

腮边、手背。

（5）“夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，

我由东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。”

⑹这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。

这些语句出自哪些课文?从这些描写中我们感受到了什么？知道

都是采用什么方式来表达的呢？（诗人触景生情；通过写具体的事表

达外祖父的思乡之情；通过写景物抒发怀念故乡之情。）

［谈表达方法，读相关句段，这样做一是避免交流时语言枯燥，

二是与文章紧密联系，加深对表达方法的体会。］

过渡：一字字，一句句，一段段，一篇篇，向我们诉说着思念

家乡的情怀！家乡，真是人们心中扯不断的牵挂呀！请同学们默读

本组的几篇课文，说说课文是通过哪些人、事、景、物来表达思乡

之情的？

三、回顾课文，交流互动

1,回顾课文内容，找出作者或写事或写景表达思乡之情的内容

读一读。

2,你找到了哪些这样的描写？小组里互相交流，畅所欲言。

3.小组派代表发言。

⑴课文中通过描写具体的事物表达思乡之情的语句。

⑵课文中通过写景表达思乡之情的语句。

4.小结：表达思乡之情不是空泛地抒情，应通过描写具体的事

物或景物来体现。作家的作品是这样，我们的习作也要这样。

5.平时我们的习作是怎样表达感情的？（结合本次习作中的典型

例子进行交流。）

［整体回顾中进一步提炼表达方式，为学生的习作奠定一个基

础；结合习作交流自己和同学是怎样表达思想感情的，在言语实践

中掌握课文的表达方法。达到学以致用的目的。］

第二课时

一、背诵古诗词，激活积累

本单元我们学习了表达思念家乡的古诗词三首，请大家先来背

诵一遍。

二、诗文链接，内化积累

1.积累“日积月累”中的诗句。

⑴请大家反复读这些诗句，想想这些诗句有什么共同的特点？

说说从哪儿体会出来的？（如“故乡情”“浮云”“游子”“他

乡”“家在梦中”“人在天涯”“明月”等词，都能感受到诗人的

思乡、思友之情。）

⑵熟读成诵。

⑶引入部分原诗朗读，鼓励学生搜集原诗读读背背。

［通过自读感悟，诵读体会，以积累优美诗句，进一步体会作

者的思乡、思友之情。］

2.课外拓展。

⑴千百年来，描写思念家乡的好诗句还有很多很多。请大家一

起交流交流你课外收集到的描写思乡情的诗文。

（2）同桌交流。全班交流。

三、趣味语文，激发兴趣

1.学生自读”推敲的来历”一文，不认识的字查字典。

2.同桌互读，纠正字音；小组互问，解决不懂的问题。

3.引入贾岛的《题李凝幽居》整首诗，以理解为什么用“敲”

字好。

4.这样的趣味语文故事还有很多，把你知道的讲给大家听。

［让学生自己熟读感悟，体会诗人写诗时对运用字词的认真态

度，领悟到汉字的意趣和蕴味。］

四、小结：

通过本课的学习，你学到了哪些知识？

五、当堂训练：

1、背诵诗句。

2、背写诗句。五年级上册语文教案篇10

学情分析：

这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务

性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人

物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入

体会人物的特点。

教学目标：

1.认识11个生字。

2.朗读课文，讲讲武松打虎的故事。

3.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。

教学重点：

引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。

教学难点：

引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。

课时安排1课时

教学过程

一、激趣导入，明确阅读要求

1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读

读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学

们自由读读文后的“资料袋”。

2.指名读课文前的教案导语，其他同学边听边想：教案

导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。

（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容

跟打虎有什么关系？

（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？

二、根据阅读要求，自读自悟

1.把课文读正确、流利，理解重点词语。

指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代

白话文有所不同。

如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白

送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。

岂：表示反问，有“难道”的意思。

2.阅读情况汇报。

（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容?

找出相关段落。

（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第

一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松

上景阳冈。）

一、激趣导入，明确阅读要求

1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）

前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读

读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20景阳冈）请同学

们自由读读文后的“资料袋”。

2.指名读课文前的教案导语，其他同学边听边想：教案

导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）

（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。