五年级下册语文教案（15篇）VIP

五年级下册语文教案（15篇）

五年级下册语文教案（篇1）

教学目标

1.认识“肆、桅”等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会

写“环游、航行”等12个词语。

2.默读课文，理清故事的起因、经过和结果，并试着讲讲这个

故事。

3.找出描写水手们的语句，并说说这些语句是怎么推动情节发

展的。

4.说说危急时刻船长的办法好在哪里，说说读了这个故事受到

的启发。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课，激发兴趣。

1.观看跳水视频。

同学们，跳水是我们经常能看到的一种运动。我们观看奥运会

跳水运动员的英姿，为他们喝彩，是不是某些同学也梦想着能成为

一名为国争光的跳水运动员？

2.解题导入。

引导学生提出疑问，如本文跳水的人是谁？为什么跳水？在哪里

跳水？怎么跳水？

接下来，我们将带着这些问题开始学习第17课《跳水》。

二、初读课文，扫清字词障碍。

L提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼

音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导：桅杆(w6igdn)、吓唬(_iihu)

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“艘、肆、帽、桅“，并在黑板上示范。

(“艘”是左右结构，部首是“舟”，右部“叟”的笔顺是撇、

竖、横、横折、横、横、竖、横撇、捺。

“肆”是左右结构，部首是“县”，"县”的笔顺是横、竖、

横、横、横、撇折、点。

“帽”是左右结构，右边是由和“目”组成的。

“桅”是左右结构，部首是“木”，右边是“危”。)

三、再读课文，整体感知。

L朗读课文，说一说，课文讲了什么事？

(引导学生思考导入时所提的问题，自行找到相关答案。课文讲

述了船长的儿子在一艘帆船上，爬上了桅杆的顶端，船长逼孩子跳

水最终得救的故事c)

2.通读全文，根据事情的起因、经过和结果，把下面的内容填

写完整。

起因：水手拿猴子取乐。

经过:猴子抢孩子的帽子，并将帽子挂到桅杆顶端横木的一头，

孩子为了追回帽子，走上横木，陷入了危险的境地。

结果：船长急中生智，命令孩子跳水，使孩子转危为安。

水手拿猴子取乐f（孩子被猴子引上桅杆顶端）f（船长逼孩子跳

水，孩子得救）

四、拓展交流C

1.如果当时你也在现场，你有什么话想跟船长的儿子说?你有什

么话想跟水手说？（言之有理即可）

2.如果你是船长的儿子，你有没有什么话想说？（言之有理即可）

五、课堂小结C

读完课文后，你感受到了什么？（遇事应沉着冷静，多思考。）

-第二课时-

一、复习故知，导入新课。

1.指名朗读生字新词，检查生字新词掌握情况。

2.导入新课：通过上一课的学习，我们已经知道了跳水的起因、

经过、结果。这节课，我们将继续学习《跳水》。

3.《跳水》的作者列夫•托尔斯泰是俄国的文学家。他一生中

写了很多作品，如《战争与和平》《复活》等。

二、品读感悟，体会情感。

1.我们都知道，跳水的起因是水手拿猴子取乐。那么，请同学

们画出有关描写水手的语句。

(1)一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈

哈大笑。

人们的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢?一猴子忽然跳到他面前,

摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。

(2)水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得。

为什么水手笑，而孩子却哭笑不得呢?一猴子坐在桅杆的第一根

横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

(3)水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

为何水手们笑得更欢，孩子气得脸都红了？一猴子不但不理孩子,

反而撕得更凶了，且爬上了桅杆的顶端。

(4)这时候，甲板上的水手全都吓呆了。

怎么此时水手们突然吓呆了？一孩子的手放开了绳子和桅杆，张

开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。

(5)有个人吓得大叫了一声。

为什么会吓得大叫了一声？一孩子在横木上的危险程度之深。

(6)等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

水手们能直观地看到猴子与孩子的动作与神态，他们的表现推

动了情节的发展。

点拨总结：在整个故事中，水手的作用是：

①推动情节的发展。猴子在水手们的取乐中更加放肆，孩子在

水手的笑声中恼羞成怒，失去理智。

②渲染气氛。开始水手们都“笑起来”，气氛轻松。后来“全

都吓呆了”与之前水手的笑形成对比，表现了人们对孩子的担心，

烘托了紧张的氛围C

③反衬主人公的品质。水手们平时训练有素，但在关键时刻却

不知所措，与船长的审时度势、机智果断形成对比，突出了船长的

临危不乱。

2.感悟孩子的处境。（孩子的处境十分危险，从哪里可以看出？）

孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木

那头拿到了帽子，也难以回转身来。

（出示课件）指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,

理解孩子的危险境地一一难以转身，直观感受当时紧张的氛围。

引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？（万分危急、千

钧一发、危在旦夕）

指导朗读:读出孩子的气愤及他处境的危险。用什么样的.语气

读更能够表现出孩子的处境危险呢？

引导:语速稍快，声调稍高，突出重点词语。你们朗读的技巧掌

握得越来越好了！

3.“正在这时侯，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。”过

渡句。上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。

4.“四十秒钟一一大家已经觉得时间太长了。“这里互相矛盾

吗？

（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，所以觉得四

十秒钟太长了。)

5.想一想：在那个危急时刻，船长的办法好在哪里？

(1)当时情况十分紧急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有

命了。

(2)当时天气风平浪静，孩子跳到海里不至于被大浪冲走，而且

与摔在硬邦邦的甲板上相比，跳进海里是最安全的办法了。

(3)水手们都在甲板上，孩子跳海之后水手们能第一时间把他救

起。

(4)因为孩子的两条腿已经发起抖来，随时都有掉下来的危险，

而且在这么高的位置，孩子是没有勇气往下跳的，所以船长拿起手

里的枪，逼迫孩子第一时间跳海。

综上可知，在当时的危险情况下，快速跳海是保护孩子最好的

办法。

6.最后一个自然段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？(末

尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局，课文以解决问题的方法

——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关，又突出了船长

处事的果断。)

三、总结全文，拓展延伸。

L文章对船长的描写只有寥寥几笔，但却把一个沉着冷静、机

智果断的船长形象生动地展现在读者面前，让人感觉真实又具体。

这种对人物描写的方法，是值得我们在写作中借鉴和学习的。

2.学习课文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服谁?佩服他

什么？（引导学生积极发言，言之有理即可。）

3.在这种危急时刻你会怎么做？

（引导学生积极发言，如拉棉被让孩子跳下甲板、水手们手挽手

接孩子等。指出这些方法是否可行：下落位置不定，不容易接到，冲

击力大，容易受伤°船长的儿子水性应该还不错，水有浮力不会摔

伤，又有水手的帮忙。指出船长的方法既节省了时间，又很安全，

突出船长的思维敏捷、逻辑清晰、遇事沉着。）

4.这篇课文就是要告诉我们，遇事不要慌，要沉着冷静，要多

想办法，用最好的力、法解决。

教学反思

L我们的现实生活中，有很多我们始料未及的事，面对这些事

件，我们要做的就是沉着冷静，多分析，多思考。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教

学时，让学生充分读书，融入人物的内心世界，感受其神态和动作,

充分唤起学生的想象，以激发学生兴趣，从而达到吸引学生注意力，

理解文本的目的。五年级下册语文教案（篇2）

教学目标：

1、自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，体会作者

赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。

3、能用简短的语言写出四、五、七段的意思，背诵喜欢的段落。

4、体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在

文章中表情达意的作用。

教学重点：

引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命

力和默默奉献的精神，激发学生对胡杨的崇敬之情。

教学难点：

体会作者的感情，感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着

的人的歌颂。

教学准备：

教师：选取新疆民乐和胡杨的图片。

学生：搜集有关胡杨的资料。

教学方法：

三疑三探

课时安排：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入课题

L背景音乐起，师：在茫茫的大沙漠，当黄沙袭来的时候，所

有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候，河流退却了，人群退却了，

就连那雄伟的城郭也被掩埋了……有一个绿色的精灵，以不屈的精

神与沙漠抗衡，与风暴搏斗，生生不息。它就是一一胡杨。（出示胡

杨组图）

2.师：人们崇敬胡杨，留下了许多赞美的文字。（揭示课题，齐

读）

二、整体感知

学生自读课文，要求

1、大声朗读，读准字音，读通顺、流利。

2、找出带有生字的词语，读一读，并理解其意思。

3、对于较长的句子，反复读几遍，读通为止。

4、同桌读（分段读），纠正字音，联系上下文交流新词的意思，

说说每段的意思。

5、学生按要求自学，教师巡回指导。

6、指名读生字词，相机引导需要注意的字音、字形。新疆维吾

尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄

7、指名分节读课文，及时纠正错误处。（相机引导学生用简短

的话说出4、5、7段的意思。）

8、讨论解决不明白的生字新词。（回忆方法：联系上下文理解,

查字典、词典，平时自己积累）

9、分小组读课文，学生之间进行评价。

10、引导学生概括课文的主要内容。

自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容?用自己的

话说一说。

三、熟读课文

熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。

第二课时

一、设疑自探

1、入新课，围绕重点句质疑

上节课我们初读了《胡杨赞》一文，自学了生字词，了解了主

要内容。课文中有这样一句话。出示句子：不知为什么，我却独钟

情于胡杨。

读了这句话，你能提出什么问题？

预设：作者为什么钟情于胡杨？

过渡：是呀!作者为什么钟情于胡杨？到底是为什么呢？这节课我

们就来探究这个问题。

2、出示自探提示

默读课文，边读边思考提出的问题，划出相关词句，并随时把

自己的提会批注在旁边。

3、生自学，师巡视关注学困生。

二、解疑合探

同桌交流。

与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。

班级汇报。要求互相倾听，及时纠正和补充，表述自己的感受

和体会。

作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。

品味胡杨的无人关照

作者为什么钟情于胡杨的眼泪？找出相关语句仔细读读，你从中

体会到什么？（尽管无人关照，还能顽强生长。）（出示图片：瞧，这

就是无人关照的胡杨，这就是受了伤害，自己弥补伤口顽强生长的

胡杨。板书：无人关照）

品味胡杨的弓腰驼背

作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照，第二个原因是什么

呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特，谁来说说是哪个词

语？（惨不忍睹）

到底是怎样惨不忍睹呢?谁来读读描写胡杨长相的句子。

出示第四自然段的文字

（它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓

腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；它的叶形随环境的改变而

改变，边缘常呈现锯状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡

绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅!）

“胡杨长相为何如此惨不忍睹"？谁能说一说自己的看法呢？（体

会胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境，它有着较强的

适应能力和极强的生命力。）

引读：是呀，胡杨的毅力多么顽强呀！它每一根扭曲的枝干，每

一片晦暗的叶子都是它不屈的呐喊，谁能带着对胡杨的敬重与赞美

再来读读这几句话C（指名读，评价、再读。）

品味胡杨的“粗茶淡饭”

作者钟情于胡杨的第二个原因是弓腰驼背，那么，第三个原因

是什么呢？它的环境怎样独特？请迅速圈画出重点词语。（出示图片）

瞧，这就是在恶劣环境中傲然挺立的胡杨，在这样的环境中胡杨是

怎样生长呢?谁来带着体会读读这几句话。

出示：它在夏季酷热、冬季严寒、年降水量只有十几毫米的恶

劣环境下，一天天长大。它耐干旱，耐盐碱，抗风沙，它生来没有

“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”。（读、评价、读）你为什么要这

样读?你想告诉大家什么？

作者钟情于胡杨的第三个原因是由于它的“粗茶淡饭”。（板书

“粗茶淡饭”）

出示填空题总结作者对胡杨特点的钟情；

过渡：课文学到这儿，同学们对于作者钟情于胡杨的原因，一

定有了深刻的感悟，谁能用这个填空题总结一下。

回顾课文内容填空；

作者独钟情于胡杨，是因为（）,是因为（），更是因为（）。谁

还有不同的见解？（可以抓住中心句，也可以用重点词）

品味作者对胡扬的集中抒情：

过渡：尽管胡杨无人关照，却能千年不死。尽管胡杨弓腰驼背，

却能千年不倒。尽管胡杨以“粗茶淡饭”为生，却能千年不腐。所

以作者写下了这样一段激情洋溢的文字来表达对胡杨的崇敬和赞美

之情：

一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”

的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意

志。这样的胡杨，怎不叫人动心？

（谁来读一读？指名读，你为什么要这样读？你读得这样深情，告

诉大家你的秘诀。评价读，再读。分工读。）

品味胡杨默默奉献的精神

作者钟情于胡杨的这些特点，胡杨让作者钟情还有一个重要的

原因。是什么呢？谁来说说。板书：默默奉献

胡杨做出了哪些贡献?谁来读读相关语句。胡杨的树干、枝叶、

到它流出的眼泪都很有用，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了

人类。所以作者感叹到：出示：它只知道默默奉献，从来没有索取。

（读、评价、读）多么高贵的品格，谁再来读读。

中国的,新疆有胡杨，青海有胡杨，甘肃有，内蒙古也有，印度

西北部有胡杨，中亚有胡杨，非洲北部也有胡杨，在生存环境恶劣

的地方都能看到胡杨的身影。这是因为出示：无论自然条件如何恶

劣，它总是积蓄着力量，努力地成长。

从这个句子中你体会到什么？谁来读读这句话，读出胡杨的努力。

作者看到的仅仅是胡杨吗？还看到了什么？仅仅是在赞美胡杨树

吗？你从文中哪里看出来的？“生命”这里的生命不是一般意义的生

命，而是像胡杨一样顽强、无私精神的生命。

《胡杨赞》不仅是在赞颂胡杨，更是一首生命的赞歌，屹立酷

暑，笑傲风霜，一颗胡杨就是一首生命的赞歌。所以作者发出了这

样的感慨：出示：（导读：这就是生命，千年不死，千年不倒，千年

不腐的生命）。男生来齐声赞美一下。读，女生也来齐声赞美一下读,

是呀，这就是生命，宝贵的生命，顽强的生命，无私的生命，令人

赞叹的什么生命。我们齐生再美一下读。

总结：同学们，通过交流，我们明白了作者独钟情于胡杨是因

为它无人关照、弓腰驼背、“粗茶淡版”，是因为胡杨顽强、无私。

作者赞颂胡杨的精神，更崇敬具有胡杨品格的人。

三、质疑再探

课文学到这儿，作者为什么钟情于胡杨弄明白了吗？谁还有什么

疑问请提出来。

预设：

1、胡杨在肥沃的环境中能存吗？

2、第七自然段中的省略号，说明胡杨还有很多用途？它还有什

么用途呢？

3、课文中多次出现“千年、千年、千年、”这样写有什么好处?

四、运用拓展

1、学了这节课，你有哪些收获？（可以从主要内容、写作方法、

思想感情方面谈。）

2大家的收获真不少。请大家结合课文内容、课后题、平时见

过的题型设计一两道题，比一比谁设计的题最有特色。

板书设计：

胡杨赞

无人关照

弓腰驼背

“粗茶淡饭”

无私奉献

《胡杨赞》教学反思

《胡杨赞》是一篇以“热爱生命，共筑和谐为主题的文章，教

学中应引导学生认真品读课文，细细体会，感受胡杨顽强的生命力

和默默奉献的精神，体会作者对胡杨的深情，并认识了解象征等表

达方法。

首先，我请学生找出作者集中赞美胡杨的第六自然段。抓住

“无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭”，理解3、4、5自然段，再过

渡到第7自然段的理解，之后，回扣6段，指导感情背诵，在背诵

的基础上，由胡杨这种植物及人，了解文末两句话：“无论是……”

感受生活中像胡杨一样，无私奉献、不畏艰险的人。认识象征这种

手法，找出文中其他的表达手法，体会其妙处。最后，总结全文，

赞美胡杨，结束新课。

课堂中，为了达成目标，我主要抓住了这几点进行训练。

1、抓住关键段落，以点带面，学习全文。

这篇文章条理清楚，尤其是文中的第6自然段，概括了3、4、

5自然段的内容，我决定从这段入手，带领学生学习。让学生自主

学习勾画，全班交流，发挥集体的智慧，资源共享。学生在熟悉文

本的基础上，迅速地找出了描写胡杨的句子，并进行了深入的思考。

2、抓住关键词语体悟情感

抓住关键词语体会其表情达意的作用是课标明确提出的。在五

年级的教学中，是一个重点，同时也是一个难点。怎么才能准确体

会呢？我首先让学生理解关键词语的本来含义。弄清含义后，放入句

中朗读，反复的读，通过读、想、联系实际体会词语在文中真正的

含义。如：“惨不忍睹”表面上指胡杨长的丑，难看，不忍心看。

可是细细一想，既然这么丑，这么难看，作者为什么还这么钟情于

它呢？顺势而导，引导学生挖掘出这个词语背后的深刻含义，从而明

白胡杨的丑是千百年来抵御风沙形成的。这丑就是对生命的呼唤，

对生命的渴求。胡杨的顽强就容易深入学生心灵了，这时，再引导

学生进行朗读，我们听到的就不再是枯燥的、直白的语句了，而是

有了生命力的语言C

3、感悟表达手法，渗透写作指导

这篇文章写得很美，运用了多种手法进行描写，象征是最主要

的，也是学生才接触的。这一点，我放到了理解全文后才引出。当

我问道“作者赞扬的仅仅是胡杨吗?那他赞颂的是什么”在对全文的

理解后，学生顺利地答出“作者赞颂的是那具有胡杨一样默默奉献、

有着顽强生命力的人。”此时，再引入，这就是象征。告诉大家象

征的含义并举例，学生就容易接受了。因此，对这一点，我讲的多,

也详细一些。而其他的比喻、拟人、排比则让学生来分析概括，让

学生在分析的同时，明白写好习作的关键。

当然，这节课上完后，我也在深深地反思，课堂上，学生的表

现虽说可圈可点，但是整体气氛不活跃，显得比较拘谨，个别平常

很积极的同学甚至没有举手。我想，我是不是显得过于强势，过于

包办，以至让学生“失声我把学生想说的都说了，学生当然就

没话可说了，或者干脆当起了听众。文章并不难，很多地方学生已

经说到点子上了。我还是在重复啰嗦，以至于浪费时间，而对于该

深入挖掘的地方。比如：“无论自然条件如何恶劣，它总是积蓄着

力量，努力地生长，这就是生命，千年不死、千年不倒、千年不腐

的生命。”这一处，生命，什么样的生命呢？什么样的人才有这样的

生命呢、我们要怎样才能拥有怎样的生命呢？本应该带领学生深入地

学习，进行拓展。可是，课堂上，当听到学生谈到一点时，却轻易

满足，根本没细细思量，这是共性的认识还是个性的思考，就匆匆

进入下一环节。即便如此，课堂上应该完成的赞美胡杨的话却拖到

了课后，听不到学生发自内心的赞美，不能不说是一个遗憾。

看来，在以后的教学中，我更应该深入文本，吃透教材，充分

地发挥学生的主观能动性，不要霸占学生的舞台。五年级下册语文

教案（篇3）

教学目标：

1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。

2、学习从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感，并联系上

下文，展开合理想象，揣摩人物内心。

3、理解课题“圣诞蜡烛”的含义，感受科林对父亲的爱和用实

际行动克服困难的顽强毅力，懂得“爱”能创造“幸福”的真谛。

4、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

重点：

1、学习抓住课题理解课文内容的阅读方法。

2、从人物的言行中体会人物丰富的心理和情感。

难点：

1、理解课题丰富的内涵既是重点又是难点

2、小组合作，进行合理的读写整合训练，发展学生表达能力。

教学准备：

教师：ppt课件、学生：复习第一课时内容并做好课前预习

课时安排：

第二课时

教学过程：

一、复习导入，检查预习

1、复习课文概况

2、检查课外预习情况

认真读课文8-22节，然后简要复述和林是怎么点亮灯塔的。

(1)、学生交流，师随机板书

()点亮灯塔

()搜集煤油

()询问方法

(2)、补全板书

二、品读课文，抓住关键词及文中含义深刻的句子，理解句子

意思，体会人物丰富的心理和情感。

1、询问方法

师：科林带着对父亲的爱，决定重新点亮为船只导航的灯塔，

他去询问了看塔人达菲先生，认真读课文8——16小节，仔细找一

找，哪些句子体现了科林急切的心情?用直线划出。

A、根据学生交流出示相关句子

B、自由朗读体会，抓住关键动词

C、交流，指导朗读

(1)找寻特点

(2)明确作用

(动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的

一种方法。)

D、知道人物的语言也是为表现人物内心服务的

(1)找寻特点

(2)明确作用

师：语言描写也是刻画人物的方法，是塑造人物，揭示物性格

的重要手段。

E、分角色朗读

2、自学搜集煤油

A、学生自学：

B、集体交流

(1)句子出示

(2)寻找关键词

(3)明确作用

C、根据提示齐读，读出感情

3、体会人物精神品质

师：科林的成功用达菲先生的话说是创造了一个奇迹，你觉得

呢？

板书：毅力

爱

三、学习课文第三部分，体会科林的心情变化，感受科林的幸

福。

1、师：灯塔终于点亮了，为在浓雾里漂荡了一周的渔船照亮了

道路。此时的科林心情如何？会想些什么呢？

出示：听着平安夜的歌声，看着远处经过自己努力点亮的灯塔,

科林十分()心想：()。

2、理解课题中“圣诞蜡烛”的含义。

(1)师：有了灯塔的导航，渔船终于靠了岸。灯塔给科林一家带

来了什么？给渔船上所有人，和他们的家人带来了什么？带着问题齐

读最后两个自然段,板书：幸福

(2)情境说话：圣诞的钟声敲响了，虽然科林没有点燃那根圣诞

小蜡烛，但是他觉得因为

(3)理解课题

四、课堂练笔，读写整合

科林是如何搜集到第一杯煤油的？展开你的想象，写一写，抓住

人物的动作、语言，揣摩人物心理活动。

1、小组交流，学生代表执笔

2、集体交流，师及时指导

3、及时修改，再作交流

五：小结作业布置

科林用了三小时搜集了四桶煤油，前后三小时科林的心理有些

什么变化？请你写一写科林搜集煤油的整个过程，注意有详有略，通

过言行展现人物的内心。

板书：

（成功）点亮灯塔

13、科林的圣诞蜡烛（努力）搜集煤油

（急切）询问方法五年级下册语文教案（篇4）

设计说明

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在一

起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整体，

联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，以“疑”

为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑一质疑一析疑一繇疑”

的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探

究中获得思想启迪，提高语文素养。带着同题去读，去思考，培养

学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

课前准备

教师准备：

搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体课件。

学生准备：

搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资料及图片。

课时安排：

2课时。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不

想下课

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

L（播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。）提问：同学们，你们

听到了什么？谁来谈一谈？

2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有关

的文章。（板书：鸟的天堂）

设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学习

中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自然引

出课文题目，为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2.检查反馈。

（1）学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

①指名认读，读准三拼音节"桨”，翘舌音"桩”。

②理解词语：船桨、应接不暇。

“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生活

实际来理解。

（2）谈谈对“鸟的天堂”的认识。

（3）个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资料。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解决

文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清结构

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：（1）“鸟的天堂”指的是什

么？作者去了几次？看到的景象有何不同？（2）课文可以分成几部分?

①自己读一读，画一画，想一想。

②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

2.检查反馈：

（1）“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，把特

别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

（2）读文理清层次：

第一部分（第1〜9自然段）：写作者第一次经过“鸟的天堂”时

近看大榕树的情景C

第二部分（第10〜14自然段）：写作者第二次经过“鸟的天堂”

时看到群鸟欢腾的景象。

（板书：第一次大榕树；第二次群鸟）

设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知文章内容，

在此基础上，理清文章结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞的

动态美。

2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和体

验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

五、教师示范，指导写字

1.课件出示本课会写字。

2.教师选择难写字范写。

暇：右部右边上面不是“口”。

抛：““要托住"力

3.学生随教师书空。

4,互相评价，找出写字的优缺点。

5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写字

教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培养学

生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养学生养

成良好的写字习惯等，这些都非常重要。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都不

想下课

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请同

学们快速读文，用书上的一句话说一说。（昨天是我的眼睛骗了我,

那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟

的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我“？让

我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，调

动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解为化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

L自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象画

面。

全班交流：

（1）作者在课文中是怎样描写榕树的呢？你读懂了写榕树的哪些

词语或句子？（相机板书：干、枝、根、叶、不可计数）“不可计数”

是什么意思？（生介绍大榕树的有关资料）（师随机板书：枝上生根）

（2）（出示多媒体课件：榕树近景。指名上台指出图中榕树枝、

根、叶的位置。）写榕树的“大”，除了这两处还有什么地方呢？

（榕树正值茂盛的时期，好像在把它的全部生命力展示给我们看。）

看着这株榕树，作者不禁发出了怎样的赞叹？（这美丽的南国的树！）

作者赞美了这美丽的南国的树，美丽的大自然，我们应该带着什么

样的感情读这句话？（师随机板书：直垂地上充满生机）

①重点读课文第8自然段，思考：最能突出榕树茂盛的句子是

什么？作者是怎样描写绿叶的？

②利用多媒体课件让学生了解榕树的特点，体会作者表达的技

巧。抓住“似乎”“新的生命在颤动”进行启发想象，体会作者的

喜爱之情。

③围绕描写榕树枝干多、叶子密的相关语句，启发学生联系上

下文和自己的生活实际，发表自己独特的见解。

（3）作者通过描写榕树的枝、干、根、叶，写出了榕树大和茂盛

的.特点，写出了榕树那静静的样子，作者主要用了什么描写方法？

（静态描写）让读者感受到了作者心中涌动的对榕树的热爱、引导学

生了解

赞美之情，让我们带着这样的感情什么是静态描写。

来读读这部分内容吧！

2.看着这株美丽奇特的大榕树，朋友说这里是“鸟的天堂”，

作者听了有什么感受？（“鸟的天堂”里没有一只鸟，我不禁这样

想。）可是第二次经过“鸟的天堂”时他又有什么感受？（我感到一

点儿留恋。）作者的感受怎么会有这样的变化？为什么两次看到的景

象如此不同？请同学们快速默读课文，找到相关的语句画一画，并

在旁边写上批注。（教师巡视并指导。）

全班交流：

（1）为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？这个问题现在大家明

白了吗？谁来谈一谈。（作者第一次经过“鸟的天堂”在傍晚，那时

鸟儿都休息了。而作者第二次经过“鸟的天堂”在早晨，鸟儿都出

来活动了。）作者又是怎样写鸟的，课文哪几处具体写了鸟？看看你

最喜欢写鸟的哪句话。（师相机板书：“叫”“飞”“扑”）从这几

个写鸟的动词来看，你们觉得鸟儿怎么样?

（2）和榕树比较，作者对鸟儿采取了什么描写方法？（动态描写）

作者抓住鸟

引导学生了解什么是动态描写。

儿活泼好动的特点，主要从声音、位置的变化和动作等方面进

行动态描写。

①“应接不暇”是什么意思？练习用这个词语说话，体会群鸟

纷飞的景象。请同学们欣赏这部分内容的课件。（播放多媒体课件：

群鸟在大榕树上纷飞欢闹。）

②看了这段视频，你们有什么感受？（这个地方真是鸟儿幸福生

活的乐园。）这就是第二个“鸟的天堂”的含义。那为什么作者在第

一个“鸟的天堂”上加引号？（第一个“鸟的天堂”特指那株被人们

称作“鸟的天堂”的茂盛的大榕树。）

（3）看来同学位和作者一样深深地爱上了这里，让我们带着肯定

和赞美的感情读读最后这句话。把这句话放在课文结尾有什么作用？

同学们还有什么不懂的问题吗？通过这节课的学习，你体会到作者

在课文中表达了什么样的思想感情？作者是怎样表达的？

3.小结：这一静一动，互相映衬，突出了“鸟的天堂'’的美好，

充分展示了大自然的美妙，抒发了作者对大自然的热爱和赞美之情。

设计意图：引导学生抓住重点问题理解课文内容，同时渗透

“边读边想象”的学习方法；借助现代化的电教手段，真实地再现

了众鸟纷飞的壮观景象，使学生有身临其境之感，从而加深了对内

容的理解，激发了学习兴趣。

三、熟读课文，体会写法

L自由读课文第一、二部分有关内容，比较两个部分的相同点

和不同点。

2.有感情地朗读课文第一、二部分有关语句，尝试用静态描写、

动态描写的方法描写一处景物。

设计意图：通过朗读，欣赏作者遣词造句的艺术技巧，学习作

者的写作方法，结合课文内容让学生进行小练笔，提高学生的写作

能力。

四、总结课文，拓展延伸

L快速默读课文。

(1)思考："那'鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”这句话的意思。

(2)讨论：这茂盛的大榕树为什么会成为鸟的天堂？

2.反馈交流：

(1)第一个“鸟的天堂”指的是这棵大榕树，是特指，所以加引

号；第二个“鸟的天堂”指的是真真正正的鸟的天堂，所以不加引

号。

(2)榕树为鸟类提供了生存空间，当地的居民爱鸟、护鸟。同时

鸟的粪便成为榕树生长的肥料，使这棵榕树长得愈加繁茂。鸟儿在

这里栖息繁衍，过着幸福的生活，所以说这里是鸟的天堂。

3.背诵自己喜欢的段落，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与

自然友好相处的和谐之美。

4.观看《鸟的天堂》完整的多媒体课件，结合课文内容和自己

查找的资料，请你以导游或小鸟的身份，向游人介绍这里的风景。

5.出示课后阅读链接的内容。

(1)再次了解作者巴金，阅读《筑渝道上》的片段。

(2)感受巴金对大地、大自然的热爰，对生命的热爰之情。

(3)齐读课后的阅读链接的内容，读出情感。

(4)布置阅读任务，搜集《筑渝道上》这篇文章，认真阅读，有

能力的加上读书批注。

设计意图：播放课件给学生以直观的感受，再回到文章中去感

悟语言，并结合自己搜集的一些资料编写导游词，进行语言文字的

训练，培养学生的语感，提高学生的综合整理和写作能力。提出背

诵的要求，有助于提高学生的语言积累能力。五年级下册语文教案

(篇5)

教材简析：

《牛和鹅》是北师大版五年级下册第8个主题单元“角度”里

的一篇主体课文。课文记叙了因为“我”相信大家的说法，所以欺

牛怕鹅。一次回家的路上，被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了

“我”，从此，“我”再也不欺牛怕鹅了。借助金奎叔的话，告诉

我们看待周围的事物，从不同的角度看，会有不同的结果。这个道

理在看似不经意的对话中自然流露出来，耐人寻味。

学情简析：

本文故事性强，语言生动，富有童趣，儿童爱看，同时作为五

年级学生，有一定的独立阅读能力。但作为本次上课的孩子，对鹅

追人及人欺牛缺乏感性认识，阅历尚浅。

教学目标：

抓住关键句，感受童趣、品悟事理，认识到看待周围的事物，

如果从不同的角度出发就会得到不同的结果，有感情朗读课文。

教学重难点：

了解课文蕴含的道理，要尊重客观事实，不要被固有思想左右;

学会从不同的角度看待事物，处理问题。

教学流程：

一、观看图片，激趣导入

出示课件，观看图片，说说自己看到了什么？

小结：为什么同一张图，能够看到不同的内容（从不同的角度

来看）！看来角度真是个神奇的东西！今天我们继续来学习和角度

有关的文章《牛和鹅》O

二、整体回顾，方法渗透

概括主要内容C

我们一起来回忆回忆，这篇文章主要讲什么？（“我”因为相

信牛把人看大，鹅把人看小，所以“我”欺牛怕鹅。一次在回家的

路上，“我”被鹅欺负了，金奎叔解救并教育了“我”，“我”从

此再也不欺牛怕鹅了。）

渗透方法。（全面、简洁）

概括主要内容的评价标准有两点：一是（全面），二是（简

洁），他做到了吗？

三、研读课文，读中感悟

欺牛怕鹅？四个字就简炼的概括出作者起先对牛和鹅的态度。

小小孩童欺负大牛，活生生的人儿怕鹅怕到被鹅欺负？那情景该多

有趣啊！孩子们，我们一起找找，哪些段落描写欺负大牛，又是哪

些段落描写被鹅欺负了？

你们说说，先学哪部分好？

（一）研读"趣”段，感受态度的不司

1、分别找出描写“欺牛”“怕鹅”的段落，学生自主选择学习

的内容。

2、汇报交流。

预设：

第5、6、7自然段：

（1）观看视频，感受有趣。

哦，人鹅共趣图，我们赶紧先去看看！

为什么笑了？（……）

（3）带着刚才的画面，自由朗读5—7自然段，并画出描写老

雄鹅的句子。

描写鹅的句子：

鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇

一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大

翅膀，好像眼里根本没有我们似的。

这时，带头的那只老雄鹅就“啪嗒啪茗”地跑了过来，“吭，

吭”地赶上我，“吭，吭”地张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟,

拉住我不放。

大概是我的.哭声更惹怒了这只老雄鹅，它用尽全身的力量来拖

我，来啄我，并且扇动翅膀来扑打我……

（当学生汇报一句后）在这三个自然段中，还有哪些句子描写

老雄鹅？

把这三句话连起来读一读，你读出了一只怎样的老雄鹅？如能

用四字词语概括就更好了！（神气活现、也大妄为、气焰嚣张、不

可一世耀武扬威、趾高气扬）

（4）学习描写“我”的句子，感受我的狼狈不堪。

描写“我”的句子：

我吓得腿也软了，更跑不快。

在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把

我咬死了，我就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”

我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高

呢！

自己读读这三句话，联系刚才的画面，想想，“我”当时的处

境、心理，甚至性格，你又可用哪些四字词语概括？（心惊肉跳、

魂飞魄散、气焰嚣张、胆战心惊、狼狈不堪、心惊胆寒、胆小如鼠）

这么一个人儿，欺负起大牛来，可是花样百出！谁来读读第3

自然段？

第3自然段：

（1）指名读第3自然段。小小孩童玩转大牛？怎么个欺负法？

（2）找出欺负牛的动词。

（3）把这些动词连起来读一读，从这些动词中你体会到什么？

这些动词从程度上来说有什么变化吗？（“我”对牛的欺负越来越

过分，有愈演愈烈之势。）

（4）指导朗读。

3、学习第1自然段，抓住“大家都说”明了作者欺牛怕鹅的原

因。

作者这种欺牛怕鹅（板书）的态度下好应证了文中的哪一句话？

（课件出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅

的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）

抓住“大家都说”研读。能否去掉？感受作者的相信程度，深

信不疑。

（板书）小结：大家都说牛看人（大），所以作才（欺负牛），

鹅看人（小），所以作者（怕鹅），以至于（被鹅欺负），对此，

金奎叔却说：...

（二）引导探究，了解产生变化的原因

1、由金奎叔说的话，导读第8自然段。

（课件出示）［金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭

这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池

里去。记着，下次可别再怕它们了。”（1）齐读。（2）你们说说,

这段话中，哪句话对作者的触动最大？（掐、扔）（3）金奎叔这样

说，那他是不是这样做的？我们一起去看看！

2、课件出示：他飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子。鹅

用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把

鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容易挣脱束缚，张开翅膀，连飞

带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅也怕了，纷纷张开

翅膀，跳进池里，逃命了。

师读，找出描写鹅动作的词语，谈体会。

导语：也给我一次朗读的机会吧！你们边听边找出描写鹅动作

的词语，看看从中体会到什么？（挣脱、连飞带跳、落、跳、逃）

出示课件，生汇报。

刚才还神气活现的鹅现在怎么样了？（落荒而逃、四处逃窜、

狼狈不堪……）

看来风水轮流转啊，现在的鹅有如刚才的“我”啊！

奇怪？为什么会这样呢？（金奎叔是个结实的汉子）仅仅这样

吗？我们再说读读金奎叔的话！

4、（再次出示）［金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要

是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔

到池里去。记着，下次可别再怕它们了。”

5、抓住“让它这样看好了！”研读。

它是谁？它怎样看？（鹅把人看小）

从鹅的角度看，人比鹅小了！（播放课件）金奎叔说“让它这

样看好了！”因为实际上（人比鹅大），人比鹅强！

课文中的“我”也像你们一样明白了，对鹅而言“它虽然把我

们看得比它小，可我们实在比它强呀！”）

6、因为从鹅的角度出发，（生）它虽然把我们看得比它小，师:

但从人的角度出发，（生）可我们实在比它强啊！

填空：从鹅的角度看，人比鹅小！

从看，人比鹅大！

金奎的话其实是在告诉我什么？（换个角度来看鹅！换个角度

看问题！或角度不同，结果不同）

7、同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然，可我们呀！

8、明白了这个理儿，“我”对待牛和鹅，态度有了什么改变？

板书：角度不同，结果不同看来角度还真是个神奇的东西！

四、拓展延伸，升华主题

1、齐读：

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。一一苏轼

一千读者就有一千个哈姆雷特。

从青年人的角度看，生活是一个无穷无尽的遥远未来；从老年

人的角度看，生活宛如一个非常短暂的往昔。一一叔本华

2、从不同角度，领悟这篇文章所蕴含的不同道理。

光说不练假把式，学以致用才是真本领！角度不同，结果不同！

你能否从不同角度，领悟到这篇文章所蕴含的不同道理？一千

个读者就有一千个哈姆雷特嘛!

要尊重事实，不要被固有思想左右。在强者面前不畏惧。不以

己强欺弱，不以已弱恃强。生命是平等的，应该互相尊重，不存在

欺负与被欺负！

3、角度不同，结果不同！我们能否用这个道理来解决我们班目

前存在的一些问题呢？

（1）上课不敢主动回答问题，怕出错。

（2）父母的唠叨，感到厌烦。

（3）老师或父母，禁止孩子上网，你怎么看？

牛和鹅

角度结果

欺牛怕鹅

牛看人

鹅看人

人看->->不五年级下册语文教案（篇6）

（一）导入新课。

1.放《刘三姐》选曲：《山歌好比春江水》。

2.谈话：这是一首脍炙人口的歌曲，大家知道它出自哪里吗？

（学生根据自己查到的资料谈）

对，这是电影《刘三姐》中刘三姐唱的一支歌，它传唱了近半

个世纪，深受人民群众的喜爱。电影《刘三姐》就是根据壮族民间

故事编的，今天我们就来学课文《刘三姐》。

（二）初读课文，整体感知。

要求：

L读准生字表中的会认字，并记住它们。

2.思考：课文是分几部分写的？重点部分写了刘三姐的哪几件

事？

第一件：莫怀仁的管家仗势要抢阿牛射中的野兔，刘三姐路见

不平，用歌声大灭了管家的威风。

第二件事：是刘三姐用山歌揭穿了莫怀仁想霸占茶山的.阴谟，

莫怀仁恼羞成怒想用“提亲”的鬼主意陷害刘三姐，刘三姐提出要

想结亲就对歌摆擂台。

第三件事：写“对歌”的情景。这部分重点描写了刘三姐和乡

亲们在对歌中击败了财主和秀才们。

3.以上两项内容在小组或全班交流。

（三）抓住关键语句，深入理解课文。

1、结合课文说一说刘三姐的机智勇敢和莫怀仁一伙儿的蛮横和

愚蠢表现在什么地方。

刘三姐：敢于揭露财主及其走狗的伎俩，敢于仗义执言，敢于

用智慧来讽刺和斥骂财主及其走狗。莫怀仁一伙儿：想霸占别人的

劳动果实，想霸占茶山，诬陷刘三姐的哥哥欠债，想要强娶刘三姐。

2、结合具体的歌词，想一想刘三姐的机智有哪些具体表现，你

是怎么理解刘三姐山歌内容的。

重点引导学生体会山歌中所说明的道理，引导学生体会山歌中

所运用的夸张、比喻、对偶等修辞方法，体会运用语言斥骂和讽刺

莫怀仁一伙儿的巧妙之处。不必向学生讲述修辞知识，只需要引导

学生明白这些修辞表达了什么内容和取得了什么样的表达效果即可。

（四）整体感悟课文。

L结合课文内容说一说：为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如

坐针毡，丧魂落魄；乡亲们听了却扬眉吐气，拍手称快？

2.刘三姐和乡亲们唱的山歌中你喜欢哪些？可以给同学们读一

读，也可以唱一唱，然后说说为什么喜欢。

3.读了课文谈谈自己的感受。

（五）巩固练习。

按下面要求从课文中找出成语。

描写刘三姐和乡亲们的：（疾恶如仇、仗义执言、扬眉吐气）

描写土豪劣绅加秀才的：（恼羞成怒、气急败坏、狼狈不堪、

如坐针毡、丧魂落魄、幸灾乐祸）五年级下册语文教案（篇7）

一、教学目的：

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的

词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和

谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言

的习惯。教学重难点：初步感知说理性文章的表达方法。

二、教具准备：

投影、录音

三、教学过程：

（一）导入揭题

1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪

之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中,

一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。

今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

2、板书课题：谈礼貌齐读。学生围绕课题质疑：（什么地方要

讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）

（二）初读课文

1、提出自学要求。朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，

读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、检查：

（1）读新词语：礼貌矛盾咳嗽思想情操粗暴纠纷安慰文化修养

（2）朗读下列古训或俗话：君子不失色于人，不失口于人而到

人心暖，无礼讨人嫌

（3）挑选自己认为读得的段落，当众读一读，师生评点，随机

纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

（三）指导书写生字

1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注

,昱'O

2、范写下列生字，边写边讲述注意点：貌、嫌、咳、嗽、鬼

（四）精读感悟，迁移运用

精读第一自然段。

1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的

'优良传统。）为了说明这个道理，作者用了一句古训I。板书：君子

不失色于人，不失口于人。齐读。

3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失

色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。5、齐读第一

自然段，边读边把这个道理记在脑子里。精读第二至第四自然段。

1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先

把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注

意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有

色，就说明他已经读懂了。练读，交流读，评点板书：故事说理

2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。出示：这正如

俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。联系故事内容来说说

对这句话的理解。（讨论、交流、评点）完成如下板书：神态、动

作、语言

3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说

的？出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的理解。

（讨论、交流、适时评点）板书：贴切小结：可见，为了说明一个

道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰

当的说理，才能使人信服。4、这一段主要讲了什么？读一读，学

生讨论、交流。

（五）完成课后练习

1、指名读题。

2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？

（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。

（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。说好处的

时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）

3、练习说话。（准备、交流、评点）

4、齐读第五自然段。（交流）

四、教学结束：

布置作业五年级下册语文教案（篇8）

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级下册第18课《将相和》

课时目标：

1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为

贵的道理。

教学重点：

重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉

颇居功自傲、知错就改的性格特征。

教学过程：

一、导入，整体感知

1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课

题。

2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，

你遇到过哪些人，碰到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板

书：蔺相如廉颇）

3、小结：课文围绕蔺相如、廉颇这两个人物，通过完璧归赵淹

池会见和负荆请罪这三个小故事，记叙了将相由不和到和的经历。

二、切入，直击冲突处

1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览

课文，把这个句子找出来。

2、出示句子：我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他

蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他,

得给他个下不了台！

3、自由读句子，你读出了什么？

4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量

狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。

对此你有什么看法？（板书：嘴？）

6、我们就来看看蔺相如的这张嘴，看看这张嘴有何特别之处？

三、品读，感受蔺相如

（一）研读完璧归赵，感受无我

1、默读文章第一部分，画出完璧归赵中这张嘴说了什么，是怎

样说的，读了之后思想你有了怎样的感受。

2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着

改为蔺相如直接说的话。）

3、比读一、三句：

出示句子：

蔺相如想了一会儿，说：我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦

王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座

城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。

他理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手

里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！

⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾

的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺一定把璧送回来，现

在却对秦王说脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上，这是怎么回事？）

⑵理直气壮什么意思？他为什么敢理直气壮地威胁秦王？（引

导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚

意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）

他不理直气壮行吗？

⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

⑷指导朗读。你来威胁秦王试试看。

4、比读二、四句：

出示句子：

这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。

蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交

出来。

⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什

么？

⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

（3）蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我

这骗去？

5、品读第五句：

出示句子：

蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：和氏璧已经送回赵国去

了，您如果有诚意的话，先把十五座城交洽我国，我国马上派人把

璧送来，决不失信c不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦

国是从来不讲信用的！

⑴读一读，你又读出了什么？

⑵大大方方怎样理解？

⑶当蔺相如大大方方地说完这番话，等待他的很可能是什么？

为什么？

⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如

为什么能做到大大方方呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给

的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼

前的是怎样的一个人？

6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，

让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而无我的人（板书：无我）

（二）研读港池会见，感受无畏

1、接下来，我们品读涌池会见中的那张嘴，请大家自由读文

章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从

哪读出来的？

3、出示句子：蔺相如说：您现在离我只有五步远。您不答应，

我就跟您拼了！

4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一

世的秦王。

6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击

缶？

7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，

让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而无畏的人（板书：

无畏）

8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

（三）研读负荆请罪，感受无私

1、仔细读读负荆请罪中的这张嘴，从蔺相如的话语中你又有什

么新的发现？

2、出示句子：蔺相如说：秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家

知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如

果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。

我所以避着廉将军，为的'是我们赵国呀！

3、秦王我都不怕，会怕廉将军吗？把这个句子换个说法。

4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的

廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识将相不和，赵国危矣）

5、他时刻想到的是什么？

6、指导朗读。

7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵

国，让我们记住，商相如这个为了保护国家的安定而无私的人吧。

（板书：无私）

8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的就靠一张嘴吗？从这张

嘴的背后你又读出了什么？

9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代

价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用

他的唇枪舌剑，他靠他的无我无畏无私为赵国保住了利益，维护了

尊严，保持了安定！

四、回归，感受廉颇

1、读了负荆请罪这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书:

知错就改）

2、负荆请罪什么意思？这里有个细节脱下战袍，战袍对将军意

味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

3、廉颇为什么负荆请罪？（引导学生感受廉颇的爱国）

五、总结，体会和为贵

1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，

勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道,

和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心你力

保卫赵国。

板书设计：

18将相和

蔺相如无我无畏无私嘴

爱国

廉颇知错就改五年级下册语文教案（篇9）

教学目标

1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、

笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等

词语。

2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3.领悟课文的表达方法。

教学重点

1.了解人与大象的亲密关系。

2.比较本文与《威尼斯的小艇》的写法上的异同，领悟课文的

表达方法。

教学时间

一课时

教学准备

搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。

教学过程

一、预习探究：

上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇，今天我们要去美丽的泰

国游玩。泰国是亚洲重要的旅游国家之一，迷人的热带风情以及独

具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因。泰国是一个历史悠久的

佛教国家，这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化

传统和民族风俗，泰国别称“佛之国”“黄袍佛国”“大象之邦”，

首都是曼谷。

二、合作交流

大家在课后收集到有关泰国的资料，小组交流，小组派生汇报。

学习课文，我们要扫清文字的障碍，提示以下读音：

1.“驰”（chi）和“绅”（shen）的声母是翘舌音，不要

读成平