在初中道德与法治课堂中培养学生核心素养

引言由于初中生的人生阅历相对较浅,在思想和行为上很容易受到外界的影响。对此,教师应抓住这一时机,对学生进行思想上的渗透,以帮助学生形成正确的思想道德观念和法律意识,并积极遵守相关规定与要求,同时严格约束自身的行为,使自己成为一名高素质的新时代初中生。一、在初中道德与法治课堂中,培育学生核心素养的重要意义(一)有利于初中生的身心发展初中生正处于对外界事物充满强烈探究欲的关键时期,虽然学生已经具备了一定的思想意识,但由于缺少人生阅历,思想和行为上也有很多不成熟的地方,如果在生活中没有相应的道德与法治规范对其进行束缚,会在很大程度上影响学生的健康成长。而且初中生的安全意识和自我保护能力都相对较差,学生的权益很可能受到外界因素的干扰和侵害。因此,教师必须通过思想品德课程的法治教育,加强学生的守法和维权意识,使其能够在实际生活中维护自己的正当合法权益。另外,通过思想品德与法治课堂,学生可以懂得在学习生活中应该严格遵守法律准则,同时树立自觉遵守法律的意识,在生活中不断反思自身的行为,能够清楚意识到哪些行为是法律明确禁止的,坚决抵制违反法律法规的行为。而对于应尽的责任与义务,学生能意识到应当积极地去执行,这有利于学生的身心发展。(二)有利于培养社会主义合格公民在当下社会,作为一名合格的国家公民,应具备高尚的道德,并严格履行及承担法律规定的各项权利与义务。在课堂中传授思想品德及法律知识,弘扬法制精神是每名思政课教师应尽的职责。特别是帮助学生掌握民主与法治、自由与法律、权利与义务之间的联系,使学生增强法律意识,提升法治观念,为国家的法治建设做出自己的努力。借助思政课堂可以使学生清楚认识到宪法及法律的有关规定,尤其是在有关公民权利与义务的知识方面,通过学习,学生可以正确行使自己的权利、积极履行应尽的责任与义务,成为一名合格的社会主义公民。此外,通过接受法律知识的学习,学生可以形成良好的辨别是非的观念,并可以站在法律的立场上观察生活中的现象,自觉地用法治来约束自己的言行,从而形成遵纪守法的良好观念,成为社会主义合格公民。二、初中道德与法治课程的性质及特征(一)初中道德与法治课程的性质1.社会性质道德与法治课程是一门社会性课程,它的内容和目标都与社会生活密切相关,旨在培养学生的社会责任感和公民意识。2.实践性质道德与法治课程是一门实践性课程,它要求学生在实践中学习、实践中提高。学生需要通过参加社会实践、调查研究、模拟法庭等活动,加深对道德和法律的理解和认识。3.系统性质道德与法治课程是一门系统性课程,它包含了道德、法律、公民教育等多个方面的内容,要求学生全面的理解和掌握。(二)核心素养的内涵1.核心素养的概念核心素养是指在学习和成长过程中,培养和提升学生的核心能力和综合素质。初中生核心素养的培养目标是通过全面的学科教育和综合实践活动,培养学生的认知能力、学习能力、创新能力、社交能力、情感能力和实践能力,使他们具备批判思维、解决问题、合作与沟通、自我管理和终身学习等能力。2.思政课核心素养的培养目标初中道德与法治学科核心素养是指在道德与法治学科教育过程中,培养学生的核心素养。首先,学生应具备正确的价值观和伦理道德观念,能够主动追求社会公平正义,尊重他人权益,遵守社会规范和法律法规。其次,学生应具备基本的法律常识,了解法律的作用和意义,懂得如何维护自己的合法权益,以及如何承担自己的法律责任。最后,学生还应具备分析和解决道德与法律问题的能力,能够正确评估社会事件和行为的道德性和合法性,并能够做出有理性和有道义的选择。道德与法治学科核心素养是初中核心素养的重要组成部分。道德与法治课程主要培养的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提;道德修养是立身成人之本;法治观念是行为的指引;健全人格是身心健康的体现;责任意识是担当民族复兴大任时代新人的内在要求。通过培养初中生的核心素养他们不仅获得了丰富的知识和技能,更重要的是塑造了人格和品格。同时,这些核心素养的培养也为学生未来的职业发展打下了坚实的基础。他们将成为具备终身学习能力和适应能力的人,能够适应社会变革的需求,不断更新自己的知识和技能,追求个人价值的实现。(三)初中道德与法治课程的特征1.时代特征时代性是道德与法治课程所独具的特色。为了能够使学生紧跟时代发展,了解和掌握时代背景下的道德和法律规范,以适应社会的发展和变化,道德与法治课程的内容一直在随时代发展而变化。2.教育特征道德与法治课程是一门教育性课程,它的目的是培养学生的道德素质和法律意识,使他们成为有责任感、有担当的公民,为社会的发展做出贡献。三、道德与法治课堂的教育现状(一)学校忽略了道德与法治教育的重要价值在传统的教育形式下,学校更愿意将更多的精力放在对文化课程的讲授上,在教育过程中,除了重视对学生知识和技能的培养,学生的文化课成绩也是衡量教师和学校教育质量的重要标志。然而,这种情况使得思想政治教育被边缘化,导致思政课的存在变得毫无意义。此外,很多学校不具备专业的道德与法治教研部门,很多教育资料及素材需要由教师去收集与整理,使得教师缺乏对先进知识及技术的积累,阻碍了道德与法治课堂的高效发展。(二)教师缺乏正确的教学观念,教学方法单一思想品德教育和社会法治课程教育的主要目的是帮助学生形成良好的道德观念和意识,成为新时代遵纪守法的优秀学生。在课堂教学中,教师应该明确教学目标,规划每节课的内容,并逐步落实到教学中。因此,在教学过程中,教师应该注重学生的个性化发展和全面素质的培养,而不是仅仅关注学生的成绩。教师应该注重对学生的思维能力、创新能力和实践能力的培养,而不是仅仅灌输知识。此外,为了提高教学效果,教师应当采用多样化的教学策略,如讲解、讨论、案例分析、角色扮演等,以满足不同学生的学习需求。然而,很多道德与法治教师对教学目标缺乏正确的认知和思考,很难让学生完全理解系统科学的知识与理论体系。同时,由于初中教育阶段对道德与法治课程的重视度不够,学校在进行招聘时对这类人才也会存在一定程度上的轻视,这就导致了教师潜意识当中存在偏颇,进而形成错误的教学观念。(三)忽略了学生的主体地位学生是课堂的主体,他们应该是课堂教学的重心和核心。学生在课堂上需要感受到自己的存在感和参与感,如果教师只是单方面传授知识,而没有考虑到学生的需求和兴趣,那么学生就会感到无聊和枯燥,学习兴趣和积极性下降。同时,学生在学习中需要得到教师的关注和认可,如果教师忽略了学生的主体地位,那么学生可能会感到不被重视,从而影响到他们的自尊和自信心,这可能会对学生的心理健康方面产生负面影响。实际上,很多教师在传授知识时都忘记了培养学生独立思考和探究精神的重要性。一些教师会直接进行讲解或公布答案,而不给学生充分的时间去思考和研究。这种教学方式虽然可以节省大量的教学时间,但忽视了学生在课堂上的主体能动性,不利于培养学生的探索精神。另外,若是教师仅仅单方面向学生灌输知识,教学内容枯燥无味,会使整个教学活动变成索然无味的说教行为,那么难以激发学生的学习积极性,致使学生无法聚精会神,思想涣散,从而难以有效展开道德与法治课教育工作。四、培养学生核心素养的具体策略(一)将教学内容与时政热点相结合,培养学生的社会责任感在思政课堂的教学过程中,教师可以将教学内容与时政热点相结合,以此来提升学生对课堂教学的参与感。首先,教师的教学内容可以选择合适的教学素材,创设情境,并鼓励学生一起参与讨论,从而激发他们的学习积极性,加深对教材内容的理解。此外,随着国家综合国力的不断增强,教师需要引导学生关注国家大事。因此,教师在教学时要注重挑选教材内容,切合实际情况,顺应时代发展趋势,更新教学内容,积极发掘学生的学习兴趣。以《承担责任服务社会》这一单元的教学为例,为了让学生对“责任”这一知识有更深刻的认识,教师可以在实际生活中选择贴合教学内容的素材,来帮助学生进行深度学习。疫情防控期间,“抗疫”已成为最热门、最能引起大众共鸣的话题之一,教师应充分利用这一素材对学生进行思想法治观念的有效渗透。首先,教师可以结合教学内容和课程主题,将精心准备的防疫故事在教学过程中以生动而丰富的形式展现给学生,从而提升学生的学习体验。在进行疫情防控工作时,除了一线的医护人员以外,还有很多来自社会基层各行业的热心群众也在努力贡献自己的力量,教师可以将这一系列的故事素材制作成短片在课堂中播放,使学生在浓厚的氛围中受到思想上的熏陶,体会到祖国的强大与人民群众伟大的凝聚力。在学习之后,教师可以向学生提出问题,比如,你认为防疫精神体现了怎样的责任与义务观念?为了实现国家与社会的稳定发展,我们每个人可以做些什么?经历过这次学习你获得了哪些思想感悟,对你的生活与学习产生了哪些影响?等等。通过对问题的讨论与学习,学生不仅可以掌握有效的道德与法治知识,还可以受到思想道德上的熏陶,使学生在生活中树立服务社会的意识,勇于承担自己应尽的责任与义务,使自己成为一名热爱祖国、乐于奉献的社会主义新时代中学生。(二)创设良好的学习情境,帮助学生树立积极的人生目标在进入初中阶段之后,学生在学习与生活中会面临来自多方面的困难和挑战。在面对挫折时,学生往往没有强大的内心作为支撑,也缺乏足够的意志力。因此,道德与法治教师应抓住学生这一身心发展特点,为学生提供及时准确的教育指导,帮助他们树立正确的人生目标,并为之拼搏努力,实现自我价值的提升。以《做意志坚强的人》为例,这是一个很好的对初中生进行思想观念教育的重要素材。在课程开始之前,教师可以围绕意志这一话题,对学生提出问题,“你觉得良好的意志力可以给人生带来哪些积极影响?”“最近在你的学习与生活中,有没有遇到一些挫折?”通过这样具体而又明确的提问,可以促使学生将问题有效地缩小到一个范围,并进行针对性的思考,从而得到真实有效的回答。为了加深学生对意志这一主题的理解与感悟,教师可以在课堂中借助多媒体为学生创设生动的教学情境,有利于提升学生的新奇感,增加学生的认知经验。例如,教师可以选取《钢铁是怎样炼成的》这部作品作为对学生进行理想教育的素材。教师可以引导学生观看相关的电影片段,让学生从视频中感受到主人公当时的心境以及为了理想争取自己应有的权利并不断拼搏的宝贵精神,从而为学生之后的学习提供很好的情感氛围,使学生能够更加深刻地领悟到思想对行为的重要影响以及正确的政治观念带来的积极社会作用与意义。在学生观看视频之后,教师可以围绕视频中的内容对学生提出问题,如从主人公的身上你可以看到哪些宝贵的品质?主人公都有哪些梦想?当梦想破灭之后,他是以怎样的心态及行为来面对的?这种思想对今天的社会具有哪些参考价值?通过观看这个视频,你受到了什么样的启发?等等。通过对这些问题的思考与探究,不仅加深了学生对于“意志”这一词汇的深层理解,还能够加深学生的学习体验,促使学生以其为榜样,坚定自己的理想信念,养成不怕艰难、勇于克服挫折的良好品质,对树立积极向上的人生目标,提升学生的道德政治素养具有十分积极的作用。(三)提高学生的文化素养,加强学生的实践技能一切学习活动都是为了更好地实践与发展,道德与法治课程也是如此。课堂上,在学生通过教学领会相关知识后,教师应带领学生将课堂学习的知识巧妙地应用于实际生活中,或引导学生在生活实践中反思改正个人不文明的行为,以达到使教学效果与生活实践相一致的教学目标。首先,教师要传授学生道德和法律知识。这些知识是学生成长过程中必不可少的基础知识。我们可以通过案例分析、讨论、角色扮演等方式,让学生了解道德和法律的基本概念、原则和规范,让其养成正确的道德与法律观念和习惯。其次,培养学生的思辨能力和判断能力。我们可以通过讨论案例、分析问题等方式,让学生学会思考、分析和判断问题,培养学生独立思考的能力和判断能力,让学生在遇到道德和法律问题时,能够正确地做出判断和决策。最后,可以通过模拟法庭、实地考察、社会实践等方式,让学生亲身体验法律和道德,让学生了解法律和道德在现实生活中的应用,培养学生解决实际问题的能力和实践力。例如,在教学《融入社会,肩负使命》这一课时之后,教师可以选择实践性强、可操作性高的活动内容进而充实学生的实践生活。学校及教师可以利