全国地理教师赛课一等奖人教版七年级地理上册（人教2024年）《世界的气候》教学设计

(第一课时)(一)区域认知目标(二)综合思维目标(三)地理实践目标(四)人地观念目标要求的内容不随意扩充；三是突出方法，在活动式课文中，要适时适度地安排运用各种图【导入新课】候的候的两大要素世界年平均气温的分布世界年平均降水的分布读气温曲线图读气温曲线图一地的冷热状月份(7月)平均由此得出：该地冬热干燥该地降水量12、2月在100毫米以6、7、8月在夏季少雨读降水量柱状图状况；综合该地冷热和干湿的状况，归纳该地气候特征。(承转)下面我们就来现学现买了。(承转)你知道造成气候差异有哪些因素吗?藏0原气温高，海拔每升高1000米，气温下降6℃。地势高，气温低；地势低，气温高，海拔每升高1000米，气温下降6℃。山地迎风坡降水多，背风坡降水少。降水多；距海远，降水少。一般情况下，距海较近，温差变化较小；距海较远，温差变化较(承转)气候包括气温和降水，而气温和降水又和人们教师讲述：不可行，因为他们的家乡气候不同，不同的气候条件下，自然环境就会不同，生活的植被种类就不同。学生活动三：气候对人们生产、生活的影响。方法指引：阅读课本89-90页。问题引领：1.说说不同气候对我们生活(衣食住行)、农业生产的影响。2.说说人类活动，对气候产生的有利和不利影响。(一边播放多媒体，一边讲述)教师讲述：一方水土养一方人，不同的气候条件下，人们的衣食住行都存在着明显差异，人们的生产方式也存在着明显的区别。五、课后反思本节课的教学设计根据新课标的要求，将课标内容根据学生的实际情况进行层层分解，确定明确的教学目标和教学重难点。本节课的重点内容是气候类型的分布规律，依据初一学生容易接受新鲜事物，乐于表现的特点，采用先将学习方法教给学生，然后让学生依据学到的方法活学活用，采用角色扮演的形式，调动所有学生参与的热情，从而掌握重点知识。对于难点—影响气候的主要因素，采用实验探究、课件演示的方法，让学生更加直观地感受和理解。在问题设置时由浅入深，帮助学生逐步深入地分析问题、解决问题，从而解决本节课的难点知识。气候的两大要素—气温和降水描述气候的方法—综合冷热和干湿的状况，归纳该地气候特征(一)区域认知目标(二)综合思维目标(三)地理实践目标(四)人地观念目标(承转)除高原山地气候外，其它10种气候从名称和位置上可以怎样分类。方法指引：读图4.24,按照从低纬到高纬、从沿海到内陆等角度，了解气候类型的空间排列，分布地区热带温带寒带分布地区大陆东岸大陆内部大陆西岸最热月在1月或者2月，最冷月在7月或者8月，说明在南半球)。课件展示并讲解：以温定带【热带最低月均温>15℃;亚热带最低月均温>0℃地中海气候和亚热带季风气候；温带最低月均温<0℃(温带海洋性气候最冷月均温>0℃)寒带最热月均温<15℃】。降水量/毫米降水量/毫米010月份析一地的冷热状月)平均气温在月份(7月)平均气温在23℃以上。读降水量柱状图，2月在100毫米以上，6、7、8月在图3.25分析气候特征的方法温定球(南北半球),以温定带(寒温热),以水定型(最后哪种类型)。课件展示并讲解：以温定球(最热月在7月或者8月，最冷月在1月或者2月，说明在北半球);最热月在1月或者2月，最冷月在7月或者8月，说明在南半球)。课件展示并讲解：以温定带【热带最低月均温>15℃;亚热带最低月均温>0℃地中海气候和亚热带季风气候；温带最低月均温<0℃(温带海洋性气候最冷月均温>0℃)寒带最热月均温<15℃】。型：地中海气候)。