九年级物理全册第二十章电与磁第2节电生磁教案新版新人教版

Page2第2节电生磁学问与技能1．相识电流的磁效应．2．知道通电导体四周存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相像．3．会用安培定则推断通电螺线管的极性跟电流的关系．过程与方法1．视察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电与磁之间有某种联系．2．探究通电螺线管外部磁场的方向．情感、看法与价值观通过相识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然的奇妙．重点通过奥斯特试验相识电流的磁效应．难点通电螺线管的磁场极性与电流方向之间的关系．导线、学生电源、开关、螺线管、小磁针、试验卡．老师活动学生活动设计意图导入新课演示试验：小磁针在条形磁体四周发生偏转试验．引导学生对试验现象进行视察，并进行思索：小磁针为什么会发生偏转？提问：除了条形磁体以外，还有什么物体可以使小磁针发生偏转？让学生猜想，并写在试验卡上．引导学生先来探讨：电能不能使小磁针发生偏转？视察，思索．受到磁力的作用．猜想出：风、电、人手等等．思索，独立设计试验，小组内探讨，相互沟通．创设情境，诱发问题．在试验中培育学生视察和分析问题的实力．激发学生的学习爱好，培育学生的发散思维实力，激励学生敢于猜想，勇于发表个人看法、看法.新课教学让学生自己设计试验来证明，老师再予以适当补充，使之完整．指导学生试验．讲解并描述奥斯特试验名称的由来．引导学生归纳出此试验说明白什么问题．一、电流的磁效应1．奥斯特试验：说明通电导线和磁体一样，四周存在磁场．提问：针对奥斯特试验，你还想知道些什么呢？联系刚才的试验，提出要探讨的问题：磁场的方向由什么因素确定？引导：学生进行猜想，指导学生试验．引导学生得出结论．2．电流的磁效应：通电导线四周有磁场，它的方向与电流方向有关．提问：奥斯特试验在现在看来是特别简洁的，但在当时，这一重大发觉却轰动了科学界．这是为什么呢？老师阐述奥斯特试验的意义．引导学生为了携带更便利，为奥斯特试验所用的直导线设计新造型．从学生所设计的造型中引出通电螺线管．二、通电螺线管1．通电螺线管．引导学生：关于通电螺线管，你想知道些什么呢？提出要探究的问题：通电螺线管的磁场是什么样的？让学生进行思索、猜想，并写在试验卡上．学生试验：奥斯特试验．视察试验现象，总结试验结果，探讨．归纳出：通电后导体四周的空间对小磁针产生磁力的作用．思索，探讨，举手发言．提出问题：1．磁场的方向是肯定的吗？2．磁场的方向是由什么因素确定的？思索．猜想出：电流的方向．电源的正负极．学生试验：奥斯特试验．视察试验结果，思索、分析、探讨．归纳出：磁场的方向由电流的方向确定．阅读教材，思索、探讨，举手发言．思索，小组内探讨，小组之间相互沟通，举手发言．独立思索，小组探讨，举手发言．设计出问题：1．通电螺线管是不是只有通电的时候才有磁场？2．通电螺线管的磁场是什么样的？3．通电螺线管的磁场方向与什么因素有关？让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，熬炼自主、合作、探究的基本科学素养，培育表达实力、动手实力和综合归纳实力．培育学生针对某个问题多角度考察探讨的实力和发散思维的实力．激励学生要敢于猜想，勇于发表个人看法、看法．在试验中培育学生的动手实力．培育学生阅读和总结的实力．培育学生的思维发散实力和创新实力．激励学生敢于猜想，勇于发表个人看法、看法

老师活动学生活动设计意图引导学生自己设计试验．指导学生试验．引导学生总结出通电螺线管的磁场特点．2．通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相像．引导学生对问题“通电螺线管的磁场方向与什么因素有关”进行猜想．引导学生设计试验．指导学生试验．3．通电螺线管两端的极性与管中电流的方向有关．联系上面的试验，引导学生归纳出可以简便地推断通电螺线管的磁性与电流方向之间的关系的方法．三、培定则1．作用；判定通电螺线管的磁性与电流的方向；2．推断方法：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．指导学生回答教材P126中图20.2－6中螺线管的磁极思索．猜想出：直的、曲线状的和条形磁体的磁场与蹄形磁体的磁场一样．独立思索后设计试验，探讨并相互沟通．探究试验：“通电螺线管的磁场是什么样的(1)”．视察试验结果，总结、分析结果，探讨．归纳出以下结论：通电螺线管的磁场与条形磁体的磁场相像．独立思索．猜想出：电流的方向，螺线管的绕线方向．独立思索，设计试验，小组探讨，沟通．学生探究试验：“通电螺线管的磁场是什么样的(2)”．思索，探讨．归纳出以下结论：通电螺线管两端的极性与管内电流的方向有关．思索、分析试验结果，小组探讨，归纳出以下结论：用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极．思索，探讨．培育学生擅长发觉问题并合作设计试验的实力，激励学生对试验的器材和方法进行大胆改进．培育学生处理试验数据和描绘图像的实力，以及通过图像的分析、比较，归纳出结论的实力．激励学生要敢于猜想，勇于发表个人看法、看法．让学生体验科学探究的基本过程和思维程序，熬炼自主、合作、探究的基本科学素养，培育表达实力、动手实力和综合归纳实力．刚好巩固，加深理解．课堂小结让学生自己归纳这节课所学的学问．思索、探讨、归纳．培育学生的总结意识，养成对所学的内容刚好巩固、消化、梳理的习惯.布置作业1．教材“想想议议”．2．教材“动手动脑学物理”1、2、3、4.电生磁eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(电流的磁效应\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(奥斯特试验,通电螺线管\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①特点：,②两端极性与电流方向有关)))),安培定则\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(内容：,应用：))))

电与磁之间的相像之处电现象磁现象带电体能吸引轻小物体磁体能吸引铁、钴、镍等物质电荷有两种：正电荷和负电荷磁极有两种：北(N)极和南(S)极同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引电荷不接触就能相互作用(电场)磁极不接触就能发生相互作用(磁场)摩擦可以使物体带电摩擦可以使物体磁化通电螺线管和条形磁体的磁场条形磁体通电螺线管不同点①是永磁体，磁性长期保持②N、S极是固定的③磁性强弱是不变