27《一个粗瓷大碗》教学设计

27一个粗瓷大碗一、教学目标：1.会认“陈、曼”等8个生字，读准多音字“还”。2.学会带着问题默读课文，了解围绕粗瓷大碗发生的故事。3.能查找资料，了解赵一曼的事迹。二、教学过程一、资料补充，揭示课题有这样一位共产党员，面对日本鬼子的严刑拷打，始终坚贞不屈，没有吐露任何实情。有这样一位母亲，年仅31岁就被日寇杀害，留下年幼的儿子。她就是民族英雄——赵一曼。今天我们就学习一篇关于赵一曼烈士的文章。(板书：27一个粗瓷大碗)请大家伸出手，跟老师一起写课题，齐读课题，注意“粗、二、初读课文，识字解词1.这是一个怎样感人的故事呢?让我们一起走进这个故事。课前同学们已经预习了课文，字词能读准吗?检查字词。桌子上摆着很多粗瓷大碗，碗里的这些生字你们应该可以读准。指名读一读。三、自主探究，感悟品质读准了这些词语，我们仿佛回到了那个战火纷飞的年代。现在，让我们带着默读课文，思考：哪些地方让你感动?默读就是不出声、不指读，带着问题读，还可以把不理解的词句圈画1.哪些地方感动了你?我们一起来交流。谁关注到第2自然段这一处描写。哪些词语让你感动?你从“早就”中体会到什么?赵一曼的心里时时刻刻想着战士们，与战士们同甘共苦。(板书：同甘共苦)那战士们心里想着赵一曼政委吗?抓住“一直想好不容易连忙”三个词语。通讯员也在关心着赵政委啊!可见，赵政委平时也一直关心战士们。2.还有哪些句子打动了你?通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”抓住“满满一碗”体会通讯员对赵一曼的关心。赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。赵一曼饿吗?她想吃这碗高粱米饭吗?可是她却只盛了半碗野菜粥。从这一连串的动词中你体会到什么?赵一曼轻轻地走进来，就是不想让别人发现她。这一连串的动作，可见她对战士们的关爱。作为一名政委，他时刻想着战士们，心疼战友，把好的都留给伤病员吃。(板书：关心战他们平时吃的什么?我们抗联部队连续几个月靠野菜、草根、橡子面充饥，赵一曼和我们一样，嘴边几个月没沾过粮食了，真的是太饿了，所以，有了这个碗，我就给赵政委盛了满满一碗饭，想让她饱饱地吃上一顿。在那艰难的岁月里，战士们常常吃不饱，吃树根、啃树皮，甚至吃雪。在如此艰苦的条件下，这碗饭，赵一曼首先想到的是伤员。她艰苦朴素，不给自己搞特殊，和战士们同甘共苦。这样的事情是第一次发生吗?你从哪里体会到的?炊事员老李在旁边看得清楚，他没吭声，眼里却含着泪花。类似这样的情景发生过很多次了，即使炊事员去阻拦，也是拦不住的，赵一曼肯定会坚持把高粱米饭留给战士们的。所以炊事员不吭声，眼里却含着泪花。什么时候才能不‘丢’碗呢?赵一曼把自己的饭分给战士们，把自己的碗也给了。这就是赵一曼，时时刻刻心里想着战士们，与大家同甘共苦。这个粗瓷大碗变成七班的菜盆了，七班的战士们用它吃饭时，会聊些什么呢?和你的小组成员一起说一说。赵一曼什么时候才能不“丢”碗呢?只要有一个战士手中没有碗，她的碗就一定会“丢”。抗日成功，她就不会丢碗了；没有了战争，她就不会丢碗了；人们过上美好生活，她就不会丢碗了……)这里的“丢”为什么要加双引号?(赵一曼的碗并不是真的丢了，而是送给了七班的战士们。只有部队里人人都有了碗，赵一曼的碗才不会“丢”,因为她心里只装着他人，只想着他4.这就是中国人民革命军事博物馆，这就是陈列其中的粗瓷大碗。请同学们带着对眼前这个粗瓷大碗的理解，深情地朗读课文第1自然段。读完这个故事，我认识了一个了不起的人——赵一曼。我明白了一个大人们常说的道理—一今天的幸福生活来之不易。我一定好好学习，长大成为一个有用的人，捧好我手里的“金碗银碗”!四、拓展延伸，总结课堂这个粗瓷大碗的故事我们学完了，相信大家都和老师一样，沉浸在感动中。其实关于赵一曼烈士的故事还有很多。她不仅关心战士的生活，在遇到危险时，她仍然心系战士，心系抗联。请看资料。默读资料，说说自己的感受。赵一曼把自己的一切都献给了革命事业。多么令人敬