智力测验-学习材料

一、智力测验概述（一）智力测验的起源与发展阅读材料阅读材料在测量中容易出现误区在19世纪80年代，高尔顿以各敏锐度为指标，以线条长短（视觉）与声音强弱（听觉）的判断为试题，从而测量并推估智力的高低。此种偏重感官的生理计量法虽可以作为个别差异评定的工具，但是测验结果在教育上实用价值欠佳。因此，到19世纪末，科学心理学兴起之后，心理学家们放弃了高尔顿生理功能取向，改以心理取向鉴别人类的智力。1．比奈－西蒙比奈－西蒙于1905年编成了世界上第一套智力测验——比奈－西蒙智力量表。该测验研究的关键意义在于把智力操作成绩量化。具体做法是，对每一个实际年龄的儿童都制定一组问题或测验条目。这些条目可以客观地记分；在内容、性质上因年龄而有区别；不受儿童生活环境差异的影响。累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。如果某儿童的心理年龄等于其实际年龄则为普通儿童；如果超过实际年龄，则为资优儿童；如果低于实际年龄，则为智力落后儿童。心理年龄这一术语一直沿用至今。某个题目刚好7岁的儿童有60％能够完成，就把这个题目作为代表7岁儿童一般智力的标志。对每个年龄都找出6个题目作为智力标志，每个题目都代表2个月的智力。累加一个人所完成的题目数，就可以得到这个人的心理年龄。一个5岁儿童完成了所有5岁组的题目，还完成了3个6岁组的题目，他的心理年龄就是5岁6个月。2．推孟，比率智商以前的比奈测验在用智力年龄作为直接指标时遇到一个问题：智力迟钝者的智力发展特征是智力年龄并不一定保持比实际年龄低两岁的水平，而是会越来越落后于实际年龄。这样如果直接用心理年龄并不能反映出相对于实际年龄的落后程度。一个5岁的迟钝儿智力年龄为3岁。随着他年龄的增长，到了10岁时，他的智力年龄并不是3岁，而是6岁。推孟对比奈测验衡量智力的方法做了重大修改，引入了智商（IQ）的概念。具体公式是：IQ＝（MA／CA）X100阅读材料阅读材料智商的计算方法假设某人，其实际龄为8岁2个月，如果以月为单位，他的实际为98个月，亦即CA＝98。该人接受斯－比量表后的成绩是：通过8岁组的全部题目，其基本心理年龄即为96个月；通过9岁组4个题目，再加8个月；通过10岁组2个题目，再加4个月11岁组（及以后）的题目全未通过，月数不再增加；总的成绩，其心理年龄计为108个月。则此人的智商即为：IQ=MA/CA×100＝110按此公式计算，智商乃是心理年龄与实足年龄的比值，故而称为比率智商（ratioIQ）。公式内乘以100的目的是消去小数，以整数值表示智商的高低。由比智商的计算方式看，它基本上仍沿用了早期比奈的心理年龄的观念，只是改用智商之后，能以数值表示智力，使智力品质的心理特征更具科学意义。3．韦克斯勒——离差智商一个5岁儿童的测验成绩是110，在同龄群体中，该个体的智商要比其他84％的人高。如果一个10岁儿童的测验成绩也是110，那么，他的智商也同样优于其他84％的同龄个体吗？答案是否定的，因为每一年龄组样本的正态分布曲线可能不同，有可能10岁组儿童，智商必须提高到115，他在该年龄群体的位置才能达到84％。为了解决这一问题，著名心理测验学家韦克斯勒，创用了离差智商。离差智商，是指一个人的智力偏离本年龄组平均水平的方向和程度。测验规定，100为平均水平，该年龄50％的人低于该水平，50％的人高于该水平。如果一个人智商分数高于100，则表示高于平均水平；若小于100。则表示低于平均水平。离差智商的公式是：

χ是个人分数，X是进行测验标准化时抽测的同年龄组平均分，N是被抽测的人数，S是标准差。100分为定义的平均智商。从公式中可以看到，如果χ大于平均分X则智商大于100分；若两者相等测智商等于100分，否则就小于100分。在解释智力测验结果时，维克斯勒的做法是，先把测验结果的原始分数转化为标准分数，使其平均智商为100，标准差为15。因此，任何个体，只要在智力测验上得到的智商是115，那么他在群体中的位置就是优于84％的人。图11.4的正态分布曲线有助于理解离差智商的含义。正态分布与智力测验分数（二）智力测验与性向测验、成就测验的关系智力测验与性向测验和成就测验有相似之处，又有区别。目前通用的智力测验一般注重的是表现在认知活动中的稳定的一般能力，如言语能力、数学能力、记忆能力、空间知觉、推理能力等。通用的智力测验如比内智力量表、韦氏儿童智力量表等，这些都可视为对个体的基本能力素质的考察。性向测验泛指用以测量潜在才能的测验。其目的在于发现儿童的潜在才能，深入了解其长处和发展倾向。如美国大学入学考试用的学能测验(ScholasticAptitudeTests,SAT)，这一测验度量的是到大学后学习成功的可能性。潜在才能是指个体未来发展的可能性，即在给予一定的学习机会时可能达到的水平，而不是个体现在已经具有的能力。成就测验或称成绩测验、教育测验,主要考察受测者在学习和训练后所具有的知识和技能水平。我们平时的单元测试、期末考试等就是成就测验。二、斯坦福－比奈智力测验斯坦福一比奈测验是一种个别施测的标准化智力测验，适用于2-18岁的被试。测验题目按从易到难的顺序排列在各分测验中，由受过专门训练的测试人员对儿童进行单独测量和计分。目前的版本由15个分测验构成，代表着4个主要的认知领域：言语推理、抽象或视觉推理、数量推理和短时记忆。在测验过程中，每一步骤的实施必须遵照标准程序。测验一般从低于儿童年龄的较容易的题目开始，在儿童不能回答更难的问题时结束。三、韦克斯勒智力测验韦克斯勒智力量表是目前世界上使用最多的智力测量工具。它包括韦氏成人智力量表，测量16岁以上成人的智力；韦氏儿童智力量表，用于6至16岁学龄儿童；韦氏幼儿智力量表，测量4至6岁半学龄前儿童的智力。这三种量表项目类别相似，只是内容及难度方面存在差异。韦克斯勒在成人智力量表和儿童智力量表中都设计了11个分测验,以对智力进行全面考察。这些分测验分别度量个体的言语能力和操作能力。言语能力的测量包括常识、词汇、类比、理解、算术和记忆广度，操作能力包括图片排列、填图、积木、译码、拼图等。韦氏智力量表进行个别施测。个别施测不仅使测量更加准确，减少干扰而且可以获得许多其他信息，如对待测验结果的态度、情绪表现等等，从而有助于做出更准确的判断。四、团体智力测验团体智力测验最早出现在第一次世界大战时期。面对150万应征人伍者，为了适应战争的需要，美国陆军先后研制了甲、乙两种纸笔型团体智力测验。团体智力测验被广泛用于学校、企业、军队等人员选拔和招聘工作中。目前，广泛应用的团体智力测验是英国的瑞文标准推理测验（SPM），由60道题目组成，图是两个瑞文标准推理测验的题目示例。瑞文标准推理测验的题目示例五、智力测验的施测对象及意义目前，智力测验主要用于三个方面：医学方面、儿童保健方面、学校教育及人材选拔方面。评价儿童智力发育主要有三个方面的意义：①为早期教育提供依据。儿童生长发育有其规律性，早期教育应依据其规律性，不能超越其实际水平和能力，不能要求过高、过急；②及早发现有缺陷的儿童，充分利用早期神经系统可塑性强的时机，改善环境进行训练，及早进行干预，以促进其智力发育；③辨别智愚，因材施教。如有的小儿动作发育较迟钝，有的语言发育较晚，可根据每个儿童存在的具体问题加强教育和训练。

六、智力测验的误区

误区一，智商高就是“天才”。有些家长抱着鉴定孩子是“天才”还是“庸才”的目的来做智商测试，这显然是荒谬的。智商测试只是儿童心理咨询中一项科研或治疗的评定手段，单纯的智商指数并不能说明孩子是“天才”还是“庸才”。

误区二，智商等于智力。目前的智商测试通常是由语言、数字和图像等3部分内容组成，是国际通行的方法。但实际上，人的智力的全部内涵要远远超出这几项，因此目前的智商测试是不可能将其余全部测出来的。

误区三，孩子都需要测试智商。有关资料显示