【MOOC】改进合作学习-爱课程 中国大学慕课MOOC答案

【MOOC】改进合作学习-爱课程中国大学慕课MOOC答案测一测：课程要求知多少？1、【多选题】本课程共有五讲，以下哪些内容会被涉及到？本题答案：【合作学习的意义与价值#合作学习的任务设计与奖励机制#合作学习促进学生发展的机理#合作学习中如何处理学习者的差异】2、【多选题】这门课程的授课对象包括：本题答案：【对实施合作学习感兴趣的教师#希望了解合作学习背后原理的教师#希望改进自己的合作学习实践的教师#希望更进一步了解合作学习活动设计的教师】3、【多选题】这门课程的成绩包括下面哪些方面的评价：本题答案：【单元测验成绩#论坛发帖数量#期末测验成绩#作业成绩】4、【判断题】对于大家常问的关于合作学习的问题，我们会努力去找相关的研究论文，告知迄今为止的相关研究发现。也欢迎大家提出感兴趣的问题。本题答案：【正确】5、【判断题】《改进合作学习》这门课程之所以要讲那么多研究发现和相关理论，是希望能够帮助大家更好地规划设计、组织和实施合作学习。本题答案：【正确】想一想：这门课程适合我吗？1、【判断题】我对合作学习活动有些了解，想知道为什么有时候成功，有时候失败。本题答案：【正确】2、【判断题】我可以做到每周定时学习至少2-3小时。本题答案：【正确】3、【判断题】我愿意学一点，用一点，将学到的知识和方法在我的工作中试验试验。本题答案：【正确】4、【判断题】我希望了解其他老师的做法，也愿意在自己的工作采纳他们好的做法。本题答案：【正确】5、【判断题】我很想与其他学员交流我的做法，也希望他们能够帮助我把现有的做法进行提炼，做得更好。本题答案：【正确】6、【判断题】我知道这个学习是免费的，但不意味着我可以敷衍作业，抄作业或者找人替我学习。我会信守诚实学习的承诺。本题答案：【正确】7、【判断题】如果我的工作太忙，耽误了一两次作业，或者对自己这次的学习情况不太满意，我知道我可以要求自己这期只学习课程的一两个模块，下一次再重点学其他的模块，我可以多次参加学习，直到有一期我可以按时提交所有章节的作业，顺利结业。本题答案：【正确】8、【判断题】我知道如果我在学习中遇到问题，我可以在课程论坛向老师和同学请教。我会勇敢地提出自己想问的问题。本题答案：【正确】9、【判断题】我知道为了让论坛充满智慧和价值，我不会只发标题帖（只有标题，没有内容),我也不会发少于30个字的水贴。本题答案：【正确】10、【判断题】我会从向别人学习的角度去互评其它学员的作业，认真按照评分标准比对评分（也因此了解评分标准设定的意义），并写下我的思考和建议，而不是采用一些老师批改学生作业的方式，只是简单给一个分数，或者给一两个字“好”，“不错”之类的评语。本题答案：【正确】制作PDF文档教学前测：这讲内容知多少？（不计分）1、【判断题】合作学习模式与合作学习活动是同义词。本题答案：【错误】2、【判断题】开展合作学习只是为了丰富教学形式，并没有特别的价值和意义。本题答案：【错误】3、【判断题】合作学习中每个学生的收获不一，不能成为常态化教学形式。本题答案：【错误】4、【判断题】合作学习就是让几个学生组成小组，在一起通过讨论解决问题。本题答案：【错误】5、【判断题】开展合作学习，老师面临的挑战只有一个，就是准备好的问题，让学生有兴趣去解决。本题答案：【错误】6、【判断题】合作学习不如整班直接讲授效率高。本题答案：【错误】7、【判断题】合作学习会给成绩好或成绩差的同学带来伤害，或者耽误成绩好同学的时间，或者让成绩差的同学感到更加自卑。本题答案：【错误】8、【判断题】合作学习能否成功没有金科玉律。本题答案：【错误】9、【判断题】合作学习中要防止出现竞争。本题答案：【错误】10、【判断题】异质小组的合作学习必然是知识和经验从学习好的流向学习差的，这也是我们希望看到的现象。本题答案：【错误】案例分析：刘老师漏掉了哪条信息？(不记分）1、【多选题】刘老师是旭川中学的数学老师，听说隔壁班的赵老师采用了合作学习的方法，也想借鉴一下。尝试一下之后，不是很理想。于是去向赵老师讨教方法，发现了一些很重要的操作细节信息。请选择所有你认为刘老师可能遗漏掉的重要信息。本题答案：【刘老师综合了学生的成绩与性别进行了分组。但是在平衡组与组之间能力水平时候，可能没有注意到保证小组初始平均分基本相等，小组排名对于学生的激励程度达不到预想。#刘老师每周会表扬进步显著的同学和进步显著的小组。但是因为成绩好的同学很难有分数上的明显变化，会引起一些成绩好同学的不满，甚至出现有些成绩好的同学不愿意去帮助成绩不好的同学。需要重新设计激励计算公式。#刘老师在表彰学生的时候是按照进步大小排序的，没有标出这些同学所在的小组名字，造成了学生只看到个人努力的结果，没有明显看到小组在个人进步中的作用。#刘老师只是在班级墙上公布每周比赛结果，没有向家长通告学生的进步情况，失去了家校合力的良机。】2、【多选题】怎样分组：因为有小组竞赛，所以分组是否公平会影响学生对这个活动以后结果的认可。比较合适的分组方法是:本题答案：【将全班按照上一次大考的成绩排序，假设4人一组，要分为8组，则从第一名开始1234567887654321123...这样分组，同时从最后一名开始，也是1234567887654321123...分组。如果班级人数不能整除，就会有小组多于4个人。#为了促进同班学生之间的相互了解，打破平常的小圈子，学生不可以自己挑选组员。#如果有一些学生特别爱说话，看看能不能尽量让他们在一个组，以后通过小组规则制约他们。#根据之前授课老师的建议，大致把学生分成好中差三类，先按座位就近分组，再按好中差比例做调整，只要各组在那次大考的平均成绩基本一样，分组就成功了。】3、【多选题】怎样讲课：在学生开展课堂消化知识的小组活动之前，老师是需要讲新知识的。这个讲课与不开展小组活动的讲课有区别吗？本题答案：【有无区别和老师个人之前的教学情况有关，只是这里的讲课内容要和学生后面小组练习活动的内容直接相关。经过几次这样的小组学习活动后，学生要能够发现：只要认真听讲，后面的小组练习会做得又快又好。#老师还是要联系已学知识与新知识，这点没有区别。#老师的讲课要从意义角度，帮助学生理解，而不要强调死记硬背。】4、【多选题】小组活动准备：为了让小组同学能够更好地互帮互学，猜一猜赵老师会为小组学习准备哪些材料？本题答案：【两人一份活页练习纸#两人一份练习答案纸#当日讲课的关键内容笔记，如公式和样题，学生做作业的时候可以模仿】第一讲测验1、【单选题】杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助同组内的学生建立何种互赖关系？本题答案：【积极的相互依赖】2、【单选题】以下关于合作学习的描述正确的是H、合作学习就是学生互相教，老师不用讲课了本题答案：【如果使用得当，合作学习对每个学生都有用#合作学习可以促进学生之间积极的相互依赖#合作学习能够提升学生的思维能力#小组合作可以提高学生的自信心】3、【单选题】如果一位老师希望在第一堂课中突出学生对于知识的理解与记忆，实现新旧知识衔接，而在第二节课中则希望更多调动学生参与，培养学生兴趣与多种能力。那么该教师最好采取的教学组织形式分别是：本题答案：【整班教学，合作学习】4、【单选题】从教师讲授与学生参与的相对关系角度来讲，整班教学与合作学习分别更关注的是：本题答案：【教师讲授，学生参与】5、【单选题】杨老师在自己的课上将学生分成若干个小组，并采用任务教学的方式组织课堂，同一小组的学生需要完成相应的学习任务，学生最终得分则取决于小组任务的完成情况，杨老师希望通过这种方式帮助不同组的学生建立何种互赖关系？本题答案：【无相互依赖】6、【单选题】下列那个不是积极的互赖关系的重要产出？本题答案：【习惯于一个人解决问题，很少向他人寻求帮助】7、【单选题】旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到，“合作学习有一个好处，就是让学生觉得自己是组里的一员，不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的动力。”合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征，赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征？本题答案：【积极的相互依赖，个体责任】8、【单选题】关老师是一位大学老师，这学期给学生布置的期末作业是共同合作完成一个项目。学生在期中的时候就可以开始着手设计与实施项目。然而，在之后的过程中，关老师发现学生提交上来的进度报告与阶段性成果存在着很大的问题。比如项目涉及到的一些关键性的概念与原理直接跳了过去，又比如小组之间的协作与沟通也不是特别的顺畅，一些组的组员似乎自始至终没有弄清楚整个小组任务的设计思路。于是关老师决定在一次课上利用30分钟的时间，让大家讨论回顾一下此前的完成情况与存在的问题，并提出接下来工作的改进计划。关老师的这一做法体现了合作学习的哪个关键特征？本题答案：【过程反思(过程管理)】9、【多选题】在日常教学中，很多老师都会努力帮助学生之间建立积极的相互依赖关系，其出发点在于：H、积极的相互依赖意味着每人做一块，谁也离不开谁I、积极的相互依赖意味着如果一个学生不会做，同组学生必须帮忙做，否则小组就失败了本题答案：【积极的相互依赖能够带来学生与学生之间的促进性互动，如相互帮助、共享资源等#积极的相互依赖下学生更容易发现彼此之间的优点而不是缺点#积极的相互依赖能够让学生与学生之间建立良好的人际关系#积极的相互依赖能够带来班级的共同进步，这一点无论对能力强的学生还是能力弱的学生都是如此#积极的相互依赖能够让学生产生团队凝聚力和团体荣誉感，会让学生更加关注于“我们”而不是单纯的“我”#已有研究证明积极的相互依赖能够帮助学生带来更好的学业成就，如提高学习效率的上涨、提升高阶思维能力等】10、【多选题】以下对合作学习的理解哪些是正确的？H、老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价本题答案：【教师需要合理引导学生合作学习过程中的讨论#有效的合作学习依赖教师制订的合理激励机制#有共同的任务和目标，学生之间才更容易建立合作关系#老师对合作学习中学生学习情况的控制是通过对合作后最终产品或结果的评价】11、【多选题】赵老师今天给学生们讲莫泊桑的小说《项链》一课，课上赵老师突发奇想，为了发展学生的想象能力，让学生们分成几个小组，讨论“当玛蒂尔德得知她付出十年的艰辛换来的项链是假的，她会是什么样的表现？”，之后赵老师就回了办公室，没再管学生们的讨论，下课前五分钟，赵老师回到课堂，让每个组介绍了他们得出的结论。关于赵老师实施合作学习的过程，以下哪些说法是正确的？本题答案：【合作学习活动应当是老师提前规划设计的，否则很难达到好的效果#赵老师应当了解学生讨论过程，不应该不管不问】12、【多选题】合作社交技能包括：H、协商能力I、逻辑推理能力J、同理心本题答案：【决策能力#信任他人#解决冲突的技巧#察言观色能力#适应能力#协商能力#同理心】13、【多选题】长期处于竞争下的个体在哪些方面的发展存在一定的欠缺？本题答案：【缺乏同理心#对他人的关注不够#更倾向于一个人完成任务#不懂得如何与他人平衡友好的关系】14、【多选题】日常教学中，过度强调排名往往给学生带来什么样的结果？本题答案：【部分学生丧失学习兴趣#学生与学生之间的互相比较和角力#彼此之间关系的淡漠#学生不愿合作#不愿共享资源】15、【多选题】从建构主义视角来看，教师应遵循下列哪些原则来开展教学？本题答案：【教师讲课的案例越真实越好，这样学生就理解所学知识的用途了#教师讲课介绍的学者观点越多越好，让学生比较中建构自己的认识#教学应该鼓励一题多解，多角度看问题】16、【多选题】合作学习提高学生学业成就的直接方式包括：本题答案：【合作学习情境下的同伴反馈可以及时发现与纠正学生在学习中出现的错误#相互讨论与解释能够帮助学生反复的联系和回顾所学的知识#合作小组中互相批改作业有利于提高做作业的准确性】17、【多选题】下列关于学习的观点中，属于建构主义观点的是：本题答案：【每个人在理解新的知识时是基于已有的经验基础#个体在探索外部世界的过程中主动构建自己的理解#批判性思维等高级心理功能的发展来自于社会性的互动#推理能力等高级心理功能的发展来自于反复练习】18、【多选题】下列教学方法中体现了建构主义学习理论的有:本题答案：【让学生发表自己对问题的看法#辅助学生完成具有一定挑战性的任务#让学生对有争议性的问题展开辩论】19、【多选题】下列哪些是合作学习对学生认知发展可能带来的影响：本题答案：【问题解决类任务促进知识使用与联结#榜样示范帮助学生掌握方法#认知冲突促进思考和理解】20、【多选题】王老师在课堂上为学生们分组，并告知学生如果该小组中所有学生在课堂测试中都达到90分及以上，就给予该小组所有的成员一定的奖励，这体现了成功的合作学习中哪些关键特征？本题答案：【积极的相互依赖#个体责任】21、【多选题】如何将“激发学生学习的主体意识”这项原则落实在教学中？本题答案：【教师尽可能的让学生参与到合作学习的各个环节中，包括设计小组任务、学习过程和评估#让学生制定合作规则】22、【多选题】以下哪些是过度竞争可能导致的后果？本题答案：【将成就动机建立在战胜别人之上，而不是对任务本身的兴趣上#为了避免失败，不愿意或害怕尝试自己不熟悉的任务，缺乏冒险的勇气#更容易表现出攻击性，而不是合作性#缺乏同理心，对他人关注不够#在竞争中经常遭遇失败的学生在面对任务时，变得更容易放弃与半途而废】23、【多选题】以下哪些选项准确的描述了积极的相互依赖关系？本题答案：【个体感知到自己的目标的实现离不开他人目标的实现#不同的个体存在共同目标，为此实现目标，彼此相互促进#为了能够更好的完成共同的任务，个体间分享各自拥有的资源，协调彼此的努力#不同的个体有着不同的目标，而每人目标的达成又需要依赖他人的某个方面，可能是要资料，可能是要技术，也可能是要设备。】24、【判断题】合作成功的一个关键是看小组内部是否建立了积极的相互依赖关系。本题答案：【正确】25、【判断题】成功的合作学习需要让小组成员意识到他们不仅仅对自己的学习负责，还要对其他组员的学习负责。本题答案：【正确】26、【判断题】合作学习可以在课堂常态化开展。本题答案：【正确】27、【判断题】有研究表明，与实施集体授课的班级相比，实施合作学习的班级的学生在理解问题和解决问题能力上获得了更大成功。本题答案：【正确】28、【判断题】在分组教学中，小组成员拥有不同的学习资料，他们必须分享这些资料、互相进行讲解才能够完成任务，这样的设置能够让学生产生积极的相互依赖。本题答案：【正确】29、【判断题】合作的情境下容易出现积极的相互依赖关系，竞争的情境下常常产生消极的相互依赖关系。本题答案：【正确】30、【判断题】在班级教学中，如果我们把学生评价的标准设定在一些非独占资源上，就能够在一定程度上避免消极的相互依赖，比如把评价标准设定为“测验+排名”，且允许并列排名。本题答案：【正确】31、【判断题】在积极的相互依赖和消极的相互依赖之外，还有一种可能是无互赖性，意味着人们意识到个人目标能否达到，这完全无关于情境中其他人目标能否达到。本题答案：【正确】32、【判断题】一个学校2千学生，图书馆藏书2万册，老师要求学生“每周从图书馆借5本书看”，学生之间的关系是无相互依赖。本题答案：【错误】33、【判断题】教师在测验后为每一位学生进行排名，并将成绩单贴在班级的墙上，这样的方法能够让学生产生积极的相互依赖关系。本题答案：【错误】34、【判断题】在合作的情境下，人们一定会产生积极的相互依赖关系，而在竞争的情境下，人们一定会产生消极的相互依赖关系。本题答案：【错误】35、【判断题】认为社会是高度竞争性的，为了帮助学生在优胜劣汰的社会中生存，就必须在学校教育中强调竞争。本题答案：【错误】36、【判断题】学校不是社会，应该帮助每个学生取得成功，而不是要优胜劣汰。本题答案：【正确】37、【判断题】与他人比赛并获得成功能够帮助人们获得更多的个人成就感，合作就做不到这一点。本题答案：【错误】38、【判断题】竞争有助于发挥最大的个人潜能，合作就做不到这一点。本题答案：【错误】39、【判断题】竞争可以塑造坚韧的品格，合作就做不到这一点。本题答案：【错误】教学前测：这讲内容你已经知道多少？（不计分）1、【单选题】下面哪个教授提出合作学习成功的关键是：小组共同的目标+每个人的责任本题答案：【Slaven教授】2、【单选题】下面那个教授提出合作学习成功的关键是：成员之间积极的互赖关系？本题答案：【Johnson兄弟】3、【判断题】合作学习模式用于解决复杂问题才有价值。本题答案：【错误】4、【判断题】我所设计的合作学习模式最好是可以实施一个学期的，适合于我的课程的大部分教学内容。本题答案：【正确】5、【判断题】教师设计合作学习模式的时候要细到每个活动步骤，不只是要想需要什么，还要思考怎么做，关键是怎样让每个人都能够达到学习目标。本题答案：【正确】6、【判断题】合作学习的设计难点是怎样让小组的学生愿意合作，愿意互相帮助。本题答案：【正确】7、【判断题】有的合作学习中是学生互相批改作业，甚至互相改考卷，这是老师在偷懒，是教师不负责的表现。本题答案：【错误】8、【判断题】有的合作学习是让学生互相教，成绩差的同学怎么可以当老师！本题答案：【错误】9、【判断题】合作学习设计的关键是要让每个学生都意识到合作学习要比自己学习效率更高，效果更好。本题答案：【正确】10、【判断题】合作学习实施时不应该靠外部奖励（如小组排名）激励学生参与，而应该靠问题本事的趣味性吸引学生。本题答案：【错误】我设计的合作学习模式第二讲测验题1、【单选题】STAD和TGT的主要区别是：本题答案：【STAD用测验，TGT用教学游戏】2、【单选题】Jigsaw和TGT哪些方面类似：本题答案：【异质组（对）】3、【单选题】小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：本题答案：【在学业表现上同伴互相支持】4、【单选题】下面哪个不是教师采用合作学习的原因：本题答案：【合作学习比传统教学花得时间少】5、【单选题】STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：本题答案：【强化练习】6、【单选题】阅读教学方法中的相互教学法(reciprocalteaching)包含四项策略，下列何者不包含在內？本题答案：【浏览】7、【单选题】下列有关STAD步骤的表述正确的是：本题答案：【新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队】8、【单选题】胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：本题答案：【对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分】9、【单选题】TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：本题答案：【将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛】10、【单选题】相比较其他合作学习模式如互惠式教学、MURDER等，STAD与TGT方法最突出的特点是：本题答案：【通过基于个体责任的小组奖励，帮助小组成员建立积极互赖】11、【单选题】教师在组织学生使用互惠式教学时，一位学生向另外一位学生提问，要求他解释一个令人费解，但似乎对理解文本有关键作用的词语的具体含义，他们在使用互惠式教学中的哪种策略？本题答案：【澄清】12、【单选题】小明阅读文本的时候一直不能把握文章的关键含义和整体架构。小红对这个似乎很擅长。所以，小明向小红寻求帮助。小红选择了一篇文章和小明一起读。开始的时候，小红会演示自己在阅读一个段落时采取的几个步骤，说明每个步骤需要注意的关键。然后根据这些步骤以提问的形式来促进对文本的思考。因为小明最初不知道如何通过提问来帮助自己思考，小红就在开始的时候尝试提出这些问题，然后解释自己提问的意图。之后，小红会鼓励小明提出一些问题，帮助完善好问题后，再让小明寻找问题的答案。在这个例子中，小红和小明分别扮演的是什么角色？本题答案：【提供示范与指导的更有能力的引导者，观察与模仿从而掌握认知策略的学习者】13、【单选题】小明在阅读一段两千的材料时，他发现自己在阅读到后面章节的时候，就忘记了前面章节的内容。但是他明明记得自己当时是阅读了文本内容，而不是一扫而过的。如果从信息加工的角度，以下哪个选项更合理的解释了小明的情况？本题答案：【因为小明此前阅读的内容停留在工作记忆阶段，没有进入到长时记忆阶段。然而，工作记忆的存储容量又非常有限，所以此前阅读的内容就遗失了】14、【单选题】从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。下列哪个选项不属于精细编码？本题答案：【简单的复述信息】15、【单选题】关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？本题答案：【教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与】16、【多选题】STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括：本题答案：【小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，或者因为团体表现好而得到一些特权#每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努力学习，只能给团体带来伤害#每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自己的过去比，既不特别困难，也不特别容易】17、【多选题】下列学习内容/教学内容中，适合使用STAD方法的是：本题答案：【数学学科，二元一次方程组的解法#化学学科，方程式的配平#语文学科，辨认多音字字音#外语学科，形容词与副词的关系和用法#地理学科，记忆、识别34个省级行政区及位置、轮廓】18、【多选题】在STAD中，教师需要准备的内容包括：H、全班学生的统分表本题答案：【学生在小组练习时使用的作业单（每两人一份）#学生在小组练习时使用的答案单（每两人一份）#为每一位学生准备的测试试卷#各个小组的计分表#为每名学生设定的起点分#全班学生的统分表】19、【多选题】李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？本题答案：【每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组#在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路#各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大#可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组#在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影】20、【多选题】下列有关于STAD中的小组练习环节，说法正确的是：H、在小组练习时，教师会为学生准备一些开放式问题以利于探究I、在小组练习时，应该选出组长带领大家完成任务J、小组练习活动要求小组中每个人都要会做小组练习的每道题本题答案：【小组练习发生在教师讲解新知识之后#小组练习一般以两人为一组，使用练习单和答案单进行互测#小组练习时使用的题目一般是有明确答案的题目#练习题的难度、题型等应该与之后的测验难度、题型基本一致#在小组练习时，应该要求学生不仅要关注答案的正误，还需要能够对题目进行解释，以确保完全理解#在小组练习时，如果出现理解不正确的情况，应先尝试小组内解决，小组解决不了的，再请教师解决】21、【多选题】胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：H、进步分应该不设上限，这样可以最大程度上激励学生I、学生的起点分在很长时间段内应该是固定不变的，这样能够保证学生看到自己的进步情况本题答案：【进步分应该等于实际分数减去每位学生的起点分数，如起点分数是20分，实际得分为27分，进步分就等于7分#在计算小组得分时，应该先采用每位学生的进步分相加，再将进步分的总和按照人数进行换算，如在大多数小组为4人的班级中，如果有一个5人小组进步分总和为35分，就需要在计算小组得分时将其转化为28分#起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励，起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分，这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰#该为进步分设定一个“天花板”，如10分#当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分#如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分】22、【多选题】以下属于STAD能够直接带来的积极作用的是：本题答案：【通过小组互相问答的形式，让学生更有动力和兴趣去应对原本枯燥的练习，大大提高了练习的质量，加深了对知识的掌握#帮助学生相互理解和认识，增进同学之间的友谊#让那些有能力的学生主动帮助基础弱的学生，促进了班级内的互帮互助#帮助学生认识到只要努力就能成功】23、【多选题】下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：本题答案：【语文课，鸿门宴中的人物解读#地理课，东北老工业基地的区位优势分析#历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件#政治课，马克思主义辩证唯物主义的主要观点#数学课，一元一次不等式的多种解法#物理课，物体不同情境下落速度的计算题#信息技术课，word的多种使用技巧】24、【多选题】魏老师最近想开展Jigsaw类型的合作学习，他看到了如下一些做法，请你帮他选择最有效率、最稳妥的Jigsaw合作学习模式：本题答案：【学生分组，学习内容分解——每位学生学习分到的教学内容——相同内容、不同小组的学生形成专家组备课——返回本组互相教学——全体参加测试#学生分组，教师提出研究问题——每位学生认真学习全部学习材料——不同小组研究同一问题的学生形成新组进行讨论——返回本组介绍这一问题的解法——全体参加测试#教师讲新课——学生分组，新课内容分解——每个学生就分到的教学内容出题——相同内容、不同小组的学生形成专家组一起商量所出的题——回本组测试其他同学并给出答案，必要时讲解——全体参加测试】25、【多选题】以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：本题答案：【小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习#不同小组间学习相同内容的学生形成专家组#每一位学生必须从同组其他成员那里学到一些被加工过的知识#每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容】26、【多选题】阅读策略的使用是互惠式教学的重点。学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？本题答案：【分析文章的标题和子标题#回顾文章导引部分提到过的文章结构（如果有的话）#回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决#寻找用于过渡的句子】27、【多选题】有些时候，教师在使用同伴策略教学时，需要亲自为学生示范如何去为他人提供指导，这么做的主要原因是？本题答案：【并不是所有的学生具备为他人提供示范与指导的能力，即便是成绩好的学生#有的学生缺乏社交能力，不知道怎么跟别人沟通和交流#学生在为别人提供指导时，可能不会去分析寻求帮助的人是在理解知识点上出现了困难，而是直接就着题目解释，甚至提供一个答案】28、【多选题】在使用MUDER方法的过程中，学生需要根据不同的目的来回顾文章，由此产生的作用是？本题答案：【学生通过多种活动来理解与记忆阅读内容，有利于形成了多重编码的方式，促进信息的存储与提取#由于不同阶段存在不同的阅读目的，学生需要不断的识别每次任务的子目标，任务管理能力得到提升#学生可以通过前期的阅读形成大体的知识框架。这个框架有利于细节信息的掌握】29、【多选题】MUDER方法中的E指的是详细阐述（Elaboration），在这个阶段，学生可以采取哪些方式来帮助记忆内容？本题答案：【识别关键的知识点，将关键的知识点与此前学习到的知识与经验建立连接#利用多种技术来编码信息，比如使用图片，动作，或是首字母缩略，比喻，类比和谐音等帮助理解与记忆。这些技术可以帮助增加记忆提取的线索#使用提纲或者概念网络的方式来重新组织信息#建立知识图表，用来梳理文章中的关键信息】30、【多选题】下列哪些选项提到的内容是教师在结构化的学术辩论中需要关注的目标？H、学生能够学会如何攻击对方论述上的漏洞I、学生能够学会如何巩固自身的观点，并迫使他人接受本题答案：【学生能够理解观点之间不一定是非此即彼的关系#学生能够在观点中寻求中间地带#学生能够批判性的思考与评估某个观点#学生能够从多个视角来思考一个观点#学生能够理解到认知冲突的价值所在#学生能够有礼貌的表述与倾听他人的观点】31、【多选题】王老师设计了一个话题，想让学生围绕这个话题展开学术辩论，结果发现辩论的过程不是很理想，一方面，学生讨论的热情不是很高；另一方面，学生们在观点上没有形成明确的冲突，感觉是在彼此补充与附和。同时，提出的观点也比较的粗浅和干瘪，没有充分的论据支持。而且，当王老师想要把讨论的主题和接下来的教学内容衔接起来的时候，发现非常的困难。从一个好的学术话题应当具有的特征的角度思考，王老师设计的话题可能出了什么问题？本题答案：【话题没有明确的正反双方#话题没有引起学生的兴趣#学生没有办法搜集到与话题相关的，足够多的资源与信息#话题与教学内容不太相关】32、【多选题】在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。教师可以采用的策略有：H、教师鼓励学生随时表达自己的观点，即便这样意味着打断对方的陈述本题答案：【教师在活动的开始前，向学生说明活动的最终目标不是谁说服了谁，而是大家从多个角度获得理解。因此，除了形成自己的观点外，也要倾听对方的观点。#教师在活动开始前，向学生表明自己对讨论过程的期待——哪些行为是需要避免的，哪些行为是值得鼓励的#教师向学生介绍积极倾听的策略，并且让学生在争论前练习几次#有的学生会因为缺少明确的答案而困惑，教师需要宽慰与引导学生接受活动中的不确定性和复杂性，必要的时候提供一些解释#教师鼓励学生通过记笔记的形式来记录自己听到的观点，获得的启发，以及存在的困惑#教师向学生提供一些与话题有关的资源，鼓励学生从多个搜集信息来丰富观点和论据】33、【多选题】在类似结构化学术辩论的认知冲突情境下，为了避免认知冲突向破坏性而不是建设性的方向发展，教师要警惕学生出现哪些行为？本题答案：【学生经常性的打断对方的发言#学生从对观点的批评转化到对人的批评上#学生只是想表达自己的观点，没有尝试比较自己的观点和其他人的观点有什么异同#学生有较强的防御心理，会回击别人提出的每一个问题，即便只是一个建议】34、【多选题】受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪些？本题答案：【学生从多个角度思考问题#激发了学生认识上的好奇#由于更频繁的运用高级推理，学生的推理质量和思维逻辑都有所提高#学生在解决冲突与寻求一致的过程中培养了问题解决技能】35、【多选题】当教师运用小组调查法时，需要评估的内容包括哪些？本题答案：【教师需要对探究过程本身做整体性的评估#教师需要评估学生在调查中的学习情况#教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受#教师需要评估最终报告的质量】36、【判断题】一些合作学习活动存在的最大问题是学生并没有在学习。本题答案：【正确】37、【判断题】在STAD中，一开始的新知识讲解一定要与随后的练习紧密相关，目的是让学生发现如果仔细听讲了，就能更好地完成测试，提高小组的成绩。本题答案：【正确】38、【判断题】在STAD方法中，教师主要使用的是基于个体责任的小组评价方法，使用每个人的学习成就（进步分）相加得到小组得分的设置，保证小组的成功与每一位学生都息息相关，每一位学生的努力也都能为小组成功做出贡献，也就促进了积极互赖的形成。本题答案：【正确】39、【判断题】学生在一开始接触互惠式教学时，教师需要参与到提问与讨论中，为学生提供示范与引导。当学生逐渐掌握了这四种阅读策略后，教师就可以慢慢撤出讨论，把主导权交还给学生。本题答案：【正确】40、【判断题】在互惠式教学的讨论中，学生需要轮流扮演“教师”的角色去提问，这样每个学生都有机会主导讨论。本题答案：【正确】41、【判断题】互惠式教学对那些缺乏阅读理解能力的学生来说太难了，只有能力好的学生才能够受益。本题答案：【错误】42、【判断题】更有能力的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键本题答案：【正确】43、【判断题】虽然学生能够在更有能力的同伴的指导下解决原本无法独立完成的复杂任务，但当他以后独立面对这样的任务时，他还是有可能完不成同一个问题。本题答案：【正确】44、【判断题】MUDER法之所以能够促进学生对内容的理解与记忆，关键是因为学生需要利用多种方式来加工文本中阅读到的信息。本题答案：【正确】45、【判断题】教师在使用MURDER方法的时候，小组的规模需要大一些，因为人多想法就多，否则不利于展开讨论。本题答案：【错误】46、【判断题】当我们在记忆某个信息时，编码的方式越多，回想时提取出来的可能性就越大。本题答案：【正确】47、【判断题】信息进入长时记忆后，就永久的留存了，不需要反复的提取已有的知识，来增加新旧知识之间的连接与记忆的牢固程度。本题答案：【错误】48、【判断题】在Johnson兄弟与Holubee设计的结构化的学术辩论中，正反双方没有必要交换立场从对方角度考虑问题。本题答案：【错误】49、【判断题】教师组织的结构化的学术辩论和常见的辩论赛的区别在于，课堂中的学术辩论不关注谁最后取得胜利，而是关注学生能否获得多个角度的认识。为此，除了争辩之外，学生还需要交换立场与相互妥协。本题答案：【正确】50、【判断题】为了解决认知冲突引起的不确定性和挑战，学生需要经历多次组织信息，提取观点，寻找论据，解释他人观点，分析他人论据，形成结论的阶段。这些智力活动需要学生频繁的使用高层次推理。本题答案：【正确】51、【判断题】在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下，选择其他视角思考问题会对自己的观点形成威胁，学生需要学会如何更好的防御与坚守自己的观点，不能被对方所影响。本题答案：【错误】52、【判断题】在小组调查法中，全班共同完成一个大的主题，小组共同完成一个大的主题下的子主题。教师需要在不同组之间营造相互竞争的氛围，提高学生参与的积极性。本题答案：【错误】53、【判断题】对于年龄段比较低的学生，教师需要适当的简化小组调查任务的复杂性。本题答案：【正确】教学前测：这讲内容知多少？（不计分）1、【判断题】合作学习中之所以会存在不平等参与现象，是因为人的能力是有差异的，大家都希望能力强的多说话，多做事。本题答案：【正确】2、【判断题】合作学习中的不平等参与现象是客观存在的，无法消除或减轻。本题答案：【错误】3、【判断题】合作学习对于所有学生的学习都会有促进，无论其成绩好，还是成绩差。本题答案：【正确】4、【判断题】物以类聚是客观规律，所以在分组的时候应该让能力差不多的在一组。本题答案：【错误】5、【判断题】让学生愿意合作只能通过威逼利诱，即通过制定课堂规则强迫他们合作，以及对于合作好的小组给予奖励。本题答案：【错误】6、【判断题】STAD是靠小组排名这个外部刺激激励学生合作的。本题答案：【错误】7、【判断题】Jigsaw是通过资源互赖推动学生合作的。本题答案：【正确】8、【判断题】小组合作时需要为每组安排一个小组长，做老师的助手。本题答案：【错误】9、【判断题】合作小组可以2个人，4个人，但最好不要三个人。本题答案：【正确】10、【判断题】好朋友在一组，合作学习效果会更好。本题答案：【错误】测一测：关于学生分组的基本认识（查遗补漏）1、【判断题】如果是做单词背诵互查活动，两个人一组合作最理想。本题答案：【正确】2、【判断题】如果需要做一些有挑战性和创造性任务，两个人一组就不太合作了。可能就显得力量单薄了。本题答案：【正确】3、【判断题】尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。本题答案：【正确】4、【判断题】4-5个人一组是合作学习最理想的小组规模。本题答案：【正确】5、【判断题】超过5个人的小组无论是在统一意见方面还是在安排小组聚会时间地点方面都会带来麻烦，所以不推荐采用。本题答案：【正确】6、【判断题】鼓励采用异质组的一个很重要的原因是老师希望强帮弱。本题答案：【正确】7、【判断题】如果一个班的学生需要分成8个组，正好只有8个女生，应该让一个组一个女生，以保证各组性别比例一致。本题答案：【错误】8、【判断题】分组最重要的是要防止某组学生都是能力较弱的，这会影响任务完成。本题答案：【正确】9、【判断题】分组的时候要尽可能拆散好朋友。本题答案：【正确】10、【判断题】好朋友在一组，合作学习效果会更好。本题答案：【错误】11、【判断题】对于问题儿童，比如多动的孩子，要把他分到某个能管住他的同学那组。本题答案：【正确】12、【判断题】如果班上有几个话痨，可以把他们分到一组。本题答案：【正确】13、【判断题】对于成绩差的学生，他的小组内只要有人水平比他高，能够帮助他即可，不需要是成绩最好的。本题答案：【正确】小组学习环境设计核查表1、【多选题】假设你要在一张图上绘制各小组所在的位置，你需要考虑的问题有：本题答案：【学生活动是否需要桌面空间？有时候，就是因为地方有限，为争抢地盘而引发肢体冲突。#同组的学生是否可以面对面地讨论，而不用拧着身子？不舒服的坐姿会影响交流。#组与组之间的距离是否可以做到不互相干扰？#如果活动需要学生去某个共同空间（如老师讲台）取资料或设备，确认小组之间的空间是否留有通道。】2、【多选题】下面这些建议是一些老师在实践中的总结，一些实施细节，供参考：本题答案：【如果教室空间有限，最好为每组准备好所需要的全部资料，一次性领取。各组安排一个学生负责资料的领取和送回。准备一个柜子和盒子，分门别类放置各组的东西，会加快小组开始工作的速度。#如果小组讨论会很吵，怕影响周围其他班教学，可能会去学校的开阔空间，或者借学校的大空间，如多功能会议室。如果别的老师也需要用这样的空间，而这个空间可以容下两班学生，不妨就约定一起使用，让学生的小组活动在此进行，开始的活动说明和事后的总结都回到本班教室。#对于一些动手操作的合作活动，要特别注意安全，如剪刀、火等。事先进行安全教育是必须的，最好也每组安排一个同学担任安全员，及时发现问题通报给老师。#如果是在本班进行合作学习，而合作学习的小组桌椅摆放方式不是常规的方式，那么就要训练学生快速摆放成小组活动方式，之后再快速恢复原样。】3、【判断题】在准备开展合作学习的时候，你需要确定各小组在哪里活动，是在现在上课的教室，还是要借一个更大的空间？不管在哪里，你都需要先绘制一张房间的平面图。本题答案：【正确】我的合作机制设计第三讲测验1、【单选题】以下哪个选项最符合平等参与的含义？本题答案：【平等参与意味着学生能够获得同样的学习机会#平等参与意味着学生有着平等的获得成功的机会】2、【单选题】缺少平等参与可能会对讨论的产出产生怎样影响？本题答案：【没有综合大家的认识，缺乏多角度的思辨】3、【单选题】下面关于角色分配的说法，错误的选项是：本题答案：【应该让学生一直扮演他擅长的角色，这样能够更好的促进小组任务的完成#每个学生有不同的性格，应该让他们担任与其性格吻合的角色，这样效果会最好】4、【单选题】为了让小组合作更加顺利，李老师决定为小组中的每位成员设定“角色”，下述行为中恰当的是：本题答案：【将每个角色进一步显性化，如让学生带上各个角色的标志，互相提醒和监督彼此的任务#在小组中安排了一个“反派”角色，通过提出相反的观点来促进小组的对立反思，获得更多的观点和解决策略#在合作学习过程中，对学生践行“角色”的过程及结果进行观察，当发现学生不按照“角色”行事时，提供必要的反馈和指导】5、【多选题】好朋友在一组会带来很多不好的影响，比如：本题答案：【在出现意见不同时，好友容易出于义气而抱团，而不是讲道理#容易形成小组内的小团体，影响合作气氛#让其他同学感到被孤立】6、【多选题】当小组合作出现冲突时，老师应该：本题答案：【要求小组自己找出解决问题的办法#判断是什么原因引发了冲突】7、【多选题】为了减少小组合作出现冲突，老师可以采取的措施有：H、每次活动总结时要求小组反思合作可改进之处本题答案：【过一段时间就会重新分组#小组角色轮换#合作前进行冲突解决培训#制定合作行为规则#每次活动总结时要求小组反思合作可改进之处】8、【多选题】下面哪些情况可能会提高学生对组内某成员完成合作任务的能力的预期？H、该成员在小组讨论的过程中的主要发言大部分是在附和别人的提出的观点本题答案：【该成员在此前完成类似任务时，有良好的表现#该成员在完成其他学科任务时，有良好的表现#该成员的在班级或年级的成绩排名比较靠前#该成员此前负责主持过多种文体活动，活跃的思维与口才受到大家的欢迎#该成员来自于父母都是高级知识分子的家庭】9、【多选题】以下哪些选项体现了对某个成员的能力期待引发了不平等的参与？本题答案：【如果某个成员被认为是有能力的，他可能会有更多参与对话的机会#如果某个成员被认为能力比较低的，他所说的观点可能不会受到太多人的关注#如果某个成员被认为能力比较低的，他可能会被分配到一些不太重要的任务#如果该成员感知到其他成员对他的能力不抱太大的期望，他可能因此受到挫折，从而表现得比较消极】10、【多选题】以下哪些现象中可能存在着不平等参与的问题？H、通过讨论，成员之间彼此了解各自的想法本题答案：【每次全班交流的时候，都是由同一个学生来负责小组的汇报#每次讨论的时候，都是固定的一两个同学在说话#在任务分配上，有的成员完成了大部分的任务#教师来到小组，询问小组的情况时，说明小组的情况和存在的问题总是固定的某个学生#当教师向某一位成员询问小组的任务完成情况时，该成员不清楚整个任务的逻辑，只清楚分配给自己的任务是什么】11、【多选题】教师可以采取哪些方式促进学生的平等参与？本题答案：【采取角色分工的形式，比如很少得到关注的学生担任“协调员”的角色，这样他需要与每一位成员接触#鼓励学生轮流承担不同的任务与扮演不同的角色，不要总是挑自己最擅长的任务去完成，而是挑战自己不曾尝试过的任务或者角色#向学生说明你对平等参与和互相帮助的期待#向学生说明任务的完成需要多种能力的参与，离不开每一位成员的贡献】12、【多选题】合作学习中，平等参与的重要性在于？本题答案：【每个学生都能够获得学习的机会，而不是拉大学生之间的差距#整合多方的视角，让学生能够从更全面的角度来看待问题#学生之间有更深入的了解，消除彼此的偏见，懂得平等与相互尊重】13、【多选题】下面哪些方式可以帮助学生更好的扮演自己的角色？本题答案：【通过胸牌，卡片，帽子等表明角色身份的物品为学生授权#教师为学生提供不同的角色应该承担怎样的职责的详细说明，且让所有学生知道#在合作学习的过程中，教师适时的提醒学生应该扮演的角色#教师可以为不同的角色应当表现出怎样的行为提供策略上的指导】14、【多选题】在下列有关积极互赖的描述中，表述正确的有：本题答案：【积极互赖是合作学习成功的重要基础，为了实现积极互赖，教师需要在合作学习过程中进行适当地干预#教师可以使用资源相互依赖、角色相互依赖、奖励相互依赖等促进合作学习中积极互赖的形成#教师为每一小组布置了适宜的合作学习空间，小组成员之间可以面对面沟通并围坐在一起，这可以看做是建立环境相互依赖的一种策略】15、【多选题】本学期王老师决定使用合作学习的方式进行教学，为了让学生合作得更好，王老师采用了很多策略，包括：让学生4-5人一组，每组需要起一个小组名字；为小组中的每一位成员分配角色，如协调员、记录员等；给小组较长的合作时间，如一个学期，主要在课外活动；小组成员需在课程结束后完成一个小组的专题汇报，每个人都需要在汇报中发言；在汇报结束后，教师会根据小组的汇报成果进行小组评价并对各个小组进行奖励。在上面的描述中，主要体现出哪几种相互依赖关系？本题答案：【外部奖励相互依赖#目标相互依赖#角色相互依赖#身份相互依赖】16、【多选题】在STAD模式中，有哪些设置能够促进小组内合作与积极互赖的形成？本题答案：【使用小组得分，并通过组间竞争的方式增进小组的凝聚力，而学生个体只要表彰，没有排名#小组得分由每位学习者的测试成绩相加而得，为了取得更好的小组得分，没有任何一位学生能够脱离于任务或不付出努力#使用起点分和进步分，保证所有人都有平等机会为小组做出贡献#在表彰简报中，既列出小组排名，又要列出那些进步最大、对小组贡献达到满分的学生】17、【多选题】下列关于积极互赖与评价机制的叙述中，表达正确的是：本题答案：【基于个体责任的小组得分，能够促使积极互赖的形成#小组之间的竞争能够在一定程度上促使小组内积极互赖的形成，但需要教师避免恶性竞争的发生#当小组成绩与每一位学生的学习成就都紧密相关时，更容易在小组内形成积极互赖】18、【多选题】教师让学生以小组为单位完成任务，而后根据任务的完成情况给出小组得分，此类单纯使用小组评价的方式可能带来哪些问题：本题答案：【搭便车，小组中的部分成员可能产生“我不干总有人会干”的心理#部分小组成员过度依赖小组其他成员的努力，对知识不求甚解#为了获得更高的分数，那些基础好的学生可能会在小组内建立霸权地位，不让基础差的学生过多参与#由于使用小组算分，那些能力较差或基础不好的学生可能表现出一定的畏惧、担心等心理，不利于学习#小组成员之间可能互相推诿责任而不乐于为小组做出贡献】19、【多选题】下列有关小组规模的说明中，表述正确的是：本题答案：【在一些规模较大的小组中，有可能出现部分成员主导小组、部分成员处于边缘地位的情况#当教师希望通过合作学习帮助学生获取更加丰富的观点和思路时，可以适当将小组规模放大#一般情况下，小组规模越大，对课堂时间的要求和教师课堂管理的要求就越高#当小组规模较小时，每一位小组成员都有机会参与到合作中并表达自己的观点，小组成员之间的关系会更加紧密】20、【多选题】下列属于教师在设定小组规模时，应该考虑的主要因素包括：本题答案：【教师的教学目标#合作任务的特点#学生可用于合作学习的时间#教师对课堂的把控能力#学生已有的合作学习基础和合作技能】21、【多选题】在开展合作学习的过程中，教师为学生设定“角色”（roles）的目的有哪些？本题答案：【让学生明确自己的任务和在小组中应该完成的工作并积极参与其中#将教师对学生行为和小组合作的期待显性化#帮助学生找到自己在小组中的位置，从而确保每一位学生的平等参与#通过角色的设置，促进小组内积极互赖的产生#通过角色的设置，让每个人都有明确的任务，可以提高合作效率#通过一些角色及其功能的设置，还可以教会学生合作的方式方法、学习的方式方法】22、【多选题】以下关于教师在小组中设立的“角色”的表述中，正确的是：本题答案：【教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等#教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作#教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素】23、【判断题】如果是做单词背诵互查活动，两个人一组最理想。本题答案：【正确】24、【判断题】如果需要做一些有挑战性和创造性任务，两个人一组就不太适合，显得力量单薄了。本题答案：【正确】25、【判断题】尽量不要三个人一组，因为很容易其中的两个人结盟，让第三个人感到孤立。本题答案：【正确】26、【判断题】4-5个人一组是合作学习最理想的小组规模。本题答案：【正确】27、【判断题】超过5个人的小组无论是在统一意见方面还是在安排小组聚会时间地点方面都会带来麻烦，所以不推荐采用。本题答案：【正确】28、【判断题】鼓励采用异质组的一个很重要的原因是老师希望强帮弱。本题答案：【正确】29、【判断题】如果一个班的学生需要分成8个组，正好只有8个女生，应该让一个组一个女生，以保证各组性别比例一致。本题答案：【错误】30、【判断题】分组最重要的是要防止某组学生都是能力较弱的，这会影响任务完成。本题答案：【正确】31、【判断题】分组的时候要拆散好朋友。本题答案：【正确】32、【判断题】好朋友在一组，合作学习效果会更好。本题答案：【错误】33、【判断题】对于问题儿童，比如多动的孩子，要把他分到某个能管住他的同学那组。本题答案：【正确】34、【判断题】如果班上有几个话痨，可以把他们分到一组。本题答案：【正确】35、【判断题】对于成绩差的学生，他的小组内只要有人水平比他高，能够帮助他即可，不需要是成绩最好的。本题答案：【正确】36、【判断题】通过设定每个组员的角色可以防止学生不参与活动。本题答案：【正确】37、【判断题】通过设定每个组员的角色和职责可以防止“一言堂”。本题答案：【正确】38、【判断题】讨论中出现意见争执是合作学习期望发生的现象。本题答案：【正确】39、【判断题】在小组学习合作的时候，同学心目中成绩好的学生的发言总是会更有影响力。本题答案：【正确】40、【判断题】如果要想小组真正做到平等对话，就不要拿书本上的任务作为小组任务，因为对于这样的任务，大家都会假设成绩好的同学更有发言权。本题答案：【正确】41、【判断题】一些同学会因为成绩好而自然成为“小组专家”。教师在设计小组任务的时候，要尽量减少“小组专家”的影响，因为一旦有小组有专家存在，其他人就会退避三舍，不会与专家争执，这就达不到促进每个人都思考的教学目标了。本题答案：【正确】42、【判断题】同班同学彼此熟悉，即使是按同等能力分组，同一组的同学在彼此心目中也还会有高下之分。因此不可能创建人人平等贡献的小组。本题答案：【错误】43、【判断题】学生能否平等的参与到小组的合作中，主要取决于个体自身积极参与的意愿，不受到他人行为的影响。本题答案：【错误】44、【判断题】成员对组内其他成员的能力期待会影响他们互动的方式，比如他们会更顺从于他们认为更有能力的人。本题答案：【正确】45、【判断题】学生在小组中参与对话的机会能够对学生的学习效果产生影响。本题答案：【正确】46、【判断题】因为学生在能力上存在差别，所以不能要求学生平等的参与合作学习。本题答案：【错误】47、【判断题】仅仅依靠为学生分配不同角色，不能确保学生能够认识到自己承担的角色的功能。本题答案：【正确】48、【判断题】教师一旦为学生提供如何扮演好某一角色的指导，就会让学生失去自己发挥的机会。本题答案：【错误】49、【判断题】不设置小组长意味着不需要有人来统筹和协调小组的工作。本题答案：【错误】50、【判断题】不设置“小组长”的原因在于，合作学习更需要民主共治的氛围，因此需要去除成员对于“小组长”已有的权威的印象。本题答案：【正确】教学前测：本讲内容你已经知道多少？1、【多选题】张老师给每个小组分配了同样的任务，全班共有五组，每组都需要在下课前做5分钟的成果汇报，因为各组的结果都差不多，听五遍类似的报告，很多学生都感到不耐烦了。对于这种小组结果差不多的学习任务，小组学习成果评估采用什么方式更好？本题答案：【让每组只补充前面组没有说过的观点。#老师给出标准答案，小组之间互评，看是否与老师的答案有差距#让每组上缴讨论结果的书面报告，老师批改判断小组的学习情况。#就小组合作学习的内容，出几道题，看看是不是所有学生都会了。】2、【判断题】为了让学生能够更好地开展合作，需要对他们进行合作技能培训，无论他们之前是否有过合作经验，都要做这个培训。本题答案：【正确】3、【判断题】合作课堂和传统课堂在课堂行为规范方面有很多完全不同的要求。本题答案：【正确】4、【判断题】多让学生合作，学生自然就会与他人合作。本题答案：【错误】5、【判断题】教师在课程巡视的目的就是为了发现学生在完成任务时遇到的问题，及时提供指导和帮助。本题答案：【错误】6、【判断题】每次合作学习活动结束的时候让学生以小组为单位总结回顾合作的过程，反思下次合作时如何做到更好，对于学生掌握合作学习技能会很有帮助。本题答案：【正确】7、【判断题】如果能够在开始合作学习活动前，对学生进行充分的培训准备，学生合作学习的效果会更好。以色列的Sharan教授在推广小组调查法的时候，让老师循序渐进地培训学生合作技能，一次活动练一种，竟然训练了三个月，这也是他们在以色列所做的小组调查法研究实验效果很好的一个原因，其他采用小组调查法的实验研究都没有他们的实验效果好。本题答案：【正确】8、【判断题】用于训练学生合作能力的游戏不能太复杂了或太有趣，以免学生只追求玩游戏的结果，忘了体会玩游戏过程中彼此是如何合作的，以及如何改进合作而完成任务。本题答案：【正确】9、【判断题】在实施合作学习的过程中，一旦出现问题，应该组织学生一起讨论商量对策，这样讨论得出的解决办法学生才会理解并采纳。本题答案：【正确】10、【判断题】在实施合作学习的过程中，一旦出现比较严重的问题，比如采用Jigsaw时，老师发现好几组学生都讲得有问题，这时候，老师应该终止合作学习，改为传统教学模式。本题答案：【正确】我的干预预案第四讲测验1、【单选题】下面对冲突的描述，哪一个是错误的？本题答案：【学生各自形成观点，必然会导致冲突】2、【单选题】当学生不熟悉行为规则，对行为规范没有形成一致的认识时，容易产生哪种冲突？本题答案：【程序冲突】3、【单选题】在任务分工时，成员A希望能够通过合作培养自己的多种能力，因此申请做文献综述的部分，因为他此前还没有完成过类似的任务。从更高效的完成任务与确保任务质量的角度出发，成员B认为，成员A选择做文献综述而不是去做他非常擅长的数据统计工作是一件非常可惜的事情，所以他不赞成成员A提出的任务分配方式。在这样的情况下，成员A与成员B之间产生了那种类型的冲突？本题答案：【目标冲突】4、【单选题】在小组讨论要接近尾声时，小组开始商议让谁上去代表小组做汇报总结。成员A准备好了之前记录的稿子刚说完“我来吧”，另外一位成员B就表达了不满的意见“每次都是你，能不能换一换其他的同学”。结果，成员A感到非常尴尬，把稿子往桌上一拍，看了一眼成员A说道，“那好，我不去了，你们谁想去谁去”。上述场景描述了哪种类型的冲突？本题答案：【人际冲突】5、【单选题】有研究人员从自信和协作程度两个维度区分了应对冲突的五种模式，分别为竞争模式，回避模式，适应模式，妥协模式与合作模式。其中，回避模式和适应模式各自对应着怎样的自信程度与协作程度?本题答案：【回避模式——较低的自信程度与较低的协作程度；适应模式——较低的自信程度与较高的协作程度】6、【单选题】在一节数学课上，小组成员就某一个问题的答案选项产生了争论。等到教师开始询问每一组做出的选择时，小组还没有讨论出结果。为此，一位同时担任着数学课代表的成员利用教师在询问其他组的几十秒时间，迅速的复述了一遍自己的观点，并请求其他同学相信他的观点。在比较了多个观点之后，其他同学考虑到了该成员在数学方面的特长，决定选择支持该成员。不久之后，教师就询问到了这一组，这一组给出了他们刚刚确定的答案。在上述情境中，同时担任数学课代表的这位成员采取的是哪种应对冲突的模式？本题答案：【竞争模式】7、【单选题】以下哪个选项不是建设性的反馈发挥的作用？本题答案：【个体通过反馈来强化自己的观点，以说服其他人相信自己的观点更好】8、【单选题】有时候幽默与玩笑在冲突管理中也有特殊的效果，但是在使用的时候要避免出现以下哪种情况？本题答案：【将某位成员当成了取笑的对象，特别是取笑的内容涉及到该成员敏感的话题】9、【单选题】下列选项中，哪个选项是不具备冲突管理能力的个体可能表现出来的行为？本题答案：【收回对别人的关爱，让对方感觉自己遭到了拒绝和孤立】10、【单选题】在一次讨论中，学生就最终以何种形式汇报合作的成果产生了冲突。一位学生认为不需要呈现调查结果的全貌，因为这样会弱化大家对最有价值的发现的印象。另一位学生认为如果不将整体的全貌呈现出来，调查的逻辑可能遭到质疑，而且小组的整个工作量不能体现出来。下列那个选项最有可能是引发上述争论的原因？本题答案：【学生不清楚具体的评价标准】11、【单选题】在下列哪种情况下，教师可以不用立刻介入？本题答案：【某位成员还没有完全理解题目的意思】12、【单选题】一个比较好的小组讨论的交流模式是？本题答案：【讨论在全组范围内展开，不同的个体之间彼此都有交流。】13、【单选题】下列哪个选项不是学生不敢或不愿表达自己的想法的原因？本题答案：【说话的人太多了，学生没有机会表达自己的观点】14、【多选题】下面哪些行为规范是传统课堂反复强调的：H、上课时积极帮助需要帮助的同学I、不只是完成任务，还要确保组员都会J、不只是听老师的，也听同学的本题答案：【自己做自己的，别看别人在做什么#作业独立完成，不要对答案#课堂做练习的时候不许交头接耳#上课时眼睛看正前方，乖乖坐好】15、【多选题】下面哪些事情是在帮助学生做好合作前准备时建议做的：H、用一堂课的时间组织学生讨论合作应用的行为规范本题答案：【讨论建立合作时允许的行为和不允许的行为清单#教会一种合作交流的过程步骤#讨论给出一些情况的处理对策#教会学生如何处理意见不和的情况#讲授讨论活动用到的知识和技能#通过游戏的方式让学生领会合作成功的秘诀#用一堂课的时间组织学生讨论合作应用的行为规范】16、【多选题】下面哪些行为表明老师还没有完全放权：H、有个学生告诉老师刚才有个地方没听懂，老师对他进行了个别辅导I、老师走到哪组，那组正在发言的同学就会看着老师说话，希望得到老师的首肯本题答案：【老师发现某组没有遵循操作步骤，出现了问题，立刻上手示范怎么做#老师听了某组的讨论，指出某个学生发言中的错误观点#有同学问同座：我在哪个组啊？#老师在巡视的时候，不断有小组问老师自己小组做法对不对#老师在巡视的过程中，对学生的问题有求必应#有个学生告诉老师刚才有个地方没听懂，老师对他进行了个别辅导#老师走到哪组，那组正在发言的同学就会看着老师说话，希望得到老师的首肯】17、【多选题】在学生开展小组活动的时候，老师可以做什么？本题答案：【抛出一个问题，提升小组讨论的层次#提醒小组注意保持所期望的行为#对小组或某个学生的表现给予肯定#将游离的组员送回小组】18、【多选题】在下面哪种情况下，教师应该出手干预：本题答案：【当小组彻底做不出来时#当小组不知道怎么开始做时#当小组争执到有人打架时#当小组争执造成了不再合作时】19、【多选题】在合作学习中学生经常需要互相帮助，以下对帮助行为的解释哪些是正确的？本题答案：【帮助的时机会影响帮助的效果。学生应当在同伴需要帮助的时候提供帮助#如何寻求帮助会影响帮助效果。学生应当能够主动提出自己的困惑，并说明困惑的原因#如何提供帮助会影响帮助效果。针对同学的提问，不应当直接给予正确答案而不加以解释#帮助能否得到采纳会影响帮助效果。接受帮助的同学需要思考别人提供的指导，并应用到问题的解决上，帮助才能够真正起到作用】20、【多选题】在讨论性质的小组中，学生的哪些行为能够提升讨论的质量？H、与整合不同的观点相比，更倾向于评选出一个最好的观点本题答案：【询问他人的观点，思考他人说了什么#控制发言的长度，表达要适当的简略#允许每个人都贡献观点#整合不同的观点】21、【多选题】哪些行为有助于传达出你在认真倾听对方的发言？本题答案：【脸朝向对方，身体略微的前倾等#注视的对方（但不是盯着对方）#适当地点头，或者简单的语气词回应（比如“嗯”）#适当地记录一些观点与信息】22、【多选题】在小组的合作讨论中，学生倾听对方的发言之前，需要做好哪些准备？本题答案：【暂时清空自己的思绪#停止其他干扰注意力的活动#悬置自己的假设和疑虑，为开放的接收对方的观点做好准备】23、【多选题】以下哪些情况说明了冲突没有能够被很好的解决？本题答案：【两个学生就任务的选题产生冲突，最后选定的主题完全不能引起其中一位学生的兴趣。而且，由于该学生对选题始终抱着抵触与怀疑的态度，因此始终处于消极参与的状态。#两个学生就某一个观点争执不下，最终导致双方都不愿意与对方进一步沟通，成员间的人际关系也受到影响。#学生就如何完成任务产生了冲突，结果任务的进度被阻碍，任务的质量因此受到了影响。学生感觉在冲突上浪费了太多的时间，自己并没有什么收获。】24、【多选题】与其他类型的冲突相比，人际关系的冲突可能更难解决的原因描述正确的是：本题答案：【人际关系的冲突更多的来自与个人的，内在的一种状态。在这种状态下，冲突双方存在的敌意与激动的情绪已经超出了理性与客观能够掌握的范围#与其他类型的冲突，如目标上的冲突相比，没有相对客观的回报和成本（比如任务的产出）作为协商的基础#人际关系的冲突可能导致双方更少的互动，沟通渠道的封闭使得冲突的缓解变得更加的困难】25、【多选题】当学生遭遇到概念上的冲突时，教师可以采取的措施包括：本题答案：【教师可以鼓励冲突的双方进一步澄清自己的观点，分析二者之间的差异，从而更好的揭示冲突#如果冲突引发了学生更多认识上的不确定性，教师可以鼓励学生收集更多的信息，来丰富自己对问题的认识，形成看待问题的多个视角#当学生在比较双方观点的异同上陷入停滞时，教师可以提供一条线索，作为学生整合彼此观点的基础】26、【多选题】遇到冲突时，在什么样的情况下采取回避模式是适宜的？本题答案：【当面对的问题暂时没有那么的重要时#当自己需要留有一定的时间来思考时#当冲突双方之间的张力太大，需要适当的减轻时#当自身处于权力较小的位置时】27、【多选题】如果运用合作模式来应对冲突，哪些技能与能力是需要的？H、服从命令的能力本题答案：【能够主动的倾听对方#能够识别各自的关注点#能够分析情境中的各项输入#能够提出不具有威胁性的挑战】28、【多选题】下面对个体如何选择应对冲突模式的描述，哪些是对的？本题答案：【以往的实践经验会影响个体应对冲突的模式#对自己沟通技能的自信程度会影响个体应对冲突的模式#对他人的信任程度会影响个体应对冲突的模式】29、【多选题】下列哪些情况容易引发沟通中的曲解？本题答案：【我们在无意识的状态下，传递了我们并不想传递的信息。比如，小组成员间在开玩笑的时候，无意冒犯了其中的一位成员。#我们会用一些语言和行为掩饰自己的情感与想法。比如，某一位成员可能并不是不想完成某个任务，只是缺乏完成该任务所需要的一些知识和技能。但出于某种原因，他没有表达出求助的意愿，而是转而质疑完成该项任务的价值，或是表示自己对任务分工情况的不满。】30、【多选题】可以通过以下哪些方式来为对方提供建设性的反馈？本题答案：【为了避免引起对方的防御心理，尽量为对方提供描述性的反馈，而不是简单的去评价对方做法的好坏。比如描述自己可能做出的反应，让对方来决定是否采用你的反馈。#提供具体的反馈，而不是概括与总结。让对方能够将你描述的现象与自己的行为更好的联系在一起。#在考虑双方需求的基础上提供反馈。如果在提供反馈的时候只考虑到了自己的需求，而没有顾及对方的需求，反馈可能会产生负面印象。#提供的反馈需要能够指向对方能够控制的行为。如果提供的改进意见超出了对方的能力控制范围，可能会让对方感受到更加的沮丧。】31、【多选题】为什么要注重培养学生冲突管理的技能？本题答案：【教师不可能关注到每个小组的所有合作过程。等待教师来解决学生合作交流中的所有冲突并不现实，而且学生也不一定愿意告诉教师合作过程中发生的冲突。#掌握冲突管理技能有利于实现对个人的反思，帮助学生识别哪些行为会引发破坏性的冲突，提升学生对自己行为的控制能力。#由于观点、性格、偏好等方面的差异，学生在合作过程中很容易产生冲突。有的冲突如果没有得到很好的解决，会阻碍合作的进程，甚至会伤害成员之间的友谊。#从学生全面发展的角度来看，冲突管理技能也是个体在处理自身与外部环境之间的关系时，需要具备的重要技能。因此，从更长远的角度来看，培养学生的冲突管理技能是必要的。】32、【多选题】成功的冲突管理者具有怎样的特征？本题答案：【能够识别与回应重要的问题#相信能够找到满足双方利益与需求的解决方案#愿意选择原谅与遗忘别人的过失#与直接威胁他人的手段相比，会更积极的寻求双方相互妥协的方式】33、【多选题】为了确保小组合作在学生的主导下正常的运作，教师需要做好哪些准备工作？本题答案：【教师需要确定小组的工作常规#教师需要公布具体的活动要求#教师需要为学生提供清晰的任务指令，可以是纸质的形式#教师需要向学生解释学习目标，以及评价标准#教师需要向学生示范合作的规范，说明你期待学生表现出的行为】34、【多选题】过早的介入学生的讨论可能会对合作产生怎样的影响？本题答案：【学生会将教师作为信息的主要来源，遇到问题第一个想到的是向教师求助#学生会猜测教师的意图，尝试贴近教师的思路，而不是先有自己的想法#学生害怕因说