六年教科版语文教案

语文七色光四教学建议〔教学目标〕第五单元本单元是以“外国风光”为主题编写的。选编的四篇课文以优美的文字、独特的视角，分别描绘了音乐之都维也纳、水上之城威尼斯、神秘的金字塔和旖旎的密西西比河风光。此外，还编排了一些紧扣专题的学习内容：“能说会写”要求学生以“介绍外国风光”为话题，与同学们交流自己搜集到的外国风光图片以及自己的感受，并且尝试运用本单元学到的写景方法，描写一处家乡的风光；“语文七色光”中，编排了多音字注音组词，让学生搜集积累与旅游相关的名人名言，介绍了世界文化遗产和自然遗产的相关资料，设计了“风光图片展”的语文实践活动。总之，本单元的编排意图在于给学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，让学生通过课文优美的语言文字和相关的语文实践活动，感受异国风光和文化，扩大学生的视野，丰富学生的语言和精神积累，陶冶学生的审美情趣，进一步提高学生的语文素养。教学本单元，一是要体悟入情，抓住主要内容，了解不同地域的民族文化特点，增长见识，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育；二是要想象入景，要使课文所描述的自然景观、人物风情在学生的头脑中形成有声音、有色彩、有动有静的立体图画，在想象中感受异国风光的神奇与瑰丽；三是要积累入心，要注意积累课文中的优美语言，揣摩作者是怎样写出景物的风情特点的，学习运用作者的写作方法；四是要拓宽渠道，要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生课外阅读。同时，整个单元的课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。９音乐之都维也纳教材说明〔解题〕维也纳是奥地利的首都，是一座举世闻名的世界名城，位于奥地利东北部阿尔卑斯山北麓维也纳盆地之中，三面环山，多瑙河穿城而过，四周环绕着著名的维也纳森林。维也纳素有“多瑙河女神”之称，环境优美，景色诱人。但本文并不是侧重描写维也纳的自然风光，而是侧重描写维也纳作为“古典音乐的摇篮”，一座用“音乐装饰起来的城市”的独特风情。维也纳的名字始终和音乐联系在一起。许多音乐大师如海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、约翰•斯特劳斯父子和勃拉姆斯等都曾经在此度过多年音乐生涯，他们的许多著名乐曲均诞生于此。维也纳的许多公园和广场上矗立着音乐大师们的雕像，不少街道、礼堂和会议大厅都是以音乐家的名字来命名的。音乐家的故居和墓地常年为人们参观和凭吊。维也纳拥有世界上最豪华的国家歌剧院，闻名遐迩的音乐大厅和第一流水平的交响乐团。每年１月１日在维也纳音乐之友协会金色大厅举行世界著名的新年音乐会。〔结构分析〕本文描绘了奥地利首都维也纳作为“一座用音乐装饰起来的城市”的独特风情。全文共有７个自然段，可以分为两个部分：第一部分（第１自然段），简要介绍奥地利首都维也纳的地理位置和自然风光。第二部分（第２~７自然段），具体描绘作为“音乐之都”的维也纳。第一层（第２自然段），写１８世纪以来，维也纳成为欧洲古典音乐的摇篮。第二层（第３自然段），写维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。第三层（第４自然段），写维也纳几乎每一天都离不开音乐。第四层（第５～６自然段），写维也纳著名的金色大厅和盛大的新年音乐会。第五层（第７自然段），总结维也纳不愧为“音乐之都”。〔语意理解〕“维也纳是奥地利的首都。它坐落在阿尔卑斯山北麓一个山清水秀……更增加了这个城市的风韵。”本段文字简要介绍了奥地利首都维也纳的地理位置和自然风光。奥地利是欧洲中部的内陆国，同捷克、匈牙利、意大利、南斯拉夫、瑞士、德国等国家相邻。面积８３８５３平方千米，人口800多万。全境７０％为东阿尔卑斯山地，森林和水力资源丰富。北部多瑙河沿岸为丘陵和平原。温带阔叶林气候，低处气候温和，高山较寒冷。富含矿藏。１９５５年获得独立，同年１０月宣布永久中立。工业、农业、畜牧业发达，旅游业甚盛。阿尔卑斯山是欧洲南部的近期褶皱山脉。西起法国东南部的尼斯，经瑞士、德国南部、意大利北部，东到奥地利维也纳盆地。弧形，长１２００千米，宽１２０～２００千米，平均海拔３０００米左右，山势雄伟，４０００米以上的高峰达数十座，最高峰勃朗峰海拔４８07米。莱茵河、多瑙河、罗讷河等许多河流发源于此。崇山峻岭，交通不便，山坡森林密布，高处为草地，许多高峰终年积雪。麓即山麓，山脚的意思。北麓即北面的山脚下。盆地，被山或高地围绕着的平地。多瑙河，欧洲第二大河。发源于德国南部黑林山东麓，向东流经奥地利、捷克、匈牙利、南斯拉夫、罗马尼亚、保加利亚等国，在罗马尼亚的苏利纳附近注入黑海。全长２８５０千米，有支流３００余条，流域面积达８１.7万平方千米，中游和下游有广大平原。蕴藏巨大水力资源，有多条运河连接河系，是沿岸各国间重要的运输线。河口附近形成巨大的三角洲，是世界上最大的芦苇区。山清水秀，形容山水风景优美。波光粼粼，水面明净光亮而有细小波纹。风韵，优美的姿态。山清水秀、风景如画、波光粼粼、风韵几个词语生动描绘出维也纳所处地理环境的优美景色和城市的独特韵味。“１８世纪以来，维也纳成为欧洲古典音乐的摇篮。”摇篮，比喻幼年或青年时代的生活环境或文化、运动等的发源地。古典音乐，泛指过去时代具有典范意义或代表性的音乐（不包括民间音乐）。有时专指西方资产阶级上升时期的音乐，特别是维也纳古典乐派的音乐或师法于该乐派的音乐。也常作为现代派音乐和爵士音乐的对称。本句为本自然段的总起句，概括介绍了维也纳之所以被称为“音乐之都”的缘由：它是古典音乐的摇篮，是许多世界著名的大音乐家度过音乐生涯，谱写优美乐章的地方。“维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。”装饰，即装点、使美观。本句为第二层的总起句，概括介绍了维也纳与音乐的不解之缘，整个城市都充满了音乐的氛围，是一座音乐气息极其浓厚的城市。接着从音乐家的雕像、用音乐家名字命名的地点和王室花园的草坪等三方面来具体介绍维也纳是“用音乐装饰起来”的城市。“维也纳几乎每一天都离不开音乐。”本句为第三层的总起句，进一步介绍维也纳音乐氛围的浓厚。人们每天离不开的只有空气和水，而音乐对于维也纳来说，就好比空气和水一样重要，是人们生活不能或缺的重要组成部分。下文从四个方面具体介绍为什么说“维也纳几乎每天都离不开音乐”。一是漫步时随时可闻优雅的圆舞曲；二是夏天的夜晚公园里有露天音乐演奏会；三是家庭聚会时演奏室内乐；四是集会庆典甚至政府会议时，也有演奏古典音乐的习惯。这四方面表明维也纳人生活的方方面面都离不开音乐，音乐如影随形，伴随着人们的生活。“在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为‘世界歌剧中心’。”本句为第四层的总起句，总写维也纳国家歌剧院是世界最著名的“歌剧中心”。下文以“总———分”的方式介绍了这座世界著名的歌剧院。首先总写其从造型和色彩上本身就是一件完美艺术品。然后从观众席、乐池、舞台、内部装饰等几方面具体描写了这件完美的艺术品。其后又从歌剧院的用途和知名程度两方面进一步说明了这个“世界歌剧中心”的重要地位。星罗棋布，像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。“维也纳真不愧为世界‘音乐之都’。”本句总结了上文四个方面所介绍的维也纳，赞美维也纳不愧为世界“音乐之都”的美誉。从文章第二段的收束来看，全文介绍维也纳这座音乐之城所用的写作方法是“从部分到整体”的方法；从文章介绍“音乐之都”的每一部分看，运用的是“从概括到具体”的写作方法。〔写作特点〕１．重点突出，详略得当。维也纳作为一座世界名城有许多可写之处，但文章对维也纳的地理位置和自然风光一笔带过，着重介绍维也纳作为一座“音乐之都”的独特风情，重点很突出，详略处理自然得当。２．熟练运用“从部分到整体”“从概括到具体”的写作方式，使全文结构严谨，层次分明。３．文字生动简洁，优美明快，引人入胜，激发读者对“音乐之都”的向往之情。教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第3、4自然段。2．读懂课文内容，从课文中感受“音乐之都”维也纳的无穷魅力，体会作者对维也纳的热爱、赞美和向往之情，培养学生对异国文化的兴趣和热爱之情。3．在阅读中揣摩作者的表达方法。4．认识2个生字，正确书写9个生字。〔教学重点、难点〕1．朗读课文，感受维也纳“音乐之都”的无穷魅力及风韵。2．弄清作者从哪几个方面介绍维也纳是“音乐之都”的，学习作者的表达方法。〔教学准备〕请学生在课前收集、交流自己对一些音乐家和维也纳这座城市的了解情况和感受，如文章、图片、录像等。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1．读书指导。（1）关于教学的整体把握。课文主要向我们介绍了维也纳被称为音乐之都的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美与向往。文章首先介绍“音乐之都”的地理位置，接着从三个方面具体叙述了维也纳被称为“音乐之都”的原因：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，是一座用音乐装饰起来的城市，几乎一天也离不开音乐。最后介绍了维也纳国家歌剧院的宏伟壮观以及在世界上的影响。让学生了解维也纳被称为“音乐之都”的原因及其在世界乐坛上的影响，是学习本文的重点。课文内容通俗易懂，理解上应该不存在较大的困难，但是学生的理解可能囿于自己的经验，而导致认识的肤浅。因此引导学生理解时，要通过对“原因”的探寻，体会到“音乐之都”背后深沉的文化内涵。（2）课前准备。可以鼓励学生通过多种方式查找与维也纳相关的资料，如介绍维也纳的文章、书籍、图片以及影视资料；听一听贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯等音乐家的音乐，感受音乐的魅力。这样既能为学习本文做准备，也为后面办风光图片展做铺垫。根据本地教学条件，教师可以制作与课文相关的多媒体课件（包括音乐和图片等）。（3）教学过程。①导入新课，激发探究“音乐之都”的兴趣。可以先出示维也纳的风光图片，谈话导入：作为中世纪欧洲最大的三座城市之一的维也纳，至今仍保持着昔日显赫的地位。维也纳是世界名城，奥地利首都，位于奥地利东北部阿尔卑斯山北麓多瑙河畔，四周环绕着著名的维也纳森林，南面是深幽的山谷和开阔的平原，是一座典雅、美丽、清洁的花园城市。维也纳的标志就是音乐，古典音乐就是这座城市的名片。（板书课题）看到这个题目，你的脑海中产生了哪些问题呢？②初读课文，感受“音乐之都”的风韵。一是要学生读准字音，读通句子，把课文读流畅。二是在熟读课文的基础上，引导学生从整体上把握课文内容。可以根据课后思考题，在默读课文的基础上，让学生思考问题：你觉得维也纳是个怎样的城市？然后互相交流读文后的感受。③细读课文，触摸“音乐之都”的灵魂。课文语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快、有详有略，如音乐般缓急有致。教学时切忌逐段分析讲解，应该以学生为主体，在整体把握课文的基础上，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边思考、想象，培养学生对语言的感受力。可以参考以下的环节：第一步，探寻被称为“音乐之都”的原因。先请学生默读课文，想一想：为什么说维也纳是“音乐之都”，课文是从哪几个方面来叙述的，在文中画出相关的句子。然后组织交流：维也纳是欧洲古典音乐的摇篮；维也纳是一座用音乐装饰的城市；维也纳几乎一天也离不开音乐；在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。第二步，触摸“音乐之都”的文化内涵。首先，可引导学生提出以下问题：一是为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，二是为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市，三是为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐，四是为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”。接下来，请学生选择自己最感兴趣，最想研究的一个问题，认真仔细地读课文，进行有针对性的研究，寻找答案，并将自己读后的感受与学习伙伴交流，在学生充分研读的基础，教师组织交流。组织交流时，教师要把理解、想象与朗读结合起来，尤其要重视朗读，要让学生在读中想象，在读中感受音乐之都强烈的音乐文化氛围。比如交流第一个问题：为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？可以先理解“摇篮”的意思，接着请学生朗读课文，在学生的朗读中，教师播放其中一位音乐家的乐曲（如《蓝色多瑙河》）。学生读完课文，听会儿音乐，教师再作激情引导：维也纳曾是那些著名音乐家生活、学习、进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，从这里走出了一个个音乐巨子———贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、施特劳斯，正是他们造就了欧洲的古典音乐。这样的一座城市难道不是“音乐之都”吗？最后，在音乐声中师生共同朗读课文。交流其他三个问题时，要注意的几个关键是：第二个问题（课文第3自然段）：先请学生交流自己读懂的内容，然后交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连……也用……”，交流时根据学生回答展示图片文字等资料，最后读出浓浓的音乐氛围。第三个问题（第4自然段）：可以启发学生思考，读着这一自然段你仿佛看到什么？闻到什么？听到什么？你感觉到什么？请抓住重点词语读出你的感受。（悠扬的乐声掺和着花草的芬芳，在晚风中飘溢、回荡，真让人心情舒畅）然后配乐指导朗读。第四个问题（课文第5、6自然段）：可以启发学生思考，学习了这部分内容，你感受到维也纳国家歌剧院怎么样？接着交流歌剧院的宏伟壮观，出示相应图片让学生欣赏。然后交流它在全世界的巨大影响，引导学生深入体会歌剧院中浓浓的音乐氛围。然后指导朗读。在学生充分交流的基础上，教师可以充满激情地总结：“没有音乐就没有维也纳”，是的，音乐就代表着奥地利首都维也纳。这座“音乐之都”的风光景物、行云流水，孕育了海顿、莫扎特、贝多芬、舒伯特、施特劳斯父子、勃拉姆斯等音乐巨人，给世人留下无数不朽的乐章。歌剧院、音乐厅几乎遍及全城，以音乐家命名的街道、会议厅、剧院、公园比比皆是；在公园、广场或大街小巷，到处可见音乐大师们的雕塑、故居或墓地。维也纳每天都沉浸在悠扬的乐曲之中。自然、历史和人文的胜景为我们提供了丰盛的大餐。第三步，诵读课文，积累记忆。可以请学生带着自己的感受，选择自己喜欢的段落，展开朗读和背诵。④领悟表达的方法，学习作者的写法。从阅读中学习作文，是“取法乎上”的方法。2、3、4自然段是通过先概括后具体的方式进行描写的，这样的写法条理清楚，事实明白。引导学生在体会朗读全文的基础上说说从课文中学到的表达方法，并结合课后练习引导学生体会这样写的好处。2．积累内化。（1）有感情地朗读课文，背诵指定的段落。（2）把读课文的感受写下来，可以写在课文空白处，也可以写在另外的笔记本上。3．迁移练习。（1）识字和写字。注意“饰、坪、掺”等字的读音。练写课后的9个生字，注意写好“巷、谐、煌”等容易写错的汉字。要注意强调正确的写字习惯。（2）填写恰当的词语。（）的歌剧院（）的维也纳（）的多瑙河（3）读课后习题2中的句子，体会加点词语的意思以及在表情达意方面的作用。（4）找出课文中打比方的句子或自己感兴趣的段落抄写下来。4．语文实践。课外搜集与维也纳这座城市相关的自然风光图片或文字资料，为后面的图片展览做准备。资料〔音乐之城———维也纳〕奥地利首都维也纳，位于多瑙河南岸、阿尔卑斯山北麓的小盆地中，城市依山傍水，绿荫环绕，景色秀丽，自然环境十分优美，被称为“多瑙河的女神”。维也纳是一座历史悠久的名城。18世纪以来成为欧洲古典音乐的中心，华尔兹舞曲的故乡。作为音乐名城，维也纳拥有众多的歌剧院、电影院，各式各样的音乐厅遍布全城。最显赫的维也纳国家歌剧院建于1869年，是一座古罗马式建筑，这里曾经首演过莫扎特和贝多芬的作品，19世纪欧洲所有著名歌剧作家的作品，都在这里上演过。1945年毁于第二次世界大战的炮火，1955年又按原来的样式重新建造。每年这里都有音乐比赛，是全世界的歌剧中心。漫步维也纳，几乎到处都可以看见音乐对这个城市的影响。许多街道、公园、剧院、会议厅等都是以世界著名的音乐家的名字来命名的；不少著名音乐家的雕像矗立在花园里或广场上。在内环路的城市公园里，可以看到伟大的约翰•施特劳斯正在聚精会神地演奏小提琴；沿着内环路，还会看到贝多芬、莫扎特等音乐大师的英姿。这些音乐大师都曾在这座音乐名城度过多年音乐生涯。维也纳的城市布局层次分明。415平方千米的市区，分为“三环一带”，即内城、外城、郊区和一条玉带般的多瑙河。内城街道狭窄，有许多政府机关和历史建筑物。19世纪在拆除城墙的基础上建设起来的环形马路（内环路），宽50米，长4千米，沿街分布着现代化建筑群。外城是维也纳最繁华的商业区和主要的住宅区。外环路的南面和东面是工业区；西郊一直伸展到森林边缘，有众多的公园、宫殿和别墅，参天的山毛榉环绕城市，构成了闻名世界的“维也纳森林”。历史名城维也纳，一直是东、西欧的重要门户，波罗的海和亚得里亚海之间的交通要道。除了纽约、日内瓦以外，它还是第三个驻有联合国机构的城市。只要提起维也纳，人们自然会联想到贝多芬、莫扎特、舒伯特、海顿、约翰•施特劳斯等这些音乐大师的名字，因为这里是著名圆舞曲华尔兹的故乡，也是欧洲许多著名古典音乐作品的诞生地，一直享有世界音乐名城的盛誉。18世纪这里是欧洲古典音乐“维也纳乐派”的中心，19世纪是舞蹈音乐的主要发祥地，世界各地许多著名音乐家曾来这里居住，从事创作和演出活动。〔贝多芬（１７７０—１８２７）〕德国作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。父亲是宫廷歌手，他自幼从父学习音乐。１７９２年起定居维也纳，以教学、演出和创作为生。１７９８年起听觉渐衰，１８２０年后两耳失聪，但仍坚持创作。贝多芬毕生竭力追求“自由、平等、博爱”的思想，在欧洲音乐史上，继承海顿、莫扎特的传统，吸取法国大革命时期的音乐成果，集古典派的大成，开浪漫派的先河。他善于运用广阔发展的对比主题，富于动力的和声，使奏鸣曲式发展成戏剧性的结构，赋予管弦乐曲以具有交响性构思的配器。他的创作成就，对近代西洋音乐的发展具有深远的影响。其主要作品有交响曲９部（以第三《英雄》、第五《命运》、第六《田园》、第九《合唱》最为著名）、钢琴奏鸣曲３２首（以《悲怆》《热情》等最为著名）、钢琴协奏曲５部、小提琴协奏曲一部，弦乐四重奏１６部等。〔莫扎特（１７56—１791）〕奥地利作曲家、维也纳古典乐派代表人物之一。自幼从父学习钢琴、小提琴，并开始作曲。１７６１年随父往德、法、英、荷等国旅行演出。１７６９年三度游历意大利各地，演出其所作歌剧。后曾任大主教宫廷乐师。其作品清丽流畅，结构精致，除奠定了近代协奏曲形式外，继海顿之后进一步丰富了交响乐与室内乐的表现力。主要作品有意大利式歌剧《费加罗的婚礼》《唐璜》，德意志民族歌剧《魔笛》等，交响曲４９部（以１７８８年夏所作降Ｅ大调、g小调、Ｃ大调三部最为著名）及各种独奏乐器的协奏曲、钢琴奏鸣曲、各种室内乐，等等。〔舒伯特（１７９７—１８２８）〕奥地利作曲家。生于教师家庭。早年在维也纳宫廷唱诗班做歌童。曾任小学教师助手，后以音乐创作为业。在生活贫困，疾病侵扰的情况下，他创作了大量作品。其作品以歌曲最为著名，共有６００余首，提高了歌曲的艺术表现力，加强了钢琴伴奏的作用。代表作为《魔王》《野玫瑰》《流浪者》，以及声乐套曲《美丽的磨坊女》《冬日旅程》等。所做十部交响曲中，以《b小调交响曲》、《Ｃ大调交响曲》最为著名。此外尚作有室内乐、管弦乐序曲、钢琴曲等。〔海顿（１７３２—１８０９）〕奥地利作曲家。维也纳古典乐派代表人物之一。生于贫苦车匠家庭。８岁起在教堂唱诗班做歌童，后因嗓败被解雇。刻苦自学作曲，１７６１年起任匈牙利埃斯台哈奇公爵宫廷乐长达三十年。后曾两度去英国演出，创作了《伦敦交响曲》１２部。他最早确立近代弦乐四重奏和交响曲形式，废除通奏低音。其创作广泛吸取奥地利、波希米亚等地民族、民间音乐素材，风格质朴。主要作品有交响曲《告别》《惊愕》《时钟》等１００余部以及大量弦乐四重奏、钢琴奏鸣曲、各种独奏乐器的协奏曲、清唱剧等。〔施特劳斯（１８２５—１８９９）〕奥地利著名作曲家。其父与他同名，被称为老约翰•施特劳斯，而他则被称为小约翰•施特劳斯。老施特劳斯也是位作曲家，曾写过１５０余首圆舞曲，被誉为“圆舞曲之父”，他与写过１００余首圆舞曲的约瑟夫•兰纳一起，奠定了维也纳圆舞曲的基础，直至２１世纪的今天，圆舞曲仍方兴未艾，保持着一定的影响力。施特劳斯继承了先父和兰纳等前辈的传统，但“青出于蓝而胜于蓝”，他的成就比他父亲更大，他是位多产作家，作品编号达４７９号。其中包括圆舞曲１６８首，波尔卡舞曲１１７首，卡得累舞曲７３首，进行曲４３首，马祖卡舞曲和加洛普舞曲３１首，轻歌剧１６部。他１９岁时就正式登台演奏自己的作品，并获得了巨大成功。他一生创作了大量脍炙人口的圆舞曲，被誉为“圆舞曲之王”。１８９９年６月３日，他因肺炎在维也纳去逝，维也纳人民为他举行了１０万人参加的盛大葬礼。他的遗体被安排在维也纳公墓里，在勃拉姆斯墓的旁边，舒伯特墓的对面。施特劳斯最著名的作品有《蓝色多瑙河》《艺术家的生涯》《维也纳森林的故事》《春之声》《美酒、爱情和歌曲》《皇帝圆舞曲》等。其中《蓝色多瑙河》被誉为奥地利第二国歌。此外还作有《雷鸣电闪》等１２０多首波尔卡舞曲及几十首其他舞曲。１８７０年起创作了《蝙蝠》《罗马狂欢节》《阿里巴巴与四十大盗》《吉卜赛男爵》等１６部轻歌剧，对欧洲轻歌剧的发展有着相当深远的影响。〔手迹〕亲手写的字或画的画。〔大师〕在学问或艺术上有很深的造诣，为大家所尊崇的人。〔华尔兹〕（英文waltz）现代舞的一种，起源于奥地利民间的一种3/4拍中慢板的舞蹈。用圆舞曲伴奏，舞时两人成对旋转，舞姿舒缓、典雅。也叫慢三步。〔圆舞曲〕一种每节三拍的舞曲，起源于奥地利民间，后来流行很广。〔飘溢〕飘荡洋溢。〔街头巷尾〕指大街小巷。〔庆典〕隆重的庆祝典礼。〔乐池〕舞台前面乐队伴奏的地方，有矮墙跟观众席隔开。〔金碧辉煌〕形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。〔镂花〕镂空雕刻的花纹。〔名流〕（多指学术界、政治界的）著名人士。〔反响〕反应，回响。〔轰动〕同时惊动很多人。10密西西比河风光教材说明〔解题〕密西西比河是美国的主要河流，是世界上最大的河流之一。北出中北部湖沼区，南流过中部平原，注入墨西哥湾。干流长达3779千米，流域面积约322万平方千米。春涨秋落。支流众多，右岸以密苏里河为首，左岸以俄亥俄河为首。航运价值巨大。密西西比河两岸风光如画，美不胜收。本文用对比的写法和华丽的语言，描绘了密西西比河两岸迥然不同的风情，向我们展示了密西西比河两岸斑斓的色彩、跃动的生命、壮观的景象和奇伟的声音。〔结构分析〕本文描绘了密西西比河两岸的旖旎风光。全文共4个自然段，可分为两个部分。第一部分（第１~3自然段），写密西西比河东西两岸迥然不同的自然景象。第一层（第1自然段），写西岸风光。第二层（第2~3自然段），写东岸风情。第二部分（第4自然段），写密西西比河两岸的天籁之声。〔语意理解〕“密西西比河两岸风光旖旎。”此句为第一部分的总起句，概括地描绘了密西西比河两岸的美丽风光。旖旎，柔和美好。“西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头一群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。”此句描绘了一幅壮阔宏大的草原图景。首先是天边的草原，“一望无际”、“广阔无垠”生动描绘出草原规模的壮阔宏大。逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。“绿色的波浪逶迤而去”生动描绘出草原上的野草在劲风吹拂下草浪波涛汹涌，一望无垠的壮观景象。而天边的绿浪又在远方同蓝色的天空连成一片，更形象地描绘出草原的无比广阔。绿和蓝在色彩上突出了风光的柔和美好。而三四千头一群的野牛在漫游，又该是多么壮观宏伟的景象！在西岸这幅风景画中，有静的蓝天，动的绿浪和野牛；有草原的无限广阔，有野牛群的无比壮观；有碧绿的野草和澄明的蓝天，动静结合，色彩交织，广阔壮观，摄人魂魄。“看它头上有两弯‘新月’，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它踌躇满志，凝望着那壮阔的河流和两岸风光。”这段文字生动描写了野牛在西岸草原上悠闲写意的生活。头上的两弯“新月”指野牛的角，因新月形弯似钩，这里用“新月”暗喻野牛双角，比喻形象生动。飘拂，轻轻飘动；长髯，长长的胡须。头上“新月”高耸，胸前长须轻拂，一副悠闲而威严的神情。踌躇满志，对自己的现状或取得的成就非常得意。凝神，聚精会神。这句形象描写出野牛对自己的生存空间的满足、热爱与依恋。“东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比。”此句为过渡句，自然从两岸风光过渡到描写东岸风情，并点出东西两岸的风光对比“令人赞叹”，激发读者强烈的阅读愿望。“河边、山巅、岩石上、幽谷里，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。”这句是对东岸风光的概括性描写。东岸与西岸风光最显著的对比是西岸是一望无垠的草原，东岸是林林总总，数不胜数的树木花草。西岸是草原，东岸则是丛莽。气味芬芳，生动地描绘了东岸风光的概貌。“大树高耸入云……没有任何树木可以同它媲美。”本段描写东岸丛莽中的植物。在数不胜数的树木花草中，作者选取了两种典型的代表性植物：有藤蔓攀缘的野葡萄和喇叭花，还有高耸的木兰树。野葡萄和喇叭花的藤蔓在高耸入云的树木间攀缘、交错、纠缠、延伸，形成了洞穴、搭顶、柱廊、花桥等神奇的自然景观。木兰树高大挺拔，神奇伟岸，傲视群雄，一副丛莽之王的威傲姿态。攀缘，抓着东西往上爬。媲美，比美，美的程度差不多。俯瞰，从高处往下看，俯视。“丛莽中无数的动物，更给这个世界带来魅力和生气。”此句为过渡句，从东岸的植物过渡到动物。动物和植物一样，也是数不胜数的，它们给这个世界带来的是跃动的生命力和摄人魂魄的力量。“在小径尽头……同时发出阵阵嘶叫。”在数不胜数的丛莽动物中，作者选取了几种色彩斑斓，生机勃勃的动物，来表现丛莽中动物们万绿丛中竞自由的生机。“醉态可掬”极形象地描绘出小熊吃饱了葡萄后陶醉而满足的神情，步履蹒跚是因为吃得实在太饱了，走起路来脚步显得缓慢而摇摆，好像腿脚不灵便似的。“沐浴”表现出群鹿的悠闲与优美姿态。“嬉戏”表现出黑松鼠的活泼可爱。“踯躅”是徘徊的意思，表现出弗吉尼亚鸽的悠闲自在，有如在散步一般。“飞来飞去”表现出鹦鹉、啄木鸟和红雀的自由自在。“熠熠”形容闪光发亮，“熠熠发光”表现出蜂鸟的耀目的美丽。连毒蛇在不捕食的时候也非常悠闲，“倒挂”、“摇来摆去”形象地描写出蛇的慵懒自在。本段描绘了一幅色彩斑斓，栩栩如生的动物乐园图。这里有憨态可掬的小熊，优雅美丽的群鹿，自在嬉戏的松鼠，悠闲漫步的弗吉尼亚鸽，翩翩飞舞的鹦鹉、啄木鸟和红雀，美丽绝伦的蜂鸟，慵懒的毒蛇。这里黑松鼠、红草莓、黄嘴的绿鹦鹉、绿啄木鸟、红雀，光亮的蜂鸟、阴暗的毒蛇，色彩交错纷繁，让人目不暇接，眼花缭乱。好一个生机勃勃，色彩万千的自由境界！“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪。”此句为过渡句，从对比两岸的自然景色过渡到对比两岸的声音。西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪。万籁，各种声音；籁，从孔穴里发出的声音。骚动，秩序紊乱、动乱。聒噪，声音杂乱，吵闹。“荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。”东岸的丛莽生机无限，来自各种动植物和山水的声音构成了大自然雄浑的和弦与回响。这个生机勃发的世界正因为这些纷繁的声音，而更显得亲切而和谐。这个生机勃勃的世界本来就应该是这样的：因其纷乱、吵闹而倍显生命的蓬勃与跃动。这种蓬勃与跃动是充满野性的、粗犷的，这正是自然的生命活力所在。粗犷，豪放，豪壮。“可是，如果一阵微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体……可是，对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的。”东岸丛莽的荒野世界亲切而粗犷的和谐不仅仅体现在天籁的和声，更表现在色彩与声音的自然和谐，当所有的声音，所有的色彩融为一体时，那壮观的景象，那奇伟的声音，只有亲临其境，才能体味其中的意韵，才能感受大自然是多么神奇与壮丽！对于没有亲临其境的人，想象就是翅膀，放飞想象的翅膀，将进入一个无比神奇的世界。〔写作特点〕１．运用对比的写法描写两岸风光，层次分明，结构严谨，并使景物更加生动。２．选取景物中的典型事物突出景物特点，使景物描写更加鲜明可感。3.语言华美，用词精当，激情洋溢，摄人魂魄。教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，从课文中感受密西西比河东西两岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。3．体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。积累、揣摩语言，领悟作者形象生动的描写方法。4．认识7个生字，正确书写11个生字。〔教学重点、难点〕1．朗读课文，感受密西西比河东西岸的美丽风光，体会作者对密西西比河的赞美之情，并从中受到美的熏陶。2．学习作者的表达方法。〔教学准备〕1．密西西比河的图片、资料、录像带或多媒体课件。2．建议让学生课前找与密西西比河相关的文章读一读。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1．读书指导。（1）关于教学的指导思想。课文抓住密西西比河两岸景色的特点———奇伟壮观，描绘了密西西比河两岸的风光，将东岸风光与西岸风光进行对比描写，使两岸不同的风光之美、动植物所创造的生机活力之美，在作者活泼优美、生动有趣的语言中体现了出来。教学本文，要引导学生既“看景”，又“入情”，想象密西西比河东西两岸不同的美景，激发起学生对异国风光的向往之情。（2）课前准备。教学前，让学生搜集一些图片或文字资料，对密西西比河有一些初步的了解。另外，还可根据实际情况，制作与课文相关的多媒体课件。（3）教学过程。①导入新课。本课的导入可以有多种方式：可先播放密西西比河的录像带、多媒体课件、各种图片；或让学生交流介绍密西西比河的主要情况；或联系学过的《音乐之都维也纳》谈读过的体会……以此来调动学生学习的兴趣，进入学习情境，在谈话中揭示课题。②整体把握。第一，请学生自由读课文，要求读准字音、读顺句子，把课文读通顺、读流利。第二，把课文中的词语画出来，读一读，联系上下文，借助工具书弄明白意思。第三，整体把握课文内容，扣课题中的“风光”一词，想一想课文写了密西西比河两岸的哪些景色，试着给课文的每个自然段加小标题。③细读想象。在这一阶段，教师应引导学生理解密西西比河东、西两岸风光各有什么特点。同时了解生活在这里的无数动植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及(动、植物)、耳之所闻(各种声音)渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。在教学过程中，应以学生为主体，让学生自由选择自己感兴趣的段落和语句，边读边想象，培养学生的语感。可以参考以下环节：首先，理解“旖旎”是什么意思，为什么说密西西比河两岸“风光旖旎”呢？激发学生细读探究的兴趣。接着，引导学生抓住给自己印象最深的部分(东岸或西岸的景色)品读课文，展开想象，理解其意境之美。教师可做如下指导：密西西比河东、西两岸的风光各有特点，你更喜欢哪一处的风光呢？读一读自己喜欢的段落。在朗读的基础上，展开想象，逐步体会出风光的迥异，却又无不和谐一致地展现其整体上奇伟壮观的特点。文中描写了哪些景物(植物与动物)？各有什么特点？通过这一问题的设置，让学生抓住一些词语的不同，想象出这些景物各自的特点。如果当时你置身于这些动植物，置身于这样美丽的景色之中，你会有什么感受？你会认为“河这边却是一片骚动和聒噪”吗？为什么？引导学生结合实际，展开联想，要注意学生的独特体验，升华学生对景物特点的认识。这一环节是整个阅读活动的重心所在，要注意以学生为主体，有条件的地方，可以运用多媒体课件，帮助学生阅读理解。最后，诵读感悟，情感升华。本文语言流畅、优美，适合学生反复朗读体会，朗读时应指导学生想象文中描述的情景，带着喜爱、欣赏的感情来读。教师通过指导学生配乐朗读、慢速默读、自由吟读等手段，让学生读出自己的感悟，达到熟读成诵的地步。④领悟表达方法。让学生在朗读全文的基础上，谈从课文中学到的表达方法：通过对比展示景物的不同特点，用不同的词语描摹出事物的不同神态。不同的景色有不同的美感，这样表达的好处又在哪里呢？2．积累内化。（1）有感情地朗读全文，并选择自己喜欢的段落背诵。（2）在课文或笔记本上写下自己阅读本文的感受。（3）把文中四字词语抄写在“自选词句”栏中。3．迁移练习。（1）识字写字。要注意写字的指导，注意写好“喇、葵、魅、嬉”等笔画复杂且易写错的生字。（2）找出课文中的比喻句、排比句或拟人句，抄写下来。4．实践活动。（1）搜集有关密西西比河的文字资料，读一读。（2）选取文中某个段落，画一幅画。（3）观察自己熟悉的一处景色，并能仿照文章的描写方法，描述自己所看到的景象。资料〔夏多勃里昂（1768—1848）〕法国浪漫主义文学的奠基人。出身于封建贵族家庭。主要作品有小说《阿达拉》等，散文集《非洲游记》等和《墓畔回忆录》6卷。〔密西西比河〕世界第四长河，也是北美洲流程最长、流域面积最广、水量最大的河流。位于北美洲中南部。“密西西比”是英文mississippi的音译，来源于印第安人阿耳冈昆族语言，“密西”（misi）和“西比”（sipi)分别是“大、老”和“水”的意思，“密西西比”即“大河”或“老人河”。干流发源于苏必利尔湖以西、美国明尼苏达州西北部海拔501米的艾塔斯卡湖，向南流经中部平原，注入墨西哥湾。全长3950千米；若以发源于落基山脉东坡的最大支流密苏里河的源头起算，则长6262千米。流域北起五大湖附近，南达墨西哥湾，东接阿巴拉契亚山脉，西至落基山脉，面积322万平方千米，约占北美洲面积的1／8。汇集了共约250多条支流。西岸支流比东岸多而长，形成巨大的不对称树枝状水系。水量丰富，近河口处年平均流量达1.88万立方米/秒。在其漫长的流动中，密西西比河滋润着美国大陆41%的土地，水量也比任何其他的美国河流都要多。密西西比河也是千万美国人饮用水的来源。密西西比河是美国国家文化和娱乐休闲的宝库。每年，仅旅游、捕鱼和休闲娱乐产业的产值就能达到214亿美元，为流域各地提供了35.1万个工作岗位。密西西比河同时也支撑着价值126亿美元的航运业，提供相关工作岗位35300个。全国一半的谷物和大豆都经由密西西比河上游运出。密西西比河及其洪泛平原共哺育着400多种不同的野生动物资源，北美地区40%的水禽都沿着密西西比河的路径迁徙。〔年迈〕年纪老。〔槭树〕槭(ｑì)。乔木或灌木，种类很多，叶子对生，秋季变成红色或黄色，结翅果。木材坚韧，可用来制造器具。〔鹅掌楸〕落叶乔木，高可达40米，叶子大，形状似鹅掌，花黄绿色，果穗长纺锤形。生长在我国江西、湖北等地，是珍贵的观赏树种。〔蜀葵〕多年生草本植物,茎直立,叶子心脏形,有长柄,表面有皱纹,花冠有红、紫、黄、白等颜色。果实为蒴果，供观赏。〔蜂鸟〕鸟名。羽毛艳丽，嘴细长，舌能自由伸缩，吃花蜜和花上的小昆虫。种类很多，最小的一种身体比黄蜂还小。生活在南美洲。是世界上最小的鸟。〔鸟喙〕鸟嘴。〔吞噬〕噬（ｓｈì）。吞食。〔啁啾〕拟声词。形容鸟叫的声音。〔低哞〕哞（ｍōｕ），牛叫的声音。形容牛低沉的叫声。〔斑鸠〕鸟名。身体灰褐色，颈后有白色或黄褐色斑点，嘴短，脚淡红色。吃谷物、果实等。〔深邃〕深远。〔色调〕画面上表现思想、情感的色彩及色彩的浓淡。有暖色调和冷色调之分。〔奇伟〕奇妙伟大。〔亲临其境〕亲自到（某处）。〔体味〕仔细体会。快乐读书屋五威尼斯教材说明〔解题〕威尼斯是意大利东北部港口城市，临亚得里亚海，是中世纪著名旅行家马可•波罗的故乡。市区建于离陆地4千米的海边浅水滩上，由120余个小岛组成，又名“百岛之城”。177条水道贯通其间，大运河为其干道。市内以400多座形式各异的桥梁相连，以舟代车，有“水上城市”之称。公元6世纪兴建，是地中海贸易中心之一。以生产珠宝玉石工艺品、花边、刺绣等著称。有古老的圣•马可广场和广场上的总督府、钟楼和大教堂等建筑物，多海湾浴场。旅游业发达，游客年达几百万。威尼斯被称为镶嵌在意大利东北部的一颗明珠，是一座梦幻之城。它风光旖旎，古迹繁多。有120座教堂、120座钟楼、40多座宫殿及64座修道院，被拿破仑称为“举世罕见的奇城”。歌德和拜伦都曾对它赞扬备至。本文介绍的就是这座著名的“水城”———威尼斯。〔结构分析〕本文介绍了世界著名的“水上之都”威尼斯的独特风光。全文共4个自然段，可分为三部分：第一部分（第1~2自然段），写威尼斯给人的突出印象是水多、桥多、船多。第二部分（第3自然段），写威尼斯最负胜名的建筑圣•马可教堂和广场。第三部分（第4自然段），写威尼斯吃的东西以面食为主。〔语意理解〕“这座四周几乎被海水包围的名副其实的水城，给人的突出印象就是水多、桥多、船多。”这是对水城威尼斯最突出的概括性第一印象，也是文章第一部分的总起句。名副其实，也做名符其实，名称或名声与实际相符合。“所谓水多……所谓桥多……所谓船多……”“所谓……”是一种表达方式，“所谓”就是“所说的”意思。三个“所谓”句式，详细地介绍了第一印象中的“水多、桥多、船多”，多的状况和程度，第2自然段是对第1自然段的具体说明。“各式各样的建筑，不管高的矮的，都像从水里长出来的一样。”这句联系感官上的感觉，进一步突出威尼斯水之多：因为所有建筑均被水环绕，所以感觉建筑物是从水里长出来的，十分生动形象。“所谓桥多，是因为在城中数不清的大小水道上，架设了数不清的桥。”两个“数不清”，形象地说明了桥的数量之多，数不胜数，不计其数。此句为对“桥多”的概括性介绍。“那些桥有月牙形的和半圆形的，有……有……当然也有走上百步才能过去的。”“有……有……有……也有……”的句式，生动具体地介绍了桥的数量之多，造型之多，种类之多。“白颜色的桥居多，间有灰色、暗褐色或黑色的，衬上渠道中微微荡漾的绿水，真像一幅精美的水彩画。”此句从色彩上介绍威尼斯的桥。白、灰、褐、黑与绿水相交织，静的桥与动的水相映衬，色彩纷繁交错，动静结合，呈现在人们眼前的不就是一幅精美的水彩画吗？威尼斯的美景不也正是一幅美丽的水彩画吗？“所谓船多，是因为水道上到处帆樯林立，各式各样的船让人目不暇接。”威尼斯游人如织，却无车马之喧，它是水上城市，船当然是其主要的交通工具，威尼斯的船就好比现代都市里的汽车一样多。帆樯，船上挂帆的杆子，借指船只。帆樯像树林一样密集，那是各种样式的船只，多得让人看不过来。“到处”“林立”“各式各样”“目不暇接”等词语生动地写出了船只之多。目不暇接，也做“目不暇给（ｊǐ）”，东西太多，眼睛看不过来。对“船多”的介绍运用的是略写的手法，几个关键词，一句话，一笔带过。〔写作特点〕１．从三个最具代表性的方面介绍水城威尼斯，结构严谨，层次分明。2.运用从概括到具体的写作方法介绍威尼斯“水上城市”的突出特点，生动形象，详略得当。3.运用白描和衬托的方法写风景，行文如作画，将威尼斯的景色描绘得有如一幅精美的水彩画。4.语言平实朴素，如叙家常，亲切平易。教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2．读懂课文内容，感受威尼斯水城之美。3．领悟作者抓住景物特点来写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。4．认识文后的生字，积累课文中优美的词语和句子。〔教学重点、难点〕感受语言文字的美，体会作者的表达方法，指导学生有感情地朗读课文。〔教学准备〕搜集威尼斯这座城市的图片或文字资料。〔教学课时〕1课时。〔阅读建议〕1．学生自由初读课文。（1）谈话导入新课，板书课题，齐读课题。（2）读准字音，认识生字，把课文读通顺、读流畅。（3）整体感知课文，谈谈威尼斯这座城市留给你怎样的印象，并提出不懂的问题。在学生自主阅读课文后，应给学生提供充足的交流时间，交流各自的学习所得，质疑问难。2．学生自由朗读想象，从语言文字中感受水城之美。（1）再读课文，把最喜欢的地方有感情地读一读，并说说从中体会到了什么。可以让学生先自由体会朗读，再分小组读，最后指名读。（2）说一说自己所了解到的其他关于威尼斯这座城市的资料。学生说的时候，有条件的话，教师可以播放一些相关影片或图片。（3）抓住重点句子或词语感受语言的准确性和生动性。3．领悟作者表达方法。引导学生讨论：作者是怎样把威尼斯这一座水城的特点，具体形象地描绘出来的？学习作者总—分的表达方法。4．积累内化。（1）认读课文中的生字。（2）摘抄课文中的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。5．拓展延伸。（1）写一写。把读完课文后的感受写下来。（2）学习作者的表达方法，围绕一句话把景物特点写具体。（3）课外阅读《威尼斯的小艇》。资料〔威尼斯〕一个美丽的水上城市。它建筑在最不可能建造城市的地方———水上,威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，它就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意挥之不去。这个城市，有一度曾握有全欧最强大的人力、物力和权势。威尼斯的历史相传开始于公元453年，当时威尼斯地方的农民和渔民为逃避酷嗜刀兵的游牧民族，转而避往亚得里亚海中的这个小岛。威尼斯外形像海豚，城市面积不到7.8平方千米，却由118个小岛组成，177条运河蛛网一样密布其间，这些小岛和运河由大约350座桥相连。整个城市只靠一条长堤与意大利大陆半岛连接。〔水彩画〕水彩，用水调和后使用的绘画颜料。水彩画是用水彩绘成的画。〔巍峨〕形容山或建筑物高大雄伟。〔宏伟〕（规模、计划等）宏大雄伟。〔胜名〕美名。〔圣•马可教堂〕威尼斯的代表性建筑。耸立于市中心的圣•马可广场，堪称建筑艺术的典范。教堂和98.6米高的钟塔，会给每位游客留下难以磨灭的印象。〔亲昵〕十分亲密。〔祥和〕吉祥和平。〔五花八门〕比喻花样繁多或变幻多端。〔马可•波罗（1254—1324）〕意大利旅行家，出身于意大利威尼斯商人家庭。约1271年随其父、叔来到东方。经叙利亚、两河流域、伊朗高原、中亚细亚，翻越帕米尔，历时4年多，于1275年到上都（今内蒙古自治区境内）。得元世祖忽必烈信任，出使各地，仕元17年。通晓中国文化礼仪，熟谙汉语和蒙古语。几次游历中国，曾至今新疆、甘、内蒙古、晋、陕、川、滇、鲁、苏、浙、闽及北京等地。还到过缅甸。在中国游历了17年，于1292年初离开中国。从海上经苏门答腊、印度等地到达波斯。1295年末返回威尼斯。回国后出了一本《马可•波罗游记》，书中盛赞东方之富庶，文物之昌明，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。同时西方地理学家还根据书中的描述，绘制了早期的“世界地图”。附阅读材料：威尼斯的小艇威尼斯是世界闻名的水上城市,河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。埃及金字塔见闻教材说明〔解题〕金字塔是古代埃及、美洲的一种方锥形建筑物。形似汉字“金”字，故称“金字塔”。古代埃及金字塔是法老（国王）的陵墓。其中以古王国第四王朝（前２６世纪）胡夫的金字塔最大，今仍存于开罗近郊吉萨。塔内有甬道、石阶、墓室等，据说由农民、奴隶历时３０年筑成。塔近处有法老哈夫拉的金字塔（规模仅次于前者）和他所建的斯芬克司石雕像。古代美洲金字塔是宗教建筑，塔呈阶梯形，塔顶有庙宇。墨西哥特奥蒂互坎城的太阳金字塔，是美洲现存金字塔中最大者。本文所介绍的是古埃及的金字塔。“见闻”表明本文介绍的除了所见之外，还有关于金字塔的所闻。〔结构分析〕本文介绍了作者关于古埃及金字塔的所见所闻。全文共３个自然段，可分为三部分：第一部分（第１自然段），写看到的金字塔。第二部分（第２自然段），写听到的关于金字塔建设的传闻。第三部分（第３自然段），写只有劳动者的创造是永恒的。〔语意理解〕“我们先站在高处远看，巨大的金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周围依稀可见的人和骆驼，看起来像是一些移动的黑点。”此句为远望金字塔所见。在浩渺的沙海之中，一切都会显得渺小，而金字塔却依然是巨大的。而与它的巨大相对照，它周围的人和骆驼只能模模糊糊地看见。在巨大的金字塔衬托下，他们只像是一些移动的黑点。此句运用对比、衬托等写法，将金字塔与沙漠与人和骆驼相比照，更显出金字塔的宏伟巨大。“它是古埃及第四王朝胡夫王的陵墓，塔墓底部有２３２米见方……１４６．５米。据估算……230多万块石料……两吨半……16吨。”此句运用了数字说明法，将胡夫金字塔举世无双的宏大规模描述得翔实而淋漓尽致。“而且建筑水平相当高，石块之间不用任何黏合物。……甚至要想插进一根针去也很难。”这句用看到的两个现象：“石块之间不用任何黏合物”和“要想插进一根针去也很难”，生动形象地说明了金字塔建筑技艺之高超绝伦。“现在说法不一，有的合乎情理，有的近于神话。……塔就露出来了。”这是关于埃及金字塔的建筑传说，即“见闻”中“闻”的部分。“不管怎么说，四五千年前，既没有汽车，又没有起重机……要有多少劳动者陪葬在沙漠中啊！”这是根据埃及金字塔的建筑传说，作者有感而发的议论。在没有任何机械设备和现代建筑设施的上古时代，金字塔这样巨大的工程全部要依靠劳动者的双手。一个死去帝王的陵墓，实际上就是用无数劳动者的血汗和身躯垒成的！“金字塔是历史的见证。……但真正不朽的却是劳动者创造的金字塔。”举世无双的金字塔见证了古代帝王的残暴和骄奢淫逸，同时也见证了古代劳动人民无可比拟的勤劳智慧与创造力。在漫长的历史上没有任何帝王的身体和声名能够不朽，想通过金字塔使自己万世不朽只能是一场黄粱美梦，真正流芳百世的只有劳动者无限智慧与创造力的结晶。古埃及金字塔，数千年后仍然接受着全世界无数游人的赞叹与膜拜，它是人类创造史上真正的奇迹和一个难以破解的历史之谜。〔写作特点〕１．见闻结合，叙议结合，层次分明，结构严谨。２．由远及近选取观察视角，选取金字塔中最具代表性的胡夫金字塔进行详细描述，对金字塔的介绍详略处理得当。３．恰当运用数字说明法和对比、衬托等写作手法，使对金字塔的介绍更有说服力和震撼力。教学建议〔教学目标〕1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，感受金字塔这一世界奇观的雄伟及神秘，感受古埃及人民的勤劳和智慧，体会作者对古埃及人民杰出的智慧和超人的才干由衷的赞美。3．学习作者由远及近，从不同的角度观察事物的方法，学习在观察中展开联想。〔教学准备〕1．有关埃及金字塔的图片及文字资料。2．有条件的可以收集20XX年9月《机器人17日探访金字塔》的实况录像。〔教学课时〕1课时。〔阅读建议〕1．课前，引导学生查阅关于埃及金字塔的资料，教师准备《机器人17日探访金字塔》的实况录像。2．阅读指导。（1）由课题入手，激发学生的阅读兴趣。（2）让学生充分地朗读课文，在把课文读正确、流利的基础上，说说埃及金字塔的雄伟、精巧及神秘表现在哪些地方。（3）让学生选择自己喜爱的段落，带着“作者在金字塔前有哪些见闻”这个问题，细细品读课文，进行讨论交流。学生可以谈从远及近这一写法上的特点，也可以就某个句子、词语谈自己的体会，从而领悟作者的感情。3．小练笔。学习由远及近、在观察中产生联想的表达方法，写一处景物。资料〔金字塔〕埃及古代奴隶社会的方锥形帝王陵墓。世界七大奇迹之一。数量众多，分布广泛。开罗西南尼罗河西古城孟斐斯一带最为集中。吉萨南郊8千米处利比亚沙漠中的3座尤为著名，称吉萨金字塔。其中第四王朝法老胡夫的陵墓最大，建于公元前27世纪，高146.5米，相当于40层高的摩天大厦，底边各长230米，由230万块重约2.5吨的大石块叠成，占地53900平方米。塔内有走廊、阶梯、厅室及各种贵重装饰品。全部工程历时30余年。塔东南有巨大的狮身人面像。〔狮身人面像〕即斯芬克司，古埃及的一种石雕像。最著名的是吉萨地方第四王朝法老哈夫拉金字塔附近的巨大狮身人面像，长约57米，高约20米。据说它是法老威严的象征。古亚述和腓尼基等国，也有此类作品。“斯芬克司”后泛指各种装饰建筑物或工艺品的人头、牛头或羊头狮身的雕饰。〔黏合物〕使两个或几个物体粘在一起的黏性物质。〔环视〕向四周看。〔不毛之地〕不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。〔上古时代〕较早的古代。在我国历史分期上多指夏商周时期。〔尼罗河〕世界最长的河流。在非洲东北部，干支流流经坦桑尼亚、卢旺达、布隆迪、乌干达、肯尼亚、扎伊尔、埃塞俄比亚、苏丹、埃及等国。北经撒哈拉沙漠，在开罗附近形成三角洲，分流注入地中海。全长6670千米，流域面积287万平方千米，约占非洲面积的十分之一。中下游每年6～１０月泛滥，淤积巨量沃土，经长期垦殖形成著名的河谷绿洲带。河口为典型的弓形三角洲，面积２．５万平方千米，是世界古代文明发祥地之一。〔阿斯旺〕埃及城市和河港。古代曾为驿站和兵营。是对苏丹、埃塞俄比亚的贸易要站。是冬季游览胜地，多古迹。〔硝石〕矿物，有钾硝石（成分是硝酸钾）和钠硝石（成分是硝酸钠）两种。无色、白色或灰色晶体，有玻璃光泽，用来制造炸药，也用作肥料等。通常指钾硝石。〔驱使〕强迫人按自己的意志行动。〔陵寝〕帝王的坟墓及墓地的宫殿建筑。〔陪葬〕殉葬。〔见证〕指见证人或可作证据的物品。能说会写介绍外国风光教学建议〔教学目标〕1．能有条理地把自己最喜欢的景物叙述清楚，并能说出喜欢的理由。2．学会欣赏，善于思考，敢于交际，正确全面地评价。3．培养学生认真倾听他人发言的习惯。〔教学重点、难点〕用自己的话介绍所了解的一处外国风光或风土人情。〔教学时间〕1课时。〔操作要点〕1．谈话导入。浏览了音乐之都维也纳，水上之城威尼斯，瞻仰了神秘的金字塔，欣赏了旖旎的密西西比河风光……这些美丽景致总会激起人们的向往，每次读到这样文质兼美的文字，你的心中有什么感受？2．激发情感，明确要求。是啊，世界那么大，还有无数的外国美丽风光和风土人情等着我们去观赏和了解，今天让我们一同周游世界！想一想，我们可以怎样介绍？（1）交代自己要介绍的外国风光。（2）讲清楚所介绍外国风光的特点。（3）注意讲解时应注意一定顺序，加入自己的见解和感受。3．学生整理资料，理清思路，自己述说。4．小组互相交流。5．全班交流，师生评价。要求：（1）叙述清楚，条理清晰。（2）有自己的见解，表达真情实感。（3）声音洪亮，态度自然、大方。6．总结。不同的景物有不同的特点，不同的读者有不同的感情。但不管是什么景物，最重要的是要表达自己的真实感受，抒发自己的真实情感。写一处风光教学建议〔教学目标〕1．观察生活中的景物，在观察中提高观察力和想象力。2．乐于习作，能抓住景物的特点有条理地叙述自己的真情实感。3．善于交流和评改，在习作中激发潜能，丰富积累，陶冶情趣。〔教学重点、难点〕抓住景物特点观察与描写，表达自己的真情实感。〔教学准备〕观察、收集家乡的风光图片资料。〔教学时间〕2～3课时。〔操作要点〕“一花一世界，一叶一菩提“。生活中的一草一木都需要我们用眼睛去观察，用心灵去感受。本次习作设计力求引导学生拥抱自然，感受生活，发现生活中的美，做到景美情更浓，情真景更美。1．情景导入，激发情感。教师可以播放自己收集整理的风光图片或录像，激发学生的情感：欣赏完家乡风光，你们想说些什么？2．唤醒记忆，酝酿情感。在刚才欣赏的家乡风光中，你最喜欢哪一处的风光，为什么？这一环节是本次习作指导的重点，在学生述说中抓住典型的例子，引导学生抓住特点，进行有序表达，并用生动语言来表现喜爱之情。相机把要求写在黑板上，一是说出特点，二是表达通顺，三是力求语言生动、情感真挚。要提醒学生可以说看到的自然景观，也可以说所了解的人文景观。3．明确写法，拟定初稿。（1）回顾学过的课文，分析作者是如何描写景物的，如何表达内心感受的。（2）学生交流，老师在黑板上补充板书。（3）学习作者的表达方法，用你最喜欢的一种，把印象最深的一处风光写下来，表达自己对它们的喜欢和赞美之情。4．指导评改，完善初稿。（1）交流评改要求。①叙述有条理，有顺序。②抓住景物的特点来写。③语言生动、形象，情感真挚。（2）出示例文，按要求评议，鼓励学生学会欣赏别人习作中的优点，有礼貌地指出不足之处，鼓励被评议的学生虚心接受建议。（3）学生认真修改自己的习作。（4）小组内互读互评。语文七色光五教学建议〔教学目标〕1．回顾本单元学习的生字词，把增识的生字熟记下来。2．辨别多音字的读音，并根据不同的读音组词。3．能正确使用标点符号。4．积累背诵关于旅游及自然风光的名人名言。5．开展世界文化遗产和自然遗产的有关资料的搜集和交流活动。〔教学重点、难点〕1．辨别多音字的读音，并根据不同的读音组词。2．积累背诵关于旅游及自然风光的名人名言。3．了解世界文化遗产和自然遗产的有关资料。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1．练。（1）在学习本单元后，你又增识了哪些生字？把它们写下来。本题意图在于鼓励学生主动识字，多认识汉字，并注意积累识字方法。训练时，可以先让学生回顾自己所认识的汉字，说说是用什么方法认识的，然后再写下来。在交流识字方法时，要注意引导学生回顾查字典的识字方法。写生字时，可以采用听写的形式，注意强调书写的习惯。（2）给多音字注音并组词。教学时，建议教师把多音字的不同读音设置到具体的语言环境中，让学生揣摩、记忆。学生可以先做一做课本上的练习，然后教师补充一些本单元出现过的多音字，进行巩固训练。如：（3）给下面的一段话加上标点符号。该题主要训练分号的用法。教学时，可以先让学生读一读，加一加；然后通过学习朗读，体会分号的用法；最后可以组织一些相关的训练。2．日积月累。本单元的“日积月累“是引导学生积累关于自然风光及旅游方面的名人名言，重在引导学生学会积累、学会搜集。教学时，可以先让学生自己交流课前的积累，并稍作解释。最后，可以布置学生统一积累、熟记一些名人名言，并试着运用。3．知识窗。（1）请学生自由读一读《世界文化遗产和自然》。（1）请学生自由读一读《世界文化遗产和自然》。（2）简要向学生介绍相关的知识，扩宽学生的知识面。（3）建议让学生搜集一些有关世界文化遗产和自然风光的图片或文字资料。4．大家一起来。这次语文实践活动紧扣本单元专题设计，教师要有“整合”的思想，从进入本单元的学习开始，就要有意识地鼓励学生动手收集资料，把工作做在前面。教学时，建议教师先向学生介绍方法，然后围绕举办风光图片展的活动组织教学。培养学生利用学习工具与多媒体搜集资料，处理各种信息。教学活动的思路是：学生课前搜集（课前布置，分组进行）———课内展示交流———办好展示橱窗———评选学习能手。第六单元本单元是以“难忘童年”为主题编写的。两篇主体课文是《小屋》和《我和祖父的花园》。《小屋》的作者通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；《我和祖父的花园》是从现代著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐的田园生活，让人感到快乐地成长是多么幸福和可贵。“快乐读书屋”中的《童年的朋友》的作者通过对童年时代一只玩具熊的美好回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情；另一篇《摸瓜》写作者回忆童年时做的一件错事，表现了一种别样的令人难忘的童年生活。“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的4篇文章写法的实际运用。“语文七色光”中安排了词语搭配的练习和对学过的4篇文章的回忆。“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。“知识窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。本单元教学的完成，朗读是必不可少的手段，还要启发学生对课文的领悟，激发学生的学习兴趣。11小屋教材说明〔解题〕“家”是避风挡雨的地方，“家”是温暖的归宿，“小屋”是作者童年的家，那里是一个物质生活贫乏，但精神生活异常丰富的地方。作者对小屋的感情是在不断变化之中，一天天加深的，热烈而深沉!瘸腿的大门、方方的窗子、光光的大炕、木呆呆的箱子……都留下童年美好的回忆；妈妈唤儿的声声呼唤、依偎在妈妈身边，听她讲书中好听的故事……怀恋之情让作者无法割舍。〔结构分析〕全文共14个自然段，可分三个部分：第一部分（第1自然段），直抒胸臆，表达自己对小屋的情感，彰显爱的主题。第二部分（第2~12自然段），写小屋给“我”留下的许多美好的回忆。第一层（第2~5自然段），介绍小屋是“我”童年的家，它的外部设施和室内陈设，还描述了“我”和小伙伴一起在小屋里玩游戏。第二层（第6~10自然段），写外面精彩的世界把“我”吸引出小屋，妈妈又用小屋中的藏书把“我”拢回来。第三层（第11、12自然段），写“我”告别小屋时难舍难分的情景。第三部分（第13、14自然段），抒发自己对小屋的怀恋之情。〔语意理解〕“地上站着两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。”用拟人的手法写箱子的笨拙，“鼻子”指箱子上的把手。“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子。”镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样。“不禁怨怨地想，我为什么要有名字呢?”反问句式表示自己不愿意有名字，如果没有名字，妈妈就不知道怎样唤“我”回家了，因为这时“我”不想回家。“我觉得小屋满满的了。”小屋并没有增添什么家具，为什么“我”感觉它满满的呢？因为小屋里的藏书把“我”带进了一个无比丰富的精神世界，“我”内心充实，所以感觉小屋是满的。“啊，小屋，我竟舍不得你了，你知道为什么吗？”以第二人称“你”称呼小屋，拉近了“我”和小屋的距离，增进了“我”和小屋的感情。问句的运用，好像“我”在和小屋谈心，使读者感动。“窗子方方的‘眼睛’愣愣地望着我。小屋，小了。瘸腿儿的大门还在傻傻地踮着脚。小屋，远了。”“愣愣地”、“傻傻地”、“踮”用拟人的手法写出窗子和大门的神态，好像不明白小主人为什么要离开它。一个动词“踮”，生动再现了大门张望主人离去的样子。这些充满生命力的形容词和动词渲染了离别时的惆怅心情。〔写作特点〕1.用特定的表示时间的状语，把文章划分得结构清晰。如“那时候”、“后来”、“12岁的那年春天”、“我长大了”等，根据这些表示时间的定语的提示可以很快地划分段落层次。2.叙事和抒情相结合，前后呼应，使文章严谨，完整。第1、8、10、14自然段，是独立的抒发作者感情的段落，穿插在叙事的段落中间，不断升华对小屋的情感。前后呼应的地方很多，如前面第3自然段写了“门前有一蓬车前草”，后面第11自然段又写了“屋前的车前草蓬起绿叶的时候”，等等。3.大量使用形容词的重叠形式，使语言富有口语化，音乐性较强。课文中大量运用了形容词的重叠形式，AA式和ABB式，如瘸瘸、方方、正正、光光、小小、圆圆、野野、缓缓、痴痴、厚厚、紧紧、满满、融融、香香、愣愣、傻傻、深深、木呆呆、弯溜溜、平展展、悠忽忽、软绵绵、扑噜噜等，读起来朗朗上口，声韵和谐。教学建议〔教学目标〕1.阅读课文，使学生理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.培养学生自读自悟能力,陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。4.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。5.学习本课的生字、新词。〔教学重点、难点〕1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。3.有感情地朗读课文，背诵第6、9自然段。〔教学准备〕教学课件、图片。〔教学时间〕2课时。〔操作要点〕1.读书指导。（1）创设情境，谈话导入。①创设情境。教师可以播放儿歌《数鸭子》，引导学生回忆自己的童年；也可以播放儿歌《我在马路边捡到一分钱》，介绍老师自己的童年。②谈话导入。童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。（2）激情引趣，揭示课题。让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。（3）初读课文，整体感知。①自由读课文。读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。②整体感知课文内容。再读课文，整体感知课文内容后，教师指导学生概括这篇课文的主要内容，从而使学生能够从整体上把握“小屋”带给作者的快乐，回忆那难忘的童年。（4）细读深究，品味感悟。在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：a.作者写的小屋里都有些什么？b.让作者最感兴趣的是什么？c.离开小屋时，作者的心情如何？①细读深究，通过指导学生自学第一个问题，体会小屋的简陋。自学时，可让学生先画出描写小屋的词语，然后交流讨论，体会小屋的简陋。从“屋里有一铺光光的炕”“地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。过渡：正是这样一间简陋的小屋，给了作者终身难忘的快乐童年。②细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给作者的快乐童年。通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的快乐。自读提示：课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些词语或句子中能体会到作者的快乐，把相应的词句画下来。学生先在小组内交流对这些词句的理解，在集中汇报时，教师再引导学生抓重点词句，谈感悟理解，交流汇报学习心得体会。过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时代。当作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中去亲身感受一下。③细读探究，通过指导学生自学第三个问题，体会作者离开小屋时的感受。学生自由读课文，在学习小组中谈一谈：作者要离开这与他朝夕相伴12年、给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情？教师通过指导学生抓住重点语句，帮助学生理解。④朗读指导。学生在理解课文内容的基础上，教师适时地对学生进行朗读指导，教师给学生充分的练读时间