发展中国特色社会主义文化 单元教学设计

单元整体教学设计基本信息姓名联系电话1学段高二展示单元必修4第九课发展中国特色社会主义文化单元教学设计单元名称第九课发展中国特色社会主义文化单元教学设计说明（依据课程标准的要求，简述本单元学习对学生核心素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础）课程标准本课依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》必修4《哲学与文化》内容要求3.3编写，内容要求：“3.3辨识各种文化现象，领悟优秀文化作品的影响力和号召力；展示中国特色社会主义文化自信。”（二）对学生核心素养发展的价值（1）对政治认同：认同只有中国共产党才能使中华文化走向复兴之路；认同发展中国特色社会主义文化是文化强国的必由之路；认同当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信。（2）对科学精神：引导学生辩证看待各种文化的现象，弘扬主旋律传播正能量，培养学生的思辨精神；树立正确的历史观、文化观、民族观，不断提高自身道德修养和科学文化修养。（3）对法治意识：懂得坚决抵制、依法取缔腐朽文化，用法治思维理性地对待各种文化的现象，抵制不良诱惑，学会尊法守法用法。（4）公共参与：引导学生自觉传承革命文化，坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，增强新时代的社会责任感和历史担当。投身实践，实现人生价值，着力培养公共参与这一核心素养。（三）教学设计与实践的理论基础1.本教学设计，围绕中国高考评价体系，以2020年修订版课程标准为引领，坚持以思想政治学科核心素养为本位，引用张云平老师关于《新结构教学评范式》，落实立德树人的根本任务：以“新结构教学评框架”作为理论分析和实践工具，从“教（教学活动）”“学（表现标准/学习目标或学习活动）”“评（测验或评价活动）”三个层面进行系统联动设计，坚持大单元教学的整体性原则。2.本教学设计坚持思政小课堂与社会大课堂结合，以培养学生发展核心素养为主导，注重培养学生从基本学习到高阶学习力的不断提高。单元目标与重点难点（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点）本课是讲述如何发展中国特色社会主义文化，是第七课、第八课的拓展，也是第三单元的落脚点。（一）单元目标1．了解各种艰辛探索，明确只有中国共产党才能使中华文化走向复兴之路；知道中国共产党从成立之日起，就以马克思为指导，是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。2．懂得要自觉传承革命文化，繁荣发展社会主义先进文化。明确建设文化强国，必须要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持中国特色社会主义文化发展道路。3．明确必须坚定共产主义理想信念，坚持以人民为中心，懂得人民是文化成果的最终享有者和受益者。4．明确建设文化强国，要弘扬主旋律，传播正能量，要培育和践行社会主义核心价值观，要提高人们的道德修养和科学文化修养，要推动文化事业和文化产业发展。5．理解文化自信的基础，明确当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信。（二）教学重点难点1.重点：如何理解中国特色社会主义文化、认定中国特色社会主义为什么好2.难点：要植根于中国特色社会主义伟大实践，传承革命文化；认可发展中国特色社会主义文化是实现文化强国的必由之路；认同当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信。突破策略：本单元通过发展中国特色社会主义文化学习，围绕结构化情境设计，让学生通过认识→认可→认定中国特色社会主义为什么好，从基本学习力到高阶思维学习力，重点是深刻理解中国特色社会主义文化，学会辨识各种文化现象，领悟我国优秀文化作品的影响力和号召力；突破对中国特色社会主义的文化自信，做中华文化的传承者、践行者。3.单元整体教学思路（介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联等）【课时安排】：3课时【教学规划】：以情境为载体，问题为导向，设置议题式教学模式。课时教学设计课题9.1文化发展的必然选择1.“发展中国特色社会主义文化”是必修4《哲学与文化》第九课“发展中国特色社会主义文化”第一框的内容。第九课共三框内容，从历史时间顺序切入，阐述我国文化发展的过去、现在、未来，在必修四中具有关键的作用。通过明确马克思主义传入中国的意义，懂得传承革命文化、繁荣发展社会主义先进文化，明确建设文化强国，必须要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，坚持中国特色社会主义文化发展道路，培养学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等核心素养，坚定四个自信。该框下设两目：第一目“革命文化与社会主义先进文化”，以一个“阅读与思考”导入，阐述三层意思。分别阐述各种尝试和文化主张都无法使中华文化走向复兴；阐述了中国共产党肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命；阐述了中国共产党是中国先进文化的积极引领者和践行者。第二目“中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性”，阐述了走中国特色社会主义文化发展道路的决定因素和坚持走中国特色社会主义文化发展道路的意义。2.学情分析（1）相关生活经验：上课对象是高二年级学生，探索和合作想法明显，具备一定自主和探究精神，对近代中国探索之路有一定了解，对于马克思主义的认识也有了雏形，尤其经过高一的认真学习，对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习也有了比较系统的理解。（2）相关学习基础：对于文化自信等有初步的认识，为什么要必须长期坚持新思想，为什么要坚定走中国特色社会主义文化道路，对于辨别各种文化还需要提高理论学习，背后深层次的原因和国际国内背景的把握等相关知识仍需要不断丰富。3.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法，描述学生经历学习过程后应达成的目标）目标1：通过回望历史，确认自由主义、保守主义、无政府主义、三民主义等文化思潮都无法使中华文化走向复兴之路，赞同并例证中国共产党在马克思主义指导下带领中华民族由衰微走向重振，领导人民创造了革命文化和社会主义先进文化，综合考量学生习得性学习能力，关从获取—接受、理解—反应这些学习过程，树立正确的历史观、文化观、民族观。目标2：结合视频情境和图片情境，选择多视角剖析为什么建设社会主义文化强国必须坚持中国特色社会主义文化发展道路，综合考量学生拓展性学习能力、增强对中国特色社会主义文化发展道路是实现文化强国的必由之路的政治认同（能力），从分析—价值化的学习过程，认同只有中国共产党才能使中华文化走向复兴之路；认同发展中国特色社会主义文化是文化强国的必由之路；认同当代中国的文化自信，最根本的是对中国特色社会主义文化的自信，特别是对习近平新时代中国特色社会主义思想的自信.目标3：通过围绕关键词分享心得，注重引导学生自觉传承革命文化，坚定理想信念，践行社会主义核心价值观，增强新时代的社会责任感和历史担当，重视学生品格价值观的引领。1.以马克思主义为指导，走中国特色社会主义发展道路才能建设社会主义文化强国，实现中华民族伟大复兴。学习进阶学习方式学习表现学业水平习得性学习获取-接受1.1确认自由主义、保守主义、无政府主义、三民主义等文化思潮都无法使中华文化走向复兴之路水平一：认识—熟悉和领会理解-反应1.2赞同并例证中国共产党在马克思主义指导下带领中华民族由衰微走向重振，领导人民创造了革命文化和社会主义先进文化拓展性学习分析-价值化1.3选择多视角剖析为什么建设社会主义文化强国必须坚持中国特色社会主义文化发展道路水平二：认可—有意识努力和行动4.学习重点难点教学重点：理解并认可中国特色社会主义文化教学难点：坚定文化自信，坚定不移走发展中国特色社会主义文化5.学习活动设计教师活动（教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型等）学生活动（学生在真实问题情境中开展学习活动，与教的环节对应）评价活动（教学过程中，师生之间或生生之间，基于学生行为表现证据，运用合适的方式与工具，适量、适度判断评价学习目标的达成度）议题1：革命文化与社会主义先进文化为了民族复兴，无数仁人志士上下求索，寻找救国方，进行了可歌可泣的斗争。观看视频《开天辟地》教师追问：20世纪初，对于如何实现中华文化的复兴，中国的文化界有不同的回应。其中，自由主义、保守主义、无政府主义、三民主义在当时产生了很大的影响。思考：这些主张存在哪些问题？能否实现中华文化复兴？（结构化情境）教师分析总结：19世纪末20世纪初，各种各样的文化思潮进入中国，各种主张纷纷登场亮相，但终究未能改变旧中国的社会性质和中国人民的悲惨命运，都不能解决中国文化走向何处的问题，无法使中华文化走向复兴之路。阅读与思考课本112页谈谈中华民族由衰微走向重振的重要转折点是什么？马克思主义的传入对中华文化发展的影响？（任务化）总结知识：马克思主义的传入具有重大意义指明方向：从根本上解决了中国的前途和命运问题,为中华文化发展指明了社会主义方向。重要转折：是中华民族由衰微走向重振的重要转折点。中国共产党自成立以来,就以马克思主义为指导思想,肩负起实现中华民族伟大复兴的历史使命。自从中国人学会了马克思列宁主义以后，中国人在精神上就由被动转入主动。从这时起，近代世界历史上那种看不起中国人，看不起中国文化的时代应当完结了。--毛泽东过渡：中国共产党从成立之日起，既是中国先进文化的积极引领者和践行者，又是中华优秀传统文化的忠实传承者和弘扬者。在五千多年文明发展中孕育的中华优秀传统文化，中国共产党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识。教师：展示革命文化与社会主义文化的区别和联系教师进行点拨，突破三种文化的异同难点和内在逻辑关系，归纳中特文化的内涵。发展中国特色社会主义文化的做法：必须坚持以马克思主义为指导，坚守中华文化立场，立足当代中国现实，结合当今时代条件，发展面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化，构筑中国精神、中国价值、中国力量，为人民提供精神指引。（结构化能力：习得性学习—理解—反应）（结构化水平：水平一：认识-熟悉和领会）总结：学生根据教师提供的情境、视频情境，分享自己的感想，感受中华文化复兴的艰难。学生紧跟议题，深入思考这些主义背后存在的问题和局限性，发散思维，积极回答。（科学精神）（结构化知识：程序性知识）学生通过表格，明确革命文化与社会主义文化的区别和联系。自我评价与师评相结合。学生在情境中的材料分析与概括能力、表达能力等方面进行一分为二地自我评价。（结构化知识：元认识知识）综合考量学生的习得性学习能力、应用性学习能力、拓展性学习能力，培养获取——接受、理解——反应的学习过程，培养学生的科学精神和政治认同感。（ⅠⅡⅢⅣ）设计意图：观看《开天辟地》视频，让学生直观感受到中华复兴之路的艰难曲折，调动学生学习积极情绪，激发爱国热情，进入议学状态。不断深挖议题的内容，层层设问追问，有利于调动学生学习思维，有利于增强学生政治认同，培养学生科学精神。议题2：中国特色社会主义文化发展道路的历史必然性运用所学的知识，综合上述视角，进一步阐明"必须坚持中国特色社会主义文化发展道路"的道理。①是由人民群众根本利益决定的；②是由中国共产党的性质宗旨决定的；③是由我国社会制度、发展道路决定的；④是由继承和创新中华优秀传统文化、弘扬革命文化、发展社会主义先进文化的要求决定的；⑤是由我国文化自身发展规律决定的。观看视频《双奥13年记忆纪念片》结合材料，谈谈你对“中国特色社会主义文化发展道路是文化强国之路的理解。材料一：中国冰雪产业总规模从2013年的1177亿元增加至2019年的5200亿元。全国居民参与过冰雪运动的人数达3.46亿人，提前实现了“带动三亿人参与冰雪运动”的目标。数据显示，截至2021年年底，中国约有3000所学校把冬季运动项目加入了课程表，预计到2025年，中国冰雪运动特色校将达到5000所。材料二：全民阅读热度升级。群众文艺受到追捧。去年，全国“村晚”示范展示线上线下累计参与人次达到1.24亿。逛博物馆日益流行。文创产品精品迭出，国宝文物屡屡“出圈。全国广播节目综合人口覆盖率达到99.48%。我国公共文化服务体系将不断实现高质量发展，人民将享有更丰富的精神文化生活。教师点拨，归纳意义：只有走中国特色社会主义文化发展道路，才能建设社会主义文化强国，才能与中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局相适应，与建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国目标相衔接，与我国深厚的文化底蕴和丰富的文化资源相匹配。在全面建设社会主义现代化国家、向第二个百年奋斗目标进军的新征程上，全党必须高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以马克思主义中国化时代化最新成果为指导，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚定不移推进中华民族伟大复兴历史进程。-习近平知识小结并答疑讲解。学生通过四种视角的思考，学会从不同角度懂得了中国特色社会主义文化发展道路的决定因素，增强感染力，提升政治认同，并明确两者的关系。（结构化知识：陈述性知识）通过视频和材料分析，学会用知识分析和解决问题，增强对中国特色社会主义文化发展道路的认同，感受中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的感染力和号召力，增强文化自信。本环节着重关注学生思维过程是否科学、健全等，是否能正确理解新思想的核心内容，是否能学以致用，培养自己的分析和解决问题的能力。综合考量学生应用性学习能力、拓展性学习能力、理解——反应的学习过程，培养学生的科学精神和政治认同感。（ⅠⅡⅢ）设计意图学生对中国特色社会主义形成和发展有一定的历史知识积累。本课的学习目标不仅是让学生整合必修四和相关历史知识、更是让学生在意识形态层面认可发展中国特色社会主义文化的科学性和时代性，有利于培养政治认同和科学精神，引导学生懂得中国特色社会主义的历史必然性和重要性，增强感染力，理论和实践层面来理解中国共产党引领中华文化铸就新辉煌，突破这难点。6.（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点）课堂板书设计：7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生深入学习的作用）1.参观了解本地的红色遗址或纪念馆，制作手抄报2.如何讲好中国故事提升中华文化影响力，撰写小论文【拓展学习】：研究性学习，并形成研究报告。结合课堂学习内容，围绕传承革命文化，发展先进文化等话题，可以采访革命老兵、先进人物，登录学习强国、人民网等网站，或前往图书馆、档案馆查阅资料。8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）1、本课采用议题式教学方式，层层推进、环环相扣，别出心裁。议题既承载了学科的重点内容和知识，又有效地实现了政治认同，价值引领，把基本知识落到了实处。2、课堂教学结构围绕学科大概念基点。教学结构一方面要符合学生群体的认知结构，形成适合学生学习思维展开的逻辑，另一方面要体现教材板块的知识结构，对教材进行二次开发，形成指向学科大概念的知识展开路线。因为执教者围绕学科概念进行教学设计，使本课教学极具思想政治学科的厚度。3、充分结合了读本内容，例如新思想的核心内容对应的读本第58-59页，符合活动型学科课程要求，潜移默化地增强学生的价值引领。4、议学活动任务具有鲜明项目化特点。议题项目化，即将议题作为一种通过议的方式完成的项目进行学习。议题项目化体现议题式教学“议中学”和“做中学”的融合，是充分体现《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》“课程内容活动化，活动内容课程化”精神的深度学习路径。使学生获得了充分活动的机会，也使课堂呈现出鲜明的项目化特点和培养高阶思维的深度学习特征。5、本课授课中，需要用