《工艺之道-源远流长的文明载体》教学设计

《印染工艺工艺之道—布面上的无限创意源远流长的文明载体》教学设计科目美术年级高中授课形式线上教学（电视课堂）教材人美版高中美术选择性必修—工艺课时安排1课时（20分钟）学习领域工艺任课教师一、教材分析本课是高中美术选择性必修-工艺的第一单元第一课内容，主要目的是为了让学生从大范围上了解中国传统手工艺与生活的联系，它们的艺术特色以及传统手工艺的历史与文化。所以本课以直播推广前的筹备活动为情境，分别引领学生从衣、食、住、行四个方面对传统手工艺进行分析，最终解决本课大概念问题：我国传统手工艺源于生活，是中华民族的文明载体。二、学情分析高中学生在学习本课前已经具备基本的鉴赏及分析能力，在图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解方面已有一定的基础素养。本课侧重于传统手工艺与中国美学、中国礼仪与文化的理解，让学生通过了解工艺特色，体会传统手工艺独具匠心、底蕴丰厚的文化创造力。三、教学目标能够通过衣、食、住、行四个方面挖掘中国传统手工艺独具匠心的美。（核心素养：图像识读、审美判断）可以从传统手工艺与生活的联系、与当时背景文化等角度，分析传统手工艺具有怎样深厚的文化内涵。（核心素养：图像识读、审美判断、文化理解）能在理解中国传统技艺、审美、礼制、文化的基础上思考中国传统手工艺传承的方法（核心素养：审美判断、文化理解）四、教学重难点重点了解中国传统手工艺不同技艺的特色，以及独具匠心的文化创造难点如何从衣、食、住、行四个角度理解中国传统手工艺背后的文化内涵与独特的工艺美学五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课堂导入创设情境：为了更好的弘扬民族文化，我们需要为传统手工艺进行直播带货，可是他们种类繁多，该如何从中挑选出最具代表性的呢？从什么角度讲解可以让更多年轻人喜欢他们？从衣食住行角度对众多手工艺品类进行分类用年轻人接受的直播方式导入，并对丰富的手工艺进行分类，找到他们的共性，如可从衣食住行角度出发，在此基础上再深入探讨传统手工艺的魅力。深入了解一、衣1.传统手工艺源于生活，不仅有适用性，还与与民族风俗息息相关，从而造就了鲜明的民族风格与特色，分析马尾绣与广绣，了解他们的特色与文化。2.视频欣赏服饰之美。二、食1.结合诗句，分析莲鹤方壶与宋代龙泉窑青瓷双耳瓶的工艺特征与时代审美风格有和关联。2.欣赏玉雕视频，感受这种传统技艺中，因材施艺、化瑕为瑜的雕琢特点。三、住1.观看拔步床视频，了解这种家具的整体布局与气候环境的关系。2.了解明式家具与文人气韵的关联。3.观看起吊视频，思考这种手工艺是如何将色彩、纹饰、材质、造型与物品的功能完美结合的。四、行1.观看青铜马车视频，观察古代车舆造型与中国传统哲学思想的关联。2.通过彩绘铜饰木轺车的学习，理解中国古代舆服制度与礼仪文化。一、欣赏刺绣作品，他们有什么样的风格，与他们的文化有何关联？感受服装之美的历史与文化底蕴二、思考两件酒器造型、装饰风格上有哪些不同，分别体现了那个朝代怎样的审美格调？结合图片与视频，观察玉雕从料性、颜色、形状等出发，最大限度地利用玉料的特征。三、了解文化以及习俗诸背后，家具装饰风格的特点。思考“重己役物”的观念体现了传统手工艺的何种智慧？体会中国人的文化心态和审美追求在传统手工艺中如何体现？四、观察车马实用功能、审美功能与礼制文化的关系。1.感受传统手工艺风格与特色之美，理解的深厚的文化底蕴。2.传统手工艺独具匠心的美，理解中国传统手工艺“审曲面势、各随其宜”的思想。3.了解中国古代家居中传统手工艺“致用利人”“重己役物”“文质彬彬”、“巧法造化”的思想，感受手工艺与文化的交融之美。4.通过青铜车马与木制轺车的造型工艺，理解中国古代车舆文化体现的“器以藏礼”、“技以载道”的造物思想。推广方案我国传统手工艺是非物质文化遗产的五大范畴之一，是值得保护和传承的珍贵遗产。但从哪些方面，用何种形式在直播中进行推广呢？根据老师提供的表格从选品、文创衍生品等角度设计具有亮点符合当代年轻人的推广方案通过商讨传统工艺的推广方案让学生认识到在当前多元化的社会，我们只有对传统手工艺进行创新性的发展，让大家了解背后的传统文化，并研究符合适用功能与审美要求相统一的创意才对传统手工艺最