高中物理新课程简介

高中物理新课程简介1物理课程标准研制组2000年2月成立西南师范大学＋课程教材研究所2001年7月完成初中标准

2001年开始实验2005年全国小学一年级、初中一年级全面铺开2003年4月完成高中标准2004年广东、山东、海南、宁夏试点2一、课程改革的背景新时期新需要

1.高中教育定位的变化过去：高层次的基础教育小宝塔为高一级学校培养新生、培养劳动后备军现在：面向大众的基础教育趋向普及

为学生的终身发展奠定基础

《普通高中课程改革方案（实验）》1页

着眼于公民素养的提高3实现转变适应社会需求

●我国社会发展需要我国高中教育发展

精英教育大众化素质教育人口大国劳动力资源大国4●受教育者个体发展：以人为本

关注每个学生终身发展的愿望和需要：自主思考、规划人生的意识和能力批判性思考的能力培养创造力●主动与国际基础教育接轨：为实现终生教育打基础总目标8页学习终身发展必备的物理基础知识和技能……学习科学方法，发展自主学习能力……发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣……了解科学与技术、经济和社会的互动作用……5终生教育的四大支柱学会认知（Learningtoknow）学会做事（Learningtodo）学会合作（Learningtolivetogether）学会生存（Learningtobe）62.

国际对比研究不同文化圈教育发展的共性

英美文化圈

美国、英国、加拿大、澳大利亚等欧洲大陆文化圈

德国、法国、芬兰、荷兰、瑞士、瑞典等印度文化圈：印度

东亚文化圈：日本、韩国等

中华文化圈我国台湾及香港

7国际视野重视双基的中国教育要发展西方教育的优点：尊重学生、教学的民主性鼓励学生质疑书本和教师，不用一把尺子衡量学生西方教育的长处：重问题、重思考、重认识、重观念和见解的形成全球化时代的中国教育：在本土经验与国际经验交融中，参与全球教育体系互动中，形成和确立具有中国特色的教育体系正视个人的发展与价值，带来整个社会的发展留下秩序丢掉创造？鼓励创造！8国际教育最新进展的共同点●

关注：

个性发展、创造力、批判性思维、交流与合作能力●教学方式：

共同基础＋选择机会构建多样化的课程学生享有尽可能多的选择性新世纪人才培养国际化的需求9

3.高中物理课程设计目标方案2页

·精选终身学习必备的基础内容……

·适应社会需求多样化

使学生全面而有个性的发展……

·引导学生主动学习的课程实施环境……

·建立发展性评价体系改进校内评价……

·赋予学校合理而充分的课程自主权……

重基础多样化有层次综合性学分管理10领域----科目----模块8个学习领域数学、语言与文学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动科学领域的科目：物理、化学、生物、自然地理科目由若干模块构成模块----有明确教学目标相对完整的学习单元学科逻辑

提供丰富多样的课程防止过早分科避免科目过多构建共同基础实现个性发展11学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生的兴趣、爱好和未来发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。

学校根据当地社会、经济、科技、文化以及自身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践612每学年教学时间40周，分上下两学期，每学期分两段安排课程，每段10周。每个模块通常为36学时，一般按周4学时安排。一周两次，每次两节课连排，可在一个学段内完成一个模块的学习。学生每学年在每个学习领域都必须修得一定学分，三年中获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学分，社区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中至少获得6学分；总学分达到144方可毕业。学生上满在校的所有课时，考试合格最多可获得约180学分。13课程具体目标知识与技能

标准8页过程与方法

标准8页情感态度与价值观

标准8页14内容标准10页科学探究及物理实验能力要求课程标准10页科学探究7要素共同必修模块课程标准11页选修模块课程标准16页154.我国高中物理课程的现状1978年

大背景：拨乱反正，加强基础科学

《全日制十年制学校物理教学大纲》

知识要求比现行大纲高很多：欧姆表、惠斯通电桥、电源的输出功率与负载和内阻的关系、含反电动势的电路……1983年

数理化教学要求分为基本要求、较高要求“甲种本”、“乙种本”。盲目追求高要求。高考命题以乙种本为标准过早划分文理科的现象，许多学生只学力学16

1990年

要学到“较完全的物理知识”新大纲，高一、高二“必修物理课”，高三学理科的学习“选修物理课”。困难：许多内容，例如圆周运动，在高一物理课中只能学角速度、线速度，而向心力等内容则要到高三。“话到嘴边留半句”。多数学校都是“打通”的。

17

“两省一市”方案

1997年山西、江西、天津试验新课程计划

1999年修订后扩大，目前高中课程的主流结构

特点：分类型、有选择

二一分段两类物理课

I类物理课：必修，会考

II类物理课：选修，理工科高考第一年两类内容相同，第二年II类覆盖I类18进步意义从更广阔的角度认识物理学教育的作用●首次给学生提供了选择●首次增加了“课题研究”：必学内容引起广大物理教师极大的兴趣，许多地方进行了尝试它与课程计划中的“研究性学习”和“综合实践活动”一起成为这一课程方案的亮点●首次提出了物理课程“在观念、态度领域的教育功能”

●首次提出，物理课程：要注意联系当前普遍关心的社会经济问题，如能源、环境等问题，使学生理解物理学与技术进步、社会发展的关系，19局限性●过分强调知识的教学

97年版本明确写出要“使学生学习比较全面的物理知识”，什么都舍不得丢，必修（I类）内容与学时的矛盾突出，不可能进行探究式的学习。同时也使数理能力较差的学生对物理产生畏难情绪。教学内容规定过死●没有涉及学生的学习方式教学实践中基本上仍是被动式的学习●学生选择的空间仍然狭小20新课程不是空中楼阁历史的教训不能忘记

整合不破体系21继承与发展22二、高中物理课程的结构选修1-2选修2-2选修2-3选修1-1选修2-1选修3-1选修3-4选修3-5选修3-2选修3-3

物理2

物理1选修共同必修必修23

1.结构：模块化、分系列每个模块40课时（含本模块的复习考试）半学期（10周）学完高一第一学期不一定开物理允许跨年级选课

分为3个系列24

2.各系列的特点

●物理1、物理2

共同必修模块

学习中要：经历一些科学探究活动初步了解物理学的特点和研究方法体会

物理学在生活生产中的应用对社会发展的影响25●选修1系列以物理学的核心内容为载体侧重物理学与社会的相互关联和相互作用注重物理学与日常生活、社会科学以及人文学科的融合突出物理学的人文价值，强调物理学对人类文明的影响26

●选修2系列以物理学的核心内容为载体侧重从技术应用的角度展示物理学强调物理学与技术的结合着重体现物理学的应用性、实践性27●选修3系列较全面地、综合地展示物理学基本内容强调物理学的思想和方法较为深入地体现物理学在技术中的应用较为深入地体现对经济、社会的影响28三个系列的区别以电磁波为例说明29

●选修1（课标19页）列举电磁波在日常生活和生产中的广泛应用。了解电磁波的技术应用对人类生活方式的影响，结合日常生活中的具体实例发表见解。例：讨论通信技术的发展对人类生活方式的影响

举例说明科学技术的应用对人类现代生活产生的正面和负面影响，对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点。例：举例说明电磁波的应用对人类生活产生的正面和负面影响30●选修2（课标25页）了解电磁波及其发射、传播和接收原理。知道光的电磁本性和电磁波谱。举例说明电磁波在社会生活中的应用。例：比较无线电波中的长波、中波、短波、微波的不同传播特点。

收集资料，了解移动通信的工作模式、常用术语和移动电话的常用功能。例：了解移动电话的工作原理。初步了解电视、广播和电视机的工作模式，知道电视机的主要结构。了解电视、广播技术的新进展。例：了解高清晰度电视与普通电视的主要区别。31●选修3（课标42页）初步了解麦克斯韦电磁场理论的基本思想以及在物理学发展史上的意义。了解电磁波的产生。通过电磁波体会电磁场的物质性。了解电磁波的发射、传播和接收。通过实例认识电磁波谱，知道光是电磁波。了解电磁波的应用和在科技、经济、社会发展中的作用。323.三个系列是为哪些学生准备的？

为喜欢这些内容的学生准备的！33例：了解照相机的主要技术参数的含义。（课标30页选修2-3）例：在曝光量一定的情况下，通过改变光圈和快门的组合改变景深。学生可以在不同的系列中选择学习内容。还有物理专题和物理专题研修。不能想当然地认为以后的高校招生模式一定与现在完全一样！34

三、物理课程的特点

1.明确提出并落实三维课程目标

2.提倡

自主学习合作学习探究式学习35

●明确地、可操作地阐述了具体的三维课程目标（课标8～9页）●在各模块的具体要求中体现了过程与方法、情感态度与价值观的要求。

（12页13页15页16页）36四、物理课程标准与教学大纲的比较371.对达到知识目标的过程、情感态度价值观都做出了要求除了前面的例子外，还有：例：通过能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性(基础215页)

例：对科学、技术及社会协调发展的重要性发表自己的观点（选修1-119页）382.对知识要求的阐述比较宽泛会用运动合成与分解的方法分析抛体运动。(15页)例分别以物体在水平方向和竖直方向的位移为横坐标和纵坐标，描绘做抛体运动的物体的轨迹不刻意区分平抛和斜抛，强调科学方法学习393．以“例”和“活动建议”的形式对标准做进一步描述“例”和“活动建议”不是必须执行的404.学生实验的项目分布在各条标准中，同时有实验总体要求●明显地要求学生做实验经历匀变速直线运动的实验研究过程（12页）会测定凸透镜的焦距（选修2-329页）●不要求学生或教师一定做实验，但是建议去做

活动建议：通过实验研究质量相同、大小不同的物体在空气中下落的情况（12页）41●科学探究及物理实验能力要求（10页）其他描述：“尝试选择实验方法”、“按说明书进行实验操作”、“尝试分析假设与实验结果之间的差异”……与过去对实验的要求相比

具体器材、操作的要求少了实验思想、方法的要求高了425.对于教学、教科书编写、评价、课程资源的开发与利用都有建议课程理念的再次体现课程标准不只规定物理学的内容43五、教科书在课程中的角色44最主要的课程资源体现编者对课程标准的理解

1.课程目标的导向

2.学习方法的导向

3.提供物理学的情景和学习资料

4.教师的好帮手45人民教育出版社

高中物理教材编写指导思想一、落实三维课程目标二、改变学生的学习方式独立思考、同伴交流、师生互动三、继承与发展相结合

重视基本概念规律，不忘历史教训，基本保持学科体系和知识结构，保留了原书好的文字、插图和习题46模块1目录走进物理课堂之前第一章运动的描述第二章匀变速直线运动的研究第三章相互作用第四章牛顿运动定律47模块2目录第五章机械能及其守恒定律第六章曲线运动第七章万有引力与航天课题研究48

特点1

重视打好基础循序渐进49例运动学规律的教学:第一章学习描述运动所用的概念，第二章学规律●第一章使用打点计时器的基本技能、会用打点计时器测速度、会用图象表示速度、会通过图象比较加速度（用手拉纸带，避免涉及运动规律）50●第二章第一节做实验，但只记录小车位移随时间变化的情况，作出图象，不做分析，不要求得出规律。51

4.通过图象分析运动，得出

v=

v0+

at

●第二节研究前一节得出的图象，确认存在着“匀加速运动”。52特点2情感、态度与价值观的教育体现在整个课程中53例：一道问答题（13页）飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。

诗中描述了什么物体的运动？它是以什么物体为参考系的？你对诗人关于“榆堤”、“云”、“我”的运动与静止的说法有没有不同的认识？54例：学过“用图象表示速度”后的“说一说”

百米赛跑时运动员的速度从始至终不变吗？如果有变化，你估计是怎样变化的？某位运动员百米的成绩是10.57s，按照你的估计画出他在这段时间的v-t图象的草图。如果是没有受过熟练的同学跑百米，他的v-t图象的形状可能有什么不同？55

例：说一说牛顿第三定律和“掰腕子”（1.88页）鼓励质疑56STS

例：学过速度后的

STS栏目“速度与现代社会”协和式飞机。它能在20000m的高空以2倍声速飞行。但是，它的能耗太大，飞行和维护的成本太高，加之起飞和降落时的巨大噪声，以及安全隐患，所有的协和飞机于2003年10月已经全部退出运营。

近30年的“协和史”引发人们深思：有没有必要无限制地追求“高速度”？57特点3

倡导理性思维

就“物”说“理”58例：万有引力定律的得出(2.第七章P61)1.行星的运动2.太阳与行星间的引力太阳对行星的引力F∝m/r2

行星对太阳的引力F´∝M/r2

太阳与行星间的引力F∝Mm/r2→F＝GMm/r2

月－地检验推广到万物海王星、冥王星的预言和检验，其他检验59例：向心加速度方向的得出(2.P48)（1）思考与讨论:做匀速圆周运动的物体一定受力。考虑太阳和小球所受的力____体验感悟地球绕太阳运动，地球小球绕图钉做匀速圆周运动，所受的力指向什么方向？小球所受的力指向什么方向？60

（2）分析

v的方向，确定a

的方向从运动学进行分析:速度变化量的方向

----倡导理性思维

获得科学态度、科学方法的教育61

例：探究功与物体速度变化的关系(2.P16页)（1）根据物体能量与做功的一般性关系和研究势能时的经验，确定研究的方向。（2）探究速度变化与力对物体所做的功的关系。用1条、2条、3条……同样的橡皮筋弹射小车，得到对应的几个速度（用打点计时器）。62尝试做出v-W、v2-

W、v3–W……

图象结论：物体的动能“很可能”与v2这个因子有关。（3）利用v22－v12=2al分析F=ma，得到

W=(1/2)mv22－(1/2)mv12（4）(1/2)mv2这个量只与始末状态有关，且与前面探究结果W

∝

v2相印证。由此找到动能的表达式。63渗透学科教学与信息技术相结合做一做：用计算机绘制v-t图象（1.P35）64做一做：借助传感器用计算机测速度(1.P25)A

同时发出超声波和红外线，B

根据接收二者的时差测出

A、B

的距离。一种运动传感器65

特点4

学习方法的导向教师讲、学生听、学生练独立思考、同伴交流、师生互动66

★大量“思考与讨论”、“说一说”、“实验”、“演示”，引导学生的思维，展开教学。67思考与讨论68思考与讨论

地球可以看做一个巨大的拱形桥，桥面的半径就是地球的半径。会不会出现这样的情况：速度大到一定程度时，地面对车的支持力是零？这时驾驶员与座椅之间的压力是多少？……返回目录69说一说质子带正电，但质子（与中子一起）却能聚在一起构成原子核。根据你的推测，原因可能是什么？－－强相互作用70

★

所有“实验”、“演示”、“思考与讨论”都不给结论，鼓励思考、讨论、与教师交流。

实验

……

观察两球是否同时落地。实验结果说明什么问题？多次改变小球距地面的高度和打击的力度……实验结果说明什么问题？71

★学生实验虽然没有具体步骤，但给恰当的提示、指出可能出现的问题，多数还有几种不同方案供选用。

例：实验－－验证机械能守恒定律

1.简述实验方法，如图

2.提示要注意的问题:怎样减少阻力？以哪两个位置作为始、末位置最为合适？可以多次测量。实验报告的主要内容。

3.速度测量的建议

可以用AC的平均速度代表B的瞬时速度。72★提供物理情景和学习资料提供物理情景举例之一飞机起飞时每隔4s曝光一次所得照片这张照片说明什么问题？73举例之二这组连环画说明了物理学的什么道理？74生动的照片使课程贴近实际举例之三75提供学习资料举例之一生活语言与科学概念的差别76举例之二

从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。

已知每块砖的平均厚度为6cm，拍摄到的石子位置A距石子起落点的竖直距离约2m。怎样估算这个照相机的曝光时间？

石子从A

到B

的运动能否按匀速运动处理？77举例之三问题与练习

一位观察者测出，悬崖跳水者碰到水面前在空中下落了3s。如果不考虑空气阻力，悬崖有多高？实际上是有空气阻力的，因此实际高度比计算值大些还是小些？－－计算值45m。

有没有人身危险？我们的教师和学生习惯于理想化地处理问题，往往不加思考地顺嘴说出：如果忽略空气阻力……很多情况下是不能忽略的。接触的实际资料太少。78科学漫步

全球卫星定位系统（GPS）

这个GPS定位器此刻处于我国哪个城市的什么部位？从显示屏中你还能获得哪些信息？

手持式GPS定位器7980科学足迹81STS82做一做83特点5教师的好帮手●循序渐进，分散难点●落实三维课程目标的前提是“学懂”“没有不能攀登的高山，只有上不去的台阶”（泰山：1524m；一个峭壁：5m）在教学设计上多替教师做些工作84例矢量教学不求“一步到位”（1）位移指出它叫做矢量----大小、方向。

（2）思考与讨论：一位同学从操场中心中发，向北走了40m，到达C点，然后又向东走了30m，到达B点……你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗？（此时还不要求得出这个法则，但要思考。）85

（4）给出矢量的定义强调两点：

有方向平行四边形定则（3）实验：探究求合力的方法总结力的合成分解的法则86

（5）说一说一个物体的速度v1在一小段时间内发生了变化，变成了v2

，你能根据v1、v2

，按照三角形定则找出变化量

v吗？

为后面向心加速度的学习“搭台阶”87（6）矢量概念的进一步运用88特点6教材的弹性

弹性：主要表现在模块结构过去用星号，着眼点在知识。现在用“做一做”、“说一说”，着眼点在方法。89说一说（2.P42）

尝试导出图示的抛体运动