六年级科学下册第二单元设计与制作7自行车的形式教案首师大版

Page4《我设计的自行车》说课稿敬重的各位评委、老师，大家好！我说课的内容是鲁教版小学美术第五册第十四课《我设计的自行车》。授课对象是三年级学生，时间是2课时。我主要从以下几点进行说课：一、说教材《我设计的自行车》一课涉及“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域内容，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合新课改中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对“车”有着特别的情感，几乎每个孩子在成长的过程中或多或少的都要拥有几辆车，如婴儿车、学步车、小推车、三轮车、童车、属于自己的自行车等等，因此，这节课很简单引起孩子的爱好，可以为学生供应很大的视察、记忆、想象与创作空间，而且无论是绘画设计还是动手设计制作，其固有的生活阅历总能为学生供应了沟通、学习、思索的余地，课上老师适时的从学生生理、心理特点动身激发出他们的想象情趣，从而达到教学过程与教学内容的完备统一。由于本课是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容与学生生活阅历，并结合新课改提出的“从学生的爱好爱好动身，关注学生的合作参加意识”的要求以“欢乐求知”为目标，打破原有的单纯的“讲练”教学模式，力求为学生构建一个“自主、同等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的主动性、主动性，使学生在轻松开心的氛围中不知不觉中获得学问，真正体验到求知的欢乐。通过自行车实物的展示和图片的欣赏，在丰富学生对自行车相识的同时，让学生了解自行车发展的状况，以及人们对自行车的创建性设计。通过对自行车结构、性能、优点缺点的分析，启发学生创建性的改良和设计自行车。达到融学问性、趣味性、科学性于一体，在此过程中，培育学生的审美实力、思维实力、创新实力，提高学生进行科学创新的爱好和实力。由此及彼，培育学生拓展和迁移的实力，并将这一思维拓迁到其他学问的学习上。本课为两课时，第一课时侧重运用绘画技法设计一款新奇新颖的将来的自行车，其次课时侧重运用身边易得的废弃物和环保材料制作一辆富有新意的自行车模型。二、说教学目标、重点、难点及教学具打算：1、学问目标：联系生活，通过学生画自行车，了解自行车的结构、功能、好用性，知道自行车带来的便利。2、过程与方法：A.通过了解自行车发展史，欣赏当今自行车的图片，了解自行车的功能的多样性，激发学生设计自行车。B.引导学生富有创意的运用各种绘画手段来表现自行车，在创作与探究中，捕获创作灵感，逐步形成创建性的构思。3、实力目标：通过探讨沟通，相互启发，培育学生的自主学习实力、设计实力和创新精神。4、情感看法：引导学生富有创意的设计自行车，在创作中学会鉴赏美，提高审美实力。教学重点：驾驭自行车的基本构造，并设计一辆具有更多功能的将来自行车。教学难点：学生创新思维的拓展和将来自行车的设计及表现方法。课前打算：1．老师打算教具：收集自行车的历史材料、各种自行车的图片资料、课件。2．学生打算学具：油画棒，彩色笔，图画纸，一些吸管，废光盘之类的材料。三、说教法依据三年级学生的学问储备状况和接受实力，针对和利用小学生形象思维发达的特点，本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，老师只是作为学生主动建构学问的帮助者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究学问实力的培育，让学生保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的创建欲望。所以，教学本课时应紧紧围绕“我设计”这个词，培育学生自主学习与创新实力，让学生充分调动潜能，发散思维，绽开想象的翅膀，在创建的天空里翱翔。本课的基本教学程序如下图：生：初步感知——探讨探究——学问扩展——情感升华师：引导视察——情景创设——启发点拨——汇总归纳为更好的完成本课的教学目标，解决教学中的重点与难点，我运用了多媒体课件，合理地运用多媒体教学，可以大大提高教学效率，同时也增加了学生的学习爱好。在教学过程中老师与学生之间的互动是非常重要的。学生是学习的主体，老师作为组织者要融入其中，让学生先提出自己想知道的问题，然后将回答的权利再交给学生，这充分培育了他们主动学习的实力，老师在其中只是起到了启发学生思维的作用。培育学生的创建力是美术教学的重要目的，也是本课的主旨，所以为了使学生的创建力能得到超常的发挥，我到网络收寻到各种奇异自行车的图片，学生通过直观的相识和欣赏，找到了灵感，并更加确定了自己想象的方向和空间。在这堂课的实践环节，我又以一个“将来世界自行车设计大赛的邀请”为由，让学生进入绘画阶段，这也是本课的一个高潮，以此来拓展学生思维，为他们进一步创作供应了更广袤的空间。四、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动主动地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采纳人性化的方法指导，在为学生创设敬重、同等、理解的人文环境的基础上，通过启发引导学生看、听、说、画、做、评、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会绽开想象进入美术创作的境界。五、说教学过程新课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在老师指导下主动，富有特性的过程。本课设计环节如下：（一）组织教学师生问好。（二）教学内容：第一环节：新课导入，引出主题。（使学生了解生活中的自行车及基本结构。）师：(以谈话形式聊一聊有关自行车的话题。)早上来上班，堵车了，可把我急坏了，当时我想假如我有一辆可以随身携带的多功能自行车该多好。你们有没有见过携带便利、功能多多的自行车？生说。师：在咱们生活中，你都见过什么样的自行车？生说。2、初步感知（激发学生学习爱好）。大家见过那么多各种各样的自行车，那你们知道自行车是谁独创的吗？出示多媒体课件：1、最初的独创者（老师边演示边介绍，随着时间的推移，自行车由最初的种类发展到今日，而且越来越多）2、发展简史，图片欣赏师：看了这些图片，你们看到自行车从外形上不断的改变了吗？生答。（从颜色、车轮方面）师：那我们刚才说的这些统称为自行车的整体造型。（板书）而可折叠、变速挡，这些说的就是自行车的功能。（板书）你们发觉它们之间有什么相同的地方？（揭示自行车的基本构造）。师范画。追问：师小结：我发觉，咱班同学真了不得，既会视察又肯动脑筋，老师信任你们将来肯定都能成为有思想的人。信任看了这么多的图片，同学们肯定很受启发。我们了解了自行车发展和每个时期自行车的样子，时代在发展，科技在进步，今日的我们对自行车有了更高的要求。今日让我们班的设计师们为我们的将来设计美丽而功能多多的自行车，说不定，载入到自行车发展史的将是你们其中的一位呢。出示课题（我设计的自行车）。（设计意图：引导学生从实际生活动身，由未知到已知，体现问题的渐进性与逻辑性，目的在于激发学生对自行车探究的深厚爱好及设计自行车的欲望，也为下面的学习奠定了基础。）3、深化探究（激发学生的创作欲望）师：都说三个臭皮匠顶个诸葛亮，何况我们个个都是有着奇思妙想的设计师。现在让我们先小组沟通，相互启发。（设计意图：在这一活动的教学中，我力图体现纲要精神和新课程理念，坚持以学生的发展为主，以自主探究式的教学方式突出学生学习主动性和主体性地位，真正让课堂教学唤发诞生命的活力。）4、沟通阶段学生小组内探讨沟通。沟通结束，汇报。师：大家说的真好！（设计意图：“说”是激发学生参加热忱的一个手段，同时，老师也想通过学生对自行车已有学问到未知领域的探究学习，起到指明方向的作用。）师：在设计之前，老师这儿还有一个小小的设计要求：a、设计内容体现造型新奇、功能独特；b、大胆想象，有创新；c、可独立完成也可小组合作完成。（设计意图：启发学生从自行车的功能动身，进行设计构思，在造型设计上可以借助自然界物体的外形进行改装，或是想象中的抽象造型。）（三）学生动手设计，老师巡察。（四）展示作品学生先自评后互评。（五）结束语师：在不知不觉中，老师和同学们度过了开心的40分钟，今日我们设计了自行车，其实还可以利用生活中的材料制做出来，这就须要要同学们搜集大量材料，为下节课制做自行车做好打算。由于时间关系，这节课我们先上到这。好，下课。（设计意图：课后拓展，激励学生课后找各种材料，如：丝带，毛线，铅丝，铅笔，碎花布等，主动尝试，表达自己的丰富多彩的想象，设计出更有创意，更美观的自行车。）人类运用轮子的历史可以上溯到几千年以前，像罗马人的战车、美国西部拓荒时期的马车，但两轮自行车的独创比较晚。一位名叫杜莱士的德国林务官，于1817年制作了第一个有两个轮子的机械，它的两个轮子是木制的，用木架子串连起来，骑车人用脚在地上往后蹬使车子前进．这辆自行车可以限制方向，但是没有刹车．不过，杜莱士用这部机器比用脚走得更远、更快。1839年，英国一位工人K·麦克米伦首创了用曲轴机构驱动后轮的脚踏自行车，可使人在骑自行车时双足离开地面。1861年的一天，巴黎的马车和婴儿