宇光教育培训机构宣传手册

宇光教育宣传手册文案筹划

（宇光教育告白皮书）

目录

一简介

二宇光教育模式特色

三宇光教师简介

四成功案例

五宇光教育企业文化

六宇光教育（分析中小学性格特点）

七宇光教育课程介绍及明星学员

八答家长问、感言，社会、媒体评价

九深圳四大名校及往年录取分数线

十奥数及“希望杯”数学邀请赛简介

封面设计：（略）

（首页）校长致辞：

我们是一群幸运儿，改革开放的大潮催生了宇光教育，深圳的热土养育了宇光教

育，广阔的家长扶持了宇光教育，宇光人壮大了宇光教育。感谢这个M代，感谢这片热土，

感恩广阔家长，感动于我的同仁。

我们不是天才，但我们是一群有理想，有追求，不循规蹈矩，还有点“野心”的年轻

人。志同道合让我们走到一起，不怕困难，不惧挫折，敢于迎接挑战，勇于抓住机遇，一

步一个脚印地前进。于是，我们有了一片属于自己的天地。

我们缺少经验。但我们激情澎湃，我们知道肩上承当了怎样的责任，寄托着家长和孩

子们殷切期望。我们不敢懈怠！我们不能懈怠！于是，我们从小到大，从弱到强，不断地

开展壮大，在教育培训的大舞台上，有了自己的席之地。

我们深知，只有坚持学习才能强基固本；只有不断创新才能推陈出新；只有加强团结

才能战胜困难；只有不懈拼搏才能最后取胜。我们的路还很长，任重而道远。我们不会沾

沾自喜，我们不能停止前进，我们揣着“自知、自尊、自立、自强”走自己的路，去创造

明天，去追寻和实现五彩的梦！

宇光简介

宇光教育是由国内资深专家学者和教授联合创办，成立于2005年，专门致力于中小学

课外辅导。为深圳综合性教育第一品牌。最初以英语教育为主，在英语教学中培养了大批

优秀学子，他们在各类英语竞赛中出类拔萃。屡次获奖。随着宇光的开展，规模的壮大，

又聘请了一大批年富力强，德才兼备，经验丰富的专业教师，他们循环善诱，因材施教。

宇光秉承“一切为了学生、为了学生一切、为了一切学生”的宗旨，在三尺讲台上播散着

智慧和文明的火种。。。

如今，宇光教育涵盖语、数、外、科学、作文和艺术类培训，一对一和小组授课，多层

次教学，汲取教育之菁华，根据学生个性制定教学方案，成功案例不计其数，宇光以“品

牌教育，效劳社会”为理念，开展个性化，科学性，围绕“宇”文化和“光”文化效劳学

生和家长。得到社会和媒体的一致好评。宇光教育全国首创6+1教学模式，聚集各大教育

理念，汲取菁华，以独特的教育模式赢得家长和学生的口碑。

目前，宇光教育在深圳共设3个效劳中心，8个教学点，学员600余人，在深圳中小

学课外辅导名列前茅。近儿年小升初和初升高考试中，宇光学员取得了优异的成绩。

时光荏苒，宇光以走过了6个春夏秋冬，演绎了宇光从单一的英语教育到中小学课外综

合性教育的开展传奇，更谱写了宇光教育“彰显品牌实力，成就精彩人生”美丽篇章。“宇

光，我们是一家"。宇光教育正以其专注，专业的效劳意识帮助四方学子赢在起跑线，成就

精彩人生。宇光人也在不断提升自己，将宇光教育打造深圳中小学课外综合性教育品牌机

构而不懈努力CCCCCC

宇光教育企业文化

宇光理念：

为学生的成长效劳

宇光目标：

打造深圳中小学课外辅导第一品牌

宇光口号：为知识开锁，让孩子翱翔

宇光价值观：成就学生，成就老师，成就宇光。

宇光用人观：以人为本，人尽其才

宇光校训：求真务实开拓创新

“宇”文化

宇，空间，天地之间，宇宙是万物之源，宇，胸怀志向，远大的目标，我们每个人

都有梦想，都有自己的目标，从小要立志。年轻的保尔说：“生命对于每个人只有一次，当

我们回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，不因禄禄无为而羞耻，最后，我们能对自己

说，我的生命已献给了伟大而壮丽的事业”。三国杰出的政治家诸葛亮说：“才须学也。非学

无以成才，非志无以成学”。宇光，是你心灵的归宿，是你梦想的起航。

“光”文化

诗圣李白说：“天生我材必有用，千金散尽还复来”。是金子就会发光，我们用

赏识的眼光，竖起大拇指来对孩子说：“你是最棒的。"我们眼里，每个走入宇光的孩子都

是优秀的，我们坚信，每个走出宇光的孩子会更优秀，都是金子。

“一家人”文化

宇光是一个驿站，我们不约而同在这里相聚，在这知识的海洋里遨游，我们携手

而进，宇光是我们的航标，指引我们向前进。在这里，我们可以像一家人一样相互关心，

相互沟通，相互学习。

一个人，两个人，十个人，越来越多的人。。。。

宇光教育模式

宇光教育全国首创6+1模式，

即：

制定授课方案

激发学习欲望

创设问题情境形成知识体系（图片）

探索解决方法

促进高效学习

再现整理知识

宇光特色：

个性化教学立足于每一位学生的学情，制定个性化辅导方案，培优补差，采用标

准化的教学管理模式，有专职班主任负责，长期跟踪效劳，定期检测并及时反响学生情况,

提取家长意见，使学生学得更完美。

情趣化教学教师运用新颖的教学理念，精心设计每个教学环节，精彩展示教学情

宇光名师简介（局部）

姚敏

深圳宇光教育集团创始人。毕业于黑龙江大学英语系，曾任公立及私立学校校长,

从事教育教学工作18年，建立了一整套先进、科学的管理体系。曾连续八年组织参与国家

根底教育实验中心举办的全国小学生英语竞赛，累计有735人获金奖、1084人获银奖、1846

人获铜奖，并屡次获得该中心颁发的荣誉证书。

教育感言：成就学生，成就老师，成就宇光。

祁贵军

北京外国语大学英溶系，中教高级，全国英语教学法先进标兵，从事英语教学二

十余年，屡次参加由中央教育科研所、国家根底教育司举办的英语教学法研讨会，担任过

英语口语大赛组委会评委，培养出上千名优秀英语骨干教师，深得中央教育科研所、国家

根底教育司等领导高度评价。

教育感言：冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。

姚蕊中学英语组组长

毕业于哈尔滨师范大学英语教育专业，一九九六年开始从事英语教学，所教学生

宋蕊在全国小学生英语竞赛中获得一等级，孙悦获省级一等级。孙丞乾、李肇新、黄渝钧

等学员在文化交流选拔赛深圳赛区决赛中获奖。学生喜欢，家长信任是姚老师的欣慰所在。

勤勤恳恳工作，踏踏实实做人那么是她的成功所在。

教育感言：做学生们的良师、家长们的益友。

韩玲玲小学英语组组长

毕业于贵阳学院，英语六级，从事教学4年.韩老师认为课堂是放飞理想的天堂，

教育就是用自己理想的火种点燃学生思想的火花。她擅于营造轻松和谐的学习气氛，

把枯燥的单词记忆、语法讲解变成愉快的游戏竞赛等活动，让学生在学习中享受快乐。

教育感言：Nothingisimpossible.

王伟群

师范学院毕业后一直致力于学校教育工作，曾任市级示范性中学语文老师，并担任

初二、初三年级的英语教学工作。王老师深谙深圳中小学英语和语文教材，对各年级段不

同类型、不同层次的学生有独到的教育方案，能让孩子的学习由被动变主动。

所获荣誉:

2007年主编杂志《千姿百态》入选首届广西高校文学刊物展；

2007年获县级青年教师教学技能大赛优秀奖。

教育感言：世上好事，皆难办之事，既之为好事，再难办都得办一一教育教学亦如此。

陈薇

毕业于天津工程师范学院英语教育专业，有亲和力，善于与学生沟通，营造轻松活

泼的课堂气氛，对待学生耐心、负责，主张“大拇指教育”，让学生在自信的心理的状态

中快乐的接受知识。同时细心主意学生的缺乏，帮助其纠正，使学生轻松快乐进步。

教育感言：Romewasnotbailtinaday,Workharderandpracticemore.Your

hardworkingwillberewarded.

潘南南

内蒙古河套大学英语系毕、忆辽阔的草原孕育了她豪爽洒脱的个性，她执教严谨，

专业过硬，她的课幽默、幽默，让学生在娱乐中收获知识是她独特的教学方式。

教育感言：谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

袁仁春中学数学组组长

熟悉深圳中小学数学知识体系。善于把握教材重难点，讲解通俗易懂，教法灵活多变。三

年来带生180多人次，90%以上的学生学习成绩都有明显提升，2010年中考班更是成绩斐

然。深受学生及家长的信赖！

教育感言：相信我，我们能做到。

冷福春小学数学组组长

小学数学高级教师，专业奥数教练员，熟悉各种版本的数学教材编排体系和各章节知

识重难点。执教十五年，善于根据学生的年龄特征和心理特点因材施教，所带学生60多人

考入重点中学，70多人在奥数竞赛中获奖。

教育感言；没有爱就没有教育。

杨浩

毕业于咸宁学院数学与运用数学本科专业，数学是一门逻辑性很强的学科，学好数学

不仅让学生取得好成绩，更重要的是教会学生如何思考问题，学会方法，做到触类旁通，

灵活运用。

教育感言：授之以鱼，不如授之以渔。

韩娇娇

毕业丁南阳师范学院，在校期间就有着丰富的家教经验，凭借深厚的理论知识，较强

的教学技能以及多年教学经验在三尺讲台游刃有余，韩老师注重启发式，联想式教学，形

成了自己独特的教学方式，精彩的课堂深受学生喜爱。

教育感言：每一个学生都是优秀的。

邓利华

毕业于桂林电子科技大学数学系，奥数教练员，长期从事小学数学和奥数教学工作，

为人亲和，有耐心，善于和学生沟通。结合学生的个性特征，从根底切入，创造问题情境,

寻找解决问题的方法。因势利导，培养学生举一反三的能力，循循善诱，挖掘学生的闪光

点，稳扎稳打，让学生轻松愉快的学号数学，深得家长信赖和学生的喜爱。

教育感言：经验，学生前行路上的启明灯。

宽容，为学生撑起一片自省的天空。

张俊敏

毕业于通化师范学院数学系，长期从事初、高中数学教学，有着丰富的教学经验和灵

活的教学方法，重视学生的个性化开展，努力培养学生的分析、观察、处理等能力。学会

一中考、高考命题的视角分析问题解决问题，善于将复杂的问题简单化，抽象的问题直观

化，让学生在轻松的学习气氛中放下包袱，学到知识，收获快乐。

教育感言：思考是学习的金钥匙。

程杰语文组组长

长江大学新闻、中文（师范）双专业，在黑龙江、湖北、深圳从事多年一线教学工作,

对语文及文科类教育有丰富的经验，培养出大批优秀学生。程老师文字功底深厚，屡次参

加省、市级教学、教研比赛获奖，发表教学、教研论文数篇，辅导多名学生在作文、朗诵、

演讲比赛中获奖。因材施教，讲解生动，叫法严谨。

教育感言：文理之道，一张一弛。

姚乐珊

毕业于广东惠州学院中文系，有六年的中小学语文辅导经验，持高级中学语文教师

资格证，在教学中注重开阔学生的知识面，旁征博引，激发学生的学习兴趣，结合学生的

心理和性格，让他们在轻松的气氛中学习语文。

教育感言：有教无类，因材施教。

封雪梅

毕业于河南师范大学汉语言文学专业，从事小学语文教学五年，任教期间荣获优秀班

主任，优秀语文组组长，于08年荣获县级优质课比赛二等奖，封老师认为：语文教学要拨

动学生的心弦，到达教学相长的明的，她在教学中总能让学生以极大的热情穿梭于字、词、

句、段、篇、章的知识海洋。

教育感言：在快乐中学习，在快乐中收获。

陶毅科学组组长

毕业于安徽科技学院，多年来一直从事科学教学和研究工作，为人谦和，幽默幽默，

课堂教学充满激情，善于以兴趣为导向，引导学生思维，将枯燥的课堂变成快乐的殿堂。

教育感言：课堂似战场，得用“精、气、神”，学生假设需要，装“弱”卖“傻”又何

妨？

范杰

毕业于内江师范大学物理系，担任过内江翔龙中学高二、高三物理教师。教学理念：

物理科学来源于生活，也应该复原于生活：思考是学好物理科学的前提，勤奋是学好物理

科学的保证。

教育感言：捧着一颗心来，不带半根草走。

高晓辉

毕业于广东湛江师范学院，长期从事初中科学，高中物理教学，对学科教材非常熟悉,

善于分析考试动态趋势，把握考试重点、难点、疑点。以例题精讲，课堂跟踪练习，课外

作业，夯实根底，全面覆盖知识体系，引导学生提高解决问题的能力，不留死角。2010年

中考科学压中10余分。

教育感言；快乐学习，寓教于乐。

宇光教育课程及明星学员

数学课程体系

类别课程设置

针对学习根底比拟薄弱的学生，按年级分班。跟进课堂上没

小学根底班有掌握的内容，夯实根底。同时改善学生的学习习惯，提高其分析问题

和解决问题的能力。

针对根底知识掌握较好的学生，按年级分班，在夯实根底的同时拓

小学培优班宽知识面，重点提高学生运用所学知识分析和解决问题的能力。

针对一至六年级根底较好、学有余力的学生，拓展知识面，开展创

小学奥数金牌班

造性思维，专项培训解题技巧，全面提高学生分析问题和解决问题的能

力，为上重点中学做准备。

针对六年级学生，梳理小学数学“数与代数”、“空间与图形”、

六升七衔接班

“统计与概率”、“综合运用”四大板块知识点，并过渡到七年级的代

数司几何知识。

针对根底较为薄弱，根本概念和知识点模糊的学生，以教材为根底，

中学根底班培养学习兴趣，查缺补漏，全面、有效地提高学生的自主学习能力。

针对根底知识掌握比拟牢固的学生，在注重应试能力培养的同时

中学培优班适当补充课外知识，拓展数学思维，提高解题能力，超前学习，领先一

步，为全力冲刺中考做好准备。

面向所有即将参加中考的学生，制订个性化学习方案，全面有效地

中考冲刺班

复习初中所涉及的各类知识点，分板块模式教学，针对中考考纲、考点，

紧扣考题，有效提分。

针对参加完中考学生设计针对性的学习方案。提高学生综合能力，

初升高衔接班

复习初中难点，初步接触高中内容，做好初中到高中的角色转换，提前

适应高中的高强度学习。

针对高中知识难度较大的特点，专业的教育团队，根据每位学生的

高中集分训练班特点定制并实施以学生为主体的个性化教育效劳方案。经验丰富的一线

教师为学生提供一对一个性化课外辅导。

科学课程体系

类别课程设置

从学生的实际出发，注重创设学习科学的情境，激发好奇心与求知

小升初欲，使学生在探究过程中体验学习科学的乐趣。培养学生的科学态度、

科学价值观以及对科学的良好情感。

通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知

欲；了解根本的科学知识，掌握一定的根本技能，并能用它们解释常见

七年级的自然现象，解决一些实际问题；培养创新

意识和实践能力。

注重科学探究，实验探究，要求动手与动脑结合，在这个根底上去

八年级理解许多科学规律和公式，防止被告知地学科学。初步训练根据「有的

科学数据进行计算，并能有条理的剖析复杂的物理、化学问题。

关注中考命题走向，探寻考试信息。重视引导学生把科学与生活、

九年级生产实践、科技相结合，在解题后做足反省和总结，反思解题过程，总

结方法优劣.将知识技能和各种方法进行纵横联系,形成一套自己的科

学体系。

语文课程体系

类别课程设置

针对学习根底较薄弱的学生，紧跟教材，从字、词、句着手。分稳

小学根底班固字音字形、近义词反义词的学习方法、成语集锦、句子变换、病句修

改、修辞手法的运用、趣味对联和古诗积累等专题，讲解小学语文根底

知识。

针对根底知识掌握较好的学生，主要从文体常识、考点分析、阅读

小学阅读作文班方法和考试方法等方面全面解析小学语文阅读，并围绕“写什么，怎么

写，写得生动”这几方面，分记事篇、写人篇、描景篇、状物篇、应用

篇、想象篇等专题讲述作文的写法。

针对根底较薄弱，尚未掌握答题技巧的学生，以最精华最根本的教

初中阅读作文班材及新课标为根底，以各年级段面临的挑战为依据，从培养学生由被动

学习到主动学习，养成好的学习习惯，提升学习方法出发，让其沉着面

对各类考试。

根据学生的个体特征，在教学过程中激发学生阅读兴趣，提高各层

高中阅读作文班次学生的阅读能力，帮助学生养成良好的阅读习惯，增强语文素养，培

养学生的创新精神。指导学生热爱习作,练就学生扎实的写作功夫，在

高考中获取较高分值。

英语课程体系

类别课程设置

根据学生的学习情况分为根底班、稳固班和提高班。从听力、口语、

小学英语同步班语法、根底知识、词汇根量等方面提高学生的综合能力。

针对根底知识掌握较好的学生，开设剑桥少儿英语，香港朗文，新

小学英语培优班概念1、2和口语班。在掌握教材知识的根底之上提高听说能力，拓展知

识面。

小学英语考“市外”冲针对四、五、六年级有意向考深圳外国语学校的学子，从听说读写

刺班四方面，全方位提高综合能力，以应对考试之需。

针对学生不会拼读单词，背单词难问题，从音标、拼读方法系统学

小学英语语音词汇班习语音，让学生开口朗读，独立拚读，根据单词发音规律，不再害怕背

单词，最终积累一定的词汇量。

针对没有系统学过小学英语语法的学生，在学生词汇有一定的根底

小学英语语法加强班上，通过老师系统的讲解，理清对英语时态的思路，加强语言的严谨性，

系统掌樨句子结构。

根据学生程度，紧跟教材，从语音、词汇、句型、语法、口语、所

初中英语根底班力、阅读、写作等方面，稳固学生根底知识的同时，让学生掌握一定的

扩展知识。

针对根底知识掌握较好的学生，通过大量课外阅读，使学生在英语

初中英语提高班阅读和理解方面能够有一定的提升，提高学生的综合能力。

针对没有系统学过中学英语语法的学生，在学生词汇有一定的根底

初中英语语法加强班上，通过老师系统地讲解16大时态、从句等，对英语句子理解得更透彻，

以加强综合方面的提升。

面向所有即将参加中考的学生，紧密结合教材重点及考纲考点，帮

助学生高度归纳所学知识，系统梳理知识点，进行细致的查缺补漏。通

中考冲刺班过分析以往错题、失分题及举一反三的讲解，大幅提升学生的应试能力

与解题能力，让考前冲刺变得轻松沉着。

针对根底较弱的学生，以教材为根底，培养学生的学习兴趣，加深对

高中英语根底班根底知识的稳固，对英语语法更加透彻地理解，同时积累更多词汇，以

提高其成绩。

针对根底知识掌握较好的学生。第一阶段以语法为主，给学生配一

高中英语提高班本高中语法专练，教师先讲解知识点，然后学生通过做题来稳固所学知

识；第二阶段让学生体验高考模拟题，用最简单的方法、最短的时间，

帮助考生取得最好的学习效果。

明星学员（图片+说明）

英语大赛获奖学员

1全国小学生英语竞赛中，宋蕊同学荣获国家级二等奖，其他两名同学获省一等奖。（图片）

2剑桥英语少儿班的小学员荣获剑桥大学颁发的证书。（图片）

3在全国少儿英语情景剧大赛中，43名同学同时获奖。（图片）

4李肇新、孙丞乾、黄渝均在国际英语大赛•文化交流大使选拔赛（深圳）决赛中荣获小学

B组三等奖。

奥数获奖学员

1在第七届小学“希望杯”全国数学竞赛中，陈昱汀同学荣获国家级大奖。（图片）

宇光教师参加深圳科学思维研究会文化活动（图片）

考入深圳四大名校的学员

黄浩庭考入深圳中学叶佳考入深圳外国语学校

程植淇考入深圳外国语学校林悦伟考入深圳外国语学校

胥然考入第二高级中学许静娱考入罗湖外国语学校

刘思达考入实验中学彭晓康考入高级中学

黄伟考入高级中学宋姊侬考入高级中学

常鹏考入第二高级中学叶家俊考入第二高级中学

学获奖学员

九年级一等奖：王楠楠

九年级三等奖：方跃然卓俊峰周俊填

八年级二等奖：周德润

八年级三等奖：周一诺于兵程可可

七年级三等奖：方任李斌谢娜娜

宇光教育2011年7月期末考试优秀榜

学生姓名学校年级科目期末成绩

陈宇虹莲花中学（八年级）数学91

张慧琪莲花中学（八年级）数学86

伍治彭莲花中学（八年级）科学82

陈邵扬莲花中学（八年级）科学89

陈可实验中学（八年级）科学85.5

刘丹阳桂园中学（八年级）英语94

邹洋林美莲小学（五年级）数学96.5

李澳美莲小学（五年级）数学94.5

蓝美琪美莲小学（五年级）数学96

钟致文天健小学（一年级）数学98

蔡浩鹏美莲小学（五年级）数学94.5

胡思妮桂圆小学（二年级）数学96

高乐美莲小学（五年级）数学93

周佳锋红桂小学（五年级）数学98

局沛林天健小学（五年级）数学95

王泽鸣莲花小学（六年级）英语94

孙丞乾美莲小学（五年级）英语100

黄渝均美莲小学（五年级）英语99.5

胡思妮桂园小学（二年级）数学96

周佳锋红桂小学（五年级）数学98

林嘉琪桂园中学（八年级）英语92

韩炜红桂小学（三年级）英语100

冯瀚宇桂园小学（二年级）英语100

林玮悦桂园小学（二年级）英语100

刘彦希美莲小学（一年级）英语94.5

李征美莲小学（五年级）英语100

刘奕均美莲小学（四年级）英语98.5

黄素香美莲小学（六年级）英语96

钟成美莲小学（一年级）英语98

钟致文天健小学（一年级）语文89

薛云飞美莲小学（四年级）语文85

郭国涛桂园小学（一年级）英语100

李毅然桂园小学（二年级）英语100

张云莉桂园中学（七年级）英语95

温宝怡桂园小学（一年级）英语100

刘涵宇红桂小学（一年级）英语98

张浩炜桂园小学（二年级）英语100

刘丹阳桂园中学（八年级）英语94

刘正义美莲小学（四年级）英语97

秦嘉怡美莲小学（一年级）英语96

张瑶红桂小学（一年级）英语98

吕敏锐红桂小学（二年级）英语99

杜可呈民治小学（四年级）英语98

蒋佩君美莲小学（五年级）英语97.5

唐铭禧红桂小学（三年级）英语98

赵羽然红桂小学（三年级）英语96

（以上只列出局部学员，更多信息请浏览：yuguangcdu）

成功案例

学生：陈博然

在读学校：翰林中学

年级科目：七年级数学

任课老师：袁仁春

辅导前情况：数学解答方法单一，思维不活泼，根底知识不牢固。

辅导方案：激发学生学习兴趣，加强师生互动，

辅导后情况：通过一个暑假的强化，数学成绩在校统考中名列班级第三名，进步非常明显。

学生；陈宇红

在读学校：莲花中学

年级科目：八年级数学

任课老师：袁仁春

辅导前情况：一般考试在70多分，思维逻辑能力一般，知识面窄。

辅导方案：激发学生学习兴趣，加强师生互动

辅导后情况：数学成绩在提升到班级前几名，进步明显

学牛.李宇龙

在读学校：天健小学

年级科目：六年级数学

任课老师：冷富春

辅导前情况：一般在80分左右

辅导方案：激发学生学习兴趣，加强师生互动

辅导后情况：在宇光学习奥数后，养成了善于动脑的好习惯，自信心增加，分析和解决问

题的能力大大提高。

学生：李征

在读学校：美莲小学

年级科目：五年级英语

任课老师：韩玲玲

辅导前情况：英语词汇量不多，语法概念不强，阅读能力很差。

辅导方案：激发学生学习兴趣，加强师生互动

辅导后情况：词汇量明显增多，语法运用能力和阅读能力显著提升，同时增强了自信心。

学生：张昊

在读学校：美莲小学

年级科目：英语

任课老师：陈薇

辅导前情况：根底一般

辅导方案：激发学生学习兴趣，加强师生互动

辅导后情况：该生长期在宇光教育学习新概念英语，儿年来，培养了他浓厚的学习兴趣和

习惯，奠定了他坚实的语言根底，发音纯粹，成绩优异

学生：李雨蔓

在读学校：美莲小学

年级科目：四年级数学

任课老师：冷富春

辅导前情况：该生性格好动，静不下心，分析问题的能力较差

辅导方案：激发学生学习兴趣，加强师生互动，出题对答

辅导后情况：老师为他量身制订了学习方案，先从习惯入手，培养学习兴趣，发现一个问

题，解决一个问题，四个月后，成绩稳步提升，名列前茅。

学生：邹洋林

在读学校：美莲小学

年级科目：五年级数学

任课老师：冷富春

辅导前情况：成绩一般，月考成绩不理想

辅导方案：根据学生情况进行针对性辅导，专题讲解与答疑相结合，培养其做题习惯与应

试技巧

辅导后情况：长期在宇光学习奥数，第八届小学“希望杯”全国数学邀请赛获得三等奖。

学生：林文辉

在读学校：桃源小学

年级科目：六年级语文

任课老师：姚乐珊

辅导前情况：根底知识掌握较好，但未能将知识点很好地衔接，解决综合问题有待提高

辅导方案：小组课以专题复习为主，课堂上安排一定时间给予学生自由提问，课

堂练习期间对学生进行个别辅导。

辅导后情况：经过长期在宇光补习，成绩稳定在92分以上。

学生：杨笑容

在读学校：桃源中学

年级科目：八年级数学

任课老师：杨浩

辅导前情况：根底不牢，存在多种知识点掌握不到位。

辅导方案：针对其情况，重点加强缺乏的知识点，强化训练根底知识点。

辅导后情况：现在成绩接近80多分，根底题丢分少，懂得抓住关键问题去解决。

学生：吴少航

在读学校：上步中学

年级科目：九年级数学

任课老师：陶毅

辅导前情况：根底知识一般，没有系统整理，学习习惯不是很好，难题不太会做

辅导方案：纠正学习习惯，鼓励做难题的信心，知识综合训练，分块复习知识点

辅导后情况：成绩根本稳定在前三名。

学生：李贤平

在读学校：卓雅小学

年级科目：五年级英语

任课老师：陶毅

辅导前情况：根底知识一般，学习不自觉，学习习惯不是很好，词汇量很少。

辅导方案：纠正学习习惯，记单词，攻语法。知识综合训练。

辅导后情况：做题准确率提高了很多，根本稳定在80分以上。

学生：陈博然

在读学校：卓雅小学

年级科目：六年级英语

任课老师：陈薇

辅导前情况：入学成绩54分，单词、语法既不住，学习习惯不是很好。

辅导方案：纠正学习习惯，从根底入手，分块复习知识点，单词、语法各个击破。

辅导后情况：英语成绩提高到92分。

学生：孙余

在读学校：桃源小学

年级科目：一年级英语

任课老师：陈薇

辅导前情况：根底知识一般，没有学习习惯，不主动学习。

辅导方案：纠正学习习惯，激发学生学习兴趣，加强师生互动。

辅导后情况：端正了学习态度，并能做到持之以恒，成绩进步明显。

学生：林晓煜

在读学校：桃源中学

年级科目：八年级数学

任课老师：陶毅

辅导前情况：没有系统整理，学习习惯不是很好，难题不太会做

辅导方案：纠正学习习惯，鼓励做难题的信心，知识综合训练，分块复习知识点。

辅导后情况：数学成绩从50多分上升到90多分。

中小学性格分析与对策

一年级

儿童刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应；对学习有好奇感，却

很难做到专心听讲，独立完成作业：很乐意和同学进行接触、交谈却不懂礼貌，有些还比拟自私；特别

信任老师，相信老师的话，尊重老师的行为和评价；很多人生活不能自理，没有相应的劳动习惯，对其

父母的依赖性很强；注意力不集中，情绪变化无常，容易疲倦；行为动摇不定，不善于控制，容易冲动

和特别敏感；对成功的喜悦和失败的痛苦都很强烈；有当好学生的愿望，只是不熟悉学校的生活，不了

解学校常规，常会无意中做错事。他们渴望参加荣耀的少先队组织。他们好奇、好动、喜欢模仿，并且

有直观、具体、形象等思维特点。

二年级

二年级学生已根本适应小学的学习生活。他们知道学校的规章制度，懂得一些行为常规，而且愿意

努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序，尊敬师长、简单的自我效劳性劳动等方面有了一定

的根底，但从总体上说，对常规的认识不深刻，动作不到位，行为不标准。他们习惯过集体生活，喜欢

和小伙伴一起活动；开始有了自我控制的能力，好表现自己，竞争意识和上进心有所开展，能树立近期

的奋斗目标，都想争取成为好学生，并希望参加少先队的•切活动。好奇、好动、好模仿，思维的直观

性、具体性、形象性仍然是其共同的特点。

三年级

三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进吁一定的抽象思维，但仍以形象思维为主,

模仿性强，是非观念淡薄；想象能力也由模仿性和再现性向创造性的想象过渡；集体主义感情有所开展,

良好的道德品质正在形成，但极不稳固。感情容易激起和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能

从事需要一定意志支配的工作，但意志还很薄弱，自觉性、主动性、持久性都较差，遇到困难和挫折，

往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐开展，逐渐学会道德原那么的评价标准，评价能力开始开展起来，

往往是提出自己的见解，但不善于全面地评价一个人的行为表现。道德感、正义感开始萌芽，但道德认

识水平仍较低，区分是非的能尢也不强，很容易受到外界的影响。

四年级

四年级学生正处在由儿童期向少年期转变的过程中。他们的独立意识开使增强，已经不满足

于单纯地听老师的话，也不满足于接受课堂教学。他们爱着课外书，对自然现象、社会现象发生兴趣。

同学之间在学习上出现了较明显的差距，兴趣爱好也有所分化。他们对集体生活已经比拟熟悉和习惯，

愿意参加集体活动，也逐步树立起集体荣誉感，并有了广泛交友的愿望。他们的活动范围比以前扩大，

接触社会比以前多。但他们看问题仍然L匕拟幼稚，对复杂的是非常分辨不清，对口常生活的根本准那么

虽然知道，但往往不能自觉执行，自控能力较差。

五年级

五年级学生开始进入少年期，身心的开展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚

半成熟交错的矛盾时期。品德心理上具有以下特点：能认识和掌握一定的道理观念，对社会现象开始关

注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。道德感情开始多变而且不轻易外

露。开始以一定的道德标准来评价人、事或社会现象，但仍有片面性。对学校的教育内容趋向思考选择

接受。已有的行为习惯口趋稳定，但对新提出的行为要求那么容易知行脱节。第二信号系统开始占优势,

求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。同

学间开始进行个人简单交往，往往偏重于情感而分不清是非。自我意识有所开展，开始注重穿着打扮，

自尊心进一步增强，自主性要求日趋强烈，但仍然缺乏自我约束的能力.

中学生：

初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慈的时期，也是其道德品质与世界观逐步形成的时期。

他们面临着生理与心理上的急剧变化，加之紧张的学习，很容易产生心理上的不适应。他们一般有以下

心理特点：

①好的愿望与心理准备缺乏。

几乎每个中学生都有美好的愿望，对未来充满憧憬和向往。他们梦想做一个有学问、受人尊敬的人,

而实际上他们往往学习不努力，过一天算一天。虽然他们的愿望是美好的，但追求的全是实现理想后的

和种荣誉与享受，而对实现理想需要从现在做起，需要付出艰辛的劳动，却想的不多，做的不够，形成

了美好愿望与心理准备的矛盾。针对这一情况，我们应有针对性地进行理想教育，使他们明白美好的理

想需要艰苦奋斗才能实现。具体方法可以讲一个名人、伟人艰辛的心路历程的故事。组织看一部放映名

人成长过程的影片，启发学生懂得实现理想，必须付出艰辛努力。

②情感与理智的不协调统一

初中阶段的学生容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情；另一方面，他们的情感又

极易受外界影响，易冲动。他们对自己喜欢的事、积极性高，不感兴趣的事避而远之。这说明他们的情

绪、情感处于大起大落的两极状态，而难以及时地用理智控制。要解决这一实际问题，首先教师要有表

率作用，同时注意培养一些学生，尤其是在班级中有影响力的学生，让他们学会用理智控制情绪，然后

形成班级核心，借以影响全班。为引导他们理智处事还需要开展一些活动，如让学生收集“用理智控制

情绪而获得成功的人”的故事材料，也收集“因感情冲动而造成终身懊悔”的反面故事材料，从正反两

方面进行教育。

③进取心强与自制力弱的矛盾

初中阶段的学生大局部是有积极向上的进取心的，这与他们求知欲、自尊心和好胜心强是分不开的。

但他们思考问题不周密,往往带有浓厚的感情色彩夫看待周围的人和事，因而有时片而坚持已见,对教

师的要求，符合己意的去办，不合已意的就拒绝或顶牛，不能控制自己，凭冲动行事，事过之后又非常

懊悔。这一切都说明他们意志品质的开展还不成熟，自制力、控制力不强。针时学生的这一心理矛盾。

首先要肯定学生的进取心，另一方面要锻炼学生的意志力，为达此目的应着重注意从小事做起，引导他

们自觉遵守学校的各种规章制度，同时开展“决不迁就自己”的活动，一旦意识到某件事或行为不对，

不管是多么强烈地诱惑你，也勇敢地说一声“不”。为解决局部学生自我控制力差，造成影响课堂纪律

的问题，尝试建立学生日常行为跟踪记录，把他们每一时段的课堂表现记录下来，有目标、有针对性地

进行疏导、教育、指正。使学生逐渐自觉对照检杳，养成遵守课堂纪律的习惯。初中生的个性特点

严格地说,初中生的个性心理还远未开展成熟,初中阶段的孩子身上显露出的性格苗头,可能只是

一个特殊阶段的特殊反映，我们必须结合这个特殊年龄的特殊问题，用开展的眼光面对种种个性现象。

总体来说，初中生的个性开展呈现出暂时的不平衡和偏激的特点，特出地表现在如下两个方面：

（一）自我意识的开展特点

青春期的自我意识开展的第二个飞跃期，进入自我意识从外化向内化转变的阶段，这吓寸期学生的

自我意识活动空前高涨，但他们对自己形成的自我观念却常常使动乱和片面的。一方面，自我意识的高

涨使得初中生们开始以一种全新的目光看待自己、看待别人、看待人际关系和价值理念。他们的内心世

界迅速丰富一一围绕“我”的同题层出不穷，因而围绕“我”的探索和体验也迅速展开，为他们培养自

知力和自控力提供了可能，也为他们接受社会行为标准、学会与别人沟通和相处提供了强烈的主管愿望。

另一方面，他们经过反兔的思考也不一定能对有关自我的种种问题有什么明确的客观结论，芍时会因为

认识能力和社会经验的缺乏，让自己陷入经常性的迷惘和困惑，乃至对人对事出现一些敏感、偏激的认

识，过度地强调自己的观点，使其自我观念中伴随着许多夸大的、消极的情绪体验。

（二）个性的开展特点

对抗性事初中生身上普遍存在的一种突出的个性特点一一对一切外在的力量予以排斥或拒绝的意

识和行为。

①、对抗性出现的原因

初中生出现明显的对抗性原因主要有二：•是自我意识的高涨导致初中生急于向人们树立和维护独

立自尊的自我形象，一旦这种自我独立的诉求得不到对方的认同，便会偏激地认为是对方在阻碍自己，

于是产生叛逆心理：二是性生理活动中神经系统的过分活泼与性腺的尚未成熟之间额不协调引发行为和

态度上的过敏，对少量刺激给予极大反响，也容易表现出行为反响过当的情况，在某些特定的情景下，

会被大家理解为对抗性。

②、对抗性的典型情形

一般而言，初中生容易在以下情况下出现对抗行为：一是独立意以受阻，比拟典型地表达在对父母

的悉心照料和关心表现出竭力拒绝和厌烦；二是自主性被无视，当初中生们的主张被父母或教师否认，

他们会为了坚持自己的观点和立场而挑战父辈的权威，如果他们的提议被驳回，或者在执行他们接受某

和观点或行为方式的时候，他们常常不会一口容许，为了显示自己并不盲从，会表现出对抗的倾向。

③、对抗性的表现形式

初中生们表现对抗性的方式各不相同，常见的有两种。一是硬碰硬式。一般出现在性格外向、个性

张扬的学生身上，这些学生遇到自己不愿顺从的人和事时会公开拒绝，很容易与对方■发生剧烈争执。这

和对抗往往时突然爆发的，并且任何方式的劝解都会无济于事，但是事过之后他也会很快平静下来。二

是冷漠式。这种情况常常出现在内向的学生身上，女生比拟多见，他们以沉默和不置可否来表达反对。

这种不眠不火的态度比拟固执，不容易平息、转移和分散。

④、对抗性的特点

初中生的对抗性有容易迁移和泛化的特点。当他们对某个人的某一方面或某种言行不满时，会将这

个人全盘否认，而且会使他们对对方所在的集体或同一类人都产生抗拒。因此初中生们很容易出现这样

的情况：某个老师某一次不小心“伤害”了他，这个老师就被他成一无是处；妈妈的话引起他反感，爸

爸的话也很快失效。这很容易使他们的对抗心理和对抗行为的结果更加恶化，产生被孤立的主观感受和

极度压抑的情绪体验。这对于初中生的身心健康当然是很不利的。

⑤在学习心理方面,

初中生的观察、记忆、逻辑思维等能力进一步开展，他们能够在观察中注意到事物的细微处，能够

较长时间地专注干一件事物，具备了一定的逻辑推理的能力和抽象地表达事物本质特征的能力。初中生

具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活泼、敏感，与成人相比拟少有保守性，他们喜欢

进行奇特的梦想，在许多方面都都有创新的见解。因为有了较深刻的内心体验，所以自我需要的范围扩

大了，需要满足的要求也提高了。

©在情感体验方面

初中生的兴奋性较高，稳定性较差，波动性较大，两极性十清楚显，容易冲动，十分热情而又经常

动乱、变化，容易出现冲动行为，随着思维的日渐成熟和自我意识的觉醒，初中生情感的指向日益广泛,

既有社会性情感，也有自我认知的态度体验。在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，

但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。态度的认识因素与情感因素易于

产生不协调性，即理智上认为应该（或不应该），而情感上却不然。

⑦在意志品格方面

近期目标是推动初中生心理活动的主要动机，他们很难将自己的行为同远大目标真正联系起来，他

们在各种活动中想到的是如何完成任务，而不是完成任务的意义；他们往往决心很大，但行动很差，说

的和做的相脱离。初中生仍不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全

面而恰当的估价，而是凭借i时的感觉对自己轻下结论。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为

自己是一个非常优秀的人材而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。

性格开始朝着稳定与成熟的方向开展，但仍具有很大的可塑性。

⑧在思维品质方面

初中生思维的片面性主要表现在其思想的偏激与极端，不能全面、辩证地分析回题、解次问题，而

是抓住一点而不计其余。这种思想的片面性还使初中生在思考、分析问题时极易钻牛角尖，严重者会出

现心理障碍。初中生在日常的实践活动中，在显示出很高的创造力的同时，又暴露出思想上缺乏严谨的

逻辑性及全面性，所以，对问题的最后处理结果常常是虽很有新意，但并不准确.

⑨在自我评价方面

初中生开始由注重外部表现的具体评价，向以抽象慨括为主的抽象评价转变，他们已经能够把一些

社会准那么、道德标准纳入自我评价之中。开始将个人的主动适应替代了原先对外界要求的被动迎合，

即在社会适应方面的自觉性和选择性得到飞跃性的开展。由于发现了不同于外部现实的内心世界，所以

初中时期便产生了自我认识和自我评价的欲望和能力。

随着生活经验的增多和独立意识的开展，初中生的内心活动开始丰富起采。开始有了获得自尊的需

要，他们希望同伴能接受自己、肯定自己、喜爱自己。由于身体急剧变化，他们感到已长大成人，希望

自己支配自己，并用批判的眼光看待周围事物，不少情况下开始对师长表现出不驯服，要求成人尊重他

们的意志和人格。但因为处在转折时期，思想和行动还未脱稚气，所以主观愿望与客观现实常常充满矛

盾，很容易自以为是。

随着自我意识的高涨，初中生开始较为强烈地关注自己的相貌、成就、地位等，并据此确定自己的

行动目标和方式。他们不再像儿童时期那样，心里怎么想就和父母老师怎么说，而是保存着很多自己的

小秘密。他们更倾向于维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所

接受，屡遭挫折，于是就产生一种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了对抗心理。

当然，除上述所列出的几种主要心理特点外，初中生也有一班个性差异。但要特别注意，在初中这

个年龄阶段的心理表现中消极成分仍占很大的比例。因此，特别需要父母、教师及社会其他教育力量予

以悉心指导。

答家长问

1孩子不喜欢学习怎么办？

答：大多数孩子所谓不爱学习，是因为成绩不突出，在学校不被老师重视，没有得到老师

家长的认可，所以学起来没劲。这种情况时，多和老师沟通，请老师在适当的时候表扬孩

子表现好的地方，批改作业时可适当增加一些鼓励的话，孩子考得比拟好的时候对孩子给

与肯定，家长也多鼓励孩子的努力和进步。如果孩子学习有困难，就有些麻烦了，既不

能太着急，又不能听之任之，从某一科开始，逐步提高孩子的自信。

2孩子严重偏科怎么办？

答：偏科，就是某一科目成绩特别好，其他的科目不好或不喜欢，首先家长或者老师把学

得好的科目给予该孩子充分的肯定和赞扬。针对相对较弱的科目，要逐渐培养他的兴趣，

兴趣是学习之父。并且要随时关注同学在这些科目中的点点滴滴的进步，及时给予鼓励和

赞扬甚至是眼神喑示。你进步了，你努力了，会越来越好。其次要让孩子要战胜心理的偏

颇，孩子进步很快的，加油！多鼓励，向自己成绩好的那课一样去学习，慢慢就上去了。自

己跟自己比拟下，是兴趣问题，还是自己给自己设了陌碍，因为成绩不好而恶性循环呢。

3孩子贪玩，自制能力差怎么办？

答：首先，孩子这个年龄贪玩是正常现象，如果能够对科目产生学习的兴趣，孩子就会主动学习，自

制力就会加强，否那么，就会厌学；根据孩子不同的情况，可参考以下几点：1、与孩子沟通学习的重

要性，明确学习对其自身未来开展的意义；2、给孩子规定好具体玩的时间，而且一定坚持完成学习任

务之后玩；3、让孩子自己与自己比拟，比方昨天坚持40分钟，今天能不能比昨天多坚持10分钟。。。分

阶段分目标完成。

4怎样培养孩子的学习兴趣？

答：兴趣是推动人学习的内在动力，当人对某一事物发生强烈的兴趣时，注意力集中，思

维积极活泼，最容易接受外界的教育。在家庭式教育我们应该：首先，多表扬，少批评。

要善于发现每个孩子的优点。有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是

恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自己很差，总有错，在

学习中有压抑感，于是厌恶学习。如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明

白大人为什么要批评他，让他明白道理。其次，使孩子一开始就有成功的体验。成人要

尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体

验了学习的快乐。

5孩子粗心马虎怎么办？

答：粗心是一种现象，仔细是一种习惯。首先要接纳孩子的粗心马虎，确认他的进步。既

然孩子有这样的问题了，就要全部的接纳，全家要统一思想，不要当面批评孩子的粗心马

虎，如：孩子做的事情不太好，也不要说“你怎么这么粗心，这点事情都做不好”，这其实是

对他的一种负面强化，并且使他产生恐惧感，以后做事还是出现类似的情况；你可以无中

生有，用善意的谎话表扬他的进步，可以说“宝宝这次比上一次有了进步了，如果再注意这

个小细节的话，事情就会更完美了，我相信孩子下次一定会有更大的进步的”，这样孩子就

会有成就感，把批评孩子的缺点变为表扬孩子的优点，对他进行正面的强化，使他看到前

途的光明，产生继续前进的动力，要知道任何孩子都希望自己有成就。另外要经常给他讲

小的细节对于一件事情的重要性，慢慢的培养他注意细节的好习惯。

6孩子不喜欢他的任课老师怎么办？

答：据调查绝大多数孩子都有自己不喜欢的老师，很多学生会在潜意识中存在''给老师学〃

的想法，于是，当他们不喜欢某位老师时，他们往往会不学或者不想学该门功课，结果时

间一长就容易造成偏科，严重影响学习成绩。处于青春期的孩子比拟逆反，在孩子的成长

过程中会接触到各种各样的人，孩子不可能每一个人都喜欢。所以孩子不喜欢一些任课老

师是正常现象，作为家长和老师。要多付出一点爱心在孩子身上，找出为什么不喜欢老师

的原因，对症下药。找到实例，去学校和老师谈一谈，了解孩子在学校的学习和生活情况。

并告诉孩子其实老师对每一个学生是一样的，都付出了关心和保护。老师要肯定孩子的有

优点，用赏识的眼光去赞扬他，多和孩子聊天，谈心。久而久之，孩子自然就会喜欢老师，

同时也喜欢上了这门功课。

7我的孩子才上小学三年级，但他沉迷于网络游戏怎么办？

答：当家长发现孩子沉迷游戏时，切勿掉以轻心，他们会在精神上对游戏情节产生强

烈的信赖，并在生活中处处模仿，长此以往，必然产生不同程度的心理疾病。因此，家

长必须通过控制游戏时间，了解游戏情节，分析游戏对孩子日常行为的影响等措施，发

挥游戏的益智功能，将不良影响减至最低。

首先，教育他们认识游戏的两面性，同时教育孩子游戏时间不得过长，无论对视力、

身体都有不良的影响。

其次，要注意游戏内容对青少年儿童的影响。建议你多带孩子去博物馆参观学习，

带孩子们走出房间，走向大千世界、走向大自然，不但能够增长孩子的知识，开拓孩子

的眼界，而且还有益于孩子建立开朗明快的性格，有助于孩子的身心健康。事实上，这

么做，不仅能成功将孩子们的注意力从电脑游戏上转移，而且还能够将孩子的心从孤独

封闭中释放出来。从心理学角度来讲，任何嗜好成瘾，都源于对所嗜之物的心理依赖，

沉迷游戏也是如此。我们要学会用具有教育意义的、有益孩子身心健康的活动，占据孩

子的业余时间，排除孩子孤独的心情。这样，孩子们就没有依赖游戏的必要，也没有这

个时间。当然，如果我们没有太多时间陪孩子，也可以通过培养孩子其他好的兴趣爱好

占据孩子的时间，排除孩子的孤单。只要孩子们有得忙了，不再孤单，孩子们自然不必

再依赖电脑游戏。

家长怎样帮助孩子摆脱“亚学习状态”

很多家长反映，自己的孩子每天早上六点起床，晚上十一二点才睡，书念得特别辛苦，成绩却上不

去。看着孩子疲惫不堪的样子，家长真的不知如何是好。

学习如果以情绪状态来分，可分成状态学习和非状态学习；如果以效果来分，又可分成有效学习和

无效学习。非状态下的无效学习行为，我们称之为“亚学习”。作为家长，一定要了解“亚学习状态”

在孩子身上的种种表现。据笔者观察，“亚学习状态”主要表现在两个方面。

首先，“亚学习状态”出现在学习过程中。有些孩子虽然也能按时到教室上课，但他们课前既不主

动预习功课，也不主动拿出文具、课本。有时，虽然拿出课本了，但是迷迷糊糊的，心不在焉，不知道

该听什么、记什么。还有的同学搞：“疲劳战”，前一天学到很晚才睡，第二天在课堂上打瞌睡，过后

又懊悔，晚上回家又补习。于是他们便陷入了“课上不听，课后恶补”的恶性循环状态。息时，他们也

坐在课堂上，面前也有作业本，但注意力不集中，背离课堂上老师所讲的内容，任着感觉做作业，做完

了，从不认真细致地检查，一交了事。考试之后，分数一低就自叹不如别人，对试卷上出现的问题，仅

仅停留在听老师讲正确答案的层面上，并没有对错题进行分析、整理……时间一长，他们学不进、考不

好，便陷入了“亚学习状态”。

其次，“亚学习状态”出现在学习管理中。学习要讲究策略：听课，要有积极等待老师的心理策略;

记笔记，要采取有方案地记录、复习和整理的策略；练习，要有积累、循序渐进的策略；考试，要有反

思、调整的策略C而处于“亚学习状态”的孩子,往往忽略学习策略的调整,没有良好的学习管理的意

识，表现为课桌上课本、作业乱堆，书包里资料、学具乱放，思维局限在老师的圈子里，老师布置什么

就做什么。另外，不会提问，总是不经过深入思考就轻易提出问题，在没有明确自己的观点和立场时，

就盲目地和同学、老师讨论。有的孩子学习•味求快，有量无质，百有的孩子那么拖拖拉拉，学习效率

极低。

帮助孩子摆脱“亚学习状态”，笔者认为应该从以下四个方面着手。

一、实施方案学习

方案学习就是对整个学习过程进行科学的管理，从而实现自主学习。完整的学习过程是“学习方案

一一学习目标一一学习等待一一课堂学习一一稳固笔记一一完成作业一一反思学习一一学习调整”。应

该养成在学习中方案、在方案中学习的好习惯，如果方案完成不了，或者被打乱，应该立刻进行调整，

而不是轻易放弃。同时，要