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农村教育现代化研讨发言稿“你希望学校里有什么？”“有动物、鲜花。”学生回答。于是，学校里就多了羊圈、鸭舍、兔场等。在近日举行的中国教育三十人论坛第十一届年会上，浙江省缙云县笕川小学校长马鑫飞分享了将这所乡村学校改造成“动物园”和“植物园”，为学生打造充满自然元素学习环境的过程。农村需要什么样的学校？农村教育的现代化就是“离农”“弃农”吗？农村教育真正的功能、价值是什么？一些乡村学校直面挑战，创造性地解决了许多现实困难。近年来，农村义务教育经费、校舍、办学条件等持续改善，但不少乡村学校依然面临师资缺乏、学生减少等问题。这一方面缘于农村孩子多跟随父母流向县城或大城市，另一方面缘于不少乡村学校没有特色、教育教学质量不高，在当地居民心目中的认可度不高。事实证明：充分利用当地资源，让课堂走进自然且课程设计不拘一格的乡村学校，能在广袤的农村大地拔节生长、活色生香，甚至吸引不少城里娃“投奔”。农村教育也需要现代化，只有这样，中国的教育现代化才能完全实现。不过，农村教育现代化并非要“离农”“弃农”。农村学校确实需要加强信息技术软硬件建设、加强教师运用信息技术能力的培训，运用信息技术、远程教育把优质教育资源输送到当地……但不意味着要全盘复制城市教育，搞成城市教育的翻版。举个简单例子，乡村学校既要让孩子们能上网查资料、接受远程教育等，又要能让孩子们撒欢于大自然，感受四季更迭，释放天性，收获快乐。农村教育无论怎么现代化，都不能脱离乡土，失去乡村特色。乡村学校应深入挖掘丰富多样的本土资源，充分利用乡村的广阔天地，走特色化办学道路，除了文化教育课程，还应有多样化的乡村项目式课程和校本课程，比如劳动教育、生态教育、生活教育、自然教育等。笕川小学就实践着“用一个村庄的力量办好一所学校”的理念，将村庄里的彩燕、麻鸭、香菇等发家致富的资源，融入项目化学习和大单元主题教学，让孩子们在实践中学习和成长。学校的教育活动还应与地方传统文化紧密相连，让孩子们熟悉地方传统文化，增强对家乡的归属感，发挥地方乡土文化的育人价值。未来，期待更多乡村学校找到乡村教育的理想模样。运用信息技术拓展留守儿童家庭教育的形式。随着信息技术的应用，家庭教育的形式更加多元化、智能化。父母或日常监护人可以将家庭教育分为学习类、生活类、益智类和活动类，每一种类型都可以运用“线上+线下”的方式加以推进。第一，开展学习类的家庭教育，可通过线上形式与留守儿童进行远程视频，督促孩子认真学习，并参与互动类智能学习活动。第二，开展生活类的家庭教育，一方面家长要关注留守儿童的生活情况，另一方面要重点关注孩子的心理和精神生活情况。第三，开展益智类的家庭教育，可通过具有趣味性的教育形式，提升留守儿童的思维力，让孩子在快乐的氛围中感受家庭教育的温馨。第四，开展活动类的家庭教育，家长及日常监护人要围绕留守儿童的成长，结合学校的教

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