小学数学论文教学情境

小学数学论文教学情境一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，学习兴趣的不足是一个普遍存在的问题。由于数学学科本身具有的高度抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一和枯燥，使得许多学生对数学学习缺乏兴趣。具体表现在：学生对课堂内容关注度不高，容易分心；对数学作业应付了事，缺乏主动性；对数学竞赛和课外活动参与度不高等方面。

（1）原因分析

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：

-教学内容与生活实际脱节，学生难以感受到数学学习的实际意义；

-教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性，导致学生注意力不集中；

-教师对学生的个体差异关注不够，未能针对不同学生的兴趣和需求进行差异化教学；

-家长和社会对数学学科的重视程度不够，未能为学生创造一个良好的学习氛围。

（2）解决策略

为提高学生的学习兴趣，可以从以下几个方面进行尝试：

-创设生活情境，将数学知识与学生生活实际相结合，让学生感受到数学学习的实际意义；

-采用多样化的教学方法，如游戏、竞赛、小组合作等，增强课堂的趣味性和互动性；

-关注学生的个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求；

-加强家校合作，提高家长和社会对数学学科的重视程度，为学生创造一个良好的学习氛围。

2、重结果记忆，轻思维发展

在传统的小学数学教学中，往往过于注重学生对数学知识和公式的记忆，而忽视了思维能力的培养。这种现象导致学生在面对新的问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。

（1）原因分析

造成重结果记忆、轻思维发展的原因有以下几点：

-教学评价体系过于关注学生的考试成绩，导致教师和学生在教学中过分追求分数；

-教学方法过于依赖机械训练和重复记忆，缺乏对学生思维能力的引导和激发；

-教师自身素质和能力有限，未能充分认识到思维能力培养的重要性；

-学生家长过于关注成绩，对学生施加压力，使得学生在学习过程中过于追求结果。

（2）解决策略

为促进学生思维发展，可以从以下几个方面进行尝试：

-改革教学评价体系，关注学生的综合素质和能力，引导教师和学生关注思维能力的培养；

-采用启发式教学方法，激发学生的思维兴趣，培养学生独立思考和解决问题的能力；

-提高教师自身素质和能力，加强对思维发展重要性的认识；

-加强家庭教育引导，让家长认识到思维能力培养的重要性，减轻学生成绩压力。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对数学概念的理解往往不够深入，这导致他们在解决实际问题时，难以运用所学知识进行有效分析。

（1）原因分析

导致学生对概念理解不够深入的原因有以下几点：

-教师对概念的讲解不够清晰，未能让学生充分理解概念的内涵和外延；

-教学方法过于注重记忆，缺乏对概念内涵的深入探讨；

-学生自身认知水平有限，难以把握抽象的数学概念；

-缺乏有效的概念巩固和运用环节，导致学生对概念的理解停留在表面。

（2）解决策略

为帮助学生深入理解数学概念，可以从以下几个方面进行尝试：

-教师在讲解概念时，要清晰明确，结合具体实例让学生充分理解概念的内涵和外延；

-采用探究式教学方法，引导学生主动发现和总结概念，提高对概念的理解程度；

-针对学生认知水平，设计合适的概念巩固和运用环节，帮助学生将抽象的概念具体化；

-加强概念之间的联系，让学生形成知识体系，提高概念运用能力。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在小学数学教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。这意味着教师需要把握数学学科的育人价值，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标有机结合，促进学生全面发展。

-知识与技能：教师应关注学生对基础数学知识的掌握，如数学运算、几何图形、计量单位等，同时培养学生的逻辑思维能力和解决问题的技能。

-过程与方法：在教学过程中，教师应采用多样化的教学方法和策略，如情境教学、问题驱动、合作探究等，引导学生主动参与，培养其自主学习能力和团队合作精神。

-情感态度与价值观：教师需关注学生在数学学习中的情感体验，通过激发学生的学习兴趣、培养其自信心和坚持精神，帮助学生建立正确的数学观念和价值观。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

小学数学教材的知识结构具有严密的逻辑体系，教师应当从学生的认知规律出发，理解并把握这一体系，以便更好地组织和实施教学。

-由浅入深：教师应遵循学生的认知发展规律，从简单到复杂、从具体到抽象地组织教学内容，帮助学生逐步建立起数学知识框架。

-联系实际：将数学知识与学生的生活实际相结合，通过具体情境引出数学问题，让学生在解决问题的过程中理解和掌握数学知识。

-知识整合：在教学过程中，教师应注重知识之间的联系，帮助学生形成网络化、系统化的知识结构，提高学生的综合运用能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，促进学生的思维发展是关键。从具体到抽象的教学方法，有助于学生打牢认知基础，培养他们的抽象思维能力。具体到抽象的过程，可以采取以下措施：

-利用教具和实物：通过直观的教具和实物，将抽象的数学概念具体化，帮助学生建立起直观的认知。

-创设情境：设计富有生活气息的教学情境，让学生在情境中感知数学概念，从而引导他们逐步从具体的情境中抽象出数学知识。

-例证与归纳：通过丰富的例证，引导学生观察、分析和总结规律，培养他们的归纳和概括能力。

-语言引导：教师使用准确、精炼的语言描述数学概念，帮助学生理解抽象的数学知识。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

在学生掌握了具体知识的基础上，教师应引导他们从有限的认识扩展到无限的认识，实现认知的飞跃。以下是实现这一目标的方法：

-激发想象力：通过提出开放性问题，鼓励学生发挥想象力，探索问题的各种可能性，从而突破有限思维的局限。

-探索数学规律：引导学生发现数学知识背后的规律，如数的序列、图形的变换等，让他们感受数学的无限魅力。

-培养创新意识：鼓励学生尝试新的解题方法，对问题进行多角度思考，培养他们的创新意识和能力。

-适时拓展：在学生掌握了基本知识后，适当引入拓展内容，如数学故事、数学家的趣闻轶事等，激发学生对数学无限探索的兴趣。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要引导学生明晰概念的内涵和外延，从而加深对概念本质的认识。

-深入剖析概念：教师应详细解释概念的内涵，通过举例、类比等方法，让学生理解概念的本质属性和关键特征。

-概念的外延拓展：通过提供不同类型的例子，让学生看到概念在不同情境下的应用，从而理解概念的外延，增强概念的灵活运用能力。

-辨析相似概念：对于容易混淆的概念，教师应设计对比练习，帮助学生区分和辨析，如区分“面积”与“周长”，“体积”与“表面积”等。

-利用错误资源：将学生在理解概念时常见的错误作为教学资源，通过分析和讨论错误，加深学生对概念的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言的准确性和规范性对于学生深入理解概念至关重要。通过对比不同的表达形式，可以有效地发展学生的数学语言能力。

-多种表达方式的对比：鼓励学生使用图形、符号、文字等多种方式表达同一数学概念，通过对比分析，加深对概念的理解。

-重视语言规范性：教师应强调数学语言的规范性，指导学生正确使用数学术语，如“等边三角形”、“平行四边形”等，避免语意模糊。

-语言转换训练：训练学生将自然语言转换为数学语言，或将数学语言转换为图表、符号等，提高学生的数学表达能力和逻辑思维能力。

-交流与讨论：在小组合作或全班讨论中，鼓励学生用数学语言表达自己的思考，倾听他人的观点，通过交流加深对概念的理解。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教师应引导学生深入研读教材，从整体上把握数学知识的结构体系。

-理解知识框架：教师帮助学生建立数学知识框架，理解各知识点之间的内在联系，形成系统化的知识结构。

-深化概念理解：通过研读教材，引导学生深入理解数学概念的内涵与外延，提升概念的应用能力。

-知识整合与应用：鼓励学生将所学知识进行整合，运用到实际问题中，提高解决问题的综合能力。

2、充分感知，自主探究

在教学中，教师应给予学生充分的感知空间，培养他们自主探究的能力。

-创设探究情境：设计富有启发性的问题情境，激发学生的好奇心，引导他们主动探究。

-体验探究过程：鼓励学生参与探究活动，体验数学知识的形成过程，培养他们的探究精神和实践能力。

-尊重个体差异：关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导，使每个学生都能在探究中收获成长。

3、思辨明义，主动建构

培养学生思辨能力是核心素养的重要组成部分，教师应引导学生主动建构知识，明辨是非。

-提倡质疑精神：鼓励学生对所学知识提出质疑，培养他们的批判性思维。

-逻辑推理训练：通过问题解决和论证，训练学生的逻辑推理能力，提高数学思维的严谨性。

-知识的内化与迁移：