水调歌头教案（修改）

PAGEPAGE3《水调歌头·明月几时有》教案东方市民族中学邢颖一、教学目标1、通过朗读指导，能有感情地朗读此词，并能熟读成诵。2、知人论世，学习词人乐观豁达的生活态度。二、教学重点1、能熟读成诵。2、学习学习词人乐观豁达的生活态度。三、教学难点对“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”

的理解。四、课时安排1课时五、教学方法朗读法、合作探究法、赏析法六、教具录音机七、教学流程（一）导语播放王菲的歌曲《明月几时有》。问：“这歌词的作者是宋代一位词人写的，知道是谁吗？”（提示：前不久我们才学了他的一首词。）《浣溪沙》体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。今天我们一起再次走进苏轼的《水调歌头》，看看这首词又体现词人怎样的特点。（二）解题及时代背景课题《水调歌头》和第一单元学的《浣溪沙》一样，只是这首词的——？（词牌名）当时苏轼任密州太守，政治上失意，苏轼的弟弟子由被贬谪到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面。望月思亲，心情抑郁惆怅。（三）整体感知1、初读全词，感知内容。（1）全班齐读。纠正字音。（2）配乐朗读（学生合上书，边听边想象词中描绘的画面）（3）在听的过程中，你的脑海出现那些画面？（4）自由朗读，注意节奏，语气、语调。（4）学生个读，其他学生点评。（5）全班再次齐读。2、你能说说这首词写些什么内容吗？哪句话告诉你？（点拨）赏月，怀念弟弟。小序。（四）合作探究1有一句话说得好：阅读优秀的文学作品，就是在和文学大师进行意味深长的对话。阅读的过程，应该成为对话的过程。如何开展阅读对话呢？我们可以尝试从这三条途径入手：与文本对话；与作者对话；与环境对话。

1、你对哪些句子意思不理解的，提出来大家一起解决。2、用自己的语言概括上、下阕的内容。（见板书）（理顺思路，见板书）3、诗词总是以最精炼的语言表达最丰富的内容，因此对其中精美的词句要会赏析品味。你最欣赏词中的哪一句，请说说你的理由。（内容、修辞、感情）例句：我喜欢“起舞弄清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。

4、让我们再来朗读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。（五）合作探究21、这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？文中哪些句子直接点到？

（点拨）（明月）“明月几时有”、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但愿人长久，千里共婵娟”。2、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”、“但愿人长久，千里共婵娟”。这两句体现词人怎样的性格？（点拨）人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人从中悟出了人生哲理。既然如此，唯望各自珍重了，对亲人的美好祝愿。词人以理遣情，希望从共赏明月中互致慰籍。体现词人的乐观、豁达的性格。（六）拓展延伸面对不如意，你是怎样做的？（七）自由背诵（八）本课小结人生布满了荆棘，我们晓得唯一方法是从那些荆棘上面迅速踏过。

其实挫折并不可怕，你可以在挫折中感觉到突破希望创造和追求的精神，这是一种不叹恨生活的无情磨练的精神，一种夸父逐日、精卫填海的精神。

“人无完人，金无足赤”，人生也不可能是一帆风顺，所以我们更应该以积极的心态去面对逆境，跌到了没有关系，重要的是：从哪里跌倒就从哪里爬起来。如果我们能好好的对待逆境，那么他将会是我们的良师益友。（九）布置作业“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能回忆一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句吗？收集含“月”的古诗文。八、板书设计水调歌头（明月几时有）

苏轼

上阕：望月－思归

望月—问天—思归—恐寒—留人间（写景）